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  • 全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 为深化教育教学改革,总结新一轮教改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的教学科研成果:同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,提携新人,扩大本刊的稿源,《小学教学参考》编辑部(CN级的全国中文核心期刊)经研究决定,举办“2011年‘创造杯’全国小学教育教学论文大赛”,现将具体事项说明如下:
  • 亦真亦幻 亦主亦客 免费阅读 下载全文
  • 接领导任务,要去听一位低年级教师执教的《小动物过冬》。说实话,我对低年级的语文课堂不大感兴趣,主要的原因是觉得在这一学段夸张的气息太浓了点,特别是在公开教学的时候,老师那少儿主持式的体态、语调、表情,用我们成人的眼光看是滑稽的、幼稚的、可笑的。所以,在这节课一开始我就尽量地不去看老师,也不去听老师讲的什么、讲得如何。
  • “要得”和“要不得”——小学语文第一课时教学规范初探 免费阅读 下载全文
  • 第一课时在语文教学中有着举足轻重的地位,它是引导学生走进文本,接受熏陶的起始点,是激发学生学习兴趣,整体感知课文的关键点,是对学生进行双基训练,提高语文素养的基点。那么,语文第一课时该学什么,怎样的第一课时教学才是扎实有效的?语文教育专家张庆先生在阅读教学上有一个著名的“经纬论”,
  • 紧扣核心问题演绎开放课堂 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确要求:“努力建设开放而有活力的语文课程。”这是适应时代发展的需要,是教学改革的需要,也是教学的历史的回归。在语文学习过程中,作为学习活动组织者、参与者与引领者的教师应当时刻提醒自己要保证学生的主体地位,把学习的主动权还给学生,把课堂学习时间交给学生,并及时给予点拨、引导、激励,唤起学生发自内心的学习愿望。
  • 选材谋篇表达--例谈北师大版三年级语文阅读教学策略研究 免费阅读 下载全文
  • 著名特级教师王崧舟在《好课三味》中有一段话:什么是“语文味”?“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容,即“写了什么”;而是用什么样的语言形式承载这些内容,即“怎么写的”。阅读教学要上出“语文味”,就要把时间和精力集中在向文本学表达上。因为“学语言的终极目的是表达”。
  • 文道平衡策略 免费阅读 下载全文
  • 新课标把人文性与工具性作为语文课程的两个基本属性。可是在实际教学中,教师很难把握工具性和人文性的平衡点。现在不少的语文课堂从过去偏向技术l『生操练滑向了另一个极端,出现过度的人为灌输,学生在课堂上进行的语言文字历练实践还是很少。如此下去,不但学生理解运用语言文字的能力落空,人文性目标也必将成为无源之水,无本之木。现结合教学实践,谈谈如何在语文教学中把握工具性和人文性平衡点的策略。
  • 阅读教学新思维:培养儿童的“成功思考力”--提升小学阅读教学品质的一种路径 免费阅读 下载全文
  • 每个小学生都思考,但思考的品质却有区别。蒙台梭利说:“儿童的思维决定其一生。”因此,小学阅读教学的一个重要使命就是引导学生学会思考,学会高品质的思考。如何培养小学生的“成功思考力”,从而由日本教育学意义上的“勉强”跨入真正意义上的“学习”阶段?在笔者看来,
  • 美在言意,贵在共生--小学语文文本解读有效性的策略探究 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出,小学语文不仅仅耍理解语言所表达的“意”,更耍关注语言表达的形式,揣摩品味这个“意”是如何通过语言表达出来的,让学生言意兼得,从而获得语言智慧的滋养。语文文本解读,美在言意,贵在共生,是语文教学所散发出来的特有之美。要想真正让学生进入文本,收到预期的效果,进一步彰显文本的独特之美,我认为,在语文教学中应注意以下几个策Ⅲ各。
  • 一留二还三交--小学语文阅读教学例谈 免费阅读 下载全文
  • 语文新课标视野中的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力”。而这一目标的达成,需要我们更多地去放大课堂教学的主阵地作用,更多的去审视自身的教学行为,让学生在课堂上拥有更多的“想象空间、发问权利、朗读机会”,让他们成为语文课堂的真正主人。
  • 风景这边“读”好--小学阅读教学的一点体会 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确提出,小学备学段都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言,训练语感的基本方式。研究表明,读书可以调动读者的五官,刺激人的神经,增强注意力,更好地感受语言文字。所以,阅读教学要“以读为本”,在课内外留给学生充分读书的时间和空间,引导学生树立“读好书,好读书,读书好”的观念,通过多种形式的读,有效提高学生的读书水平,丰厚语文积淀。
  • 品读写--语文教学的本真 免费阅读 下载全文
  • 语文的本真教学应该是简朴的,是充满语文味的,要运用各种手段引导学生全方位地接触言语。用心灵感知言语。那么,面对纷繁的“创新课堂”,教师该如何追求语文教学的本真,使语文课堂教学不偏离“轨道”而达到有效或高效呢?现以《特殊的葬礼》一课为例,谈谈自己的点滴见解。
  • 践行减负增效,追求“低碳课堂” 免费阅读 下载全文
  • “低碳”,一言以蔽之就是“绿色、节能、高效”。“低碳”不光是经济、环境领域的追求,也是我们教育领域的期盼。我们需要一个低消耗、高效率的课堂,需要一个“低碳”的课堂。联系自己平时的课堂教学实践,我思考颇多。要让课堂教学有效、低碳,可以从以下几方面入手:
  • 用好教材,促进学生学习方式的转变 免费阅读 下载全文
  • 课文的图片、文字素材,创设了生动有趣的情境,在引导学生主动参与学习活动、改进学习方式上都发挥了重要作用。改变学生的学习方式,让学生由被动的接受性学习,转变为主动的探究性学习,是这次课程改革的重点之一。那么,如何用好教材资源,促进学生学习方式的转变呢?下面我以苏教版教材第二册第六课《蘑菇该奖给谁》,谈谈自己的几点感受。
  • 文本解读忌“三偏离” 免费阅读 下载全文
  • 实施新课程以来,小学语文教学特别强调在课堂上引导学生进行文本解读。因为通过文本解读能够让语文课堂鲜活、生动起来,让课堂充满人性的光辉。但是,一些教师由于对“文本解读”这一概念存在理解上的偏差,导致了课堂的低效现象,学生并不能对文本内涵进行深入解读。要进行有效的文本解读,笔者认为有“三忌”。
  • 在美的古诗中,提高学生的审美教育 免费阅读 下载全文
  • 古诗意境深远,情感丰富,哲理深邃,语言精练,是经过千百年的流传沉淀下来的精华,尤其是小学语文新课程标准推荐的古诗,更是精华中的精华。古诗中包含了这么多的美,教师该如何进行“美”的教学呢?
  • 预习--“牵一发而动全身” 免费阅读 下载全文
  • 预习是自学形式之一,是课堂教学的前导,其重要性不言而喻。然而,学生在预习上耕耘不息而收获了了的现实不得不引起我们思考。“授之一鱼,只供一餐;授之以渔,可享一生。”指导学生学会预习是学法指导的一个重要环节。是培养学生自学能力的重要途径之一。通过预习方法的指导、
  • 课堂因“错误”更精彩 免费阅读 下载全文
  • 泰戈尔曾说:“如果你对一切错误关上了门,那么真理也将将你关在门外。”智慧的课堂需要教师及时关注学生的“错误生成”,善于发现它们背后隐含的潜在价值,锻炼自己驾驭课堂的能力,增强教学机智。
  • 让学生动口又动手 免费阅读 下载全文
  • 一、语文课堂教学的现状 在很多语文教学中,教学的着力点要么是对课文内容的深究,或是对知识内容的扩展,或是对思想内容的提高,大多把听、说、读作为训练的重点,使课堂教学习惯于“君子动口不动手”。
  • 小学语文有效生成三策略 免费阅读 下载全文
  • 叶澜说:“要让课堂焕发生命与活力。”在课程改革背景下,小学语文课堂教学要关注学生学习中的体验,关注课堂教学的生成性,才能彰显学生的生命活力,让课堂教学焕发异彩。那么,在小学语文教学中,如何有效地促进课堂的生成呢?
  • 让教学语言更精彩 免费阅读 下载全文
  • 对于语文教师来说,教学语言如一座桥梁,搭建在文本、学生、教师之间,让学生与教师的交流得以实现。作为语文教师,想让课堂更有吸引力和生命力,就一定要千锤百炼自己的课堂教学语言,让教学语言更精彩,使课堂教学更有效。
  • 教师评价使课堂更生动 免费阅读 下载全文
  • 课堂蕴含着巨大的生命力,而渗透于教学每个环节的评价,同样也应该充满生命力。教师要善于在学生与课文人物的经历相似处、思想碰撞处、情感共鸣处,用富有激情的评价语言进行“人文点染”,使课堂上真情涌动,使学生“亲临现场”,获得理解的深入、心灵的感动和情感的升华。
  • 谈谈语文教师的课堂魅力 免费阅读 下载全文
  • 语文是一门富有魅力的学科,语文教师理应成为“魅力教师”,他的魅力就体现在语文课堂里。纵观我们的语文课堂教学,我始终觉得缺少一些难以触摸的东西,缺少了这些东西,我们只能原地徘徊,难以超越自我,无法进入“柳暗花明又一村”的新境界。我常常在思索:语文教师在课堂教学中到底缺少什么?
  • 选准“发散点” 开放新思路 免费阅读 下载全文
  • 发散思维是创新思维的主要成分。在语文教学中,如何选准思维的“发散点”,开放学生的思路,形成百家争鸣的局面呢?
  • 品人物语言 感人物心声 免费阅读 下载全文
  • 老舍先生曾说:“人物的对话很重要,对话是人物性格的索引。”通过人物的语言,我们可以走进人物的内心世界。在苏教版六年级上册《钱学森》一课的教学中,教师引导学生通过人物语言,触摸并感知了钱学森伟大的灵魂。
  • 莫让语文课堂在生成中迷失自己 免费阅读 下载全文
  • 自新课程改革以来,一系列的新观念、新思想、新理念不断涌现,课堂中的动态生成也越来越受到重视,学生的个性张扬、活力四射。这样的课堂是语文教师孜孜不倦追求的,是有利于学生发展的,是充满生命力的。但在小学语文课堂教学中,很多教师一味地追求生成,一味地追求课堂气氛的和谐,面对学生的一些错误或无意义的生成,为了尊重学生的主体地位,不加以正确地引导,而是一味地讨好学生,常常使自己迷失其中。
  • 语文教学不可忽视直观教学 免费阅读 下载全文
  • 小学生的生理和心理特点决定他们缺少明确的学习目的与动机,但会对教学内容、教学活动感兴趣,或是为教师新颖、有趣的教学方法所吸引,从而产生积极向上的动力。同时,小学生的有意注意时间较短,严重影响了课堂教学的效率。教学实践表明,在语文教学中重视直观教学,可以激发学生的学习兴趣,增强学生的有意注意,提高课堂教学的效率。
  • 抓住契机,让“意外”产生精彩 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学是一个动态生成的过程。如何对待“生成”,能反映一位教师的人文素养及专业水平。如果能够因势利导、灵活处理,教学就会散发出艺术的气息,充满生命的活力,课堂中的精彩之处也会不断迭起。
  • 让孩子“说”起来--浅谈如何在阅读教学中训练学生的语言能力 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生曾经说过:“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”可见,语文教学,首先是语言文字的教学,即教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字。那么,我们在语文实践中,如何利用语文课堂的主阵地,在阅读教学中培养学生的语言能力呢?
  • 品出文本的意蕴来--小学语文文本品读例谈 免费阅读 下载全文
  • 实施新课程以来,小学语文阅读教学十分强调引导学生品读。通过品读,学生能够深入理解文本内容,感受文本蕴含的意韵。那么,在阅读教学中如伺引导学生对文本进行有效品读呢?
  • 紧扣题眼,让预习和质疑成为习惯 免费阅读 下载全文
  • 在教学中,我们努力想营造自主学习的氛围,创设自主探索的空间,鼓励学生大胆质疑,以提高课堂的有效性。下面就以《普罗米修斯盗火》教学片断为例,谈一谈自己的体会。
  • 语文课堂应追求“问”的艺术 免费阅读 下载全文
  • 孙春成老师在《语文课堂问题教学策略》中说:“创新始于问题。思维活动从问题开始,并在寻求问题的解答中深入和发展。综观我们的一切教学活动,可以说都是以问题为出发点又以解决问题为归宿。”因此,每一位教师都应大胆创新,设精妙之疑问。下面就《槐乡五月》这篇课文来谈谈笔者的观点。
  • 语文课要以“情”施教 免费阅读 下载全文
  • 实践证明,语文课堂应该注入情,语文课堂离不开情。《语文课程标准》指出,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,而学生对语文材料的反应又是多元的。要想语文课堂教学有实效,首先要拨动学生的情感琴弦。那么,语文课上,教师如何从“情”字入手,以情施教呢?
  • 对朗读教学的冷思考 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出,“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。朗读历来是阅读教学中最常用的文本解读方法。然而,冷静地审视朗读教学的现状,由于教师对朗读教学的内容和方法缺乏总体的把握和科学的调控,朗读教学陷入了种种误区,或“浮光掠影”,或“越俎代庖”,或“滥竽充数”……教学效果微乎其微。
  • 加强朗读训练 优化语言教学 免费阅读 下载全文
  • 在小学语言教学中,朗读训练是一种最重要最经常的训练。朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。朗读形成的信号刺激强度,可以有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中,从而把语言学习过程变成语言习得过程。从某种意义上说,学生的朗读水平在很大程度上代表着其语言能力。如何通过加强朗读训练,切实有效地优化语言教学,是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。
  • 朗读,让词串教学更灵动 免费阅读 下载全文
  • 词串识字是苏教版小学语文教材的一大亮点,它将原本孤立的汉字置于一定的具体语言环境中,以“韵语”的形式呈现,让学生在反复诵读中识字并获得一定的审美感受。
  • 在朗读中彰显语言文字的魅力 免费阅读 下载全文
  • 朗读是语文教学不可缺少的环节,通过朗读,带领学生走进语文美妙的语言文字世界,感受语言文字背后人物丰富的情感、鲜明的个性。朗读,彰显了语言文字的无限魅力。
  • 读出文本“真滋味” 免费阅读 下载全文
  • 崔峦在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言中提到:准确地解读文本,是上好阅读课的前提。只有当教师对文本投入深情、流露真情的时候,学生才能得到真正的熏陶和感染,语文教学才能将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观和谐统一起来。
  • 瞄准“问点” 精妙点拨——小学语文课堂提问三例 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学活动是师生共同参与的双边活动,在这一过程中包含着大量的信息和情感交流,和谐、融洽的师生关系可以促使这种交流更加顺利、通畅。除此之外,最有效的增进师生双向互动的方法就是课堂提问。课堂提问可以促进学生的思维活动,启发学生思考,引导学生对疑点进行讨论,对学生的状态即时评价反馈,对课堂教学的成败起到关键的作用,是课堂教学的重要组成部分。
  • 趣读激情 趣品悟意——小学诗词教学浅探 免费阅读 下载全文
  • 脍炙人口的古诗词,是中华民族文化的精华和典范。但在具体的课堂教学中,由于其短小精练,一些教师的古诗教学还是停留在“读熟——解释诗意——背诵(默写)”这三部曲上。怎样打破常规,让教师教得轻松,学生学得有趣呢?
  • 如何让诗词教学焕发生机 免费阅读 下载全文
  • 很多教师甚至一些“专家”认为小学诗词教学,只要大体了解诗的意思,读读背背就行了,重在积累。这导致了诗词的教学基本上停留在“技术”的层面。课堂采用的还是传统的字词句解释教学方式,然后提炼出一个主题,最后让孩子当堂能背诵。这样的教学过程虽然清晰、高效,但诗歌类教学课堂有模式化的倾向,我们的诗词教育甚至有时完全走向了诗词的反面,
  • 多媒体信息技术让古诗教学更精彩 免费阅读 下载全文
  • 小学语文课本收录的古诗,是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的明珠,而它又是一类较特殊的课文。因为古诗虽然读来朗朗上口,字字珠玑,意境优美,思想深刻,能使学生开拓美的视野,陶冶美的情操,还能培养学生的情趣和欣赏能力。但是它的语言含蓄凝练,句子间跳跃性大,写的又都是古人古事,其中许多生活意境跟学生的实际相距甚远,
  • 为低段孩子的朗读架起情感的桥梁 免费阅读 下载全文
  • 语文课上,我捧起语文书满怀信心地对孩子们说:“老师来把这篇课文读一读,大家可要听仔细了!”我有声有色地读着,时而轻,时而重,时而急促,时而缓慢……“孩子们,肯定会听得入了迷吧!”我猜测着孩子们听我朗读时的表现。然而,我却出乎意料地听到了孩子们天真的笑声,那笑可不是为我的朗读在喝彩。我顿时懵了。课后,我问孩子们:“为什么听老师的朗读要笑呀?”“老师,我觉得挺好笑的。你把自己当做课文里的小朋友了!”“老师,
  • 抓住关键词进行阅读教学方法初探 免费阅读 下载全文
  • 所谓关键词,是指在文童当中能够概括文章主旨、解释文童中心、展示文童脉络、标示句段关系的词语。在文中挖掘一两个揭示文章中心,表达作者创作目的的关键词,以关键词为抓手,牵出对全篇的解读,努力引导学生多角度思维。而要引导学生抓住关键词来理解课文,首先教师耍深入解读文本,就是要抓住文本的最具有价值的核心内容,在教学设计中努力去实现它,同时努力探索适合学生的阅读方法.提高学生的阅读能力。
  • 造句练习也精彩 免费阅读 下载全文
  • 小学生在造句练习上常遇到困难,究其原因,一是缺少兴趣,二是内容贫乏,三是不善表述。因此,教师要重视造句的指导。造句指导不仅要让学生做到用词正确通顺,更重要的是能打开学生的思路,拓展学生的思维,让学生将句子写得既生动又有新意,逐步养成其能够努力表达自己独到感受和思想的习惯,这对培养学生的创新意识大有裨益。下面。笔者从造句练习的问题、要求、对策这三方面,阐述自己的看法。
  • 低年级句子教学的有效性 免费阅读 下载全文
  • 句子教学在小学语文中有极其重要的地位,各个年级都应重视培养学生理解句子的能力。句子教学的步骤是教师带领学生研读教材的过程,更是教师带领学生走入文本的过程。只有把这个过程做扎实了,那么学生才能真正地走入文本。否则,学生便游离于整个课堂之外,学生的情感也就调动不起来,整堂课就是一潭死水。对于低年级的学生来说,着重应从以下两方面入手:
  • 关注字词,让语言教学奏响华美的乐章 免费阅读 下载全文
  • 字、词、名、段、篇,是阅读教学认知体系中永恒不变的主旋律。在一篇具体的文章之中,字、词、名、段、篇,彼此间总是互为依存,且整体关联着,没有谁可孤悬于文本之外,成为一个超越文本之外的独立教学体。因此,语文阅读教学就要紧扣教材,进行扎实、有效地语言训练,学生才能真正学好语文。那么,阅读教学中,语言训练究竟要追寻什么样的字词教学呢?以下几则案例是本人在教学实践中的些许尝试。
  • 阶梯式板书在语文教学中的巧妙运用 免费阅读 下载全文
  • 阶梯式板书是教师根据教学内容层层递进、逐步发展的特点而设计的呈阶梯状的板书,形象直观地展示了文童的层次以及层次之间的关系,以板书外形的几何美充分展示文童的层次美、结构美。
  • 信息技术让小学语文课堂更精彩 免费阅读 下载全文
  • 信息技术的快速发展如同缕楼春风给语文课堂教学带来一股清新的气息。语文教学要体现其工具性和人文性的特点就要让学生在观察中有所发现,在思考中有所感悟,在交流与体验中有所收获。信息技术融合了多种媒体信息,利用声光效果能图文并茂、有声有色的进行内容呈现。不但形式让入耳目一新,而且知识也变得生动和鲜活起来。
  • 整合影视资源 优化课堂教学 免费阅读 下载全文
  • 传统的小学语文教学模式大都是以教师为中心,使师生之间缺乏交流,忽视了学生的情感培养,片面地进行知识灌输,存在很多弊端。随着新课程改革的推行,小学语文教学也发生了很大的变化,它在语文课堂教学中引入影视资源,突破了传统小学语文教学模式,给传统的小学语文教学带来了新的活力。随着社会的发展,影视媒体对学生生活的影响日益深入。让学生获得了广泛的间接生活体验,使其学习内容更加丰富多彩。
  • 有效课堂练习设计的实践 免费阅读 下载全文
  • 课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力与语言,培养听、说、读、写能力,养成良好学习习惯的重要手段。但长期以来,语文练习一直存在着盲区与误区:
  • 新课标背景下语文作业设计类型探索 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》中强调,“语文教学应高度重视课程资源的开发与利用”,“应创造性地理解和使用教材”,“努力建设开放而有活力的语文课程”。因此,在进行教学设计时,教师要树立课程资源的开发意识,创造性地使用教材,主动开发课程资源,积极设计符合“新课标”要求的语文作业。
  • 如何培养学生背诵课文的兴趣 免费阅读 下载全文
  • 背诵是我国传统语文教学的重要方法,是阅读教学的主要形式,熟读精思成诵是达到全面深入理解文本的读书方法。正如朱熹所认为的“读书千遍,其义自现。”《义务教育语文课程标准》中明确要求小学阶段的学生要背诵古今优秀诗文160篇段。我认为“兴趣是最好的老师”。孔子说:“知之者不如好之者.好之者不如乐之者。”这正道出了在背诵课文中激发兴趣的重要性。因此,为了实现这一目标,我从如何培养学生背诵课文的兴趣,提高背诵课文的能力入手作了一些有益的探索。
  • 《家》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教材简析: 《家》是苏教版第一册第三单元的课文。本课是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有童趣,贴近学生的生活,很受学生的喜爱。通过浅显的事物入手,用学生熟悉的事物作比,帮助学生初步理解事物之间相互依存的关系,进而深一步联系自己的生活,让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。
  • 沐浴书香,延伸语文课堂--小学高年级读书课教学案例一则 免费阅读 下载全文
  • 【读书课开设思路】 读书不仅是一种主要的学习方式,而且是一种生活方式和生存方式。据说,犹太民族有一个古老而富有传奇的习俗:当孩子还在吃奶的时候,年轻的父亲就会把书蘸上蜂蜜,让孩子去舔,为的是让孩子在幼小的心灵上烙下一个难忘的信念——书是甜的。我们的老师应当成为斯蒂文森的《点灯的人》中那个“每天太阳落下后,就扛着梯子走来,把街灯点亮”的人,把一篇篇精彩的美文,
  • 在联系中感悟 在联系中认知--《学与问》教学片段设计 免费阅读 下载全文
  • 《学与问》是苏教版语文第十一册教材中的一篇议论文,作者在进行观点论证时,以哥白尼和沈括小时候勤学好问的故事为例.充分论证了“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石”。作者所选的这两个例子浅显易懂,符合小学生的阅读水平和认知特点,是对学生进行语言内化和思维训练的好凭借。
  • 沉浸文本 用“心”阅读--《美丽的小兴安岭》教学片段感想 免费阅读 下载全文
  • 教学片段: 师:上节课我们知道了小兴安岭一年四季景色诱人,假如夏天时,我们走进小兴安岭,让你来画一幅画,你想画些什么?
  • 探索语文阅读新思路谨防小学写作模式化 免费阅读 下载全文
  • 古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”阅读是写作的基础,写作教学又是小学语文教学的重要组成部分,学生写作能力的高低是评判其语文水平的重要指标,也是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。在多年的小学语文教学中,我深刻地体会到阅读之于学生写作能力提高的重要意义,但是白璧微瑕,如果不能很好地指导阅读,学生写作很可能就会陷入模式化的误区。究竟怎样才能让阅读之于小学写作的作用最大化?结合自己的亲身实践和感受,笔者简单谈谈自己的个人管见。
  • 巧用片断训练,提高作文教学效率 免费阅读 下载全文
  • 片断训练相对于篇童训练而言,切口相对较小,耗时也相对较少,轻便灵活,指向却集中明确,如果用得恰当、巧妙,学生印象深刻。写好片断,也是写好篇章的基础,处理片断与篇章的关系,无疑可以提高作文教学效率。
  • 衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴--浅谈学生作文兴趣的培养 免费阅读 下载全文
  • 近年来,作文教学方面的研究和改革,虽然取得了许多宝贵的经验和显著的成绩,但“作文难”的问题依然困扰着学校的作文教学,学生畏惧、厌倦写作的现象依然存在。学生的写作活动是一个涉及多种能力的复杂的心智活动过程。所以,在这项活动之前,他们常常产生一种畏难的心理障碍。学生视作文如畏途,发出“作文难,难于上青天”的慨叹。在这样的心理状态下,根本谈不上作文的乐趣与成功。要提高学生的写作能力,首先要激发学生作文的兴趣与愿望。
  • 随文练笔莫让“情境因素”缺席 免费阅读 下载全文
  • 随文练笔是伴随着阅读教学的进程,引导学生利用有关阅读内容进行写作的一种训练。它融读写为一体。以读引写,以写促读,兼具人文感悟和语言表达功能。反观当前的阅读课堂教学,虽然写“挤”进了课堂,但由于教师对课堂把握的差异,随文练笔的效益大相径庭。纵观多个案例,失误在于学生忽视了“情境”二字,忽略了情境创设、情境拓宽、
  • 用心感悟 悟中读写--浅谈课堂小练笔 免费阅读 下载全文
  • 我曾尝试以苏教版语文课本为范例,引导学生发挥想象,发掘文本展开“小练笔”。促成阅读与习作相融合,有效治愈了不少学生“无话可说,说假话,记流水账”等习作通病。
  • 试谈影响低年级学生写话水平的因素 免费阅读 下载全文
  • 小学低年级是孩子记忆力的黄金季节,也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。语文新课标对低年级写话提出了明确的要求:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思;能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。因此,我始终重视学生写话能力的培养。但是两年将近,我发现班上学生写话水平存在差异,而这个差异和学生智力水平的高低并无太直接的联系。
  • 也谈低年级作文教学 免费阅读 下载全文
  • 低年级作文起步教学开展得是否成功,基础打得是否扎实,对学生今后的作文水平影响极大。低年级学生具有好奇天真,求知欲旺,模仿性强,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。教师必须抓住这一契机,提倡作文教学低起点、早起步。这样不仅可以大大减轻学生对于写作的思想负担和心理压力,而且对于学生养成良好的写作习惯,循序渐进地提高写作能力很有益处。下面,结合教学实践,谈谈如何有效开展低年级作文教学。
  • 在情境中体验在发散中求异--例谈语文园地习作教学 免费阅读 下载全文
  • 【理想描述】 作文指导课应该如何上?一节优秀的作文指导课又应具备哪些特点呢?对于这些,鲜有人提及。笔者认为,一节好的习作指导课应有五大亮点:
  • 引导低段学生规范写字三策略 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生说:“良好的教育在于育,所谓育,就是要培养学生良好的习惯。”《语文课程标准》指出,写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。可见,培养低段学生规范写字是写字教学的重要内容之一。学生规范写字的习惯是写好字的基础,他们在规范写字中能够感受到汉字的美,
  • 别样的识字教学 横生的课堂趣味 免费阅读 下载全文
  • 识字既是阅读、写作的基础,也是提高学生语文素养,促进其他学科学习,发展智力的基础性保证。《语文课程标准》指出:“低年级学生识字的要求是认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写,并喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望。”可见,识字教学是小学低年级语文教学的重点。
  • 激活识字课堂 共享识字乐趣 免费阅读 下载全文
  • 小学低年级的儿童,学习知识大都从兴趣出发。有了兴趣,孩子才能主动、愉快地学习,才能在课堂上发挥主体作用。这就要求教师运用多种教学方法,激起儿童热烈的情绪,让识字课堂充满乐趣。
  • 构建口语交际的环境 培养学生表达的自信心 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。的确,随着信息时代的不断发展,我们越来越深切地感到,口语交际已经成为现代社会的一种重要生存技能。
  • 全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事
    [智慧视界]
    亦真亦幻 亦主亦客(刘红银)
    [阅读经纬]
    “要得”和“要不得”——小学语文第一课时教学规范初探(方志芳)
    紧扣核心问题演绎开放课堂(曹海)
    选材谋篇表达--例谈北师大版三年级语文阅读教学策略研究(李秀纺)
    文道平衡策略(丁家清)
    阅读教学新思维:培养儿童的“成功思考力”--提升小学阅读教学品质的一种路径(李新祥)
    美在言意,贵在共生--小学语文文本解读有效性的策略探究(杨方春)
    一留二还三交--小学语文阅读教学例谈(顾建锋)
    风景这边“读”好--小学阅读教学的一点体会(曹为盛)
    品读写--语文教学的本真(蒋荣吉)
    践行减负增效,追求“低碳课堂”(庄彩琴)
    用好教材,促进学生学习方式的转变(胡旭)
    文本解读忌“三偏离”(陈华)
    在美的古诗中,提高学生的审美教育(王虹元)
    预习--“牵一发而动全身”(朱崇军)
    课堂因“错误”更精彩(李君)
    让学生动口又动手(袁卫菊)
    小学语文有效生成三策略(龚静华)
    让教学语言更精彩(张红妹)
    教师评价使课堂更生动(吴素拉)
    谈谈语文教师的课堂魅力(俞东江)
    选准“发散点” 开放新思路(陶雯)
    品人物语言 感人物心声(武蓉)
    莫让语文课堂在生成中迷失自己(沈海娟)
    语文教学不可忽视直观教学(龚夏华)
    抓住契机,让“意外”产生精彩(高智)
    让孩子“说”起来--浅谈如何在阅读教学中训练学生的语言能力(王俊)
    品出文本的意蕴来--小学语文文本品读例谈(郁银燕)
    紧扣题眼,让预习和质疑成为习惯(金海霞)
    语文课堂应追求“问”的艺术(莫祥慧)
    语文课要以“情”施教(陈慧)
    对朗读教学的冷思考(肖康祥)
    加强朗读训练 优化语言教学(朱敏丰[1] 丁向华[2])
    朗读,让词串教学更灵动(彭小艳)
    在朗读中彰显语言文字的魅力(王代进)
    读出文本“真滋味”(胡巧红)
    瞄准“问点” 精妙点拨——小学语文课堂提问三例(陈丽华)
    趣读激情 趣品悟意——小学诗词教学浅探(周伟华)
    如何让诗词教学焕发生机(缪海妹)
    多媒体信息技术让古诗教学更精彩(朱明珠)
    为低段孩子的朗读架起情感的桥梁(杨小凤)
    抓住关键词进行阅读教学方法初探(胡春霞)
    造句练习也精彩(吴悠)
    低年级句子教学的有效性(薛环环)
    关注字词,让语言教学奏响华美的乐章(倪俊)
    阶梯式板书在语文教学中的巧妙运用(顾太忠)
    信息技术让小学语文课堂更精彩(杨晓芳)
    整合影视资源 优化课堂教学(朱爱东)
    有效课堂练习设计的实践(裴晓娅)
    新课标背景下语文作业设计类型探索(沙美飞)
    如何培养学生背诵课文的兴趣(杨泽冰)
    《家》教学设计(黄泽秀)
    沐浴书香,延伸语文课堂--小学高年级读书课教学案例一则(刘昕)
    在联系中感悟 在联系中认知--《学与问》教学片段设计(王凤成)
    沉浸文本 用“心”阅读--《美丽的小兴安岭》教学片段感想(管微琴 张克洁)
    [习作讲坛]
    探索语文阅读新思路谨防小学写作模式化(吴小燕)
    巧用片断训练,提高作文教学效率(袁锁林)
    衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴--浅谈学生作文兴趣的培养(闾小荣)
    随文练笔莫让“情境因素”缺席(李丹)
    用心感悟 悟中读写--浅谈课堂小练笔(杨云)
    试谈影响低年级学生写话水平的因素(吴健)
    也谈低年级作文教学(章铁英)
    在情境中体验在发散中求异--例谈语文园地习作教学(张忠效 段承超)
    引导低段学生规范写字三策略(孙文平)
    [识字·口语]
    别样的识字教学 横生的课堂趣味(景贤彬)
    激活识字课堂 共享识字乐趣(韩纯)
    构建口语交际的环境 培养学生表达的自信心(莫金霞)
    《小学教学参考:语文版》封面

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