设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 课堂教学犹如断臂维纳斯 免费阅读 下载全文
  • 追求完美,作为一种指向未来的社会和个人生活愿望,无疑具有一定的激励意义,但如果作为行为准则要求社会大众,就只能事与愿违了,特别是课堂教学。课堂教学犹如断臂维纳斯,永远只会有遗憾的美丽。
  • 师生共舞,尽显生太之美——观摩王菘舟《与象共舞》的点滴收获 免费阅读 下载全文
  • 绿意盎然的五月。我有幸参加了“千课万人”第二届全国小学语文生态课堂教学的研讨观摩活动。在为期四天的观摩活动中,各路名师用其精湛独到的教学艺术向我们阐释了小学语文教学最本真的追求,即“生态”理念。尤其是王崧舟老师执教的《与象共舞》,让我受益颇深。
  • 苏教版小学语文教材词串识字研究综述 免费阅读 下载全文
  • 2011年颁布的《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,
  • 不越组代庖,也不放任自流——基于文本意义构建的教师介入度思考 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革以来,大部分教师认识到阅读教学是教师、文本、学生三者之间的对话过程,
  • 追本“溯源”依纲定目——谈小学语文教学内容的确定与把握 免费阅读 下载全文
  • 静下心来,倾听语文课堂发出的声音,发现我们的语文课堂教学更多地关注语文教学目标的确定与把握,而忽视对作为达成语文教学目标的载体——
  • 语文课堂多元解读教师该怎么做 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》中明确指出:“阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,/
  • 追寻『简约化』的小学语文教学 免费阅读 下载全文
  • 目前,简约化教学已成为教育界中的一个热门话题。所谓“简约”,并不是简单的压缩和简化,相反,它是一种更深广的丰富,寓丰富于简单之中。在课堂教学中,“简约”是一种操作要领,是一种教学方式,是一种理想目标,还是一种教学理念。那么,如何在小学语文课堂上追寻“简约化”教学,从而让课堂教学更有效呢?
  • 对话,让我们的课堂更加灵动 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而对话其实就是教师引领学生并且以平等的心态和学生一同走进文本的过程。通过对话丰富体验,积淀语感,张扬个性,升华情感,能使我们的课堂更加灵动。
  • “简约”,语文课堂中一抹永远年轻的色彩 免费阅读 下载全文
  • 张庆老师说过:“堵不住烦琐分析的路,就迈不开语言训练的步。”而现在的语文课堂依然没有实现分析简约化。教学是艺术,艺术的语文教学需要艺术地加工和处理,教师要摒弃冗繁,将语文课堂的目标、流程、手段归结到适合学生语文能力发展的方向,这样的课堂才是简洁的课堂,才是有效的课堂、厚实的课堂。
  • 尊重学生个性体验,有效引导文本阅读 免费阅读 下载全文
  • 英国教育家洛克曾说过:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩。”专注于个性化的阅读实践,善于整合新的语言信息,培养思维品质,从而改造学生自己的语言和思维。随着时间的推移,这样的阅读便会成为学生语文能力的基础,成为文化底蕴的养料。那么如何尊重学生个陛化的阅读体验,有效引导学生解读文本呢?笔者认为需要关注以下三方面内容:
  • 构建充满活力的语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 近年来,举国上下大力推行基础教育课程改革。为提高教学效益,全面提升教育质量,一场轰轰烈烈的课改剧正在盐阜大地上演。在新一轮课改春风的吹拂下,
  • 以情感人 以文育人——小学语言课堂教学方法新探 免费阅读 下载全文
  • 小学语文,从字词的掌握,到文章的理解,在这个过程中不断地培养着学生的语文素养,也在每一篇文童中,传递着那些光辉的思想和科学的人生观和价值观。因此,教师在进行文章分析、讲解时,不仅仅要让学生了解文章的中心思想、写作手法,还要从中提炼出一些有益于学生健康成长的思想、价值观。笔者根据教学实践,谈谈如何在语文教学中渗透思想意识和道德品质。
  • 例谈小学语文“六模块”高效课堂建构的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 自我校实行课堂改革以来,学生的自主学习从时间、内容上得到了保证,课堂教学也绽放出了鲜活生机。特别是我市提出打造“六模块”建构式课堂,使我们的课堂更体现出了青春和活力。但也发现有的课堂仍然还是注重形式,没有实效。因此,要想让学生真正走进灵动、高效的语文课堂,教师就必须真正转变观念,让学生在学习中自学得法、合作有矩、展示有方、交流有感、拓展有度,从而走进高效语文课堂。
  • 培养小学生自主阅读能力的探索与实践 免费阅读 下载全文
  • 课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。可见培养学生自主阅读的能力尤其重要。那么,如何克服在阅读教学中普遍存在着教师讲学生听、教师问学生答的现象,在阅读教学中培养学生自主阅读的能力呢?笔者认为需从以下几个方面努力。
  • 让学生的心智在语文学习的情境中飞扬 免费阅读 下载全文
  • 情境,能诱发学生积极的情感,润泽学生幼小的心灵,让学生在快乐中亲近知识,在探究中感悟知识。小学语文教学中,教师应充分创设教学情境,给学生身心放飞的舞台,让学生在情境中滋养心灵,在情境中提升活力,不断激发他们学习的积极性和主动性,使儿童的思维进入佳境,创新潜能得以充分发挥。
  • 返璞归真,追寻本味——语言课堂中『语文味』的再思考 免费阅读 下载全文
  • 近几年来,我们的语文课承载了太多“非语文”“泛语文”的东西,从思想品德到科学知识,从课件辅助到声、光、电的随意“袭击”,什么都可以在语文课上插一脚。语文成了一门“四不像”的学科。似乎只要学好了语文,便什么问题都可以解决。但唯一不能解决的,恐怕就是语文本身。
  • 让学生在生动具体的情境中学习语文 免费阅读 下载全文
  • 著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲望,然后主动地进行学习。为了激发学生学习的兴趣,体会语文课堂的趣味,教师要善于创设情境吸引学生,调动他们的情感体验;要学会依据教材的特点,运用多种形式去创设情境,激起学生学习的趣味。
  • 浅谈三年级阅读教学中教师的“导” 免费阅读 下载全文
  • 面对新课程、新理念,作为第一线的语文教师,首先要解决的就是在阅读教学中教师“导”的问题。只有这样,学生才能在教师的主导作用下,在大量的阅读实践中掌握运用语文的规律,拓宽视野,形成能力,使他们在任何情况下,面对任何评价内容都能自我调节,应对自如,更新发展,达到真正提高语文素养的目的。下面仅以三年级阅读教学中教师导些什么、如何导这两个方面,谈谈一些设想。
  • 融情于学 情蕴于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学 免费阅读 下载全文
  • 小学语文教材中蕴含着丰富的情感因素,因此,在小学语文阅读课堂中充分利用情感教学模式已成为当前一个极为重要的教学方法。本文主要通过“情境铺垫,蓄情夺势”“自主参与,感知体验”以及“迁移外化,融情于己”的情感教学三部曲来进行小学语文的阅读教学方法研究,并以此来引领学生通过对课文的感知领悟,丰富自己的情感,培养崇高的情感品质,促进学生综合素质的整体提高。
  • 让学生在『发现』中成长 免费阅读 下载全文
  • 苏霍姆林斯基说,人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。善于发现是孩子们的天性。小学语文学科具有丰富的人文性和内涵性,教材中的很多故事叙述或情景描写不但蕴含一定的道理,而且还会激发想象。那么,如何变教师的内容讲解为学生的主动发现呢?这就需要教师运用高超的教学艺术,通过阅读与感悟、体验与实践给学生提供更多“发现”的机会,让他们在成长中收获快乐,激发想象,享受成功。
  • 用好身边的“有字词典”和“无字词典” 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出,低年级阅读教学要引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。学生是独特的个体,在日常教学过程中,由于每个学生的生活经验不同,所以在阅读中获得的感受、体验、理解也就各异。作为教师,在备课的过程中要巧妙预设,努力用现代技术手段拉近时空的距离,弥补学生生活经验的不足,帮助学生进行知识积累和生活经验积累,从而让学生在学习词语的过程中获得独特的情感体验和创造性的理解.取得好的学习效果。
  • 曲径通幽的拐点智慧——小学阅读教学举隅 免费阅读 下载全文
  • “曲径通幽处”,因“曲”而怡悦,因“曲”而产生了拐点智慧。拐点与“幽处”如何相“通”却要更多的智慧。语文教学的着眼点是在语言形式,生字的拐点,解构的拐点,致用的拐点……太多的拐点,要我们去圆融,需要我们在层递中,保持她那一份完美。基于此,本人在教学《司马迁发愤写〈史记〉》时(苏教版《语文》第十册)通过对“最近发展区”的不断反思与重建,使教学活动凸显出真实的发展意义。
  • 谈古诗诗眼的教学艺术 免费阅读 下载全文
  • 俗话说:“诗有诗眼,文有文眼。”所谓“眼?”,即事物的关键所在。在阅读教学中,抓住文眼展开教学,有助于学生准确地理解文章内容,深入地体验作者的思想睛感,同样,扣住诗眼进行古诗教学,不仅有助于理解诗句含义,还有助于学生人境悟情,准确地品析诗歌。
  • “磁石”导入五法——小学语文新课导入方法探讨 免费阅读 下载全文
  • 俗话说得好:“好的开始是成功的一半。”课堂导入是一堂课的开始,是课堂教学的重要组成部分。课堂导人是指教师运用各种教学媒体和丰富多彩的教学手段来吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣,
  • 你吟我唱 其乐融融 免费阅读 下载全文
  • 诗词是一种音韵文学,诗词跟吟唱是孪生兄弟。诗和音乐的结合是一件非常美妙的事儿。让文学作品配以音乐,即成为真正的诗歌。我们知道,诗词是一种声情摇曳的语言艺术。吟唱最能体现诗词的声情和律韵之美。在古代,诗词是通过吟唱进行传播的,通过吟唱使人体验诗词的声情美。吟唱自古以来就是人们表达思想情感的一种艺术形式。
  • 用笔思考,构建全员参与的课堂 免费阅读 下载全文
  • 【缘起】表面的繁华:少数学生独占课堂话语权 推敲再三的《草原》第一次研磨课,终于在畅快淋漓的师生互动中落下了帷幕,我陶醉在热闹的课堂气氛和年级组教师们热情洋溢的褒奖中,心花怒放……
  • “预”“设”并存,动太生成 免费阅读 下载全文
  • “预设”是新课程改革中经常出现的一个词语。其含义如果简单地理解为“预先设定”“预先设计”,无疑是说课堂教学仅需教师单方面做出周密的安排,做好充分的准备,学生只是一个被动接受的容器。而新型的语文课堂应该是师生共同展示自己、动态生成的课堂。
  • 体验语文——丰富学生的生命色彩 免费阅读 下载全文
  • 在教育部制定并颁布的义务教育《语文课程标准》中,“体验”一词成了整个文本的一个关键词,总共出现了17次之多,贯穿了《语文课程标准》三个部分的各个主要方面。从课程的基本理念到课程的目标,从教学建议到评价建议都体现了“体验”的取向。它是以经验为基础,是对经验的一种升华的超越,它注入了主体强烈生命意识的活生生的个体经验,它“根植于人的精神世界,着眼于自我、自然、社会之整体有机的人的‘超越经验”’。
  • 课外阅读——让孩子在生活中轻松学语文 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革的实施,给小学语文教学带来了前所未有的挑战,识字数量的增加,阅读容量的扩展,让很多孩子、家长及教师措手不及。面对新课程下的语文学习,有些孩子真是苦不堪言,他们根本无法承受那么多的生字、那么长的课文、那么多的信息,往往顾得了这边顾不了那边。而有些孩子却是学得很轻松、很有趣,还非常有成就感。细究其原因,
  • 网络环境下自主阅读教学模式的研究 免费阅读 下载全文
  • 传统的语文阅读教学中,学生学习的信息源主要来自教师和书本,学生对书本知识的理解和接受,基本上也取决于教师对书本知识的教学规划和设计。而网络技术改变了传统教学信息单向传输的模式,使课堂变成一个“教学信息交换的过程”。在教学过程中,学习者必须根据学习环境和目标,以及其预期结果,
  • 以『读』引领阅读课堂 免费阅读 下载全文
  • “读”是我们学语文最基本、最重要的方法之一。一般而言,一堂阅读课的教学可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。其中,许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段,而忽视了其他两个阶段,殊不知自读感知是基础,诵读表达是提升,二者作用同样不容忽视。
  • 让语文素养「读」出来 免费阅读 下载全文
  • 新课标指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”又有古人云:“书读百遍,其义自现”,“读书破万卷,下笔如有神”,可见“读”在语文教学中有着举足轻重的作用。它能培养语感,激发情感,深化理解,发展思维,提高语言表达能力,是一项重要的语文基本功。我们的语文教学应确保读的时间,落实读的训练,让语文素养“读”出来。
  • 由主题课文引出的主题阅读活动 免费阅读 下载全文
  • 一、阅读理念 为了实现课内阅读与课外阅读的有效衔接,基于教材的阅读应该是比较理想的阅读形态。教材中的课文都是围绕不同的主题而存在的,所以主题就确定了师生在一学期中需要横向到边,纵向到底,对文本进行深加工,力求给学生里现全景式立体文本的阅读篇目。在此理念的支撑下,由主题课文引出的主题阅读活动就应运而生了。
  • 谈语文教学资源的合理选用 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出,语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。反思当下语文课堂,不少教师在解读与落实“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”的过程中出现了一些偏差。如何合理选用语文教学资源,语文教学资源拓展到什么程度才能真正提高语文教学效果,这是我们每一位语文教师都需要认真思考的问题。
  • 诗情画意学成语——巧借多媒体促进成语积累例谈 免费阅读 下载全文
  • 随着新课改进程,“成语积累”这一语文训练形式也呈现出崭新面貌,它非诗非画,却有诗的韵味,画的色彩。和传统教材相比,内容更具完整性,主题更具形象性,形式更具可读性。教学中,教师可以巧借多媒体这一催化剂,透过词组去挖掘其包容的丰富内涵。建构开放的教学体系来取代枯燥单一的记忆强化,让学生在诗情画意的熏陶中增强成语积累。
  • 词语解读——语文课堂一道亮丽的风景 免费阅读 下载全文
  • 理解词语既是理解课文内容的基础,也是丰富学生词汇的重要环节。词语作为表情达意的基本元素,只有在具体的语言情境中才能体现出它描述形象、凸显意义、表达情感的价值:随着课改的不断深入,语文课堂教学上随处可见咬文嚼字、品词析句的情形。在词语教学中,教师耍带学生走进词语运用的背景中去感受它丰富的内涵,体会作者遣词造句的匠心,并在不断的接触、反复的运用中,促进词语的内化,从而打开与文本对话的一扇扇窗口,真正让词语解读成为语文课堂一道亮丽的风景。
  • 学情调查:课堂教学不可忽视的起点 免费阅读 下载全文
  • 传统课堂教学强调“以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心”,特别是“复习旧课——导入新课——新授知识——巩固练习——布置作业”的“五步教学法”,使学生获得了扎实的基础知识和基本技能。但是,久而久之,这种格式化的教学思想和主张已成为一种标准化生产的僵化套子,制约了学生的发展,让学生失去了不少的童趣和灵性,压抑了师生创造的激睛。《语文课程标准》明确指出:“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在新课程改革背景下,我们的课堂更应从学生的实际出发,立足于学惰,让学生学得主动、轻松。
  • 寥寥数语,点点促进——谈谈语文面批语言的运用 免费阅读 下载全文
  • 苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动的效率。”作业面批语言也是教师与学生直接对话、情感交流的一种重要形式。学生积极认真作业的态度,很大程度上要靠教师的面批语言来维持。教师必须善于发现,善于分析,
  • 肯定性评价——直挂云帆济沧海 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂教学中的学习评价,以即时性的口头评价为主,也可以是书面评价,有时教师的表情、动作对学生来说也是一种评价。在教学中,教师运用肯定性评价,能够促进学生快乐学习,启发学习智慧,最终取得学习成功。肯定什么?如何肯定?本文试结合几则教学案例,谈几点看法。
  • 练就学生的慧眼——浅谈语文综合实践活动中学生观察习惯的养成 免费阅读 下载全文
  • “习惯决定命运”也许已成为人们普遍的共识。的确,习惯不是小问题,它反映着一个人的修养与素质,在很大程度上决定着一个人的学习、工作效率和生活质量,并进而影响、决定他一生的成功与幸福。
  • 将课改精神进行到底--谈小学语文作业设计 免费阅读 下载全文
  • 设计小学语文作业,须结合《语文课程标准》,揣测编者的出发点,抓住小学生喜新厌旧的作业心理,重视作业选择的层次性、启发性、趣味性、
  • 读出趣味 读出精彩——小学二年级《西游记》导读 免费阅读 下载全文
  • 教学理念: 《西游记》是我国古代四大名著之一,在国内可谓妇孺皆知。其想象新奇,上天下地,出神入化。可谓达到了登蜂造极的地步。
  • 《埃及的金字塔》教学之我见 免费阅读 下载全文
  • 《埃及的金字塔》是苏教版教材的一篇课文。文章以平实的语言,描写了埃及金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。如何教学,笔者提出如下意见。
  • 涌动春意的情境课堂——《孔子游春》阅读教学的三种境界 免费阅读 下载全文
  • 《孔子游春》是苏教版小学语文六年级下册的一篇游记,文中巧妙地运用比喻、排比等修辞手法,描写出春天到来时的美景,又以水为话题,叙事明了,内涵丰富。如何将《孔子游春》教得春意涌动呢?情境教学让我们听到了春水的歌唱,看到了花开的过程。
  • 老曲新唱亦动人——由《二泉映月》一文谈教学的创新 免费阅读 下载全文
  • 《二泉映月》是苏教版语文第十册中的一篇美文,我曾执教三次,围绕教学重难点,采取不同方式,选取不同角度进行教学,取得了殊途同归的效果。
  • 生成,只青睐子有准备的课堂——《望月》教学后记 免费阅读 下载全文
  • 预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。生成是指在具体教学中,因学情的变化,对目标、内容、过程、方法的适当调整以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控,产生有价值的问题,解决问题的思路、方法,学生出色的、出人意料的回答,教师精当的点拨或讲解。这些资源的出现和适时运用,能使课堂闪光,使学生顿悟,使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。充分的预设,是课堂教学成功的保障。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成。
  • 让课堂成为儿童学习语言的幸福家园——《特殊的葬礼》教学谈 免费阅读 下载全文
  • 当今社会,让学生轻轻松松地学习,使学校和课堂成为学生学习的幸福家园,已经成为每一位教育工作者的共识。作为新课标下的语文课程教学,更应充满生命的活力。注重个性化和实践性,尊重学生的个体情感体验,营造幸福的、理想的学习境界,使学生在学习中享受思维的乐趣,体验成功的喜悦,满足探究的愿望,激发创造的潜能。那么,如何营造语文课堂教学美好和理想的境界呢?下面,笔者结合《特殊的葬礼》一课,谈谈看法和认识。
  • 《卖火柴的小女孩》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、知识与技能 学会本课9个生字,理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
  • 论小学生口语交际能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确指出:“使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。”那么,在小学语文教学中,我们教师如何利用好教学培养小学生的口语交际能力呢?下面谈一谈我在口语交际教学中的几点体会及做法。
  • 让“口语交际”为阅读教学增色 免费阅读 下载全文
  • 国标本苏教版小学语文教材,为了落实《语文课程标准》中设立的“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”这一训练目标,每册教科书中都有“口语交际”这一训练项目,体现了编委们的睿智和良苦用心,让人拍手称道。不过,在窦践的过程中,我们发现,光依靠这样单一的训练还远远不够,如果能在阅读教学中,将口语交际的训练融入学生的语言实践,口语交际就有了植根的土壤,学生就会缘文生情,言由心发,表情达意自然流畅。这样,既可强化口语训练,促进目标达成,又可为阅读教学增色。
  • 依据字形,明辨字义,纠正别字——形近字辨析教学课例 免费阅读 下载全文
  • 在孩子们的造句、写话中经常出现错别字,其中大部分是同音字替代(写别字)现象。我以北京版教材小语四册集中识字(二)11课的6组同音字为教学文本,以区别它们的形和义作为教学的重点,引导学生学会正确区分并运用这些同音字,最终目的是找到避免同音错替错代的方法。
  • 明『知意,轻松识字』 免费阅读 下载全文
  • “人生识字聪明始。”“教育从识字开始。”识字是阅读和写作的基础,直接影响儿童的认知能力,关系到儿童早期智力的开发和一生的成长,因此,识字教学是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重。可是,综观当前的小学识字教学,我们的老师把“独体字问有多少画,合体字问是什么结构”当作了主流教法,我们的孩子习惯了字形分析。
  • 识字怎能如此匆匆 免费阅读 下载全文
  • 识字是阅读和写作的基础,只有识字量大了,才可能大量阅读:只有阅读量大了,才可能进行高质量表达。但这几年我们发现关于识字与写字的问题比较严重:一是书写不认真,字迹潦草,从一年级开始就有这种现象;二是书写不整洁,乱涂乱画;三是错别字多,同音字、形近字混淆不清等等。这些看似小的问题,却折射出识字教学的大问题。
  • 口语交际——缔造生命的精彩 免费阅读 下载全文
  • “口语交际”是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通,是一个听方与说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。在口语交际活动中,交际主体、交际载体及交际环境这个三要素起着主导作用。如果把新课程理念背景下的口语交际课堂,比作一首动听的歌的话,那么这三个要素犹如跳动的音符,在闪动灵性的五线谱上彰显着个性的光华,奏响了华美的乐章,缔造了口语交际课堂的无数精彩。
  • “放养”作文教学的尝试——“用”作文教材例谈 免费阅读 下载全文
  • 提高学生的表达能力,其实在“怎么做”上从来都不缺正确的有价值的思考,但诸多问题依然得不到解决。大部分学生对作文的兴趣越来越淡,
  • 绘本作文教学热背后的冷思考 免费阅读 下载全文
  • 绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。的确,绘本作文已成为小学语文作文教学的一种有效形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更激发了小学生的写作兴趣,还对培养学生的观察能力、表达能力、想象力、创造力以及审美情趣起着很大的促进作用。
  • “下水”以知“深浅”,“举一”以“反三”——谈教师的“下水”作文 免费阅读 下载全文
  • 很多学生害怕写作文,作文教学也一直是语文教学的难点。市面上有许多作文指导书,小学生作文以这一系列的写作指导书籍为拐杖,靠船下篙,也不失为学习写作的一条途径。但我们又必须清醒地认识到的是,对创作来说,种种死板的教条和指导提纲也是一种束缚和伤害。
  • 挖掘教材资源 优化习作教学 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。”纵观人教版教材,主要采用“主题单元,读写捆绑”的编排体例,习作基本与主题统一,目的是让学生能从读学写。可惜,许多教师忽略了阅读教学中丰富的习作资源,把阅读与写作指导人为地分开,违背了从读学写的语文学习规律。耗时低效。笔者在教学中用教材教会学生习作,效果良好,现以人教版六年级上册第三单元为例谈谈自己的尝试。
  • 贯穿“农”字,写出“农”色——如何指导农村小学生积累写作素材 免费阅读 下载全文
  • 作为一些生活在农村的学生,他们生长在农村,接触的是一个广阔的农村天地,因此针对农村学生的作文教学也有着自己独特的优势。如果教师在指导学生进行素材积累上能始终贯穿一个“农”字,立足农村,农村作文教学内容就能有自己的特色。
  • 小学作文教学新探 免费阅读 下载全文
  • 写作的魅力在于通过精妙的语言和奇妙的构思,展示生活之美、人物之美、思想之美。在学生的写作启蒙教育阶段,教师的引导和教学方法是十分重要的。如何培养学生的写作兴趣,如何审题,如何构思,如伺立意,如何搜集材料,这些都需要教师进行指导。
  • 新课程理念下的小学作文教学探讨 免费阅读 下载全文
  • 作文教学是小学语文教学一个极其重要的方面,是落实双基,掌握和运用语言文字的重要渠道。因此,在新课程理念下语文教师必须要转变教学观念,改革传统的作文教学,创建一种新的教学方法以提高作文教学的效果。本文结合自己小学作文教学的实践,从新课改的角度进行了分析,并提出了相应的教学建议。
  • 巧借"实践"舞台,"习作"有滋有味--浅谈巧借“实践”舞台,“习作”有滋有味——浅谈综合实践课程与作文教学的巧妙整合 免费阅读 下载全文
  • “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”朱熹此语道出了实践之重要。近年来,综合实践作为一门独立学科走进课堂,以其独有的趣味性、灵活性深深地吸引着师生,给学校课程注入了一股春风。作为一名语文教师,如何巧妙结合实践活动课,改变学生畏惧作文的现状,使学生爱作、乐作,一直是我孜孜以求的目标。因此,在教学中,我试着将实践活动课与习作指导有机整合,带领学生走出课堂,走进生活,卓有成效地改善了学生口中“作文难,难于上青天”的状况。
  • 与文本对话,让妙笔生花 免费阅读 下载全文
  • 随文练笔,不仅为学生提供了现成的“下锅之米”,使学生有话可说,还增强了课堂练笔的趣味性,使学生变“苦作”为“乐作”。现笔者以小学高年级语文教材为例,结合课堂教学实践,谈谈自己依托文本资源进行有效练笔的一些做法与思考。
  • 最是那抹红——随文练笔为课堂增添亮色 免费阅读 下载全文
  • 随文练笔兼具人文感悟和语言表达的功能,是一种读写一体、形式灵活、操作方便的读写结合新形式。成为课堂上一道亮丽的风景线。在教学中,我们一定要注意因文而异,拓展学生的练笔空间,为学生广开“写”路,让他们巧妙地练.恰到好处地练。
  • 全国小学教育教学论文大赛征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 为深化教育教学改革,总结新一轮教改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的教学科研成果:同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,提携新人,扩大本刊的稿源,《小学教学参考》编辑部(CN级的全国中文核心期刊)经研究决定,举办“2012年‘创造杯’全国小学教育教学论文大赛”,现将具体事项说明如下:
  • [开篇]
    课堂教学犹如断臂维纳斯(查晓芳)
    [名师网站]
    师生共舞,尽显生太之美——观摩王菘舟《与象共舞》的点滴收获(孙佩晶)
    苏教版小学语文教材词串识字研究综述(杨燕)
    [说文论道]
    不越组代庖,也不放任自流——基于文本意义构建的教师介入度思考(李志强)
    追本“溯源”依纲定目——谈小学语文教学内容的确定与把握(王东明)
    语文课堂多元解读教师该怎么做(金美英)
    追寻『简约化』的小学语文教学(骆文芸)
    对话,让我们的课堂更加灵动(王文斌)
    “简约”,语文课堂中一抹永远年轻的色彩(王丽敏)
    尊重学生个性体验,有效引导文本阅读(虞建安)
    构建充满活力的语文课堂(郝晓芳)
    以情感人 以文育人——小学语言课堂教学方法新探(沈小娟)
    例谈小学语文“六模块”高效课堂建构的实践与思考(王建刚)
    培养小学生自主阅读能力的探索与实践(褚立平)
    让学生的心智在语文学习的情境中飞扬(陈玉霞)
    返璞归真,追寻本味——语言课堂中『语文味』的再思考(严卫强)
    让学生在生动具体的情境中学习语文(欧焕莲)
    浅谈三年级阅读教学中教师的“导”(刘安明)
    融情于学 情蕴于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学(黄神强)
    让学生在『发现』中成长(郝燕)
    [课堂透枧]
    用好身边的“有字词典”和“无字词典”(刘丽萍)
    曲径通幽的拐点智慧——小学阅读教学举隅(高侠)
    谈古诗诗眼的教学艺术(许玉香)
    “磁石”导入五法——小学语文新课导入方法探讨(经梅)
    你吟我唱 其乐融融(王瑛)
    用笔思考,构建全员参与的课堂(王琴)
    “预”“设”并存,动太生成(刘芬)
    体验语文——丰富学生的生命色彩(陈荣静)
    [实跋前沿]
    课外阅读——让孩子在生活中轻松学语文(蒋慧娟)
    网络环境下自主阅读教学模式的研究(林海帆)
    以『读』引领阅读课堂(沈丽萍)
    让语文素养「读」出来(朱亚红)
    由主题课文引出的主题阅读活动(张其莹)
    谈语文教学资源的合理选用(孙云玲)
    诗情画意学成语——巧借多媒体促进成语积累例谈(殷小燕)
    词语解读——语文课堂一道亮丽的风景(冯三妹[1] 马延灯[2])
    学情调查:课堂教学不可忽视的起点(陈永莲)
    寥寥数语,点点促进——谈谈语文面批语言的运用(田友芳)
    肯定性评价——直挂云帆济沧海(胡雷)
    练就学生的慧眼——浅谈语文综合实践活动中学生观察习惯的养成(陈伶俐)
    将课改精神进行到底--谈小学语文作业设计(堵守艳)
    [案例剖析]
    读出趣味 读出精彩——小学二年级《西游记》导读(徐健芳)
    《埃及的金字塔》教学之我见(李艳)
    涌动春意的情境课堂——《孔子游春》阅读教学的三种境界(卢晓云)
    老曲新唱亦动人——由《二泉映月》一文谈教学的创新(殷娟)
    生成,只青睐子有准备的课堂——《望月》教学后记(吴益民)
    让课堂成为儿童学习语言的幸福家园——《特殊的葬礼》教学谈(匡爱红)
    《卖火柴的小女孩》教学设计(陈随治)
    [识字口语]
    论小学生口语交际能力的培养(顾华杰)
    让“口语交际”为阅读教学增色(张明春)
    依据字形,明辨字义,纠正别字——形近字辨析教学课例(李雪)
    明『知意,轻松识字』(史庆美)
    识字怎能如此匆匆(雷秋带)
    口语交际——缔造生命的精彩(屠丽纹)
    [习作讲坛]
    “放养”作文教学的尝试——“用”作文教材例谈(何迪远)
    绘本作文教学热背后的冷思考(宓开云)
    “下水”以知“深浅”,“举一”以“反三”——谈教师的“下水”作文(余青华)
    挖掘教材资源 优化习作教学(高玉梅)
    贯穿“农”字,写出“农”色——如何指导农村小学生积累写作素材(潘敏)
    小学作文教学新探(魏兴芳)
    新课程理念下的小学作文教学探讨(周海娣)
    巧借"实践"舞台,"习作"有滋有味--浅谈巧借“实践”舞台,“习作”有滋有味——浅谈综合实践课程与作文教学的巧妙整合(万思斌)
    与文本对话,让妙笔生花(戴秋飚)
    最是那抹红——随文练笔为课堂增添亮色(陈莉)

    全国小学教育教学论文大赛征稿启事
    《小学教学参考:语文版》封面

    主管单位:广西教育学院

    主办单位:广西教育学院杂志社

    主  编:黄桂坚

    地  址:广西南宁市建政路37号

    邮政编码:530023

    电  话:0771-5860153/155

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1007-9068

    国内统一刊号:cn 45-1233/g4

    邮发代号:48-38

    单  价:5.00

    定  价:60.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2