设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 浅议语文教师的教学语言艺术 免费阅读 下载全文
  • 教学语言艺术是优秀教师的必备条件,也是教学成败的一个十分重要的因素,更是学生学习语言的范例。我们语文教师应高度重视自己的教学语方艺术。 一、高效的教育性 “传道,授业,解惑”中的“传”“授”“解”无一不借助语言。教师的语言是点燃学生智慧的火种,是启迪学生心灵的钥匙。掌握教学语言艺术,能有效地提高教学的效率和质量,充分地挖掘学生的思维能力和创造力。
  • “学习伙伴”的导学特征分析——以人教版课标本三年级上册为例 免费阅读 下载全文
  • 在人教版小学语文教科书中,编者增加了以“吐泡泡”形式的虚拟“学习伙伴”。“学习伙伴”在“泡泡”里说的话,其实都是一个先学者对正在参与学习的小伙伴的引导。本文以人教版课标本三年级上册为例,浅析“学习伙伴”的特征。 一、“学习伙伴”的呈现特点 人教版教科书三年级上册“学习伙伴”在课文板块及语文园地都有分布,其56次。
  • 试谈语文教科书助读系统的功能分类 免费阅读 下载全文
  • 助读系统又叫提示系统、助学系统或导学系统,是语文教材的重要组成部分。顾黄初先生在《语文教学研究的多向探索》中就提出:“语文教材中包含着四个系统,即知识系统、范文系统、作业系统和导学系统。”在语文教科书中,助读系统是指帮助学生学、教师教,致力于学生阅读能力的培养和提升而设计的一系列材料。其实质内容就是对学习要求、重点和方法的提示,对某些疑难问题的诠释,对相关资料的引述、知识的拓展等,它可以采用文字形式,也可以根据需要配置一些图表。具体表现为目录、单元导语、课文导读、文中提示语、插图、图表、注释、资料袋、阅读链接、生字表、词语盘点、词语表等。
  • 小学神话故事的合理解读——《哪吒闹海》文本解读摭谈 免费阅读 下载全文
  • 苏教版国标本小学语文教材有《嫦娥奔月》《普罗米修斯盗火》《开天辟地》《哪吒闹海》等神话故事。在教学神话故事类课文时,一线教师应该用怎样的视角去解读,引导小学生领略神话的神奇魅力?下面以《哪吒闹海》为例,谈谈自己的粗浅认识。
  • 《老人与海鸥》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计背景 前不久与同组的教师对《老人与海鸥》进行研讨,着实让我、老人、海鸥扯上了千丝万缕的关系。除去睡眠的时间,我满脑袋都是海鸥在飞翔,满心的都是“褪色”老人,一直琢磨着该如何把文本吃透,绞尽脑汁想出些办法,落实三维目标,让学生的语文能力有所提升。在具体的教学实践中,有些理念在课堂里得到了很好的体现,而有些还有待于今后的课堂教学不断努力。
  • 《一本男孩子必读的书》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 3.领悟学会生存、学会坚强人生的道理,培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。 教学重点 理解课文内容,领悟学会生存、学会坚强的人生道理,培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
  • 抓准课文教学要点 有效提高学生读写能力——《我要的是葫芦》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问旬、感叹句与陈述句的不同语气。 2.了解植物的叶子和果实的关系,悟出言中之意,学会虚心听取别人的意见。 3.品词析句,读写结合,有效提高学生读写能力。
  • 《九寨沟》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 本教学设计力求体现《全日制义务教育语文课程标准》的精神,让学生潜心会文,经历阅读实践,在与教师、文本对话的过程中,反复诵读积累语言,珍视学生独特的感受、体验和理解,进而体现学生主体在阅读实践中自读、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程,使学生真正达到“我心入书,书入我心”的境界。
  • 扣文眼 抓词句 细品读 陪真情——《掌声》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【设计理念】 《掌声》是苏教版第五册教材的一篇课文,主要讲了这样的故事:小英因残疾而忧郁自卑,一次偶然的演讲使她不得不面对同学们的目光,想不到同学们给了小英鼓励的掌声;从此,小英以微笑面对生活,变得自信开朗。文章字里行间流露出真挚的情感和真切的关怀。在设计本课教学时,我紧扣文眼“掌声”,抓住文中重点词句及细节描写,采用对比品读感悟的教学方法,提高课堂教学的实效性。
  • 用情感体验催生表达——例谈《掌声》一课情感体验下的表达引导 免费阅读 下载全文
  • 苏教版国标本《掌声》一课,有着丰富的表达资源,情感浓厚,以主人公小英的感情从自卑到感激到最终鼓起生活的勇气的变化为主线贯穿文本。而这一系列的情感变化,都是由“掌声”引起的。随着小英的情感变化,学生也必然生出相应的隋感体验,逐步深刻地领悟到“掌声”的内涵。此时,引导学生恰当地表达自己的情感,可谓水到渠成,以此来反馈学生对“掌声”的领悟情况。笔者以为,在文本研读的时候,可以从以下三个方面,引导学生借情感体验来催生阅读中的表达。
  • 《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 1.《全日制义务教育语文课程标准》要求一二年级学生“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度”。因此,本篇课文教学的一个很重要目标就是识字、写字。 2.在语文教学中注重语言的积累、感悟和运用,这是指导学生正确地理解和运用祖国语言文字、丰富语言积累、培养语感的重要途径。
  • 《装满昆虫的衣袋》教学谈 免费阅读 下载全文
  • 《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册的一篇课文,主要通过两件事来生动地叙述著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。教学目标到底怎样确定?教学内容怎样精选?教学环节怎样设计?这些问题的解决是课堂教学成功的关键。
  • 走进“知音”那动人的世界——人教课标版第十一册《伯牙绝弦》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学目标 1.朗读课文,背诵课文。 2.了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的魅力,激发学生学习文言文的兴趣. 3.能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。 4.积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情,感受艺术的美好。
  • 《泉城》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计说明 《泉城》苏教版四年级上册的一篇课文,文章描写的是济南名泉的奇丽景色。本设计根据中段学生的心理特点和课标的要求,以学生的自主学习、合作探究为主,让学生自主读书,在读中提高语文素养。
  • 让自主学习真正进入语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 《全目制义务教育语文课程标准》提出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探讨的学习方式。”要落实课标倡导的这一理念,语文课堂教学应树立主体意识,加强学生的主体地位,发挥学生主体作用,引导学生积极主动地参与学习,让自主学习真正进入语文课堂。新课程实施已将近十年,学生的主体地位与课改前相比得到了重视,但是真正意义上的充分发挥学生主观能动性,实现自主学习的语文课少之又少。所谓的合作学习、质疑问难、感情朗读课文等,只是形式而已,课堂上以教师为中心,灌注式、说教式的现象还普遍存在。要实现语文课堂的有效教学、高效教学,就要克服形式主义,让自主学习真正进入语文课堂。
  • 以学定教,构建充满活力的生本课堂 免费阅读 下载全文
  • “以学定教”并非一个新名词,很多教育专家认为,我国古代的孔子和国外的苏格拉底,他们的启发式教学都是很好的以学定教的范例,但是在当今的班级授课制下,我们无法照搬孔子和苏格拉底的理念与方法。因此,教育专家认为,我们今天谈的以学定教,实际上是基于班级授课制的改善。其主要指向就是要在班级教学中充分尊重和发展学生的个性,增强学生学习新知识的技能。教学不再是始于教师的备教案和讲课文,结束于考试和评价的过程,而是始于学生的预学准备以及教师了解他们以往的认知水平,评价则始终与教学过程平行;课堂教学总是在了解学生的基础上有针对性地设计和改进。
  • 共性与个性间演绎科普类课文的特点 免费阅读 下载全文
  • 说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体,目的是给读者以科学的知识和科学地认识事物的方法。在小学语文教材中,说明文占有一定比例,是教材的重要组成部分。选入小学语文教材的说明文题材广泛,有天文气象知识、地理历史知识、科学技术知识、生物生态知识等。这些课文采用不同的方式向学生介绍了一些科学知识,篇幅短小,用词准确,结构层次清晰,大都通过因果、比较等逻辑关系构思组篇。教材编排这类课文,主要是让学生通过这些课文的学习,了解有关知识,进行语言训练,学习作者说明事物的方法,逐步学会阅读说明性文童。
  • 如何构建小学语文的生态课堂 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》强调,教师要把握在教学过程中每个环节,促使学生能够对教学环境主动参与,从而调动对语文学习的积极性,让他们掌握和运用知识的能力和水平得到培养,从而实现让每一个学生充分发展的目标。所谓的生态课堂是把教室作为载体,凸现和谐、灵动、生命化特征的课堂形式。在这样的小学语文教学课堂中,教师、学生与教学内容、方法、评价和学习环境等各种因素都可以作为一个生态的教学系统来对待,确保课堂能够促进师生“多样、共生、平衡与发展”的课堂教学目标的实现。
  • 让情感在语文课堂上飞扬 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》实施建议中关于阅读提出:“阅读是学生的个眭化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”它从语文的特性和语文课程的特点出发,提出了要注重学生的“情感体验”和“独特感受与体验”的教学新理念。苏教版教材中的课文,大多数都是文质兼美的,有着强烈的情感因素,如果学生的认知活动能伴随着情感,教师的教学活动能激发学生的情感,那么,教学就会成为学生主动发展的过程,从而使学生对客观世界的认识更丰富、更深刻,课堂教学效率也将随之提高。那么,在阅读教学中,教师如何引导学生体验情感呢?
  • 浅谈利用信息,构建开放式语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》中指出:努力建设开放而富有创新活力的语文课堂。这就要求教师应拓宽语文学习和运用的领域,密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。 在信息技术学习环境中,学生的学习方式发生了重要的变化。学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习,而是利用信息化平台和数字化资源。教师、学生之间开展协商讨论、合作学习,并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。
  • 有效合作,让语文课堂绽放精彩 免费阅读 下载全文
  • 合作学习既是有目的的意向性活动,又是一个教育者不断探究、不断调适的意向性的实践过程。在合作学习的课堂上,教师和学生的思维保持同步和统一,能更有效地激发学生的自我意识,引导学生开展研究性学习,培养学生主动参与精神和合作态度,为学生的不断发展提供原动力;让学生在合作与分享中丰富、扩展自己的知识、经验,不断激发学习的愿望,提升学习能力,使语文课堂焕发出生命的活力。
  • “先学后教”之“学案教学”初探 免费阅读 下载全文
  • “先学后教”是一种有针对性的教学,从理论上说应该是一种“高效率”的课堂模式。然而。这对学生的学习能力是一项巨大的挑战,如果学生没有良好的自学能力,“先学后教”也不过是空谈。小学生的学习能力是非常有限的,要想开展“先学后教”,我觉得“学案教学”是一条必经之路。“学案教学”的核心策略包括目标导向、任务驱动、学情反馈、互动合作、训练总结等几个方面。下面笔者就“学案教学”的设计与运用来谈谈自己的想法。
  • 如何在阅读教学中提高学生的作文素养 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出,作文的教学应该与阅读的教学密切结合。在写作的教学中,作为语文教师,应积极地引导学生从平时的阅读中,不断地积累写作的经验,巧妙地将别人文章中的优点运用到自己的写作中,增加自己文章中的亮点。写作与阅读是相辅相成的,只有将两者紧密结合,才能逐渐提高学生的写作水平。语文课文中的每一篇文章都是编者精心挑选出来的,其中蕴涵着很多写点,教师应该积极地引导学生去发现、去挖掘这些写点。接下来,笔者就如何挖掘高年级文本中的写点来提高学生的作文素养谈谈自己的观点。
  • 让乐趣充满汉语拼音的复习课堂 免费阅读 下载全文
  • 汉语拼音是学生进入小学阶段最初接触的教学内容,是学生学习语文的基础,是学生今后识字、阅读的拐杖。但对学生来说,汉语拼音是枯燥的、抽象的表音符号。它难记、易混、易忘。怎样的汉语拼音复习是有效的呢?《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”教师要根据一年级学生的认知特点,让学生在充满乐趣的课堂上进行复习和巩固汉语拼音,以提高复习效率。
  • 优化课堂评价 打造精彩课堂 免费阅读 下载全文
  • 教学评价是课堂教学活动中不可或缺的组成部分,它不仅体现了教者的课堂教学能力,而且还可以帮助教师考查学生达到学习目标的程度,从而改进课堂教学,完善教学过程,促进学生的发展,使课堂生成更加精彩。
  • 追求唯美的古诗教学 免费阅读 下载全文
  • 古诗词教学是小学语文阅读教学的一个重要方面,传统的古诗教学往往定位于析其意,知其情。这样的做法未尝不可。但对照2011版的《全日制义务教育语文课程标准》再次强调的“全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主合作探究的学习方法、努力建设开放而有活力的语文课程”的教学理念,不难发现这种教法的弊端,那就是过于从工具性的角度来剖析古诗,忽视了古诗自身存在的诗情、诗意,也忽略了古诗凝练蕴情的特征。那么,如何在古诗教学中立足语文教学的理念,体现出唯美的特征呢?我在教学过程中进行了以下的尝试。
  • 开放语文课程评价 演绎精彩语文课堂 免费阅读 下载全文
  • “要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看做师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”叶澜教授的这段话语深刻地阐明了课堂教学对于教师、学生的生命价值。
  • 在“超市型”的语文课堂中绽放活力 免费阅读 下载全文
  • 如今,超市早已深入我们的生活,它给我们提供了生活的便利,提供了一个购物的场所。人们在超市中可以尽情地享受购物,尽情地交流。这种自主、合作、交流不正是我们语文课堂所需要的吗?所以,在新课程实施的今天,我们完全可以借鉴一下超市的理念,让学生在开放的、充满民主、和谐轻松的气氛中,根据自己的发展需要,自由选择、独立思考、主动学习。这就要求语文教师在教学中,应努力构建自主、开放的语文课堂学习环境,向学生提供足够的“超市货物”,还学生自主选择的权利,使学生保持旺盛的学习热情,使我们的语文课堂绽放生命的活力。
  • 如何培养学生的语言表达能力 免费阅读 下载全文
  • 新课标指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这句话就告诉我们:学习语文的重要目的就是表达。那么,如何对学生进行语言文字表达的训练呢?
  • 浅谈如何构建合作高致的语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 在《全日制义务教育语文课程标准》中提到“语文课程倡导‘自主、合作、探究’的学习方式。”合作学习改变了学生在传统教学中的定位,由教学中旁观者变成为了教学中的参与者。在合作学习的过程中,还能帮助学生培养善于倾听别人的意见,善于与他人合作的好习惯。而低年级的学生对于合作学习并没有一个全面的、系统的认识,只能是跟随着老师的指导。因此,低年级的教师,是学生们合作学习的重要引导者。笔者根据自己多年来的教学经验关于如何培养低年级语文合作学习能力这个话题,说说自己的见解。
  • 浅谈低阶段如何打造语文高效课堂 免费阅读 下载全文
  • 所谓高效课堂,简言之就是要让课堂在最短的时间内体现最大的实效。然而,一堂课40分钟,对于低年级的学生来说,是很难整堂课都保持高度热情的,特别是一些没有情节的识字课文,枯燥、乏味,容易使学生产生厌倦和疲惫。那么。如何让低年级学生对课堂内容感兴趣,集中注意力听课,有效保证课堂的实效性呢?
  • 对话——让语文课堂走向高效 免费阅读 下载全文
  • 所谓对话就是要充分尊重学生,尊重文本,教育者和被教育者站在相互尊重、信任、平等的基础上,以语言为媒介进行相互的交流、沟通和理解。语文教学的本质就是对话,教学总是和对话联系在一起的。真正的对话式教学就是要师生通过心灵的沟通,相互交流,双方互相表达各自的思想与愿望。各自敞开真实的自我,达到双方心灵的契合。通过对话达到一种共通与理解,消除彼此之间的隔阂,扩大视野,使双方共同完善和提高,进而提高语文课堂教学的效率。然而当下语文课堂实施对话式教学的情况并不理想,也没有统一的实施策略,以下是笔者根据自己的教学实际和对对话式语文教学的独特理解而做出的实施方略。
  • 如何让课堂教学充满生命活力 免费阅读 下载全文
  • 可以说,新课程的改革是围绕“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”这一理念展开的。那么,什么样的课堂才能充满活力、智慧和情趣,真正让学生成为学习的主人呢?通过学习相关教育教学著作和优秀教师的教学方法,并结合自己的教学经验,我认为,课堂教学可以运用如下方法去进行尝试。
  • 个性品读——让阅读课堂更高效 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为:在小学语文阅读教学中,教师要尊重学生的个性体验,在个性化阅读中增强语言文字的感受能力。而品读是一种高效的阅读方式,个性化阅读与品读的有效结合就是个性品读,通过个性品读,可以使学生有效品味文本语言、触摸文本意境、体验文本情感,从而让阅读课堂更高效。
  • 走进生活,打开语文教学另一片天地 免费阅读 下载全文
  • 著名教育家陶行知先生在生活教育的理论中指出:“中国的教育太重书本,和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的。”多年的教学实践告诉我们,只有善于发现生活,善于提炼生活中的语文因素,才能用生活去解决语文课堂上的“疑”,才能把语文课堂上的“知”广泛应用到生活中去,从而提高语文教学效率,提升和发展学生的语文素养。
  • 低年级语文教学存在的问题及应对策略 免费阅读 下载全文
  • 语文是基础学科,低年级语文应是基础的基础,关系到学生一生的成长与发展,应引起广大语文教师的高度重视。小学低年级学生求知欲旺盛,可塑性强,可是学习的持久性不足,易受外界不良因素影响。这些情况给低年级语文教学提出了挑战。笔者根据低年级语文教学现状和多年的从教经验,就低年级语文教学中的问题及如何应对作了一些探索,仅供各位同仁参考。
  • 略读课文教学要做到“五求” 免费阅读 下载全文
  • 目前,小学语文教材中有不少的略读课文,面对课时不多的略读课,教师应怎样开展才能达到有效教学呢?通过各种理论学习和实践,我觉得略读课文的有效教学要体现以下几个方面。 一、教学目标——求实 略读课文的教学目标必须要整体把握,简明扼要,抓住重点,把握文本的主要内容、情感主旨以及表达方法,决不能求全、求细、求高,否则“鱼和熊掌不可兼得”。
  • 语文教学中借势造势策略的思索与实践 免费阅读 下载全文
  • 面对不同的学生,教着同样的教材,教师常常在思考有效的教学策略,往往预设了很多方案,也不及在课堂上抓住契机借势造势来得惊喜。下面,笔者就识字、阅读、习作教学中借势造势的策略谈谈自己的想法。 一、在识字教学中借势造势,激发学生的内驱力,拓展识字渠道 在平常的识字教学中,由于识字量大,识字时间有限。很多教师往往是按照音、形、义步骤按部就班地教学,单项灌输使得学生参与的积极性不高,识字效果不好。
  • 加强语文实践:语文教学的应然境界 免费阅读 下载全文
  • 加强语文实践,彰显语文的核心价值,意味着语文教学要化繁为简,以简驭繁,真正地让学生在语文实践中正确地理解、积累和运用祖国的语言文字。 一、品中探妙。加强语文实践 品,是语文教学的独有策略。教师引领学生进行语文实践时,必须聚焦文本的语言现象,挖掘言语的“增值”点,也就是言语的品味点,引导学生进一步领悟文本谋局布篇、遣词造句的精妙,悟出表达方法的精巧,积淀语感。
  • 让童心在想象的天空中飞舞 免费阅读 下载全文
  • 苏教版小学语文教材编选的课文,基于儿童的经验世界和想象世界,以饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言,给学生提供了充分的想象和自由表达的空间。它召唤着细心的读者去那里徜徉,去想象作品的意蕴空间,品味文本的意境,体会作者的情感。这就要教师要创造性地活用教材,以课本为依托,引导学生舒展内在的想象和情感,探寻作品的意义和精神灵魂,进发创新思维的火花,从而实现对文本的深度解读和领悟。
  • 多元感悟,开启学生心灵 免费阅读 下载全文
  • 感悟,是一种充满灵性的心智活动,是一种情理交融的心灵体验。在语文阅读教学中,只有尊重学生的个性化体验,鼓励学生说出自己独特的阅读感受和真实的体会,才能让他们在与文本的心灵相互沟通碰撞中,受到情感熏陶,获得生命体验。因此,在语文阅读教学中,应大力提倡多元感悟,进行感悟教学,引导学生用灵动的思绪去触摸文本里的鲜活世界,感受文本中那跳跃的生命,在经历撞击、感悟等心智活动后,获得对文本深度的理解,在“悦读”中实现自身的认知感受和作者的情感意趣的相互融通。
  • 如何给学生一双审美的眼睛 免费阅读 下载全文
  • 小学语文课本编入了很多的不同类型的文学作品。这些文学作品都蕴含着美,有的作品突出语言美,有的作品蕴含意境美,有的作品体现人物形象美。我们小学语文教师要想让学生去感受、去欣赏这些美,需要给学生一双发现美的眼睛。那如何引领学生去发现美是一个关键。下面结合我的教学实践谈几点具体的做法。
  • 浅谈语文教学生活化 免费阅读 下载全文
  • 现行语文教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,因此,我们的课堂教学应尽量还原真实生活,让课堂教学与实际生活连接起来,将课堂教学活动放进逼真的大生活的背景之下,从而诱发学生学习的强烈欲望。促进学生听、说、读、写的全面发展。在生活中学习语文,在语文教学中学习生活,这是语文教学的一个重要原则。
  • 咬定文本不放松 立根原在对话中——引导学生有效文本对话的两个“落点” 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”实施新课程以来,小学语文阅读教学实践证明:文本对话是一种高效的阅读方式,学生在文本对话的过程中能够进行有效的语言文字训练,从而形成良好的语感。在阅读教学中教师要引导学生咬定文本不放松,立根原在对话中,这样,才能呈现阅读课的精彩。
  • 利用复述策略 培养语文能力 免费阅读 下载全文
  • 吴忠豪教授认为:“‘复述’是让短时记忆变成长时记忆的一把钥匙。复述时如果加入了主观的理解,并将新的信息与以往信息相联系,这样的精细复述更有利于提高记忆的保持量。所以和背诵相比,复述更有利于大脑的长时记忆。”所以,在语文课堂中我们不应只注重引导学生对课文内容和语言的理解、感悟,而要花一定的时间在语言的运用上、在课文的复述上,让学生轻松地、优美地运用祖国的语言文字。
  • 牵手小人书 相伴童年梦 免费阅读 下载全文
  • 【教学案例】 案例一 《蒲公英》的拓展延伸(出示蒲公英成熟的图片): 师:当第一片树叶落地开始,蒲公英的种子渐渐成熟了,它们又要像小降落伞一样四处飞翔,让我们送给它们一首小诗吧。(出示) 带着妈妈给你的小伞, 到远方去寻找美丽的家园, 穿过小树林, 飞越小溪流. 带着美好的希望, 轻轻地落在土地妈妈的怀里, 无数的小伞, 迎来了又一个春天。
  • 走进文本超越文本——《聂将军与两个日本小姑娘》教学例谈 免费阅读 下载全文
  • 《聂将军与两个日本小姑娘》是苏教版六年级下册第二单元的一篇课文。课文描写的是发生在抗日战争时期的一个真实故事,按照“救出——照料——送归——谢恩”的顺序,形象地展现了聂荣臻将军的慈善心肠和宽广胸襟,深刻地表现了中日两国人民珍视友好往来的美好情怀。对本课的教学,如何让学生理解“日本人民为什么称聂将军是‘活菩萨’,是‘中日友谊的使者”’这一重点,同时又突破“聂将军被日本人称为‘中日友谊的使者’的原因”这个难点,笔者认为可以引领学生采用走进文本、超越文本的方式来进行教学。具体说来,可以从以下几个方面着手。
  • 词串识字 一考多能 免费阅读 下载全文
  • 【教学案例】 下面是苏教版小学语文第六册《七颗钻石》的教学片段。学生初读课文后,交流自学收获。多媒体出示词语: 地球 旱灾 水井 丛林 小狗 干涸 干枯 焦渴而死 指名读,齐读。多媒体放大“旱”字。 师:你能从字形上猜出它的意思吗? 生:就是太阳照耀着大地,一直不下雨,很干。 师:发生旱灾时,地球上会是怎样的景象呢? 生1:大地干得裂开了,小草都枯死了。
  • 让学生有滋有味地读课文——以《西湖》一课为例谈品味朗读 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出:学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将成为激发学生求知欲、开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
  • 谈小学生观察作文的指导 免费阅读 下载全文
  • 一直以来。内容空洞、平铺直叙,是小学生作文中最常见的毛病。造成这种现象的原因是什么呢?是因为学生们缺乏对生活的仔细观察。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”作文原是生活的一部分,只有仔细观察生活,才有丰富的写作材料。著名教育家叶圣陶说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么样的文章。”叶老的话说明了生活与作文的联系很密切。生活为我们的作文提供了大量写作材料,但是需要人去认真观察、体验。只有通过观察,才能储备大量的素材,写作文时才不会感到没有东西可写。可见,观察是写作的重要前提。我们要善于引导学生仔细观察生活,学会观察的方法,为写作积累材料。
  • 通过语气词朗读 体会文章感情 免费阅读 下载全文
  • 《赶海》是苏教版第六册中的一篇课文,文中多处出现了语气词,课后习题中也提到了语气词,可见这些语气词既是文章的教学重点也是教师备课的着力点。语气词对小学三年级的学生并不陌生,但要指导孩子正确朗读,并通过朗读来体会文章所表达的思想感情,不是一件简单的事。下面就以《赶海》一文中为例,谈谈如何指导学生读好这些语气词。
  • 真体验 真表达 真交流——小学生求真习作教学探索 免费阅读 下载全文
  • 在现实教学中,笔者发现:学生习作存在的很大一个问题是“失真”,即失真的语言、失真的生活感受和失真的情感体验,其根源在于他们缺少深入生活、体验生活、感受生活的条件和环境。课程改革明确提出了要加强习作与生活的联系,重观察、重思考、重真情实感,要求说真话、说实话、说心里话,不说假话、空话;提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。如何让学生写出真心话、真体验、真情感的作文呢?
  • 关注语言表达 让学生轻松写作 免费阅读 下载全文
  • 一、学生写作中存在的问题 《全日制义务教育语文课程标准》十分重视学生习作能力的培养,对各年段都提出了明确的习作要求:三年级段主要是培养习作的自信心,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。最近两年,我从事低中段的语文教学,也特别注重激发孩子的习作兴趣,引导他们从关注文本的言语表达开始,扎扎实实地打好写作的基础,探寻一条适合学生写作起步的学习规律。但是,在批改学生写的习作中,我发现了以下几个问题。
  • 对小练笔如何实现高效率的思考 免费阅读 下载全文
  • “读写要结合”“把写挤进去”,我时常对自己敲这样的警钟。作为语文教师,我时时告诫自己这一点,并在课堂教学中具体落实。在中高年级的教学实践中,我深深觉得,小练笔对培养学生的书面语言表达能力有着极为重要的作用,小练笔不“小”。
  • 给学生一方练习写话的“沃土” 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出,要让学生“对写话有兴趣。写自己想说的话”。实际教学中,如果教师不加引导而让低年级孩子想写什么就写什么,往往是很多孩子无从下手,无言可表,更易产生畏难情绪。在低年级写话教学中,尤其是初始阶段,教师要适时帮助学生,多方面挖掘写话题材,积极引导,使孩子们易于动笔、乐于表达。
  • 浅谈小学语文教学中的想象练笔 免费阅读 下载全文
  • 想象,是把经过感知的艺术形象,再结合自己的生活经验和知识进行改造,组合成新形象的过程。现行的小学语文课本中不少的课文留下了很多能激发学生想象的地方,教师可结合这些素材指导学生进行想象练笔。 一、凭借课文内容的略写,进行想象练笔 小学语文课本中,有些课文的某方面内容写得比较简单,叙述描写给读者留下空白,从而为学生提供了想象、思考的余地。教师在教学中耍善于抓住课文内容中的空白点,指导学生放飞自己的灵性,让他们用自己的生活经验去充实空白,让文本更丰满。
  • 浅谈小学生习作过程中的兴趣培养 免费阅读 下载全文
  • “兴趣是最好的老师。”任何人对事情有了兴趣,他就有做好它的动力和激睛。作文,对学生、家长、教师来说都是一件头疼的事情,特别是小学生作文。笔者在教学过程做了一些尝试,收到了一定的效果,同时感悟到:激发学生的学习兴趣是教育之根本。
  • 例谈作文训练在阅读教学中的切入点 免费阅读 下载全文
  • 三年级学生作文刚刚起步,仅靠每学期有限的几次作文课是远远不够的,必须在平时的语文阅读教学中经常进行作文训练,找准作文训练的切入点。 一、从课文的结构分析切入 刚刚学习写作的学生,头脑中形成的只是简单的语言片段,还没有形成一篇完整的文章。所以,教师要借助教材有目的地进行作文结构的训练。苏教版小学语文三年级下册第25课《赶海》的结构是典型的“总-分-总”。
  • 在作文教学中培养写作兴趣 免费阅读 下载全文
  • 兴趣是最好的老师,学生只要对某件事产生浓厚的兴趣,就会主动去探究。因此,培养学生对写作的兴趣,对提高学生的写作水平具有积极的意义。 一、习作内心需求,激发写作热情 1.强调写作目的 强调写作目的是让学生用心写作的关键。为此,教师要精心创设教学情景,让学生把作文当做一种需要,这样一来.学生的写作热情有了,作文也“活”起来了。
  • 形象与趣味之外——小议识字教学策略 免费阅读 下载全文
  • 识字教学往往枯燥乏味,教师教得疲惫,学生学得厌倦。如何激发学生的识字兴趣昵?以形象与趣味来打动学生,让学生乐于识字,主动识字,不失为一种有效的途径。除此之外,教9币还应采用各种方法,让学生充分体验识字的乐趣。
  • 传承文明 承载历史——浅析中年级写字教学 免费阅读 下载全文
  • 随着科技文明的发展,计算机已普及到千家万户,无纸化办公也已成为时代的主题,作为中华民族几千年文化瑰宝的汉字正逐渐淡出人们的视线。如今很多年轻人不再重视汉字的书写,认为机器打印将会取代汉字的书写。所以只要认识汉字就可以了,这种思想正在影响着我们的儿童。作为一名小学语文老师,我对学生在写字时出现的诸多问题也深有体会,在学生写字习惯养成的关键时刻,写字教学至关重要。
  • 优化低年级写字教学四法 免费阅读 下载全文
  • 现在的小学生基本上都接受了学前教育,已有了一定的写字基础,但他们写的字极不规范。给学生足够的时间,扎实指导,优化写字教学,能让学生在写字中感受到汉字的魅力,从而引发无限遐想,催生创造,激发兴趣。我主要从以下几方面着手。
  • 在阅读中识字 在识字中感悟——提高低年级识字教学效率的探索与实践 免费阅读 下载全文
  • 汉字作为语素文字,常常载负着音,也关联着义。与拼音文字相比,汉字教学中存在诸多困难,教学效率低下,以至于拖了阅读和习作的后腿。如何让学生在低年级时多识字,为阅读和写作打下扎实的基础?我校低年级语文老师经过几轮新课程实践后,逐渐认识到新教材的编排特点——在语言环境中识字,从而对识字教学进行反思,开辟一条“在阅读中识字,在识字中感悟”的识字教学途径。把识字教学与阅读、生活大课堂紧密结合起来,能极大激发学生的识字兴趣,提升学生的识字能力,切实提高识字教学的效率。
  • 让口语交际“乐”起来 免费阅读 下载全文
  • 在小学阶段,口语交际是一种行为,也是一种能力,它是小学语文教学的重要任务之一。口语交际训练的真正目的,是让学生不管在什么地方,面对什么人、什么情况,都能够将自己的思想正确地表达出来。从小学生的成长来看,口语交际训练是对学生的倾听、表达、合作、收集信息、处理信息的能力的综合训练。低年级学生对生活、社会、世界充满好奇,语文教师的培养工作任重而道远。这几年,我把自己的一些想法付诸实践,努力让学生在口语交际中“动”起来,“乐”起来。
  • 学会倾听 提升情趣 免费阅读 下载全文
  • “倾听”,《现代汉语词典》把它定义为“用心细听”。倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一。语文课程标准明确提出,“要让学生学会倾听”。在语文教学听、说、读、写四种基本能力中,倾听是首要的,是语文课堂教学的重要内容之一,也是用得最为频繁的语文能力。只有会听,听得懂,能听出问题,师生间才能更好地互动,达到教学目标。积极的倾听态度,良好的倾听习惯,是个人良好素质的体现,对一个人的学习和成长具有重要的作用。
  • 顺其自然 水到渠成——从创造学理论谈学生口语交际能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 当今社会,交际活动空前活跃。由此,“要求学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”,显得尤为重要。而作为口头交际的载体——口头语言这一最基本、最便捷的交际工具,便担负起了每个人社会交际的效率的重任。作为培养未来社会人才基础素质的小学语文教学,更应注重培养学生的口语交际能力。在教学中,我依据创造学的理论,培养小学生口语交际的能力,在此,我谈点体会。
  • 诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位 免费阅读 下载全文
  • 《小学教学参考》由广西教育学院主管,广西教育学院杂志社主办,创办于1962年;国内统一连续出版物号:CN45—1233/G4;国际标准连续出版物号:ISSN1007—9068。《小学教学参考》被中国期刊网、中国学术期刊(光盘版)、中国知网、中国期刊数据库全文收录,为中国学术期刊综合数据库统计源期刊。荣获第五届“广西优秀社会科学期刊”。《小学教学参考》秉承为基础教育服务的办刊宗旨,探讨教育教学理论,交流教学经验和方法,开展教材教法研究,传递我国教育教学最新的研究成果,赢得了广大读者的欢迎,成为国内颇具权威性的教育学术期刊。
  • 广西教育学院汉语专业、会计专业 免费阅读 下载全文
  • 广西教育学院汉语专业(编辑出版)和会计专业是为了充分利用本学院现有的编辑出版产业资源和师资力量,为我国尤其是泛北部湾文化产业大繁荣大发展培养急需人才而设置的。,这两个专业师资力量雄厚,资源优势明显,教学设备先进,实习基地稳固,就业方向宽广。
  • [智慧视界]
    浅议语文教师的教学语言艺术(成云)
    [专题·暑假备课]
    “学习伙伴”的导学特征分析——以人教版课标本三年级上册为例(陈昌发)
    试谈语文教科书助读系统的功能分类(方坚荣)
    小学神话故事的合理解读——《哪吒闹海》文本解读摭谈(狄永红)
    《老人与海鸥》教学设计(钟先华)
    《一本男孩子必读的书》教学设计(徐仁贵)
    抓准课文教学要点 有效提高学生读写能力——《我要的是葫芦》第二课时教学设计(黄海燕)
    《九寨沟》第二课时教学设计(朱文娟)
    扣文眼 抓词句 细品读 陪真情——《掌声》第二课时教学设计(周学龙)
    用情感体验催生表达——例谈《掌声》一课情感体验下的表达引导(蔡一辉)
    《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计(肖香)
    《装满昆虫的衣袋》教学谈(吴兴林)
    走进“知音”那动人的世界——人教课标版第十一册《伯牙绝弦》教学设计(石冬梅)
    《泉城》教学设计(郁国华)
    [阅读经纬]
    让自主学习真正进入语文课堂(邹永春)
    以学定教,构建充满活力的生本课堂(吴淑英)
    共性与个性间演绎科普类课文的特点(任志刚)
    如何构建小学语文的生态课堂(潘焕琪)
    让情感在语文课堂上飞扬(吴月仙)
    浅谈利用信息,构建开放式语文课堂(王艳辉)
    有效合作,让语文课堂绽放精彩(曹杨春)
    “先学后教”之“学案教学”初探(张理燕)
    如何在阅读教学中提高学生的作文素养(吴晓红)
    让乐趣充满汉语拼音的复习课堂(娄吟莺)
    优化课堂评价 打造精彩课堂(徐正海)
    追求唯美的古诗教学(杨海娟)
    开放语文课程评价 演绎精彩语文课堂(钟萍)
    在“超市型”的语文课堂中绽放活力(赵玲)
    如何培养学生的语言表达能力(陈海峰)
    浅谈如何构建合作高致的语文课堂(范存珍)
    浅谈低阶段如何打造语文高效课堂(於崇铭)
    对话——让语文课堂走向高效(沙美飞)
    如何让课堂教学充满生命活力(李业飞)
    个性品读——让阅读课堂更高效(范锦华)
    走进生活,打开语文教学另一片天地(胡敏)
    低年级语文教学存在的问题及应对策略(王兴华)
    略读课文教学要做到“五求”(马爱丽)
    语文教学中借势造势策略的思索与实践(樊高华)
    加强语文实践:语文教学的应然境界(陈玮)
    让童心在想象的天空中飞舞(乔锦喜)
    多元感悟,开启学生心灵(孙万军)
    如何给学生一双审美的眼睛(桑洁)
    浅谈语文教学生活化(任敬)
    咬定文本不放松 立根原在对话中——引导学生有效文本对话的两个“落点”(蔡晓燕)
    利用复述策略 培养语文能力(路成利)
    牵手小人书 相伴童年梦(笪建萍 赵海霞)
    走进文本超越文本——《聂将军与两个日本小姑娘》教学例谈(张娟)
    词串识字 一考多能(范丽芸)
    让学生有滋有味地读课文——以《西湖》一课为例谈品味朗读(蔡雪英)
    [习作讲坛]
    谈小学生观察作文的指导(邓秀娣)
    通过语气词朗读 体会文章感情(马从红)
    真体验 真表达 真交流——小学生求真习作教学探索(周雪莉)
    关注语言表达 让学生轻松写作(周琳)
    对小练笔如何实现高效率的思考(谢彩霞)
    给学生一方练习写话的“沃土”(李建华)
    浅谈小学语文教学中的想象练笔(苏培英)
    浅谈小学生习作过程中的兴趣培养(刘玉干)
    例谈作文训练在阅读教学中的切入点(袁春红)
    在作文教学中培养写作兴趣(黄伦日)
    [识字口语]
    形象与趣味之外——小议识字教学策略(吕月琴)
    传承文明 承载历史——浅析中年级写字教学(张春梅)
    优化低年级写字教学四法(鞠莉)
    在阅读中识字 在识字中感悟——提高低年级识字教学效率的探索与实践(王晓云)
    让口语交际“乐”起来(陈倩)
    学会倾听 提升情趣(朱俊玲)
    顺其自然 水到渠成——从创造学理论谈学生口语交际能力的培养(王银巧)

    诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位
    广西教育学院汉语专业、会计专业
    《小学教学参考:语文版》封面

    主管单位:广西教育学院

    主办单位:广西教育学院杂志社

    主  编:黄桂坚

    地  址:广西南宁市建政路37号

    邮政编码:530023

    电  话:0771-5860153/155

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1007-9068

    国内统一刊号:cn 45-1233/g4

    邮发代号:48-38

    单  价:5.00

    定  价:60.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2