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  • 问课--教师每天必需的功课 免费阅读 下载全文
  • 学问学问,既要学也要问,问是一种思考,一种探索。作为新时期的教育工作者,和孩子们共同做学问的人,更应当学会“问”。这里的“问”是教师在课堂教学前后的探究反思的过程,要把自身置于新课程环境下研究和反思自身教学行为,要用新的眼光去分析。
  • 追求本色语文享受课堂芬芳 免费阅读 下载全文
  • 何谓“本色”?《现代汉语词典》解释是:“本来的面貌;原有的性质或品质。”《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。”学“语”习“文”是语文的首要任务,核心是正确地理解和运用祖国的语言文字,
  • 行云流水,源自对课堂语言的锤炼 免费阅读 下载全文
  • 每次听到好课,都会有这种感觉:课如行云流水,或点拨,或评价,总能一言中的,妙语连珠,没有半句废话。可有的课却总有生硬、不舒服之感,一个问题又一个问题,评价语简单重复……差别在哪?究其原因,课堂语言艺术起到重要的作用。
  • 合理设计学习任务 有效开展略读教学 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程的推行,人教版新课标实验教材从小学第五册开始,在保持一定量选读课文的基础上,将课文分为精读和略读两种类型;并随着年级的升高,逐步增加略读课文的分量,精读课文相对减少;至第九册,略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了。请看下面两份数据统计。
  • 培养学生语感的有效途径初探 免费阅读 下载全文
  • 吕叔湘先生指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”著名教育家叶圣陶也曾说:“文字语言的训练,最要紧的是语感训练,就是对语文的敏锐感觉。”所以,小学语文教学中要特别重视对学生语感的培养。那如何培养学生的语感呢?
  • 对语文教育中儿童本位的思考 免费阅读 下载全文
  • 长期以来,儿童在成人的眼中往往以“扁平”的面貌呈现:要么被认为是简单、幼稚、不可理解;要么又被视为是中心、目标,受到追捧。儿童本位这一观点的提出,让儿童在成人眼中的两面性得以完全暴露。
  • "+、-、X、÷",语文课堂新风景 免费阅读 下载全文
  • 随着课程改革的深入,语文教学一路都是风景,看过、听过、做过、想过,你会发现,这儿风景独好,因为我们都是风景中的人。——题记 一、“+”——加强了自主感悟,一树盛开万种花英国作家阿尔道斯·赫胥黎曾指出,“宇宙中只有一个角落是你一定能够改善的,那就是你自己。”人改善自己最主要的途径是学习,儿童的学习也不例外,需要自主感悟。
  • 当前农村小学语文教学的思考 免费阅读 下载全文
  • 曾几何时,我对语文充满了憧憬和热爱。然而,当我成为一名人民教师,站在三尺讲台手握语文课本,看着台下一双双饥渴的眼睛时,我才发现:当前我国的语文教育与我想象中的差距甚大,特别是农村小学教育,对学生语文素养的培养做得还不够。就此,我想谈谈对当前农村小学语文教学的几点思考。
  • 古典诗词课堂教学例谈 免费阅读 下载全文
  • “下面我将这首诗的大概意思阐述一下。第一句开门见山赞美了红军不怕困难、勇敢顽强的革命精神,这是全篇的中心思想;第二句表现红军在刀剑丛中从容不迫、无往不胜的铁军风貌,对万水千山他们都不当回事;第三局写的是对水的征服,红军渡过金沙江和大渡河后取得了重大胜利;最后一句则写出了红军的乐观主义精神,
  • 语文教学呼唤人文情怀 免费阅读 下载全文
  • 语文教学的本质是全面提高学生的语文素养,着眼于学生未来的发展,即让学生在获取语文知识、发展语文能力的同时,陶冶性情,发展思维;让学生在人类历史文化传统中感受人文精神,丰富文化积累;同时,要培养学生的审美意识与能力,认识美、创造美。简单地说,就是在注重学生知识结构的同时注重培养学生人文精神。
  • 课堂,让时髦走开--对语文课堂教学的反思 免费阅读 下载全文
  • 为什么我们的学生越学越没有了灵气?为什么我们的学生在学习的过程中不能体验到快乐?带着一种全新的眼光审视课堂教学,我们不难发现其中的弊端。
  • 对语文阅读教学中对话的思考 免费阅读 下载全文
  • 如果阅读教学是学生、教师和文本三者之间的对话过程,那么,在这过程中,教师和学生、教师和文本、学生和学生、学生和文本之间的对话和沟通就共同推动了阅读教学的进程。在对话与交流中,学生在教师引导下对作者所借助外在语言形式表现出来的文本内在意蕴有了认识,同时借助文本这一参照,学生能对自身进行反观,从而达到陶冶身心、丰富精神世界的作用。如何在课堂中做到以人为本的对话阅读呢?
  • 语文主题阅读教学的实践 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展……语文课程应拓宽语文学习和运用的领域。”课标版语文教材比以前的教材最大的变化是按照主题组织单元。于是,全国各地纷纷进行了主题阅读教学的研究,以培养学生阅读能力和创新精神。对小学语文主题阅读教学,我进行了两年的实践与探索,取得了一定的收获,可概括总结为以下几个字:丰、实、高,
  • 语文教学中小组合作学习运用策略 免费阅读 下载全文
  • 合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论体系。作为合作学习最主要的一种方法的小组合作学习,从诞生起就被国内外广大的教育工作者广泛地研究和运用。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。那么,在小学语文教学中如何运用小组合作学习呢?
  • 浅谈学生自主学习能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……引导学生在阅读实践中学会学习。”语文教学活动的一项主要内容就是培养学生的自主学习能力。
  • 中高年级语文课堂教学的合理构建 免费阅读 下载全文
  • 经过低年级阶段的学习,学生已不再是刚入学时的懵懂孩童,因而,我们的教学应该用更为成熟的方式与之交流,让学生参与到课堂的构建中来,而不是让学生跟随教师的步伐亦步亦趋。小学中高年级的语文课堂教学是教师与学生的共舞。
  • 语文课堂教学趣化例谈 免费阅读 下载全文
  • 兴趣是最好的老师。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”今天的语文教学,也不能违背这一规律。在课堂教学中应采用灵活多变的教学手法,寓教于乐,使学生产生渴求、探索知识的内在动力,在学习中获得愉快的享受和美的陶冶,真正达到“书山有路趣为径,学海无崖乐作舟”的境界,使学生感受到上语文课是一种高级的享受,而不再是负担。
  • 莫让质疑打水漂 免费阅读 下载全文
  • 前不久,笔者所在的学校组织语文优课评比活动。在这次活动中,好几位教师都在教学中安排了学生质疑的环节。这样有意识地引导学生质疑,让学生自己提出问题、解决问题的设计无疑是令人欣喜的。正如美国学者布鲁巴克所说:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”语文课堂应该成为生命相遇、心灵相约的场所,成为质疑问难的场所,成为通过对话寻求真理的地方。
  • 追寻课堂教学效益最大化--一次有效课堂教学教研活动的启悟 免费阅读 下载全文
  • 语文教学课堂,通过对话、合作、共建,师生一起分享对课程的理解,把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”真正统一起来,使每一位学生不断获得新的知识和能力。然而课堂教学的时间是有限的,要实现课堂教学功能的最大化,用最少的时间使学生获得最大的进步和发展,就必须对课堂教学的设计进行深入的思考和探究,采用合适的教学策略促进课堂教学效益最大化。
  • 追求语言魅力——浅谈语文老师如何运用课堂语言 免费阅读 下载全文
  • 追求有效课堂,作为语文教师,首先要追求课堂教学的语言魅力。一位教育家说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率”。语文教师的课堂语言尤应如此,可以从以下几个方面做起。
  • 多种感悟体验让语文课堂更精彩 免费阅读 下载全文
  • 新课标指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”“要重视学生的独特感受、体验和理解”。“感悟体验”越来越引起语文教师的关注,小学语文教师怎样做到以感悟体验让语文课堂变得更精彩呢?笔者的做法如下。
  • 灵动生成 演绎精彩语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 对于“生成的课堂”,著名教育家叶澜教授曾作过这样精辟的论述:“课堂教学应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循既定线路而没有激情的行程。”而我认为,“生成的课堂”应该是开放的课堂、灵动的课堂。在生成的课堂中,学生的身心应该是自由的,只有学生全身心地、
  • 浅谈小学寓言故事的教学 免费阅读 下载全文
  • 寓言是人类优秀文化长河中的宝贵财富,它文字简约,却理寓其中;它篇幅短小,却生动有趣。对寓言故事的学习,无疑是可以让学生在阅读与思考中积淀文化,汲取人文精髓,提高道德规范能力。那么,对于小学阶段的寓言教学应如何把握呢?应采取哪些有效的教学方法呢?结合我多年的教学实践,谈几点浅见。
  • 让体验融入阅读教学之中 免费阅读 下载全文
  • 在新课改如火如荼的今天,“体验”无疑已成为阅读教学中的一个引人注目的关键词。如何来实施“体验”,让学生在体验中阅读感悟呢?笔者认为可以从以下几个方面着手。
  • 个性化体验要有度 免费阅读 下载全文
  • 新课标指出:“应该重视语文的熏陶感染作用。注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”然而,在具体实践中,我们常常可以见到这样的现象:在教学过程中,教师时常设计一些问题让学生讨论争辩,引发高潮,课堂看起来热热闹闹,实则问题不涉及重点、难点,纯属“看点”需要;争论与文本价值取向相去甚远,甚至结果也是不了了之,教师却冠以一个只重过程不重结果的美名为自己辩护。笔者试图通过以下案例阐明自己的观点。
  • 顺应学情 引领深度互动 免费阅读 下载全文
  • 所谓互动,指教师与学生在平等合作的氛围中为达成共同的学习目标,而展开的相互作用、相互影响的教学方式。著名的特级教师靳家彦就指出:“顺应学情,是教育的生命线。”因此,高度关注学情并针对学情的变化灵活组织教学,就成了引领课堂走向深度互动的关键。
  • 童话教学要关注儿童的特点 免费阅读 下载全文
  • 小学语文课本中收编了大量的童话故事,因为童话蕴含着细腻而丰富的感情和想象,具有一种几乎是令人无法“抗拒”的强烈的吸引力、温柔的浸透力和巨大的感染力。对于孩子们倍加喜爱的童话故事,我们该怎样进行教学呢?
  • 探寻小学语文阅读教学的有效性 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学的有效性,指在有限的教学时间里,让学生获得足够多的语文知识及能力素养的提高与发展,使学生在语文素养方面得到提高与完善。随着新课改的不断发展,如何有效地进行课文教学是摆在我们语文教师面前的一个重要问题。那么,如何提高阅读教学的有效性,我从以下几方面谈谈自己的看法。
  • 无"话"处亦能生妙境--在阅读教学中感受布白艺术的魅力 免费阅读 下载全文
  • “布白是一切艺术的表现手法之一,指在艺术创作中为了更充足地表现主题而有意识地留出‘空白’,给以无限的遐想和思维的空间。”教学是一门艺术,因而教学也应追求那种“妙不可言”的“妙境”。笔者认为,在小学语文教学中,文本、作者和学生之间存在着心理上的时空距离,所以在阅读时常常会产生思维空白。
  • 阅读教学有效设计主问题的策略 免费阅读 下载全文
  • 有效的阅读主问题要让学生“动起来”“跳起来”“笑起来”。就是问题一“炸”开,学生个个不由自主地想“动”,有思维的发动,有心灵的震动,有表达的冲动。“跳起来”就是对原文内容的重新加工重组,设计能“跳一跳”的主问题,让学生跳出原有的文本,跳出原有的认识,跳出原有的思路,
  • 优化课堂教学 构建高效课堂 免费阅读 下载全文
  • 随着课程改革的不断深入,小学语文课堂教学发生了可喜的变化,取得了一定的成绩,但还存在着一些急需解决和值得我们教师深思的问题。小学六年,学生普遍读写兴趣不高,语文素养欠佳。因此,优化课堂教学,构建快乐高效课堂,向课堂四十分钟要效益要质量,这是我们教师刻不容缓的责任。
  • 有效练习--让语文课堂更精彩 免费阅读 下载全文
  • 真实有效的课堂是语文教学的生命,而课堂练习又是一堂课的重要组成部分,是进一步深入理解知识、促进学生深层次发展的有效途径。它对优化课堂结构、提高课堂效率、减负增效起着重要作用。
  • 浅谈小学语文课导入策略 免费阅读 下载全文
  • “良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入设计得好,有个好开端,不仅可以使学生兴趣倍增,印象深刻,还可以使教师很快找到讲课的感觉,达到预期的课堂教学效果。如何设计才能使语文课导入既自然又吸引人呢?以下是教学实践中一些语文教师设计的导人方式,现将其加以整理,以供大家参考。
  • 语文课堂词语教学案例赏析 免费阅读 下载全文
  • 现在的语文课堂教学,由于太多的新理念、新教法占据了阅读教学大量的空间,导致词语教学常被忽略,成了阅读教学的“软肋”。尤其是公开课的教学,词语教学更是难得一见。其实,扎实的词语教学,才能积累词语,强化语感;才能训练思维,丰富情感;才能使阅读教学更加扎实。
  • 浅析小学语文成语教学 免费阅读 下载全文
  • 人教版语文教材中对于成语的学习是十分重视的,几乎每个学习单元都有相应的成语教学项目。但是目前关于成语的教学也只是停留在表面教授意思的层面上。只是让学生死记硬背成语的意思、作用,学生还不能够很好地将成语运用到生活中去。
  • 浅议高段语文综合性学习的有效教学 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂教学,“学”是基础和归宿,“导”则为引领和提升。“导”立足于“学”,当然“学”又少不了在疑惑处的“引导”和对重难点的“指导”,学中有导,导中有学,循环往复,其推进机制则基本表现为顺学而导,如此方能提高课堂教学实效。笔者尝试以五年级下册第六单元《语文综合性学习:走进信息世界》的教学为例,在课堂教学过程中顺学而导,提高语文综合性学习的课堂实效。
  • 精心设计板块推进——基于作业融入课堂教学的尝试 免费阅读 下载全文
  • 长期以来,不少教师把在语文课堂教学中占有十分重要地位的作业仅仅看做是教学过程的延续和补充,作业设计缺少多样性、选择性、层次性、趣味性,习惯让学生在课外完成。机械重复、形式单调、“题海战”等现象较严重。那么,如何随着课堂教学的各个环节设计作业,板块推进课堂教学呢?笔者做了一些尝试。
  • 阅读教学中批注的误区及其对策 免费阅读 下载全文
  • 阅读过程中,在文章的“天头”“地脚”和其他空白处,随时将自己对文本的理解、感悟和评价写下来,这就是“批注”。这是一种有思考的阅读,是有深度的阅读,是有个性的阅读,更是一种快乐的阅读。然而,许多教师对自己大力推崇的“批注式”阅读法却没有深刻、全面的认识,也无法具体地引导学生,更不能身体力行,导致学生所作的“批注”往往存在着一些误区。
  • 例谈语文单元整组阅读教学的有效实施 免费阅读 下载全文
  • 小学语文单元整组阅读教学,要求教师能从整体上把握教材,有机整合单元组内的教学资源,打破传统的教学模式,以提升学生的语文综合素养。它的有效实施,意味着教师教学方式和学生学习方式的重大变革。下面,我结合人教版小学语文五年级上册第四组课文的教学经历,谈谈单元整组阅读教学的有效实施。
  • 发挥主动以简驭繁--浅谈小学语文复习方法 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习方式和教师的教学方法,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”
  • 《鞋匠的儿子》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 《鞋匠的儿子》是苏教版国标本上册的一篇课文。课文通过一详一略的两件具体事例,通过对人物语言的细节描写,向我们展现了林肯的伟大形象——永不忘本、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。为了让林肯的伟大形象凸显出来,在教学过程中我设计了“走近林肯”“感悟林肯”“赞颂林肯”系列对话活动,旨在依托文本语言传承林肯的美德。
  • 《做一片美的叶子》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本课教学的重点和难点为:在欣赏叶子的外形美、感悟叶子的内在美的基础上,真正培养学生立足本职、无私奉献的良好品质,为生活创造美。为突破这一重难点,
  • 《走近水浒人物》课外阅读方案 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出:“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”本课的教学作为国标本苏教版教材第九册《林冲棒打洪教头》的补充,旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
  • 碰撞智慧火花同构精彩课堂 免费阅读 下载全文
  • “你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”。同课异构意思是同一内容,由不同教师根据学生的实际、自己的理解,自己备课并上课。由于教师的不同,所预计的课堂结构、风格,所采取的教学方法和策略备有不同,这就构成了同一内容用不同的教学特色,使课堂变得多姿多彩。
  • 细节填补空白感悟别样真爱--《"精彩极了"和"糟糕透了"》研读及教学策略 免费阅读 下载全文
  • 读完《咬文嚼字透纸背,入木三分悟母爱——于永正老师〈秋天的怀念〉教学片断欣赏》一文之后,我对于老师研读教材的细致入微产生由衷的敬佩。于老师精选了一系列映射着母爱光辉的动人细节,一步步地引领着学生走进文字的深处,走进人物的内心。这些看似平凡的文字,这些看似普通的细节,最终在大师的引领和学生的感悟中被铸造成伟大的母爱。惊叹于名家不同凡响思维的同时,
  • 邂逅多姿多彩的情韵世界--《山雨》教学谈 免费阅读 下载全文
  • 《山雨》这篇课文是作家赵丽宏的作品,作者从“雨声”、“林色”、“山静”三个方面向我们展示了一个多姿多彩、有声有色的情韵世界。文章文字优美,非常适合孩子朗读。因此,在教学中,我把主要精力放在让孩子直接接触文本的读书上。“好文不厌百回读,熟读深思子自知”。只要通过多读,这些清新的语句自然会流淌在学生口唇之间,烂熟于孩子的心里。再者,文童文字浅显,又是一篇独立阅读课文。
  • 妙用表格教语文--《狼和鹿》一课教学例谈 免费阅读 下载全文
  • 《狼和鹿》一课通过凯巴伯森林的前后变化,揭示了要保护自然界生态平衡的道理。如何让三年级的孩子在充分理解文本的基础上自然地体会这一深奥的道理呢?在教学时,我尝试运用表格这一数学教学常用的方式来引导学生学习语文,使课堂洋溢出一股独特的简约、高效的语文之美。
  • 文本解读如何引领学生走向深入--《早》教学片段及思考 免费阅读 下载全文
  • 在学校组织的校本研讨课活动中,一位教师执教了吴伯箫的《早》一课。品味之余,我总感觉师生对文本的解读少了些什么,不由引发自己更多的思考。现将其教学片段进行摘录并试作剖析。
  • 怎能一个"惨"字了得--从《卢沟桥烽火》教学谈对价值取向的引导 免费阅读 下载全文
  • 我昨天听了一节六年级语文研讨课,内容是《卢沟桥烽火》。在引导学生理解品评敌我双方在卢沟桥上的战斗场面时,教师是这样引导的:师:同学们,请再看一看课文,看看哪一小节最能够突出我军的英勇顽强。
  • 让习作课堂成为学生施展情智的舞台 免费阅读 下载全文
  • 三年级是小学生习作的起步阶段,他们常常觉得无话可说、无事可写,无从下笔。针对这一时期学生的年龄特点与习作基础,笔者精心地设计课堂游戏活动,激发学生表达的欲望,将写作方法的指导有机地渗透于活动之中,使学生的习作有话可说、有情可抒,进而实现习作方法的无痕迁移。
  • 作文课,留些趣味给学生 免费阅读 下载全文
  • 不知为何,很多学生都不喜欢上作文课。一看课程表,有作文课,那脸就拉得老长,让你这当老师的都觉得让学生写作文是件吃力不讨好的事,慢慢地也讨厌上作文课、讨厌批作文。可这能怪学生吗?每堂作文课都被勒令着写东写西,
  • 随文练笔之仿写和补白策略 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。阅读的目的之一是为了更好地写作表达,写作是阅读的巩固和发展。如何把阅读教学与写作训练有机地结合起来呢?叶圣陶先生曾经说:“语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”这就意味着要把练笔辐射到阅读课上,
  • 让学生感受习作的怏乐 免费阅读 下载全文
  • 作文教学作为语文教学的半壁江山,长期以来,一直困扰着我们,教9币Jf白教作文,学生怕写作文,视作文课为“酷刑”。究其原因,是学生缺乏对作文的兴趣。如何激发学生的习作兴趣,培养写作情感,让其易于动笔,乐于表达是作文教学成功的关键。
  • 借助随文练笔 提升写作能力 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出:教师要善于引导学生关注与思考现实生活,使其能够勤于动笔、乐于表达,倾吐真情实感。然而,在学生写作能力的培养这一目标上,许多教师往往觉得这是一项难以明显见到成效的难题,都不大愿谈及。而学生“为作文而作文”的偏颇认识,也大大削减了他们写作的热情,使得他们的创造力得不到有效体现。
  • 走生活之路 写生活作文 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出:“写作教学应让学生易于动笔,乐于表达。”可长期以来,我发现学生在记日记,写想象作文、话题作文时文思泉涌、兴趣盎然;然而,完成课本上的习作时,却表现出畏难情绪。这是受应试教育模式的影响,是教师为考而教、学生为考而作的结果。怎样让学生易于动笔、乐于表达,这是作文教学改革的根本。笔者认为最好的办法是培养学生写生活作文。何为生活作文?生活作文指的是教师把写作活动融入儿童日常生活之中,
  • 五彩缤纷生活秀 精彩纷呈作文谈 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情窦感。”这一语道破了作文教学必须回归生活。因此,我们要让学生体验生活,抒写生活的真情实感,点燃学生的习作激情。
  • 借助随文练笔提升写作能力 免费阅读 下载全文
  • “翻看以前的日记,心里就多了一些美好的回忆。有时觉得写得妙,忍不住拍案叫绝;有时觉得曾经的事太有趣,就会哈哈大笑。看着日记本上老师那么多颗星和鼓励的话,心里真是快乐……”
  • 拓展学生作文选材的思路 免费阅读 下载全文
  • 小学生作文水平的高低,关键看他选择的材料是否真实、新颖,语言表达是否具体生动。作文材料如建一座房子的原料,语言如木匠师傅的艺术雕琢,两者相辅相成,缺一不可。小学生往往对周围的事物观察不细致,不善于从生活中寻找富有新意的材料,缺乏选材的情感,
  • 用情写评语 用心育学生--评语在学生作文中的作用 免费阅读 下载全文
  • 作文评语是老师与学生沟通次数较多、范围较大的一种文字交流方式,对提高学生的作文水平,激发学生作文的兴趣,具有举足轻重的作用。小学中年级学生初试写作,就像婴儿牙牙学语,他们所用的每一个特别贴切的词语,所造的每一个特别精彩的句子,都使我兴奋不已。学生作文不但是学生作文能力的体现,也是其世界观、人生观的集中表现,所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导,
  • 让打岔成为语文课堂的教学资源 免费阅读 下载全文
  • 常常听见老师这样抱怨:认认真真备了课,精心设计了很多自认为精彩的教学环节,可是课堂上怎么就达不到预先设想的效果呢?名师的课堂上为什么总是能出现各种精彩瞬间呢?细细想来,课堂上动态生成的教学资源无处不在。在我们的语文课堂上,常常有学生脱口而出一些让人意外的话语,那便是打岔。面对这突如其来的行为,老师总是一厢情愿地认为它打断了上课的正常秩序,
  • 巧用字理 快乐识字 免费阅读 下载全文
  • 识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在第一学段的阶段目标中对识字提出了这样的要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。而新教材在识字、写字方面,实行“认写分开”,提倡“多认少写”。
  • 生动的故事 智趣的课堂 免费阅读 下载全文
  • 汉语拼音是语文学习的基础,是孩子认读汉字、独立阅读的拐杖。如果拥有了这根拐杖,孩子就能早日在文学的天地里自由驰骋,享受文字带来的乐趣。但是,汉语拼音是由抽象符号组成的,孩子容易感觉枯燥乏味。在教学中,我尝试将知识点与生动有趣的故事结合起来,让拼音课堂也拥有自己的魅力。
  • 一个不容忽视的问题--关于学生执笔姿势的思考 免费阅读 下载全文
  • 书写是每个学生必不可少的事,做笔记、写作业,都需要书写。作为教师,大家都非常注意学生的书写姿势,一再强调“三个一”,即眼睛离纸面一尺,胸口离桌沿一拳,手指离笔尖一寸。在一次小学二年级的书法课上,我教学生写硬笔字,我发现一位学生坐姿很端正,而他的执笔方式却很奇隆:右手握拳,笔尖朝着胸口,看起来不但别扭,书写起来也费劲。我对他进行了纠正,然后看教室里正在“刷刷”书写的其他学生,发现众多学生中,执笔方式正确的寥寥无几。
  • 让学生有"话"可说--小学生口头表达能力的培养和训练初探 免费阅读 下载全文
  • 自古以来,人们将“语文”理解为:口头为语,书面为文。“出口行云流水,落笔铿锵有致”,把文字运用得如此得心应手、恰到好处,便可以出口成章了。这几乎是所有孩子梦寐以求的。但是,把自己的意思、主张表达出来,说服别人,让别人“听其言,观其行”也不是件容易的事。如一次我上完《爱迪生救妈妈》后,
  • 让学生远离别字--浅谈同音字教学中的求"同"存"异" 免费阅读 下载全文
  • 识字与写字是学生开展语文活动,进行阅读、写话、习作的基础。对绝大多数学生来说,同音字的学习是一大难点。普通话音节有1200多个,一般字典、词典收字大约8000-10000个,平均一个音节担负七八个字。同音字多了,难免会在书面语言里产生混乱,
  • 广西教育学院 免费阅读 下载全文
  • 广西教育学院汉语专业(编辑出版)和会计专业是为了充分利用本学院现有的编辑出版产业资源和师资力量,为我国尤其是泛北部湾文化产业大繁荣大发展培养急需人才而设置的这两个专业师资打量雄厚,资源优势明显,教学设备先进,实习基地稳固,就业方向宽广。
  • 诚邀《小学教学参考》学术联谊理事会成员单位 免费阅读 下载全文
  • 《小学教学参考》由广西教育学院主管,广西教育学院杂志社主办,创办于1962年;国内统一连续出版物号:CN45—1233/G4;国际标准连续出版物号:ISSN1007—9068。《小学教学参考》被中国期刊网、中国学术期刊(光盘版)、中国知网、中国期刊数据库全文收录,
  • [开篇]
    问课--教师每天必需的功课(褚勇)
    [阅读经纬]
    追求本色语文享受课堂芬芳(蔡荣坤 赖国毅)
    行云流水,源自对课堂语言的锤炼(唐燕)
    合理设计学习任务 有效开展略读教学(黄献琴)
    培养学生语感的有效途径初探(高松花)
    对语文教育中儿童本位的思考(万银洁)
    "+、-、X、÷",语文课堂新风景(陈淑华)
    当前农村小学语文教学的思考(黄红红)
    古典诗词课堂教学例谈(黄小芳)
    语文教学呼唤人文情怀(杨春和)
    课堂,让时髦走开--对语文课堂教学的反思(左永娟)
    对语文阅读教学中对话的思考(张娅)
    语文主题阅读教学的实践(陈敏)
    语文教学中小组合作学习运用策略(姚雨冲)
    浅谈学生自主学习能力的培养(李煜亮)
    中高年级语文课堂教学的合理构建(罗淑娴)
    语文课堂教学趣化例谈(李晗)
    莫让质疑打水漂(杨海燕)
    [课堂透视]
    追寻课堂教学效益最大化--一次有效课堂教学教研活动的启悟(金红娣)
    追求语言魅力——浅谈语文老师如何运用课堂语言(周晓胜)
    多种感悟体验让语文课堂更精彩(王爱和)
    灵动生成 演绎精彩语文课堂(韦丽)
    浅谈小学寓言故事的教学(赖婷)
    让体验融入阅读教学之中(王健)
    个性化体验要有度(陈小珠)
    顺应学情 引领深度互动(王胜昔)
    童话教学要关注儿童的特点(洪海鹰)
    探寻小学语文阅读教学的有效性(陈赪)
    无"话"处亦能生妙境--在阅读教学中感受布白艺术的魅力(邵小玲)
    阅读教学有效设计主问题的策略(张海珍)
    优化课堂教学 构建高效课堂(黎良海)
    有效练习--让语文课堂更精彩(丁娌)
    浅谈小学语文课导入策略(农德海)
    语文课堂词语教学案例赏析(姚月珍)
    浅析小学语文成语教学(王健鹏)
    [实践前沿]
    浅议高段语文综合性学习的有效教学(杨迎九)
    精心设计板块推进——基于作业融入课堂教学的尝试(韩加英)
    阅读教学中批注的误区及其对策(鲁玲华)
    例谈语文单元整组阅读教学的有效实施(张国良)
    发挥主动以简驭繁--浅谈小学语文复习方法(彭春风)
    [案例剖析]
    《鞋匠的儿子》教学设计(张娟)
    《做一片美的叶子》教学设计(周学龙)
    《走近水浒人物》课外阅读方案(郑小芳)
    碰撞智慧火花同构精彩课堂(时小娟)
    细节填补空白感悟别样真爱--《"精彩极了"和"糟糕透了"》研读及教学策略(汪克胜)
    邂逅多姿多彩的情韵世界--《山雨》教学谈(邓念远)
    妙用表格教语文--《狼和鹿》一课教学例谈(武蓉)
    文本解读如何引领学生走向深入--《早》教学片段及思考(王祝军)
    怎能一个"惨"字了得--从《卢沟桥烽火》教学谈对价值取向的引导(戴伟 卢爱侠)
    [习作讲坛]
    让习作课堂成为学生施展情智的舞台(张娟)
    作文课,留些趣味给学生(袁祎)
    随文练笔之仿写和补白策略(颜雪赛)
    让学生感受习作的怏乐(李玉翠)
    借助随文练笔 提升写作能力(段炼)
    走生活之路 写生活作文(杨云)
    五彩缤纷生活秀 精彩纷呈作文谈(贺东莲)
    借助随文练笔提升写作能力(嵇伟)
    拓展学生作文选材的思路(王和平)
    用情写评语 用心育学生--评语在学生作文中的作用(刘爱萍)
    让打岔成为语文课堂的教学资源(汪喜红)
    [识字·口语]
    巧用字理 快乐识字(乔香梅)
    生动的故事 智趣的课堂(孙小苗)
    一个不容忽视的问题--关于学生执笔姿势的思考(周英杰)
    让学生有"话"可说--小学生口头表达能力的培养和训练初探(冯朱敏)
    让学生远离别字--浅谈同音字教学中的求"同"存"异"(陆莉)

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