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  • 美的盛宴 生命在场——摭谈阅读教学的美育 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出:“要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”确实。语文阅读教学除了培养学生运用语言文字的能力之外。作为教师,还要有意识地去发展学生的审美能力,帮助学生养成健康高尚的审美观。教师在阅读教学中应该如何找准美的因素,引导学生在活动中感受美、欣赏美、体悟美呢?
  • 语文课堂教学应学会取舍 免费阅读 下载全文
  • “鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。”——题记.
  • 让语文教学插上想象的翅膀 免费阅读 下载全文
  • 事实好比空气,想象力如同鸟的翅膀,翅膀凭借空气就可以一飞冲天。没有想象力的智力是机械的、呆板的。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的。而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”可见,想象是非常重要的。在学习语文的过程中,只有充分发挥学生的想象力,才能学好语文。
  • 奏好低年级语文课前序曲--预习 免费阅读 下载全文
  • 预习是一种前奏、一种开端、一种自练,是自觉运用所学知识和能力,对新的认识对象预先进行了解、质疑和思考的主动求知过程。如同大型乐章的序曲,良好的开端就意味着成功的一半。预习既然如此重要,那么低年级学生如何学会预习课文呢?
  • 巧用课件创情境 有效导学文言文 免费阅读 下载全文
  • 在小学阶段,人教版实验教材安排了四篇文言文。文言文语句凝练,和现代文相比,古今意思相差较大,历来是语文阅读教学的难点之一。多媒体课件将文字、图形、声音、动画、视频图像等信息,通过多媒体的技术正确、生动、形象地反映出来,极大地提高了教学效率。在学习文言文的过程中,教师要充分借助多媒体课件,创设情境,使抽象的内容具体化、形象化,学生会变被动为主动、变厌烦为喜爱,这样为学生的自主、高效学习文言文提供服务,从而提高课堂教学效率。
  • 摭谈阅读教学如何培养学生的审美情感 免费阅读 下载全文
  • 苏霍姆林斯基曾经说过:“我认为,整个教育体系的重要目的在于,学校要教人在美的世界里生活,使没有美就不能生活,让世界之美创造出人本身之美。”由此可见,美育在当代学校教育中占据着重耍的地位。语文,作为一门工具性与人文性相统一的学科,蕴含着很多审美因素,是用来培养学生审美情感、提升审美能力的重要依托与抓手。因此,在引导学生进行阅读教学时,教师要善于发挥学科优势,使其在学习的过程中一路与美相伴,在审美的过程中,陶冶情操,培养情感。
  • 文本解读--智慧课堂的源头活水 免费阅读 下载全文
  • 众所周知,智慧课堂是指以学生的智慧发展为追求目标,运用恰当的教学方法来有效地实施教学内容的实践过程。而智慧的语文课堂,需要教师具有深厚的教学功底、精湛的教学艺术以及机智的教学调控能力。其中,最关键的是解读文本的能力。只有教师对文本进行全面、深入的了解,才能灵活地驾驭课堂,提升教育智慧。所以,文本解读是构建智慧课堂的源头活水。
  • 语文课堂问题设计的现状与对策 免费阅读 下载全文
  • 自新课程实施以来,我们语文教师在积极探索有效教学的问题。如如何让学生在有限的40分钟内学到更多的知识,这是每一位教师都在时时思考的。课堂提问是组织课堂教学的中心环节,对学生掌握学习内容及方法具有决定作用。要发挥学生的主体作用,培养学生的思维能力,提高教学的实效性就必须改革课堂提问的方式。
  • 有效性:语文教学设计的基点 免费阅读 下载全文
  • 在小学语文教学中,教学设计也是课堂教学一个必不可少的组成环节。有效的教学设计,不但注重知识教育,还重视智慧教育,可充分利用有限的课堂时间与空间,促进学生积极主动地参与到教学活动中,实现其个性化探究与学习。那么,在实际教学中,教师该如何进行有效的教学设计呢?
  • 读练,学生能力培养的基石 免费阅读 下载全文
  • 小语课堂的教学模式由“启、读、练、知、结”五个环节组成。其中“读”“练”是小语课堂教学中的中心环节、关键环节。这个环节是培养学生自学能力和操作能力的具体表现。如何切实地抓好这个中心环节来培养学生的自学能力呢?
  • 生命在场,让阅读教学走得更深远 免费阅读 下载全文
  • 时下的阅读教学越来越注重学生主体的彰显以及多元评价等新理念的渗透,让我们的课堂精彩纷呈,学生对语文的学习也越来越充满兴趣。然而,在一派繁荣的教学现象背后,我们却不经意地丢失了课堂上所本该有的安静。潜心会文、宁静致远,富有生命力度的语言及思维,往往是在安静的氛围中得以酝酿与激发的。因此,科学适时的“静”的安排,会让学生的生命在课堂中绽放出绚烂之花。
  • 奏响低年级朗读教学的乐章 免费阅读 下载全文
  • 现在我们使用的义务教育课程标准实验教科书,低年段识字量较大,内容编排多,导致教学时间比较紧。有些教师往往迫于任务压力,在课堂教学中重视写和讲,而忽视了朗读。这是一种不良的倾向,在小学低年级的语文教学中,朗读是相当重要的。
  • 把脉精讲点拨的时机插入 免费阅读 下载全文
  • 一切课堂要想提高课堂教学效率,势必要提高课堂“精讲点拨”这一重要环节的针对性和实效性。因此,教师不仅要领会“精讲点拨”的核心内涵以及洞悉核心前后所辐射的区域的疏密程度,还要做到精讲到位而不越位,点拨适时而不失度,同时还要深谙如何选择“精讲点拨”的插入机会。
  • 学生的发言是教学的第二文本 免费阅读 下载全文
  • 《全目制义务教育语文课程标准》的诞生和实施,使得一个超越“唯本范式”的新生命向我们走来,这就是:学生的发言将会是我们教学的第二文本,教学要回到儿童的最伟大之处。学生有着丰富的可能性、创造性,学生才是教学真正的建设者、开发者、实践者!
  • 加强阅读引导 提升审美体验 免费阅读 下载全文
  • 大凡文章不仅包含一定的思想性和艺术性,还包含着作者丰富细腻的情感,所以,读一篇文章,不仅能让我们在语言技法上有所提高,更会在情感方面得到熏陶。在当今的语文阅读教学中,情感元素的关注显得特别重要,不仅要求我们拥有广博的知识,还要兼备健康积极的情感。那么,如何在日常的语文阅读教学中加强情感教育。陶冶情操呢?
  • 立足课堂 解读文本 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中,学生无疑是阅读的主体,而作为学生课堂阅读引领者的教师,则对阅读的质量起着关键的作用。在走进课堂之前,教师对文本的解读把握,直接影响着课堂上学生阅读的效率和方向。
  • 激活课堂 快乐无限 免费阅读 下载全文
  • 伟大的教育家孔子指出:“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”宋代大理学家朱熹也说:“教人未见意趣,必不乐学。”可见,教学过程应是在快乐的氛围中展开的,应让学生享受到学习的快乐。尤其是低年级学生,要让学生愉快地学习,教师就要把握好学生的心理,采用有效的教学方法和手段,充分开发和利用教学资源,活化载体,激活课堂,不断激发学生的学习兴趣和学习动力,让他们体验到成功的无限快乐。下面,我结合自己的教学实践谈一些体会。
  • 浅谈阅读教学“三步走”策略 免费阅读 下载全文
  • 课改实施至今,各级各类的课改培训、阅读教学观摩研讨活动教师们没少参加,可是一回到自己的课堂,很多教师却还是云里雾里:培训讲的东西好像太抽象了,不知道从哪儿着手;观摩课上得似乎又太有“难度”了,自己模仿不了。
  • 浅谈小学语文课堂提问的艺术 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的实践”。新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,要求语文教师放下架子,不再以课程知识的唯一拥有者和权威者自居,而应以参与者的身份与学生进行合作伙伴式的交往。著名教育家苏霍姆林斯基认为:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”心理学家也认为:发现问题是思维的第一步,回答问题是思维的第二步。师生问答能使课堂形成不断向前推进的思维流程,进而进发出创造性思维。适时有效的课堂提问是教学的重要手段之一。那么,课堂提问当如何设计,才能更为科学有效并富有艺术韵味呢?
  • 个性化领悟课程 提升学生语文素养 免费阅读 下载全文
  • 领悟课程指各任课教师所领会的课程。由于每个教师对课程的理解和解释的方式不同,因此,每个教师对正式课程的领悟都会有一定的差异,从而也会对正式课程作用的发挥产生削弱或增强的影响。乌申斯基这样说:“在教育中,一切都应以教育者的个陛为基础,因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”所以,提倡个性化,这是尊重教师,尊重教育过程的表现。
  • 白璧微瑕细细说--谈苏教版小学语文教材的插图 免费阅读 下载全文
  • 提起小学语文课本,总会勾起我们美好的回忆。当课文中或慷慨激昂,或行云流水的文字,渐渐远去随岁月模糊时,那一幅幅个性鲜明的插图却依然能够清晰浮现在脑海之中:白求恩在硝烟中为受伤的战士做手术;鲁迅书桌上那个花骨朵般的“早”字;蜿蜒起伏、雄伟壮观的万里长城;还有十里长街送总理的男女老少……插图之所以会在我们的记忆中那般深刻,是因为小学生,尤其是低年级学生,
  • 让语文课堂精彩起来 免费阅读 下载全文
  • 语文是什么?语文课究竟该怎么上?一堂精彩的语文课的理想境界是什么?不知从何时起,绝大多数语文课变成这样:老师让学生读,绞尽脑汁地读,总想让他们把文后的答案全部填写正确;老师让学生写,搜肠刮肚地写,总想让阅卷的老师心情舒畅一些;老师唯命是从地教,学生深挖硬钻地学,总想让大脑的步调紧紧跟上考卷。这种被“应试”禁锢起来的关在笼子里奄奄一息的语文究竟能给学生带来什么呢?
  • 语文课堂突发情况处理艺术例谈 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂教学中经常会遇到一些突发情况,这些突发情况若是处理不好势必会影响课堂教学效果。因此,许多教师在教学过程中都希望课能够按照自己预设的进程顺顺当当地上到结束,极力避免突发情况的出现,但突发情况往往不期而至。其实,教师应乐观地把它们视作一个个真实、鲜活的教学契机,并且加以引导和利用,转化为学生自觉主动参与的语言文字训练,并使学生得到知识的掌握、能力的培养和情感的熏陶。从某种意义上说,这些突发情况也是一种“课堂教学资源”,教者若能引导得法,利用巧妙,可以很快激起学生的学习积极性,获得事半功倍的教学效果。下面笔者将举例谈之。
  • 以学定教 顺学而导--让小学语文课堂教学更精彩 免费阅读 下载全文
  • 新课标十分强调“以学定教,顺学而导”,因为教是为了学生的学,教学过程必须重视“人”的因素。陶行知先生也曾经说过:“教什么和怎么教,决不是凭空可以决定的。”语文教学过程是一个开放、动态的过程。在这个过程中,教师对学生可能达到的情况和必须达到的目标,要有正确的估计和充分的预设,这样才能为课堂上“以学定教,顺学而导”做好准备;反之,教师在课堂教学中可能就不会灵活地处理学生遇到的困难和问题,也不会抓住自然生成的良好契机,从而导致课堂教学不出彩。
  • 打造富有弹性的小学语文课堂空间 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅先生有旬名言:“世上本无路,走的人多了也就成了路。”在小学语文学习的道路上,每个学生心中都有一块“处女地”。不同的观察视角,不同的生活体验,使得他们的语文思维呈现出了多样性、灵动性、发散性等特征,因此每个人的内心深处都会有一番属于自己的独特风景。语文课程丰富的人文内涵性和学生语文思维的流动性使得语文教师必须“与时俱进”“随机应变”。让语文课堂在充满生机与活力的同时再具有“张力”和“弹性”,
  • 如何提高小学高年级语文课堂的教学效率 免费阅读 下载全文
  • 随着新课改理念的不断深化,如何提高课堂教学效率,已经成为广大小学语文教师共同探讨的话题。本文主要从课堂导入设计、教学目标的制订以及教学语言的合理运用这三方面进行论述,并结合自身的教学实践探讨有效的课堂教学策略,以期对小学高年级语文教学有所帮助。
  • 例谈挖掘议论文语文味的策略 免费阅读 下载全文
  • 小学语文教材中议论文是不多见的。在苏教版教材中,有第七册的《说勤奋》、第九册的《滴水穿石的启示》、第十册的《谈礼貌》、第十一册的《学与问》、第十二册的《学会合作》等几篇,而教师对于这类文体的教学研究也很少,在教学时,往往教学方法简单化,教学策略单一化。窃以为,这些说理性的文章,论理深刻、论证严密、语言表达缜密精美,有极高的语言训练价值。
  • 提高学生朗读能力三部曲 免费阅读 下载全文
  • 古人云:“书读百遍,其义自见。”“读书破万卷,下笔如有神。”新课程改革也在呼唤“读”的回归,小学语文实验教材更是倡导以读为主。因为朗读可以帮助学生感受文章的气势和韵味,培养语感,增强对语言的敏锐性;可以促进记忆,增强理解,启发顿悟,领会课文的思想内容和深刻含义;可以锻炼学生口语能力,丰富欣赏能力,培养形象思维和灵感思维。因此,在语文教学中应该重视学生朗读兴趣的激发、朗读能力的提高,怎样才能培养和提高学生的朗读能力呢?我浅谈自己的几点看法。
  • 快乐想象 诗心飞扬--儿童诗教学案例 免费阅读 下载全文
  • 新课标指出:“要建设开放而有活力的语文课程”“在发展语文能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的,他们觉得周围的一切事物都是新奇的,脑袋瓜里总会蹦出一些有趣新奇的想法。正如苏霍姆林斯基所说:“每一个孩子就其天资来说,都是‘诗人’,只要在教学方法上打开创作的源泉,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”在小学阶段让孩子们多接触儿童诗,学习儿童诗正是符合儿童的天性,符合他们的心理和审美特点。儿童诗适合小学生阅读欣赏,更易触动孩子的心弦。下面是我教学儿童诗的一则案例。
  • 阅读教学关注文本言语形式策略谈 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学应该教什么?学什么?叶圣陶先生说:“一篇课文都是作者动了脑筋写出来的,在学习一篇文章时,就耍学习作者是怎样动他的脑筋的,看作者是怎样想和怎样写的。”王尚文教授也说:“我们语文教学的奥秘就藏在言语形式里。发现言语形式,关注言语形式,深入言语形式,从而把握它的奥秘,这就是语文教学最主要的任务。”然而,在我们的教学中,许多教师把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上,对那些精美的语言形式,
  • 如伺挖掘教材切入点让语文课堂更精彩 免费阅读 下载全文
  • 阅读过程是一种再创造,它是读者的内在感悟和情感体验,带有强烈的个性特征。我们教材中的每篇文章都有很多值得挖掘的地方让学生进行感悟、体验。因此,教师在处理教材时,不能胡子眉毛一把抓,要善于抓住教材的切入点,牵一发而动全身。教师只有抓住这些点进行细细品味,才能有效地解读教材,获得个体的感悟和体验。
  • 构建高效低负阅读课堂教学例谈--以钟蕙老师《乡下人家》教学为例 免费阅读 下载全文
  • “致力于学生语文素养的形成与发展”是语文教学的重要任务,而阅读教学则是实施这一任务的重要阵地。如何提高阅读教学的教学质量,让教师善教、学生乐学呢?这需要构建这样的课堂,即教师高效率地教,学生低负荷地学。下面结合全国第七届青年教师阅读大赛特等奖获得者钟蕙老师执教的另一课例《乡下人家》谈谈构建这样课堂的一些策略。
  • 让作业成为一种快乐的享受--低年级语文有效作业的几点思考 免费阅读 下载全文
  • 当下,“减负增效”是教育的热门话题,“把时间还给学生,把快乐还给学生,把轻书包还给学生”,是教育的热门口号。如何在“减负”的背景下全面提高教育质量,“减负不减质、减负增效”,让学生轻松快乐地学习,是我们应该深思的问题。笔者所任教的是二年级语文,在教学过程中,不难发现作业给我们带来的重复抄写、高耗低效;千篇一律、好高鹜远;内容单一、思维定式等困惑。
  • 小学阅读教学之“五用”——从《家》的教学谈低年级孩子阅读能力的训练 免费阅读 下载全文
  • 《家》是苏教版小学语文一年级上册的一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,讲述了蓝天、树林、小河、泥土、祖国分别是自云、小鸟、鱼儿、种子和我们的家。在教学这篇课文时,应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生的语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。那么,怎样使学生在这一课的学习中阅读能力得到多方面的训练呢?我从以下五个方面来进行。
  • 《望月》的课堂案例教学探析 免费阅读 下载全文
  • 课堂案例教学法作为一种双向协调活动,是通过教师和学生共同参与的“教”和“学”的互动过程。此教学过程更强调以学生为中心,主张充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生勇于尝试,而教师的职责在于深层次的引导。在课堂案例教学的教学过程中,学生的“学”是内因,是活动变化的根据;教师的“教”是外因,是活动变化的条件,教师的“教”只能通过学生的“学”才能发挥作用。因此,
  • “课例研训模式”的核心价值--以《花的勇气》课例研训为视角 免费阅读 下载全文
  • “课例研训模式”,因其“名师示范、同伴互动、专家引领、智慧共享、共同提高”的过程性研训特征,近年来逐步成为中小学教师培训的主要模式之一,为学科教研员、基层教师专业成长搭建了互动、相长的研训平台。笔者在观摩、学习各地所开展的该项研训活动中注意到:活动更多地聚焦于“名师示范”和“专家引领”两个环节,不同程度地淡化了参训教师在这一活动中的主体地位,
  • 绘画日记:低段习作起点的幸福密码 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》(2011年版,以下简称《课程标准》)中关于小学生习作目标是这样表述的一一“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物……(1—2年级)”;“乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐……(3-4年级)”我们从“有兴趣”“乐于”“自信心”“愿意”“分享快乐”等词中,读出了新课标对学生习作的人性关怀。应该说,培养低段学生写话能力,就是为了激发学生的兴趣,使写话成为孩子们心灵的乐园,成为他们展现自我、传递信息、交流情感、憧憬未来的舞台,并最终为高段的习作奠定坚实的基础。
  • 千锤百炼出佳作 不厌其改现精品 免费阅读 下载全文
  • “千锤百炼出佳作,不厌其改现精品。”古今中外的许多文学大家的文章,无不是经过千百遍的修改而流传千古的。欧阳修、王安石、鲁迅、屠格涅夫、奠泊桑等勤于修改文章的范例,均给我们留下了深刻的印象,同时也给我们的写作起到很好的指导作用。“好文章是改出来的”,作为语文教师,应该深刻地认识到这一点。正确地引导学生修改自己的文章,培养学生修改作文的良好习惯,全面提高学生的作文水平,是我们刻不容缓的职责。那么怎样才能提高学生修改作文的能力呢?
  • 问渠那得清如许,为有源头活水来--略谈提高小学生习作能力的几条途径 免费阅读 下载全文
  • 培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点。而作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分,既是重点也是难点。习作成了学生望而生畏的内容,对学生而言,写作文难,写一篇好的作文更难。作文,作无定法,但也有法;教,更有法了。点燃孩子们心灵的火焰,激发其浓厚的情趣,乃万法之宗。通过几年的教学实践,笔者略谈几条提高小学生习作的途径。
  • 让作文课堂开出个性之花 免费阅读 下载全文
  • 语文新课标在写作教学建议中始终强调的是自主、真实、创新的个性化教学思想,如“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。然而,学生习作中说假话、做假事等现象层出不穷,学生作文缺乏真情实感,少有创新。要让学生的作文焕发出生命力,只有让学生从心理上认同作文,接受作文,喜欢作文。对此,笔者认为可以试着从以下几方面来探讨。
  • 习作评价多元化的探索 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”我们的作文评价应遵循这一重要理念和评价建议,采用有效的评价策略。促进学生个体个性化的发展。
  • 构建作文评改新模式初探 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出:“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合……重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”笔者依据新课标的要求,结合学生的作文现状,运用多种方法培养学生评改习作能力,取得了初步成效。
  • 观察 体验 想象--谈小学生习作指导 免费阅读 下载全文
  • 现在的语文教学,一直存在着学生怕写作文的现状。他们写的作文,要么言之无序,要么言之无物。写作时,他们挖空心思,到头来写的文童却是千篇一律。有的学生开头写得很精彩,可一到重点却一笔带过,帽下无人。这样的文章没有真情,更谈不上有感人之处。这些现状一直困惑着我,也一直鞭策着我寻求学生乐于习作的方法。
  • 写具体是小学作文教学的关键 免费阅读 下载全文
  • 作文“内容要具体”,这是《全日制义务教育语文课程标准》对作文训练的基本要求之一。写具体的作文,才能在读者眼前再次展现出所写的人、所叙的事、所绘的景,才能给读者以身临其境的感受,才能打动读者。那么,如何指导学生把作文写具体呢?
  • 创新理念,有效提升学生的写作能力 免费阅读 下载全文
  • 在小学语文教学中,三年级作文启蒙教学显得尤为重要,部分教师感到教学成效不够明显,学生作文能力提升不快,影响语文教学成效提升。针对这样的现状,教师应当深入分析自身的作文教学工作,查找存在的薄弱环节,查漏补缺,以创新的理念提高教学成效。笔者长期从事小学语文教学工作,
  • 以课文为本,孕生个性“小”文 免费阅读 下载全文
  • 学生的作文材料似曾相识,内容雷同,缺乏个性体验和独特认识,写法呆板。怎样改变这一共性问题呢?
  • 放飞心灵 快乐写话 免费阅读 下载全文
  • 我们在平时的教学中不难看到这样的情景: 镜头一 教师说:“明天我们到愚池公园去游玩,欣赏那里的景色。”学生们先是面露喜色,随即唉声叹气,明天的作业准是写话……
  • 浅析小学中年级作文教学 免费阅读 下载全文
  • 写作能力是学生们综合运用各种能力的体现,也是学生们语文综合素质的一种表现。对小学中年级的学生们来说,写作是他们学会运用书面语言进行描述自己想要说明的事物或者表达自己情感的一种重要的途径。由于写作是学生们各种能力的一种综合运用,对于小学生来说,存在着一定的难度。因此,写作教学成为语文教学中的一个重点也是难点。那怎样做好中年级的作文教学呢?
  • 关于高年级作文教学的思考 免费阅读 下载全文
  • 作文教学是语文教学的高级阶段,是学生综合运用语言知识和技能的过程。但是,学生作文水平的提高,并非一朝一夕之功。多年的教学实践中,笔者深感只有将作文教学真正融入学生的生活,激发学生的情感需要,找到符合学生个性发展的教学方法和教学内容,才能有效提高学生的作文水平。
  • 随文练笔,提高写作水平的有效方式 免费阅读 下载全文
  • 习作是对学生感知力、敏感力以及表达能力等方面的综合训练,是衡量学生语言运用能力、思维素养的重要标尺。然而,只要一提及写作学生就会情绪低落,无精打采,打心底里排斥。如何改变这一现状呢?阅读教学中的随文练笔为写作训练提供了一条润物无声、行之有效的路径。如何挖掘文本中的作文因素,引导学生进行随文练笔呢?
  • 浅谈学生习作评改的有效性 免费阅读 下载全文
  • 作文教学是语文教学的一大难题,最令语文教师头疼的是作文的评改。教师的日夜辛劳,忙于批改习作,应付检查,其工作量不堪重负,却劳而无功或劳而少功。学生拿到作文本往往只看分数,对教师的精心批改置之不理,教师的一番心血真是“一江春水向东流”。到底应该怎样评改学生习作才会有效呢?
  • 让文本成为作文教学行之有效的载体 免费阅读 下载全文
  • 一直以来,作文教学都是小学语文教学中的重点,同时也是难点。作文教学的好坏,将会直接影响孩子们今后的写作兴趣。因此,语文教师必须高度重视作文教学,实现作文教学扎实高效的理想境界。但如何才能够让作文教学扎实有效呢?
  • 培养学生写作能力的有效途径初探 免费阅读 下载全文
  • 语文教学要通过学生的听、说、读、写的综合训练,提高学生的表达和理解能力。当前小学习作教学中,有不少的学生对作文感到困惑苦恼,他们觉得没材料可写。在学生中有这样一种说法:作文难,作文难,提到作文我就烦。那么,小学语文教师应如何有效指导小学生习作呢?学生感到习文困难的主要原因何在呢?
  • 运用迁移规律 收获仿写成果 免费阅读 下载全文
  • 迁移仿写是习作教学的一种手段,教师精选课文、例文或下水文,引导学生通过阅读,仿照作者的写作形式、思路、语言组织或表达上的特点,进行迁移练笔,习得表达的基本方法和基本技能,逐步获得习作的“技”与“道”。巴甫洛夫指出:“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有旧工具实现的。”因此,有效运用迁移规律,将阅读和写作有机结合起来,对培养学生习作兴趣、提高写作水平,将收到事半功倍的效果。
  • 重视“后期制作” 放大习作幸福 免费阅读 下载全文
  • 对于习作教学,老师们往往很重视前期的指导环节。对于作后展评工作,大多数是“一评了之”,便束之高阁,对鼓励学生习作难以形成强烈而持久的刺激。一次作文展览荡起的涟漪,带给我很多启示,让我对习作的“后期制作”进行了一番探究。
  • 在阅读教学中培育习作的种子 免费阅读 下载全文
  • 提起农业生产中种子的培育,我们自然就会想起营养钵。在小小的营养钵中的种子,经过孕育、萌发,它们长成一棵棵茁壮的禾苗,将它们植入大地母亲的怀抱,它们大都会表现出勃勃的生机,能经得起今后成长中的风霜雨雪。
  • 字理巧辨字 免费阅读 下载全文
  • 中国汉字千变万化,神奇又不乏深意,因此识字教学是一门富有挑战性的艺术。时光荏苒,我担任语文科的教学不知不觉已有几个年头,打交道最多的除了可爱的孩子就是千变万化的汉字了。识字教学无疑是语文教学的根基,我一直都在纠结于兼具合理性与趣味性的识字方法,后来我在教学中引入了一些字理的指导,效果立竿见影,对辨别一些易错、形近的汉字帮助尤其大,现与大家分享自己的几点心得。
  • 苏教版第一册“识字七”第一课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、教学目标 1.学习本课4个生字,能读准音,认清字形,了解字意,认识“羊字旁”。
  • 把握交际要点 构建和美课堂--苏教版三年级下册“学会商量”教学设计例谈 免费阅读 下载全文
  • “和美教育”是我校开展的综合陛研究课题。在课程教学中要求构建和美课堂,就是要求教师挖掘教材的美育因素,创设动人的美感环境,从而让学生感受美的学习氛围,快乐学习。
  • 穿新鞋 走旧路--小学低年级字形教学的记忆技巧 免费阅读 下载全文
  • 识字是阅读和作文的基础,古语云:“集字成句,集句成章。”词、旬、章都是以字为基础的。张志公先生说过:“凡是读有困难,笔下文理不通的十之八九被这道关口拦住了。认的字少,不够用;认的字没弄清楚,不管用。”新课标也指出:“识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力,要教给学生一些汉字的基础知识,使学生在识字的过程中,逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。”识字是低年级学生的主要任务,是低年级学生阅读的拐杖。
  • 怎样提高学生的书写水平 免费阅读 下载全文
  • 写字,不仅是一种技能练习,而且是一个培养良好习惯和高尚品质的过程,是一个磨炼意志、陶冶情操的过程。字如其人,意思是说从一个人的字迹中可以看出这个人的性格。“用笔在心,心正则笔正。”一般来讲,那些写字工工整整的人,他们做事情一般会很认真、仔细,平时特别注意观察生活,并且意志坚定;而那些字迹潦草的人,一般都很急躁,做事粗心大意,不善于观察生活,遇到困难就退缩。
  • 小学生口语交际能力培养策略浅谈 免费阅读 下载全文
  • 语文课程标准明确指出,小学语文教学的主要任务是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。小学语文教学越来越重视口语交际能力的训练,这是社会发展的需要,也是真正落实素质教育的重要途径。从口语交际能力培养的特点来看,这是一个渐进的过程。
  • 开掘口语交际选材的源头活水 免费阅读 下载全文
  • 口语交际教学是小学语文教学的一个重要而崭新的课型,但在选材上却存在着极大的缺陷。那么,如何恰当地选材,让口语交际真正活起来?我们可以从以下几方面进行探讨。
  • 口语交际教学与听话、说话教学的比较 免费阅读 下载全文
  • 我们不难发现,经常有人把口语交际教学当成听话、说话教学,在课堂教学中,只是进行简单的师生对话或生生对话交流。口语交际教学的基本交流形式是以教师的“一问(答)”对学生的“一答(问)”。从表面看来,口语交际教学就是听话、说话教学,都是为了训练学生的倾听和表达能力,两者之间没有什么区别,但是通过以下分析,我们就能看出它们之间的差异了。
  • 广西教育学院汉语专业(编辑出版)会计专业 免费阅读 下载全文
  • 广西教育学院汉语专业(编辑出版)和会计专业是为了充分利用本学院现有的编辑出版产业资源和师资力量,为我国尤其是泛北部湾文化产业大繁荣大发展培养急需人才而设置的”。这两个专业师资力量雄厚,资源优势明显,教学设备先进,实习基地稳固,就业方向宽广。
  • 诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位 免费阅读 下载全文
  • 《小学教学参考》由广西教育学院主管,广西教育学院杂志社主办,创办于1962年;国内统一连续出版物号:CN45—1233/G4;国际标准连续出版物号:ISSN1007—9068。《小学教学参考》被中国期刊网、中国学术期刊(光盘版)、中国知网、中国期刊数据库全文收录,为中国学术期刊综合数据库统计源期刊。
  • [智慧视界]
    美的盛宴 生命在场——摭谈阅读教学的美育(成莉)
    [阅读经纬]
    语文课堂教学应学会取舍(金红娣)
    让语文教学插上想象的翅膀(李晗)
    奏好低年级语文课前序曲--预习(苏卉)
    巧用课件创情境 有效导学文言文(林友深)
    摭谈阅读教学如何培养学生的审美情感(姜水忠)
    文本解读--智慧课堂的源头活水(吴雪霞)
    语文课堂问题设计的现状与对策(张瑾)
    有效性:语文教学设计的基点(廖静婧)
    读练,学生能力培养的基石(高爱红)
    生命在场,让阅读教学走得更深远(陆一波)
    奏响低年级朗读教学的乐章(章玉琴)
    把脉精讲点拨的时机插入(卢秀娟)
    学生的发言是教学的第二文本(张淑芳)
    加强阅读引导 提升审美体验(吴盛华)
    立足课堂 解读文本(俞百建)
    激活课堂 快乐无限(汤爱宁)
    浅谈阅读教学“三步走”策略(何彩梅)
    浅谈小学语文课堂提问的艺术(吕纪强)
    个性化领悟课程 提升学生语文素养(黄良胜 孙婷)
    白璧微瑕细细说--谈苏教版小学语文教材的插图(殷得绵)
    让语文课堂精彩起来(李玉翠)
    语文课堂突发情况处理艺术例谈(孙国强)
    以学定教 顺学而导--让小学语文课堂教学更精彩(程丽)
    打造富有弹性的小学语文课堂空间(许可)
    如何提高小学高年级语文课堂的教学效率(陈莹)
    例谈挖掘议论文语文味的策略(姜云干)
    提高学生朗读能力三部曲(刘西谦)
    快乐想象 诗心飞扬--儿童诗教学案例(王彩丽)
    阅读教学关注文本言语形式策略谈(马灵仙)
    如伺挖掘教材切入点让语文课堂更精彩(黄文慧)
    构建高效低负阅读课堂教学例谈--以钟蕙老师《乡下人家》教学为例(庞国艳)
    让作业成为一种快乐的享受--低年级语文有效作业的几点思考(叶沁)
    小学阅读教学之“五用”——从《家》的教学谈低年级孩子阅读能力的训练(尹艳红)
    《望月》的课堂案例教学探析(肖玉芹)
    “课例研训模式”的核心价值--以《花的勇气》课例研训为视角(李建平)
    [习作讲坛]
    绘画日记:低段习作起点的幸福密码(应桂灵)
    千锤百炼出佳作 不厌其改现精品(张井浩)
    问渠那得清如许,为有源头活水来--略谈提高小学生习作能力的几条途径(张少华)
    让作文课堂开出个性之花(潘锦秀)
    习作评价多元化的探索(余科峰)
    构建作文评改新模式初探(贺坚)
    观察 体验 想象--谈小学生习作指导(李翠平)
    写具体是小学作文教学的关键(翟立娥)
    创新理念,有效提升学生的写作能力(唐盐兰)
    以课文为本,孕生个性“小”文(傅淑婷)
    放飞心灵 快乐写话(于红霞)
    浅析小学中年级作文教学(褚小平)
    关于高年级作文教学的思考(吴明霁)
    随文练笔,提高写作水平的有效方式(卫雄华)
    浅谈学生习作评改的有效性(吴广华)
    让文本成为作文教学行之有效的载体(秦香莲)
    培养学生写作能力的有效途径初探(张银月)
    运用迁移规律 收获仿写成果(成春明)
    重视“后期制作” 放大习作幸福(李彩香)
    在阅读教学中培育习作的种子(戴伟 卢爱侠)
    [识字·口语]
    字理巧辨字(黄梅)
    苏教版第一册“识字七”第一课时教学设计(张韫)
    把握交际要点 构建和美课堂--苏教版三年级下册“学会商量”教学设计例谈(张红英)
    穿新鞋 走旧路--小学低年级字形教学的记忆技巧(陈兴乾)
    怎样提高学生的书写水平(李勤 江雅敏)
    小学生口语交际能力培养策略浅谈(赵迎春)
    开掘口语交际选材的源头活水(马春芹)
    口语交际教学与听话、说话教学的比较(田科)

    广西教育学院汉语专业(编辑出版)会计专业
    诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位
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