设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 追寻“有氧”的语文阅读 免费阅读 免费下载
  • 有氧运动,是指人体在氧气充分供应的情况下进行的任何富有韵律性的运动。在有氧运动的过程中,人体吸入的氧气与需求相等,从而达到锻炼心肺的目的。有氧运动的这种科学理念,在我们的语文阅读教学中,也很实用,因为我们的阅读也需要探求这种供需平衡,这种循序渐进,这种自由、充分的“吸氧”空间,从而促进学生身心的和谐、健康发展。
  • 追求"自然朗读"摒弃"矫情做作" 免费阅读 收费下载
  • 修订版《全日制义务教育语文课程标准》较实验稿课标有较多的调整和变化。这些调整和变化在很大程度上是对课改十年的反思,是对以往模糊认识的厘清,是对一些错误做法的矫正。
  • 在朗读中绽放自信的花朵 免费阅读 免费下载
  • 加强朗读训练,有助于学生积累词汇句式、发展智力、提高语言表达和写作能力,更有利于学生受到品德教育、审美教育,从而形成自信的健康心理。那如何在小学语文教学中更好地进行朗读训练,从而形成系统、科学而高效的朗读教学呢?
  • 朗读指导有效策略探究 免费阅读 免费下载
  • 语文教学是否体现出语文之美,朗读是一面镜子。朗读将书面的语言转化为有声语言,是一种在理解课文基础上的再创作活动,也是培养学生语言表达能力的基本手段。那在小学语文的教学中,应该如何指导学生朗读呢?
  • 课堂因朗读而精彩 免费阅读 免费下载
  • 朗读是通过富有艺术感染力的声音把作品的内容准确、鲜明、形象地传达给听众。语文教学离不开朗读。教育家吕叔湘说:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”所以,作为语文教师,在语文课堂上应尽量摒弃繁琐的分析,采用丰富多彩的朗读形式,让学生充分地去朗读,真正发挥读的作用,提高学生的语言表达能力,从而圆满地完成语文教学任务。
  • 感情朗读指导策略 免费阅读 免费下载
  • 有感情地朗读是朗读的最高目标,也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感的重要手段。好的朗读能给听众以强烈的听觉感染,与听众产生共鸣。然而,学生耍能达到自觉的有感情的朗读,需要在教师的引导下,进行扎实有序的训练。那情感朗读有哪些策略呢?
  • 以情带声以声传情--朗读教学指导策略谈 免费阅读 免费下载
  • 读是小学语文教学永恒的话题,而朗读教学则是其中一种传统有效的教学方法。语文教学离不开朗读。那如何在小学语文教学中提高学生的朗读水平呢?
  • 读"辟蹊径学古诗--《六月二十七日望湖楼醉书》朗读教学 免费阅读 收费下载
  • 苏教版小学语文教材从一年级起根据儿童的实际接受能力编选了48首古诗。语文新课标也要求小学生能背诵、积累70首古诗。这些古诗读起来朗朗上口,是我国古典文学的名篇佳作。由于古诗的语言高度凝练、内容高度浓缩、内涵极其丰富,加之古今汉语有一定差异,怎样才能让学生轻松地了解诗意、领略诗境、体会诤隋呢?
  • 倾听鲜花般美丽的声音--《鲜花和星星》朗读教学指导 免费阅读 免费下载
  • 师:请小朋友们再读读第一小节,想想除了感受到喜欢,你还感受到了什么。
  • 利用教材,让学生享受读书 免费阅读 收费下载
  • 一位印度哲人在《播种》中写道:把一个信念播种下去,收获的将是一个行动;把一个行动播种下去,收获的将是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获的将是一个性格;把一个性格播种下去,收获的将是一个人生。学生的读书也是一个播种的过程,收获的是知识的芬芳,酝酿的是美好的未来。
  • 语文课堂大餐的"四道本色菜"--一个一线教师的听课与思考 免费阅读 免费下载
  • 一天推门听课,老师正在板书课题,坐在我旁边的两位学生还在兴高采烈小地声地说着什么。下课后,我走到她们面前说:“小姑娘,上课刚开始时什么事让你们俩这么高兴?”一位学生在笑,另一位学生站起来说:“我们当时在说老师写过课题后一定会让我们先读课题,接着会让我们谈谈通过课题明白了什么,还有什么疑问,然后带着问题读课文,再分自然段读课文,最后指导写字。”我惊讶极了,因为她说的正是这位老师的教学设计,我陷入了深思……
  • 利用教材,培养学生的个性品质 免费阅读 免费下载
  • 小学语文是一门基础学科,蕴含着着丰富的情感内容。培养学生优秀的个性品质是素质教育的重要内容之一,是学生综合素质的重要组成部分。作为一名小学语文教师,我们要深化课堂教学改革,寻求行之有效的教学策略,培养出具有优秀个性品质的学生。
  • 让学生在生活中学习语文 免费阅读 免费下载
  • 人们所接受的知识大部分为间接知识,间接知识大多数又来源于书本。书本上的知识是前人生活实践的积累和总结。学习活动是人类社会生活的一部分,教师的教学活动和学生的学习活动是离不开生活的。而语文教学作为母语教学更是离不开生活,生活无时不在、无处不在。
  • 情满课堂浓情人生 免费阅读 免费下载
  • 语文教学是我们的母语教学,其终极目的是提升学生的生命品质,让我们的孩子用自己所学的语文知识、能力来规划、落实自己今后的人生目标。这需要学生有积极的人生态度、充满激情地对待生活,让自己快乐地成长,让自己的人生绚丽多姿。那么,如何激发生命的活力,让语文教学与学生的成长和谐共融呢?
  • 高年级语文个性化阅读浅说 免费阅读 免费下载
  • 《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求的提出,点明了学生个性化阅读的重要性。同时,对如何开展高年级语文的个性化阅读,《标准》又进一步指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,个性化阅读就要围绕这些要求,有的放矢地开展。
  • 活用情境有效教学演绎语文课堂精彩 免费阅读 免费下载
  • 情境创设,已成为当下语文课堂教学的一个亮点。一个好的情境设计,有利于学生走进文本,感悟文本。然而,我们也痛心地发现,有些教师煞费苦心创设的情境,与学生实际不合,与文本内涵不符。归纳起来,主要有以下几种情形。
  • 焕发课堂教学评价语言的魅力 免费阅读 免费下载
  • 近日听公开课,发现课堂上教者的教学评价语言或缺失,或空洞,不能鼓励学生发展的积极性,也不能发挥有效的导向价值。
  • 阅读是一种被引导的创造--小学高年级阅读教学例谈 免费阅读 免费下载
  • 萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”小学高年级阅读教学是语文教学中的一个重要环节。在阅读教学中,我们语文教师如果能够引导学生进行有效的阅读,能够帮助学生正确理解文章的内容,提升学生对文章的分析能力,明确作者在文奄中所表达的中心思想、情感等,对学生的智力发展,观察力、想象力的培养将起到重要作用。对此,笔者结合自己的教学实例作出如下几方面的论述。
  • 阅读教学中培养学生语感刍议 免费阅读 免费下载
  • 《全日制义务教育语文课程标准》中强调:“让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”语感是学生重要的语文素养之一,语文教学要充分重视培养学生良好的语感。正如古人云:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”在阅读教学中,只有通过大量阅读,采取多种方法,为学生创造语言实践的机会,才能更有效地培养学生的语感。
  • 语文品读,让文本散发"美味" 免费阅读 免费下载
  • 翻开苏教版小学语文教材,呈现的作品无一不是文质兼美的,以古诗为甚。古诗短小精悍的篇幅、生动凝练的语言、巧妙优美的韵律、博大深远的意境对学生文字驾驭能力的提升有很大帮助。通过品读这些作品,能使学生的文学修养和鉴赏能力得到很大提高。对教师而言,我们要做的就是引导学生对其进行品读,让学生在品读的过程中细细体味作品的优美韵律和独特节奏。
  • 朗读中感悟感悟后扩展--例谈怎样上好阅读教学课 免费阅读 免费下载
  • 阅读教学是语文教学的重要环节。《全目制义务教育语文课程标准》指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。”最近,我校语文教研室开展了一次“同课异构”教研活动,六位具有丰富教学经验的教师展示了六节精彩纷呈的阅读教学课——《和我们一样享受春天》。用心聆听后,留给我们很多借鉴和指导,也留给了我们不少探究与反思。
  • 有效引导彰显课堂活力 免费阅读 免费下载
  • “生本课堂”作为新课程改茧的产物,体现了“学生是学习和发展的主体”的基本理念,教师的角色由单纯的知识传授者转变成了学生学习的促进者、组织者和引导者。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候,教师不是轻易告知方向,而是引导他们怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他们走,而是唤起他们内在的精神动力,鼓励他们不断向上攀登。教师在课堂上要把握好引导的方向。
  • 让词语盘点"靓"起来 免费阅读 免费下载
  • 目前,新课程的教科书对词语相当重视。为了引导学生对每一组课文所学字词进行自我回顾、自查自测,人教版语文教材从四年级上册开始,在每个主题单元课文之后,《语文园地》之前都设置了“词语盘点”的内容。这一项内容从它的编排体系来看,分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读、会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由精读课文中要求认识的词语及略读课文中出现的由会读的字组成的词语。如何上好词语教学,让学生有所收获呢?
  • 放手阅读张扬个性 免费阅读 免费下载
  • 充分尊重学生,把学生当成鲜活的生命个体,关注他们的生命律动,是当今以人为本的教育理念的体现。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,在阅读教学中必须关注个体,着眼发展,让生命个体积极主动地参与教学全过程,获得学习成功的愉悦。
  • 读在古诗世界里 免费阅读 免费下载
  • 诗歌是中国文化的瑰宝,让孩子接近诗歌,走进诗歌,爱上诗歌,丰富孩子的精神世界,能使每个孩子成为“灵秀”之人。那么,如何让孩子真正领略诗歌的美妙呢?这就需要以“读”贯穿于古诗世界中。
  • 个性让阅读更加精彩--关于小学语文个性化阅读教学的思考 免费阅读 免费下载
  • 由于生长环境的差异。学生的思想有所不同,在阅读实践过程中也就会有不同的理解和感受,所以说阅读是个性化的,是阅读者的一种思维创新活动。学生通过自主阅读积极思考,主动寻求答案;教师为学生搭建民主自由的阅读平台;重视文本意义的阅读感悟,这一系列个性化的质疑到选择再到表达的思考过程使阅读的个性化得到充分体现。那么,教师在阅读教学中应该注意以下几点。
  • 如何有效开展拓展性阅读 免费阅读 免费下载
  • 拓展性阅读必须在教师精心解读教材,用足、用透教材的基础上开展;拓展阅读要精心挑选,把一些真正的经典性的材料引进语文教学中来;拓展阅读要注意选择适当的时机,借助课外资源构筑更宽广的文本视野,推动文本和儿童的视野融合。
  • 寻觅一味低年级快乐课堂之良方 免费阅读 免费下载
  • 新课标指出,我们的教育教学应以“学生发展为中心”。在当下。没有什么比让孩子快乐成长更为重要。童年是每个人心灵的故乡,是人生中最美好的时期,这个时期一去不再来。每个人的童年都应该以快乐、自由来填充,以快乐、自由为标志。
  • 再谈如何在低年级语文教学中进行读写训练 免费阅读 免费下载
  • 在小学语文教学中,若是能够将读写教学结合起来。通过课文来作为写话的一个突破口,并将读写训练合理地融入语文教学_中,可以有效地提高学生的写话能力和语文素质,并为今后的语文学习奠定一定的基础。那么,如何在小学语文教学中来进行读写教学呢?
  • 品读,让文本语言弥漫诗意 免费阅读 免费下载
  • 小学语文教学相比较其他学科,很重要的一点区别就在于培养学生的汉语修养,即通过语文教学活动,提高学生的人文修养。为此我们该怎样引导学生赏析这些美丽的词句,提高教学的趣味性和实效性呢?
  • 品读,让文本散发"美味" 免费阅读 免费下载
  • 自新课改以来,小学生的阅读课越来越重视品读。通过品读,小学生得到了汉语言功底的培养,也读出隐藏在课文中的深层次的意思,同时通过品读训练,也培养了学生读书的乐趣。下面是我在多年的语文教学实践中积累的一些能切实提高学生阅读效率的方法。
  • 艺术化的小学语文课堂导入例谈 免费阅读 免费下载
  • “好的开头是成功的一半。”同样,一节优秀的语文课,如果在开头时细加工、多研究,尤其是加以艺术化的处理,不仅可以让学生感受到课堂的趣味,激发学生学习语文的兴趣,还能在一定程度导入新课引发学生思考,起到“以一当十”的作用。
  • 专注--有效课堂的基石 免费阅读 免费下载
  • 小学生课堂注意力是指小学生在课堂上一定时间内集中地关注、反映某事物的能力,也是小学生在课堂上有目的、有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的主要手段。如果小学生在课堂上不集中精力,不注意听讲、观察、思考,那就什么也听不懂、学不到。所以在教学过程中,教师应该采取多种有效的方法培养学生的注意力,努力提高课堂效率。
  • 把握词语教学的"三个度" 免费阅读 免费下载
  • 作为语文学习的关键环节,词语从来就是语文教学的重要部分,也是学生必须要打扎实的语文基本功。新课标中提到,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在教学词语的过程中,通过师生平等对话、通过阅读来使学生掌握词语,有利于他们更好地了解词语,提高对词语的应用能力,使教学活动获得更好的效果。
  • 活用活动单导学追求课堂实效性 免费阅读 免费下载
  • 上海师范大学吴忠豪教授在《对语文课程改革的思考》一文中指出:“语文课程的主要教学方式应该是学生为主的‘语文学习活动’。”他认为:“教师应该确认这样一个信念:无论是阅读能力,还是交际能力或是写作能力,都必须通过学生个体亲身参与的相关活动才能真正获得。所以课堂教学必须保证时间让每一个学生参与相关的实践活动。”活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。那么,如何利用活动单进行导学,在什么环节进行导学,笔者谈谈自己一些粗浅的认识。
  • 精心练习,扮靓语文课堂 免费阅读 免费下载
  • 语文练习是语文教师评价学生学习情况的重要手段,是学生加强过程学习、教师改进教学的重要依据,它对语文教学活动具有重要的导向作用,对学生的发展具有积极的促进作用。新课程理念下的小学语文练习应淡化甄别和选拔功能,充分发挥导向功能和激励功能,使语文练习成为促进学生发展、加快教学改革的重要手段。现结合部分练习题例谈精心练习,扮靓语文课堂,促进学生发展的粗浅看法。
  • 浅谈探究性学习模式在语文教学中的应用 免费阅读 收费下载
  • 近三年来,笔者一直承担学校课题组的研究工作,负责的是创新型课堂教学模式的探讨,尝试最多的是探究性学习模式在语文课堂教学中的应用。经过三年的实践证明,语文课堂引用探究性教学对提高课堂教学质量有很大的促进作用。
  • 在比较中阅读在文化中学习——祝禧《水》的教学片段与赏析 免费阅读 收费下载
  • 师:请同学们读读这几个词语,选择一个或几个说说读了以后的感觉。
  • 从课例《桥》谈阅读教学的高效性 免费阅读 收费下载
  • 课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。真正的小学语文课堂应该是高效的课堂,是探究的课堂。那么,什么是高效课堂呢?我认为,高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面、协调的发展。
  • "意外"收获惊喜--《手捧空花盆的孩子》教学片断赏析 免费阅读 免费下载
  • 语文课,精彩常常缘于生成,意外总能收获惊喜!我在执教《手捧空花盆的孩子》(北师大版小学语文第三册)一课时,深有体会。孩子们学得很欢,思维很活,课堂上“意外”不断,“精彩”纷呈,实在是让我欢喜让我忧!
  • 结尾的妙用内心的煎熬--《半截蜡烛》教学案例分析 免费阅读 免费下载
  • 教学《半截蜡烛》最后时,学生突然提问:“老师,结尾总感觉好像未完待续,为什么用这样的结尾呢?”
  • 在课堂中享受成长--特级教师姜树华《伊索寓言》教学片断赏析 免费阅读 免费下载
  • 近日聆听了江苏省如皋市白蒲小学姜树华特级教师执教的《伊索寓言》一课,心潮澎湃,引发了我对语文课堂的新思考。静下心来,慢慢品味,觉得有两点值得我们好好学习。
  • 写景类课文单元导读课初探--以苏教版第九册第五单元为例 免费阅读 免费下载
  • 近年来,各地的小学语文教学中都开展了对语文教材进行单元整合的实践探索。下面我就以苏教版第九册第五单元为例,谈谈我对写景类课文单元整体教学导读课的初探。
  • 关注"三点",追求有效课堂--《林冲棒打洪教头》第一课时教学反思 免费阅读 收费下载
  • 新课标提出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课堂是提升学生语文素养的主战场。在短短的40分钟里,学生学到了新的知识、掌握了新的方法、训练了能力,这样的课堂才是高效的课堂。现在结合我的县级赛课——《林冲棒打洪教头》第一课时的备课情况、两次试教以及上课后的反思来谈谈对高效课堂的认识。
  • 授之以鱼,不如授之以渔--《生命生命》教学策略谈 免费阅读 收费下载
  • 俗话说:“授人以‘鱼’三餐饱,授人以‘渔’一生享。”传授给别人一种技能将会让他一生受用无穷。一个优秀的语文教师,不仅看他传授给学生多少的知识,更重要的是看他能否引导学生找到学习的金钥匙。教师在教学中要加强学习方法的指导,培养学生的学习能力,把打开知识宝库的金钥匙传授给学生,这样才能达到“教是为了不教”的目的。下面结合我县有效教学研讨活动中《生命生命》第一课时的教学为例,谈谈学习方法的指导策略,以求扎实有效地提高语文课堂效率。
  • 有效使用教材策略探微--《黄鹤楼送别》教学例谈 免费阅读 免费下载
  • 《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册第七主题单元——“走进名著”中的一篇课文。它是一篇文包诗体裁的课文。以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。这是编者对古诗进行的“再创作”,课文对古诗的解说虽有合情合理之处,但是过于片面和单线性。这篇课文仅仅是学习这首千古名诗的一个参考而已,但绝不是全部。这样一篇文包诗课文,为教师“用教材教”提供了很大的空间。
  • 《这片土地是神圣的》教学设计及反思 免费阅读 免费下载
  • 语文新课程标准指出:阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际,深入思考”的学习目标,结合本篇课文的特点,本教学设计重在引导学生对语言文字进行品读,充分地揣摩、感悟文本,从而拓宽视野、发展智慧,受到情感的熏陶,有效地提高学生自主阅读的能力。
  • 梦里江南--江南诗词赏析教学设计 免费阅读 免费下载
  • 充分运用课外阅读这块土壤,让更多的孩子爱上阅读,亲近我们的母语,这已经得到越来越多人的重视。本课便是在这一背景下,以学生积淀的古诗句为抓手,充分让学生吟诵、感悟,从多个角度去感受江南的魅力。从而达到言意共升的目的。
  • 浅谈在教学中把握优美特征--以《荷花》一文为例 免费阅读 收费下载
  • 优美的事物具有淡雅清香、圆润和谐、轻盈柔和的特点。小学语文教材和资源是很好的美育载体。作为小学语文教师,不但要给学生授以相应的知识,而且要充分利用这些资源对学生施以审美教育,陶冶情操、净化心灵,使学生获得健康的审美情趣、优美的感情,进一步形成正确的审美观、人生观,促使其更加热爱生活。江苏教育出版社三年级下册《荷花》一文就蕴含着这些优美特征,其主要表现为淡雅之美、轻柔之美、天人合一之美。
  • 准备·拓展——口语交际精彩无限 免费阅读 收费下载
  • 一节完整的口语交际课的基本流程包括课前准备、交际前指导、口语交际和拓展延伸四个环节。口语交际教学就是在这四个环节上对学生进行全面的指导和训练。如果忽视其中的任何一个环节,都会影响口语交际教学的整体效果。反思我们的口语交际课,大多数教师只有指导——交际两个环节,即使是这两个环节也没有真正做实做好。从课堂教学看,学生口语交际质量不高,多一问一答;深度不够,多层面单一;拓展不力,多缺少深化延伸。
  • 让口语交际课堂成为活力无限的舞台--教学《漫话奇思妙想》的反思 免费阅读 收费下载
  • 口语交际是小学语文新课程标准提出的全新要求,是以口头语言为主要中介手段而进行的交际双方互动的信息交流活动,通过听、说双方运用口头语言,传递信息,交流思想和感情。然而,目前小学生口语教学并不尽如人意。在教学中,我深切感受到学生口语表达能力的欠缺,存在的不足可以归纳为:(1)胆子小,害怕交际;
  • 口语交际教学的现状与应对策略 免费阅读 免费下载
  • 在口语交际的教学中,有些教师只要求学生进行口头表达,口语交际课变成了口头作文课。这除了在概念的理解上存在严重的偏差外,还存在着其他的一些问题。为了使口语交际教学效率得到提高,我们应全面地认识口语交际教学,并采取相应的对策。
  • 口语交际《我们去"旅游"》教学设计 免费阅读 免费下载
  • 《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册“语文园地三”中的口语训练题目。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”,轮流当“导游”,给大家介绍自己知道的风景名胜,在角色体验中来丰富见闻,增加感受,以激发学生热爱祖国的隋感。活动中,“游客”可以随时向“导游”提问题,“导游”要耐心解答,在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。
  • 说话,探寻言语秘妙的快乐之旅 免费阅读 免费下载
  • 语言是交际的工具,是思维的外衣。语文学科就是要学生掌握语言这个工具,并借此进行思维。学生的思维训练离不开语言训练。在某种情况下,一个人的水平就常常表现于他的说话的水平上,因而。如何使学生想说、善说,进而乐于说。是我们每一位语文教师应该予以高度重视。要实现这一目标,不妨从如下几个方面入手。
  • 浅谈小学语文听话教学 免费阅读 免费下载
  • 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:口语交际是语文课程的重要内容之一,其目标是:“具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和发展合作的精神。”这实际上就是着眼于学生的终身发展。作为小学语文教师,我们有责任和义务去认真对学生进行口语交际训练,培养和提高学生的口语交际能力。在实际的教学中,我们更多的重视学生说的训练,而忽视了学生听的训练,导致口语交际教学效果的差强人意。因此,在课堂中加强学生听的训练显得尤为重要。
  • 立足生活,让口语交际教学绽放光彩 免费阅读 免费下载
  • 语文课程改革将原来的“听说训练”改成了“口语交际”,这正体现了新课标的教学理念,要培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流……”口语交际的最终目的是让学生能够规范地使用口头语言,准确、得体地表达自己的内心想法和情感,并做到与他人文明地沟通、合作、交流。事实证明,口语交际教学应立足于生活,以学生的主体活动为中心,引导学生积极参与,在实践中提高学生的口语交际能力。
  • 字理中生趣味体验中学识字 免费阅读 免费下载
  • 小学低年级的识字教学课堂往往是千涩、乏味、毫无乐趣的。作为教师,我们也已经习惯了那种“独体字问有多少画,合体字问是什么结构”等教学方式。学生大多也是靠死记硬背来认识汉字的,很少能从识字教学中体会到汉字的魅力,对识字更无兴趣可言,甚至心生厌倦。本文从字理识字和体验式的学习方式入手,对小学低年级的识字教学谈谈粗浅的看法。
  • 让学生做习作批改的主人 免费阅读 收费下载
  • 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:学生是学习发展的主体。这反映了一种全新的知识观和学生观,为我们理解教育过程中学生的主体性提供了新的理论基础。再一次审视那种“学生写,老师批”的传统的私塾式的批改方法,我觉得那是对学生自主、自尊、自信、自立的一种扼制。我不断地用理论指导自己的教学实践,总结出一套用学生自己的眼光评改学生作文的方法,试图找到让学生做学习的主人的内在规律。
  • 问渠那得清如许为有源头活水来--立足学生,积累写作素材 免费阅读 收费下载
  • 作文是语文教学的重要组成部分。在学生的作文中,我们经常发现学生觉得无内容可写,无话可说。即使写了,作文内容千瘪,毫无生机可言。我觉得我们小学语文教师应立足学生,积极开发作文课程资源,积累写作素材,以解决作文中“无米之炊”的难题。也就是说,教师在平常的学习生活中要注重积累学生的“源头活水”。小学语文课程标准指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
  • 写作冲动:有效写作的重要引擎 免费阅读 收费下载
  • 写作冲动,即在写作中,思想由于受某种事物或某件事情的启发、激励而产生的积极主动且强烈的写作欲望。它是写作的内驱力,是使思维活跃,生活素材在脑中涌现的内部动力。
  • 让作文精彩起来 免费阅读 免费下载
  • 你想写出不一般的作文来吗?你知道在写作前应该做些什么吗?在写作进程中又应该怎么做呢?写完后还要千些什么呢?听一听老师的讲解吧,也许你从此就有不一样的感受了。
  • 让综合实践活动成为作文的源头活水 免费阅读 免费下载
  • 综合实践活动,是知与行、动手与动脑的结合与统一,它要求学生在活动中学习,在活动中提高观察能力、思维能力、想象能力、口头表达能力。只有把作文教学与综合实践活动进行整合研究,才能提高学生的文字表达能力和人文素养。
  • 浅谈语文教学中的小练笔 免费阅读 免费下载
  • 在和家长交换意见的过程中,我发现很多孩子都害怕过星期二,因为星期二有作文课。他们写的作文要么是记流水账,要么是觉得无话可说,他们已经对作文产生了恐惧心理。针对这种现象,教师必须消除学生的恐惧心理,而消除这种心理的最佳方法就是把作文分解成随堂小练笔,降低作文习作的坡度。
  • 浅谈小学生个性化习作能力的培养 免费阅读 免费下载
  • 小学习作教学是教师指导学生运用语言文字,反映客观现实,表述思想情感,形成写作能力的综合训练过程。习作是学生认知水平和文字表达能力的具体表现。是字、词、旬的综合运用。可是传统的作文教学观念陈旧,局限于课堂教学,脱离社会生活,方法落后,形式呆板,违反了认识的规律,致使学生个性压抑,视野狭窄,思维封闭,写出的习作往往构思雷同,千篇一律,为此,我进行了以下几个方面的探讨。
  • 课文视阈里开头与结尾的迁移仿写 免费阅读 免费下载
  • 文童追求“凤头豹尾”,素有“好头半篇文”之说。那么,如何写好习作的开头与结尾?教材中的课文就是我们进行迁移仿写的范例。
  • 关于作文"动态构思法"的探索 免费阅读 免费下载
  • 三年级的学生刚刚从写话走入习作,对于如何写好文章,把握全局,有一些难度。如果在学生的这个起始阶段,提供学生一些可操作的方法,那么既能降低习作的难度,又能教给学生一些习作的方法。
  • 在评语对话中提升学生的写作能力 免费阅读 免费下载
  • 提升学生的写作能力一直是语文教师难以解决的问题。诚然,许多教师在作文教学中,认真地按照教学设计引导学生观察、思考、表达,也的确培养了学生观察、思考和表达的能力。但遗憾的是,一些教师忽略了对学生评价能力的培养,轻视了评语在提高学生写作能力中的作用。
  • [智慧视界]
    追寻“有氧”的语文阅读(周晨霞)
    [专题·感情朗读]
    追求"自然朗读"摒弃"矫情做作"(刘仁增)
    在朗读中绽放自信的花朵(陈婉婷)
    朗读指导有效策略探究(秦晓莉)
    课堂因朗读而精彩(吴玉晶)
    感情朗读指导策略(吴先春)
    以情带声以声传情--朗读教学指导策略谈(郑玉丽)
    读"辟蹊径学古诗--《六月二十七日望湖楼醉书》朗读教学(陆李伟)
    倾听鲜花般美丽的声音--《鲜花和星星》朗读教学指导(张文明)
    [阅读经纬]
    利用教材,让学生享受读书(王转岚)
    语文课堂大餐的"四道本色菜"--一个一线教师的听课与思考(刘正权)
    利用教材,培养学生的个性品质(宋海燕)
    让学生在生活中学习语文(马安丽)
    情满课堂浓情人生(许丽萍)
    高年级语文个性化阅读浅说(施允华)
    活用情境有效教学演绎语文课堂精彩(姜雪梅)
    焕发课堂教学评价语言的魅力(杨丽丽)
    阅读是一种被引导的创造--小学高年级阅读教学例谈(夏维芬)
    阅读教学中培养学生语感刍议(王承娟)
    语文品读,让文本散发"美味"(蔡谦)
    朗读中感悟感悟后扩展--例谈怎样上好阅读教学课(万惠莹)
    有效引导彰显课堂活力(张剑)
    让词语盘点"靓"起来(黄继红)
    放手阅读张扬个性(苏安清)
    读在古诗世界里(倪瑞美)
    个性让阅读更加精彩--关于小学语文个性化阅读教学的思考(王炜)
    如何有效开展拓展性阅读(裴红霞)
    寻觅一味低年级快乐课堂之良方(李文芳)
    再谈如何在低年级语文教学中进行读写训练(崔珍)
    品读,让文本语言弥漫诗意(任海花)
    品读,让文本散发"美味"(袁卫金)
    艺术化的小学语文课堂导入例谈(林东梅)
    专注--有效课堂的基石(吴小兰)
    把握词语教学的"三个度"(俞敏)
    活用活动单导学追求课堂实效性(张玉)
    精心练习,扮靓语文课堂(俞梅新)
    浅谈探究性学习模式在语文教学中的应用(黄金波)
    在比较中阅读在文化中学习——祝禧《水》的教学片段与赏析(赵芹)
    从课例《桥》谈阅读教学的高效性(谢永华)
    "意外"收获惊喜--《手捧空花盆的孩子》教学片断赏析(陈道东)
    结尾的妙用内心的煎熬--《半截蜡烛》教学案例分析(孙瑛)
    在课堂中享受成长--特级教师姜树华《伊索寓言》教学片断赏析(陈亚娟)
    写景类课文单元导读课初探--以苏教版第九册第五单元为例(郭苏珺)
    关注"三点",追求有效课堂--《林冲棒打洪教头》第一课时教学反思(胡春梅)
    授之以鱼,不如授之以渔--《生命生命》教学策略谈(毛秋萍)
    有效使用教材策略探微--《黄鹤楼送别》教学例谈(于非群)
    《这片土地是神圣的》教学设计及反思(苏萃萍)
    梦里江南--江南诗词赏析教学设计(周宇)
    浅谈在教学中把握优美特征--以《荷花》一文为例(黎文莲)
    [识字·口语]
    准备·拓展——口语交际精彩无限(寇长秀)
    让口语交际课堂成为活力无限的舞台--教学《漫话奇思妙想》的反思(吴军)
    口语交际教学的现状与应对策略(缪熔熔)
    口语交际《我们去"旅游"》教学设计(夏蕾蕾)
    说话,探寻言语秘妙的快乐之旅(王建刚)
    浅谈小学语文听话教学(石世芳)
    立足生活,让口语交际教学绽放光彩(余华)
    字理中生趣味体验中学识字(朱君秀)
    [习作讲坛]
    让学生做习作批改的主人(王琳)
    问渠那得清如许为有源头活水来--立足学生,积累写作素材(杨杏玲)
    写作冲动:有效写作的重要引擎(夏莉)
    让作文精彩起来(陈玉洪)
    让综合实践活动成为作文的源头活水(傅淑婷)
    浅谈语文教学中的小练笔(陈瑾)
    浅谈小学生个性化习作能力的培养(王飞)
    课文视阈里开头与结尾的迁移仿写(成春明)
    关于作文"动态构思法"的探索(裴晓娅)
    在评语对话中提升学生的写作能力(程丽)
    《小学教学参考:语文版》封面

    主管单位:广西教育学院

    主办单位:广西教育学院杂志社

    主  编:黄桂坚

    地  址:广西南宁市建政路37号

    邮政编码:530023

    电  话:0771-5860153/155

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1007-9068

    国内统一刊号:cn 45-1233/g4

    邮发代号:48-38

    单  价:5.00

    定  价:60.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2016 电脑版 京ICP备13008804号-2