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文献检索:
  • 留一半讲台给学生 免费阅读 下载全文
  • 讲台,是教师“传道授业解惑”之所,象征着神圣和权威。一直以来,教师手持教鞭,主宰着讲台的全部。然而,新课程的钟声打破了传统教育的沉静,那些深深扎根于人们心底的教育理念和教学模式已经落后于教育改革的要求。我们必须尝试着放下教师的架子,走下心爱的讲台,留一半讲台让学生展示自己,从而真正把语文课堂演绎成为属于学生的精彩舞台。
  • 语文课,思维的田径场 免费阅读 下载全文
  • 如果说数学是思维的体操,那么语文课则是思维的田径场。
  • 小学语文单元教学的基本策略 免费阅读 下载全文
  • 所谓单元教学,就是以一个单元为语文教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,以一篇或几篇带动整个单元的教学,形成一个不可分割的教学整体。现行小语教材主要是以单元的形式编排课文,每册一般为八个单元。单元教学能避免教学情境、内容、形式的频繁更换,解决教学时间少的问题,提高教学效率;更主要的是能帮助学生整体构建语文技能,使得知识与知识、能力与能力之间有机联系,避免零零碎碎地掌握知识与技能。
  • 让童诗在孩子们心中流淌——解读童诗“三味” 免费阅读 下载全文
  • 童诗是诗歌的重要分支。一般而言,童诗是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童阅读、听赏、吟诵的诗歌,既包括成人为儿童创作的诗歌,也包括儿童为抒怀而创作的诗歌。由于受到特定读者对象的制约,它所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等,都必须符合儿童的年龄特征、心理需求和审美特点,必须是儿童所喜闻乐见的、易于接受的。这样才能在培养儿童良好的道德品质和思想情操,激发、丰富他们的想象力和创新能力,尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上,发挥童诗独特的作用。
  • 提升语文课堂幸福指数的“四个点子” 免费阅读 下载全文
  • 心理学有关研究表明:兴趣和愉快是人的最重要的两种积极情绪,能引起兴趣的情境往往也能引起愉快,而能引起愉快的情境,恰恰也能使人感兴趣。因此,在语文教学中,如果课一开始就能激起学生的学习兴趣,所谓“课伊始,趣已生”则会取得事半功倍的效果。因为课堂是孩子们语文学习和生活的重要阵地,它不仅是学科知识传播的殿堂,更是人性养育的殿堂。
  • 挖掘诗词自身魅力学诗词 免费阅读 下载全文
  • 古诗词文字精练,内涵丰富,意境深远,是浓缩的生活、流淌的音乐、写意的图画,是中华民族传统文化的精华。因此。古诗词一直是小学语文教材中一个很重要的内容,小学生必须要朗读、背诵一定数量的古诗词。但是诗词教学却始终不能吸引学生关注的目光,诗人的喜怒哀愁在学生们的心里激不起半点波澜,每次上课,孩子们的脸上写满了无趣。
  • 语文课堂教学生活化的策略 免费阅读 下载全文
  • 陶行知先生的“生活教育”理论启迪我们:语文源于生活,用于生活,发展、完善于生活。在生活这块肥沃的土地上,我们要充分利用课内外一切因素,引导学生捕捉生活现象,链接生活情境,感悟生活真情,促使他们进一步提升语文素养,提高人格素质。我们的语文课堂教学也因此焕发出生命的活力。
  • "品悟亲情"主题阅读教学谈 免费阅读 下载全文
  • 作为小学语文教师,要把握住学生在每一个年龄段的特点、已有的知识结构和阅读倾向,有的放矢地创新教学方式,采取针对性强的教学手段,培养学生多方面的阅读能力。围绕单元主题精讲教材中的文本,挤出一到两个课时用来导读遴选出的美文,课内开展的这种逐层推进的主题阅读是培养小学生多种能力,促进其成长的有益尝试。
  • 学案先学顺势后教 免费阅读 下载全文
  • 在教学过程中,教师首先要指导学生自主学习,而后根据学生学习的情况有针对性地展开教学。
  • 课堂活色对话生香 免费阅读 下载全文
  • 语文新课标明确提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。可是纵观我们的语文教学,还是有许多不能令人满意的地方。以教师为中心,忽视师生、生生、生本的交流等现象比比皆是。这些现象表现为:对话单一,学生疲惫地跟着老师跑,跟着问题转;
  • 主动探索自主发展 免费阅读 下载全文
  • 培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养是目前语文课堂教学非常重视的几个方面。这不仅注重学生探索实践能力和创新精神的养成,而且还充分体现语文学科的个眭,使课堂富有生命的活力。同时,放手让学生直接参与探求知识、解决问题的全过程,养成自主学习的习惯,逐步增强其自学能力,有利于学生多元认知潜能的开发。下面以我教《东方之珠》一课为例,谈一谈自己的做法与体会。
  • 导读法--促进学生全面发展 免费阅读 下载全文
  • 对小学语文教学的重要组成部分——阅读教学,每位教师都在精心地研究与实践,也曾总结出不少的方法,如,串讲法、谈话法、讲读法、导读法等。在多年的教学实践中,我将理论指导实践,觉得导读法更适合现行教育改革的需要,更能促进学生的全面发展。下面,我就此谈一点自己浅薄的认识。
  • 渗透情感教育培养学生能力 免费阅读 下载全文
  • 语文是一门感性与理性相结合的学科。语文教材中的文章都是有情之物,蕴含着作者的情感,能引发读者的共鸣。在小学语文教学中渗透情感教育有利于调控学生的情感,发挥学生的心理潜能,有利于培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操,有利于培养学生发现美、感受美的能力。对小学生未来的发展有重要的作用。
  • 阅读与表达并举激情与智慧齐飞--阅读与表达有效教学的一些尝试 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学中,教师不能一味地让学生机械、刻板地照本宣读,而是要引导学生积极、主动地去探究学习内容,用积极的情感体验去感受阅读。
  • 运用多媒体,提高语文课堂教学效率 免费阅读 下载全文
  • 随着时代的进步,多媒体正以其独特的优越性越来越受到广大教育工作者的青睐,它不受时空限制,把图片、文字、声音、动画、视频集于一身。赋予教学信息传播以交互功能,使教者潇洒自如,学者轻松愉快,优化了课堂教学结构,提高了语文课堂教学效率。
  • 语文综合性学习资源的开发 免费阅读 下载全文
  • 《义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”这一新概念。这一新的理念告诉我们,语文综合性学习应该开放语文课程,沟通听说读写,沟通语文课程与其他课程,沟通课内课外,沟通校内校外,沟通书本学习与生活实践,让学生在真实的生活中、可感的现实中习得语文,学到更多更珍贵的东西。在这样的理念引导下,语文综合性学习就有了丰富的资源、精彩的活动和独特的收获。
  • 浅探语文课堂教学的灵动性 免费阅读 下载全文
  • 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……怎样的教学,怎样的课堂,才能最大限度地激发学生的学习兴趣,发挥学生的自主意识呢?根据自己的教学实践,我进行了如下的总结。
  • 质疑,成就语文教学精彩 免费阅读 下载全文
  • 一直以来,我总感觉我们的课堂有太多的引导,太多的预设,虽然“教师是主导,学生为主体”的理念不时在脑中盘旋,但备课时,还总是习惯性地斟词酌句,设计好每一个环节,甚至猜测学生可能会给出的答案,不敢放手将课堂交给学生。困惑之中,我如饥似渴地翻阅大师们的课堂教学实录,强洪权校长《中彩那天》的教学深深吸引了我,一直以来的阴霾一扫而光,我欣喜地发现,课堂质疑,竟可以成就语文教学如此的精彩!
  • 引导小学生有效品读三策略 免费阅读 下载全文
  • 品读是小学语文教学的重要方法和手段,品读教学只有让小学生感受到语文的趣味性和语文特有的吸引力,才能提高语文教学的实效。
  • 思考,让语文课堂闪耀智慧的灵光 免费阅读 下载全文
  • 美国学者大卫·博金斯说:“我们并不欠缺知识,我们非常欠缺的是运用知识,欠缺的是思考性学习。”发展学生的思维,应成为教育的基本使命。缺少思维参与而形成的知识往往是一种“惰性知识”“泡沫知识”,这样的知识也许可以帮助学生顺利地应付考试,却不能让其在社会生存中获益。所以,让思考性学习扎根课堂,让语文课堂闪耀智慧的灵光,是新课改的强烈呼唤,是素质教育的必然要求。先学后导、顺学而导、以疑导学的课堂,会让学生爱上思考。
  • 让语文课堂回归本色 免费阅读 下载全文
  • 如今的语文课堂热闹非凡,充满了生机和活力,具体表现在:课堂上充斥着大量的声音、图像信息.课堂上离不了看似热闹的小组讨论,课堂上各种才艺表演各显神通……总感觉语文课堂似乎有点忘本,忘记了语文课堂的语言文字训练,忘记了语文课堂的琅琅书声,忘记了语文课堂的大胆质疑……我觉得语文教师要重新审视一下如今的课堂,认真反思自己的教学,让语文课堂回归本色。
  • 诗意盎然童心飞扬 免费阅读 下载全文
  • “童子者,人之初也;童心者,心之初也。”(李贽)当孩子们睁大眼睛打量着世界时,他们会用自己稚嫩的想法诠释着所看到的一切。孩子是天生的诗人,在他们眼里,雷电是妈妈生气时的大吼声,柳树是爷爷长长的胡子,蚂蚁每天都忙着找丢失的零食,星星是一张黑纸上戳破的小洞,风儿会闹、浪儿会笑、花儿会舞、鱼儿会跳;他们有着最纯真的情感,最朴素的愿望,他们同情只在夜里上班的月亮,会担心小青蛙找不到自己的家,困惑小鸟为什么能自由的飞翔……
  • 胸有成"度"和谐共舞 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程改革的深入,大多数语文教师的课堂已经逐渐由传统的“教书”向“教人”,从让学生“学会”向“会学”转变。然而在转变的过程中,也出现了许多让人深思的问题,比如小组合作学习时,学生讨论得看似热火朝天,教师站在讲台不闻不问,从保姆式的角色转成了放羊式的角色;对于提问,教师一概以“不错”“可以”“好的”来评价学生的回答,以为这样便是充分发挥了学生的主体性,这样,学生的思维如同踩到西瓜皮,滑倒哪里是哪里;
  • 如何在阅读教学中培养学生的想象力 免费阅读 下载全文
  • 儿童是最富有想象力的个体,儿童有了想象力就有了活力和生机。就会充满童真童趣。新的课程改革要求,在阅读教学过程中不放过任何一个机会,以培养学生的创造精神、创造能力,让学生成为富有创造性的阅读者。因此,语文教学中注重学生想象能力的培养,对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质等,都有重要意义。
  • 小学语文课堂生成三部曲 免费阅读 下载全文
  • 叶澜教授在《新基础教育》中提出:“要用生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。”伟大的古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底在教育他的学生时,从不给学生现成的答案,而是让学生自己去探索、去寻找结论。可见,课堂教学是一个动态生成的过程,教师的教案设计只不过是对课堂生成效果的一个预设,每一个学生都是不同的思维主体,有着不同的阅读能力、阅读习惯、阅读行为和不同的理解能力、思维能力等,他们从各自的视角出发,总有一份属于自己的理解和发现。语文教师在语文课堂教学实践中该怎样有效地引领学生走进语文本身,以实现对语文课堂教学的动态生成呢?我认为可以从如下几个方面去做。
  • 立足文本"品议"诵读--浅谈读议教学法"品议"在阅读课中的运用 免费阅读 下载全文
  • 小学语文阅读教学的主要目的,是培养学生理解语言和运用语言的能力,培养学生的自学能力。教学中,应致力于教给学生学习语文的方法,即“授之以渔,而非授之以鱼。”“读议教学法”就是出于此目的,以读为本,以思维训练为核心,注重引导学生掌握学习的方法,发掘学生创造性思维的一种教学方法,即是在学生读通课文的基础上,教师运用多种形式引导学生在读中质疑、读中讨论、读中晶析,使学生有所悟、有所得的一种教学方法。其基本结构是:通读——品议——诵读。
  • 众里寻它千百"度" 免费阅读 下载全文
  • 听了不少课,常常也在思考,现今的语文课该怎样上才能上出品位,上出好课,提高学生的语文素养呢?我就从以下几点谈谈自己的体会。
  • 简约·扎实·到位--谶课堂引领的艺术 免费阅读 下载全文
  • 最近,市好课比赛在我校举行。我先后聆听了八位教师执教的《孔子游春》。旁边的一些同行连续听了两三节课后便唉声叹气地感慨:“听同样的内容真没劲!”而我却恰恰相反,特别期待教师们对同一教材的不同诠释,我默默地欣赏着、比较着。越发深刻地品味到课堂的真意味。
  • 语言积累:"万丈高楼"课堂起 免费阅读 下载全文
  • 新课标中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”如果把“提高学生语文素养”看作学生学习最终登攀的高楼,那么,“语言的感悟、积累和运用”则是筑起这一高楼的最基础、最关键、最不可或缺的砖石。对小学低年级学生而言,课堂教学无疑是积累语言的首要渠道。根据低年级学生的认知水平,以及课程标准“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”的要求,我们可以把重点放在词语和简短句子的积累上。
  • 深度阅读的教学探索 免费阅读 下载全文
  • 所谓深度阅读,是进一步激活学生思维,深入弄懂关键词语、句子的含义,加深课文内容的理解,感受文中蕴含的思想感情和语言韵味的过程。教师要善于指导学生在文本中走一个“来回”,既关注文本表现的内容和情感,又关注文本独特的表达形式,做到言意兼得。
  • 如何正确对待学生的学习激情 免费阅读 下载全文
  • 在语文课堂教学中,教师巧妙地导入、灵活的教法,可以拨动学生情感的琴弦,使学生透过情感积淀很自然地进入课文的氛围。学生一旦进入作者描绘的情境,对作品刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理便会产生一种共鸣。这时就极易出现一种不自觉的、强烈的、爆发性的学习激情。
  • 咬文嚼字,悟古文之意 免费阅读 下载全文
  • 教育家张志公说:“所谓阅读教学就是老师领着学生走进去,走出来”。我们在教学文言文时要想把握文本主旨,领会古文内涵,“言”是桥梁,需要细细地品味某个标点,某个字,某个词,反复聚焦,反复涵泳。这好比嚼甘草,越嚼越香,越品越有味道。
  • 让语文课堂成为学生学习的乐园 免费阅读 下载全文
  • 理想中的语文课堂应该充满民主、平等、宽容的课堂,师生之间的所有活动都应体现出一种和谐美。学生在课堂中的思维是开放的、富有创造性的;其发言是积极的、自由的;他们的心灵是敞开的、澄明的;他们的学习是快乐的、富有情趣的。那么,如何使语文课堂成为学生们学习的乐园,可从以下几方面入手。
  • 精心预设,感受生成的精彩 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂教学,需要教师精心的预设,更需要在师生互动、生生互动中精彩的生成,二者完美的融合,才能使语文课堂激发出无穷的活力,彰显语文课堂的魅力。在语文课堂教学中,当我们的学生感到一种声音在叩击心灵之门的时候,当我们的学生对一句朴实的话语却感到别有一番滋味的时候,当我们的学生为一种生命的美丽而感动奠名的时候……我们的课堂因为精心的预设而打开的话题就会泉涌而来.生成的精彩也将会引导我们的课堂教学走向一片崭新的境地。
  • 深入研读文本丰盈学生思想 免费阅读 下载全文
  • 爱因斯坦认为:“学校应该培养具有独立思想和独立行为的人。”语文教学肩负着引导学生形成正确的人生观和价值观的重任,要想学生遇到问题时能够进行独立的思考,具有自己的观点,教师首先应该不迷信权威。备课时大量阅读,尽量收集与课文有关的资料,哪怕是细小的问题也不放过;凡是能收集的资料都要进行比较、研究、找出其中的共性和个性,并在前人研究的基础上,形成自己的观点,充实和发展自己的思想。在语文教学时要能用辩证的眼光去看待文本。全面深入地解读文本,细细揣摩课文的精妙之处,品味文字背后的精髓。
  • 浅谈阅读教学中学生整体把握能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 传统的语文课堂教学大多肢解美文,割裂上下文联系,缺乏对课文整体把握,致使学生学习起来味如嚼蜡,或理解有失偏颇。课改以来。这种现象确实电很少见,但许多教师往往把“整体把握”理解为初读课文后浮光掠影的概括内容或谈感受,究其原因是广大一线教师对“整体感知”的具体内容和实施策略缺乏研究和探索。笔者在此发表拙见,以期与各位同行共同探讨。
  • 例谈阅读教学与信息技术的有效整合与运用 免费阅读 下载全文
  • 《义务教育语文课程标准》明确指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”正如课标所言,随着时代的进步,现代教育信息技术凭借着其自身广博的知识含量,以及图片、音频、视频等多样而独特的表现力与感染力,不断地优化着当下语文阅读教学的课堂。那么,在阅读教学中,教师应该如何有效地将现代教育信息技术融入其间呢?笔者结合教学实际。谈以下几点做法。
  • 原来略读课文也可以这样上 免费阅读 下载全文
  • 课改以来,随着略读课文比例的增加,我一直在思考:略读课文究竟如何上才好,如何上才能让教师省力,让学生收益。今年五月份,我有幸听了南宁市教科所黄中南教授的报告,他也谈到了“略读课文如何上”的问题。其中他讲到这样一段话很值得我们去思考。他是这样说的:“略读课文就是让孩子在精读课文中学到的方法运用到自己的学习中,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力,我们要敢于放手,不要将课文“嚼”得过烂再“喂”给学生,教师的作用就在于适当点拨和引导。”
  • 水到渠成--多关注阅读教学之过程 免费阅读 下载全文
  • 以读为主,注重学生自己独特的感悟,是新课程视野下新的阅读教学理念。也就是说将阅读的主动权交给学生,让他们在教师的启发引导下自主阅读,从而达到优化阅读教学过程、提高学生阅读能力的目的。
  • 语文教学中补白艺术的巧妙运用 免费阅读 下载全文
  • 在小学语文的课本中有很多文章是留有“空白”的,巧妙地运用补白的教学艺术可以有效地推动课堂教学的发展。让学生结合课文的内容和生活的体验,展开想象的翅膀,去创造、去延伸、去补白……可以帮助学生更好地理解作者在文中所表达出来的思想情感,更好地走进文本,进而使语文教学开辟出一片新的天地。
  • 抛砖引玉有效导入--谈语文课堂导入的有效方法 免费阅读 下载全文
  • 导入是课堂教学的开始,是不可忽视的一个环节。一个有效的导入,可很好地激发学生对语文的学习兴趣。达到提高教学效率、质量以及效果的目的。小学生有着活泼好动的性格特点,注意力也很容易分散。因此,怎样使学生集中精力投入到语文新课的学习中是需要广大小学语文教师迫切解决的问题。设计一个成功的教学导人是解决该问题的最佳手段。那么,应如何来进行小学语文的课堂教学导入呢?
  • "分层学案":引领师生互生共长--以《聂将军与日本小姑娘》学案设计为例 免费阅读 下载全文
  • 所谓分层学案,是融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的课堂探究活动的载体,其核心就是从学生的实际出发,在教师占有大量资料的前提下,以学生为本,把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来分层进行导学、导练、导创、导结的优秀的多元化学案。
  • 《蟋蟀的住宅》第一课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 1.(板书:昆虫)看到这两个字,你会想起什么?(蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、蜘蛛、蝗虫……)用简要的话语来介绍一下这种小动物。
  • 把握文体特点教出语文本色--《黄鹤楼送别》教学例谈 免费阅读 下载全文
  • 文包诗是苏教版教材独创。《黄鹤楼送别》就是一篇优美的文包诗,教学本课时教师要注意创设情境,引导学生去探索、体验、感悟、质疑和表达,让学生在学习中理解诗意,体会诗人的情感,感受祖国语言文字美,享受学习过程的快乐。
  • 自问自探自主发展--杨献荣《图书馆里的小镜头》教学赏析 免费阅读 下载全文
  • 前不久,在江苏省特级教师李建成“自问自探”教学模式研讨会上,著名特级教师杨献荣为我们执教了《图书馆里的小镜头》(沪教版)一文。课堂上,明了的三次阅读(初读——再读——三读),简单的三个板块(粗知内容——体悟情感——学习表达),递进的三层问题(课始发问——以问追问——以问教问),真正引导学生在文本中走了一个来回,帮助学生明白了文本“写什么一怎么写一为什么这么写”的问题。杨老师的这节课为我们撩起了阅读教学云遮雾罩的面纱,让许多老师有了拨云见日的顿悟,懂得了在语文教学中学生可以自主阅读、自主学习、自主发展。
  • 《在大海中永生》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 师:通过上节课的学习,我们知道1997年3月2日上午,一架安放邓小平爷爷骨灰的银色专机,飞向祖国的辽阔大海。今天,这位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人,将完成他人生的最后一个篇章。
  • 《黄鹤楼送别》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 1.李白在黄鹤楼为盂浩然饯行,课文描写了哪几个送别场景?
  • 走近丑小鸭--二年级《安徒生童话》导读设计 免费阅读 下载全文
  • 1.指导学生阅读《丑小鸭》,让孩子在阅读中体会到读书的快乐,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
  • 品味语言感悟内涵--《守信》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 本课文字朴实无华,学生在读文之后就能初步感知课文内容,因此,教学设计没有停留在文字层面,而是结合教材设计一些情境,给学生留下一些思维空间,同时引导学生品味人物语言,感受宋庆龄的可贵品质。
  • 批注,让学生与文本有效对话 免费阅读 下载全文
  • 新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就是说阅读教学要以文本为中介,与文本有效对话,才能让学生走进文本,才能激发学生的创造潜能,才能完成相应的语言训练任务。“不动笔墨不读书”,读书动笔能帮助记忆,掌握书中的难点要点,有利于储存资料,有利于扩大知识面,提高分析综合能力。批注,是一种传统的读书方法,是一种研究文本愉快的阅读方法,也是学生在自主状态下与文本有效对话的过程。我们在教学过程中如能适时地引导学生运用“批注”,在课前促进预习、在课中引导感悟、课后拓展升华.就会收到了很好的教学效果。
  • 还本求真--让词语教学更高效 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程改革的不断推进,小学语文词语教学发生了很大的变化,变得热闹了、生动了,但是其有效性却值得我们怀疑。为了提高词语教学的有效性,笔者认为要从寻根、对比、体验三方面人手,进行“还本求真”式的教学。
  • 读写互动,让语文课堂扎实有效 免费阅读 下载全文
  • 在阅读教学中,展开读写互动,可以帮助学生加深对课文内容的理解,使得学生深刻地体会课文情感;同时在练笔的过程中,能够张扬学生的个性,使学生的言语表达丰富深刻,促进学生与文本展开深层次对话。这样,既解读了文本内容,同时又习得写作方法,提升写作能力。读写互动主要的方式有以下几个方面。
  • 让作业设计绽放绚丽之花 免费阅读 下载全文
  • 清代教育家颜元说过:“讲之功有限,习之功无限。”对学生来说,作业不仅仅是巩固和运用知识的手段,更是学习的延伸活动,是提高能力、提升素养的途径。作业作为语文教学中一个必不可少的重要环节,也应当体现“学生是语文学习的主人”这一新理念。笔者结合平时教学实际以及外出听课学习的感受,在此粗浅地谈谈关于小学语文作业设计的一点思考。
  • 也谈小学生习作中的亦真亦假 免费阅读 下载全文
  • 在日常的作文教学中,语文教师迫于新课标的要求、舆论的导向、评价的压力,总会有意识地苛求学生叙写真人真事、表达真情实感。然而,真实的情况是学生无真事可作、无实话可写,更谈不上“表达真情实感”。究其原因,那就是小学生涉世未深,生活经历少。其实,何谓“真情实感”,只是对读者而言的。当读者看了作品后。觉得确有其人其事,或受到了感动和感染,或产生了共鸣和共振,这便是“真情实感”之所在。故而,从学习语文的角度出发,从教学的真实境况看,小学生作文亦真亦假,既是符合教学实际的,也是切实可行的。现就笔者的亲身实践举隅说明。
  • 读中积累练中学写写中生趣--低年级写话教学有效策略探究 免费阅读 下载全文
  • 写话教学是低年级语文课程的重要组成部分,是夯实学生语言基础、培养学生语言运用能力的重要途径。然而,写话教学地位在备受肯定的同时也陷入了功利性的困境:盲目的积累、机械化的大量练习、对技巧的过分追求,使学生不堪重负。新课标提出的“对写话有兴趣”,“写自己想说的话”的要求更是无从谈起。写话教学如何走出困境,使学生易于动笔,乐于写话,真正激发学生写话兴趣,值得我们深思。
  • 从"改习作"走向"分析习作" 免费阅读 下载全文
  • “改作文难,改作文要花很多时间,改作文难见成效……”这是众多一线语文老师的心声。我曾对一个乡镇22所小学的144名语文老师进行问卷调查,结果认为作文难改的占99.3%;认为改作文是沉重负担的占96.5%;认为作文评语除鼓励学生外,对指导习作难见成效的占89.6%;认为面对学生的习作,无从下手的占31.3%。习作该精改还是粗改?86.8%的老师认为应该精改,但恼人的是有些学生习作改完后就成了老师的习作了;13.2%的老师认为应该粗改,但这样能起到指导作用吗?到底该怎么改?这个问题一直困扰着许多语文老师,以致一些老师对改作文失去信心,甚至不愿改作文。
  • 挖掘文本资源拓展写话训练 免费阅读 下载全文
  • 语文课程标准对一、二年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”课程标准把“对写话有兴趣”摆在首位。的确,低年级学生迈向写作之门的脚步刚刚抬起,此时培养他们的写话兴趣显得至关重要。如何让低年级的学生爱写话、会写话,为三年级的作文打好基础呢?结合多年的教学实践,我深深地感受到“依托文本,对文本资源进行开发,找到读写结合点”,通过仿写、补写、续写等形式的小练笔,把写的训练有机融合于阅读教学之中,是打开低年级学生写话思路,培养写话兴趣,提高写话能力的有效途径。
  • 浅谈写话教学对学生创新思维的培养 免费阅读 下载全文
  • 创新思维的培养在小学语文作文教学中,显得尤为重要,因为每一篇习作都是学生平时的积累、输出和创造。但由于学生是在教师的统一指导下写作的,所以常常会写出千篇一律、缺乏个性的作文。要有效地提高学生写话的质量,我们必须在写话教学中注重培养学生的创新思维。指导学生进行个性化的作文修改就是培养学生创新思维的主要途径之一。
  • 从小处着眼巧练笔 免费阅读 下载全文
  • 在小学语文教学中,老师、学生一提到作文都不禁皱起眉头。为了写好作文,老师、学生都上下求索,备尝艰辛。经过多年的教学实践,我认为借助学生阅读文本的适当时机,从小处着眼,把握机会,巧妙地安排内容,把小练笔与课文内容结合起来,使作文训练不露痕迹,能起到潜移默化的作用。
  • 让习作变成"喜作" 免费阅读 下载全文
  • 阅读和写作历来是语文教学的一体两翼。阅读是人们的心灵之舞,是用另一只眼睛看世界,理应让人愉悦;习作是人的另一张会说话的嘴巴,是一种表达,一种交流。有人将阅读称为“悦读”,还阅读的本来面目,而习作又何妨改成“喜作”,还习作的本色本香呢?让习作成为“喜作”,笔者有以下几方面的思考。
  • 口语交际有效互动的教学策略 免费阅读 下载全文
  • 众所周知,口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。双向互动是口语交际训练的核心。现今口语交际教学中,教师们也能认识到互动的重要性,但是因为操作方法不当,很难收到预期的教学效果。在口语交际训练中进行有效互动是培养学生口语交际能力的关键,笔者在此谈几点具体的做法。
  • 让学生的嘴巴动起来 免费阅读 下载全文
  • 让学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”,是语文课程标准对口语交际教学提出的总目标。口语交际是“听话”与“说话”的发展。它不仅要求训练学生听和说的能力,而且要求在口语交流中培养学生语言交际的能力。口语交际的核心是交际,其基本特点是听说双向互动,只有交际双方处于互动的状态才是真正意义上的口语交际。那么如何上好口语交际课,提高学生的语言能力呢?下面我谈一谈我的一些做法。
  • 搭情境快车,让口语交际直通生活 免费阅读 下载全文
  • 口语交际课是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的,目的是培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明地进行人际交流的素养。口语交际需在特定的话题情境中产生言语活动,这种言语交际活动离开了特定的话题情境就无法进行。因此,我们在进行口语交际教学时,应尽量模拟社会生活中口语交际的实际创设情境,形成良好的氛围,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际,无拘无柬地表达。下面我根据自己几年来的实践经验,谈谈自己的一些做法。
  • 追求趣、效双赢的识字教学 免费阅读 下载全文
  • 识字是学生开启语文知识宝库的一把钥匙。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。识字课相对于阅读课而言,显得枯燥乏味,很多学生不感兴趣,认为汉字难认、难写。如何才能唤起低年级学生对识字课的兴趣,提高学生的识字能力呢?根据儿童的年龄特点,精心设计巧妙的教学方法,激发学生浓厚的兴趣,是我们首先要做的。
  • 散文的形式、家长的视角和教师的立场——《元点上的思考——写给公众和家长的教育学》简介 免费阅读 下载全文
  • 经过数年的推敲,拙作《元点上的思考》即将由广西人民出版社出版。承蒙编辑们的厚爱,书中的一些篇目在《小学教学参考》中提前与读者见面,通过这一平台,我非常高兴与读者们交流。
  • [阅读经纬]
    留一半讲台给学生(戴春慧)
    语文课,思维的田径场(吉春亚)
    小学语文单元教学的基本策略(赵洪)
    让童诗在孩子们心中流淌——解读童诗“三味”(程慧芳)
    提升语文课堂幸福指数的“四个点子”(戎敏)
    挖掘诗词自身魅力学诗词(何晓华)
    语文课堂教学生活化的策略(姚雨冲)
    "品悟亲情"主题阅读教学谈(褚晓红)
    学案先学顺势后教(顾祝霞)
    课堂活色对话生香(张慧)
    主动探索自主发展(史一丹)
    导读法--促进学生全面发展(李燕)
    渗透情感教育培养学生能力(陈霞)
    阅读与表达并举激情与智慧齐飞--阅读与表达有效教学的一些尝试(孙春蓉)
    运用多媒体,提高语文课堂教学效率(卜凤琼)
    语文综合性学习资源的开发(顾黎鹃)
    浅探语文课堂教学的灵动性(陈如君)
    质疑,成就语文教学精彩(周晨霞)
    引导小学生有效品读三策略(郁骏)
    思考,让语文课堂闪耀智慧的灵光(傅江英)
    让语文课堂回归本色(沈玲玲)
    诗意盎然童心飞扬(陈玲玲)
    胸有成"度"和谐共舞(张彩霞)
    如何在阅读教学中培养学生的想象力(季爱华)
    小学语文课堂生成三部曲(王英)
    立足文本"品议"诵读--浅谈读议教学法"品议"在阅读课中的运用(何冰华)
    众里寻它千百"度"(周智森)
    简约·扎实·到位--谶课堂引领的艺术(顾丰英)
    语言积累:"万丈高楼"课堂起(王海泓)
    深度阅读的教学探索(陈春生)
    如何正确对待学生的学习激情(刘正权)
    咬文嚼字,悟古文之意(黄玉平)
    让语文课堂成为学生学习的乐园(吕港波)
    精心预设,感受生成的精彩(蔡伯华)
    深入研读文本丰盈学生思想(王金才)
    浅谈阅读教学中学生整体把握能力的培养(裴燕)
    例谈阅读教学与信息技术的有效整合与运用(杨丽)
    原来略读课文也可以这样上(詹灵)
    水到渠成--多关注阅读教学之过程(孙厚高)
    语文教学中补白艺术的巧妙运用(张琴)
    抛砖引玉有效导入--谈语文课堂导入的有效方法(吴淑芝)
    "分层学案":引领师生互生共长--以《聂将军与日本小姑娘》学案设计为例(宋娅)
    《蟋蟀的住宅》第一课时教学设计(周利央)
    把握文体特点教出语文本色--《黄鹤楼送别》教学例谈(刘艳平)
    自问自探自主发展--杨献荣《图书馆里的小镜头》教学赏析(高翠兰)
    《在大海中永生》第二课时教学设计(邓春玲)
    《黄鹤楼送别》第二课时教学设计(李芸芸)
    走近丑小鸭--二年级《安徒生童话》导读设计(黄泽秀)
    品味语言感悟内涵--《守信》第二课时教学设计(蒋琪)
    批注,让学生与文本有效对话(刘升兵)
    还本求真--让词语教学更高效(陈娟)
    读写互动,让语文课堂扎实有效(许敏)
    让作业设计绽放绚丽之花(宣春燕)
    [习作讲坛]
    也谈小学生习作中的亦真亦假(董建奋)
    读中积累练中学写写中生趣--低年级写话教学有效策略探究(苗露娜)
    从"改习作"走向"分析习作"(邹智锋)
    挖掘文本资源拓展写话训练(揭莲珠)
    浅谈写话教学对学生创新思维的培养(邵红霞)
    从小处着眼巧练笔(季立奕)
    让习作变成"喜作"(苏维平)
    [识字·口语]
    口语交际有效互动的教学策略(姜东英)
    让学生的嘴巴动起来(曹巧娣)
    搭情境快车,让口语交际直通生活(潘大敏)
    追求趣、效双赢的识字教学(张国华)

    散文的形式、家长的视角和教师的立场——《元点上的思考——写给公众和家长的教育学》简介(潘启富)
    《小学教学参考:语文版》封面

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