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  • 放心心灵 培养想象 免费阅读 下载全文
  • 有人说,人的童年时期是培养、发展想象的最佳时期,就像农事的节气是不能错过的。《义务教育语文课程标准》明确指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”现行课标本实验教材构建了灵活开放的语文教材体系,是沟通课本内外、课堂内外的桥梁,教材内容注重时代气息和儿童情趣,贴近社会和儿童生活。在低年级语文教学过程中,如何利用教材放飞儿童心灵,培养他们想象力呢?
  • 浅谈语文教学中“扶”的艺术 免费阅读 下载全文
  • 苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探索者,在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”“扶”的教学正是适应儿童的这种心理需求。所谓“扶”,即在课堂教学中,教师遵循教学的客观规律,设计巧妙的学习方式或活动,促进学生积极愉快地参与课堂活动,主动思考,提高表达、概括等学习能力的教学方法。扶是一种教学手段,更是一种教学艺术,有意识地注重语文教学中扶的功能、特点和方法。有助于提高课堂教学效率,促进学生语文素养的提升。
  • 提高语文课堂教学效率的思考 免费阅读 下载全文
  • 最大限度地提高课堂教学效率,是将新一轮基础教育改革不断深入,全面实施素质教育,提高教育教学质量的迫切要求。本文结合自己的教学实际。就如何提高小学语文课堂教学效率谈几点粗浅的看法。
  • 浅论文章阅读和语文阅读--论新课改下的小学语文课堂教学现象 免费阅读 下载全文
  • 对文本的解读是语文教学的根本,而解读中引导学生生成出自我理解,并在理解的基础上应用语文,这是语文教学的生命所在。在传统小学语文教学中,更多的是注重对文本的解读教学,注重的是引导学生对文本的字面意思的理解;而新课改下的语文教学则提倡对文本的内涵进行解读。两种模式有着不同的操作流程。
  • 创新,让文本解读走向更深更远处 免费阅读 下载全文
  • 对文本的解读是新课程背景下阅读教学的根本。教师只有正确、全面、深入地解读文本,才能在课堂上做到胸有成竹、收放自如地引导学生个性化阅读。在小学阅读指导课中,教师的首要任务就是带领学生一起去解读文本,在解读文本的过程中引导学生慢慢习得语文的基本知识,培养语文方面的基本素养。文本解读的能力与教师基本素质直接联系。著名的教育家窦桂梅老师就曾说过:“教师的素质直接决定着文本解读的深度。”是的,对文本的解读,一股的教师都是只会按部就班,按照教参上提供给我们的理解来进行,
  • 语文课堂提问的"三性"艺术 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂提问是教师了解学生、驾驭学生,实施因材施教的重要手段,也是教师掌控学生注意力,激发兴趣,推动积极思考,引导把握学习内容,提高分析、鉴赏、表达能力的基本方法。语文课堂提问不仅是一种技巧,更是一种艺术。如伺恰当提问和巧妙引导呢?
  • 活跃课堂氛围提高教学效果 免费阅读 下载全文
  • 著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过这样一句话:“知识乃是一个过程,不是结果,成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。”兴趣是学生学习的重要动力,影响着学习的积极性和学习的结果。兴趣,是学生最好的老师。在教学过程中,教学的趣味陛与学生的学习兴趣是紧密相连的。
  • "走进走出"--让阅读教学尽显风采 免费阅读 下载全文
  • 张志公先生主张“教师要带着学生从文章中走个来回,一篇文章就是一处风景,一处宫殿”。进行课改以后,我们教师在阅读教学中怎样引领学生走进文本,进而走出文本、甚至超越文本呢?
  • 优化提问启发思维诱导探求多元发展 免费阅读 下载全文
  • 课堂提问是传授知识、反馈信息的重要渠道。语文阅读教学中,优化课堂提问,可激发学生的学习兴趣,引导学生主动探求知识,启发学生思维,培养良好品质,进而促进学生知识、能力、情感态度和价值取向的多元化发展。
  • 找寻语言文字背后的力量 免费阅读 下载全文
  • “一部《红楼梦》,经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事……”(鲁迅语)之所以有不同的看法,是因为人们的人生经历、价值取向不同,故而在面对同一种语言时会产生不同的体验和见解。同样,一个文本,不同的孩子也会产生不同的体验和见解:有的体验是沧桑的,有的体验是多彩的;有的体验是肤浅的,有的体验是深刻的;有的体验是……语言有一种天然的力量,能给不同的人予无限的遐想空间,让人的思绪漫天飞舞。当然,如果我们反其道而行之,
  • 个性化阅读策略例谈 免费阅读 下载全文
  • 《义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生对文本的解读往往是多元的。教师要清醒地认识到,学生在阅读的过程中所获得的情感体验以及对文本内容的理解存在差异性。因此,我们尊重并珍视这种个性化差异,给予学生足够的时间和空间,让个性之花在课堂上绽放。
  • 小学语文阅读教学"疾病诊断书" 免费阅读 下载全文
  • 当前,小学阅读教学成绩很多,但“病”也不少。经过“把脉问诊”、“切片化验”,现诊断如下: 病状一:阅读教学缺乏理论引领,教学具有盲目性
  • 精选教学内容提升学生素养 免费阅读 下载全文
  • “全面提高学生的语文素养”是小学语文教学的首要任务。什么叫语文素养?全国小语会会长崔峦认为:语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,主要包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯以及思维能力、人文素养等。可见,新课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的,它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养。
  • 突出主体化原则 提高教学实效性 免费阅读 下载全文
  • 《义务教育语文课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此,我们在语文课堂教学中,要以学生为发展的主体,尊重学生的主体人格,培养学生的主体意识、主体精神,发展的学生的主体能力,以全面挖掘学生的潜能,提高学生学习语文的能力。这就是语文教学的主体化原则。那在具体的教学实践中,我们如何体现学生的主体化原则呢?
  • 情感共鸣:语文教学的至高境界 免费阅读 下载全文
  • “情感态度与价值观”是语文新课标所提出的三大课程目标之一。在语文教学过程中,有意识、有计划、有目的地引领孩子与书中人物、教师、同学产生情感共鸣,使学生投入语文学习、深入理解人物内心世界,同时,了解朝夕相处的同学的思想。这是顺利实现知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观课程目标的基础与前提,是培养学生具有良好的个性和健全的人格的跨世纪人才的基本耍义。
  • 让对话成为一种教学常态 免费阅读 下载全文
  • 语文教学的本质是教师、学生和文本三者之间自由对话的过程。对话能有效地拉近教师、学生和文本三者之间的距离,使他们思想上进行碰撞、情感上产生共鸣、精神上最终相遇;能够更好地开展课堂教学互动,促进学生的自主学习,提升语言能力和语文素养。新课程背景下的课堂对话。关注的是学生自主参与的过程,关注的是学生语言、思维、情感、意识等各方面的发展。我们必须让对话贯穿于课堂的始终、渗透于教学的细节,从而逐渐成为一种教学常态。
  • 精彩结尾让语文课堂意犹未尽 免费阅读 下载全文
  • 古人谈行文说:“起句如爆竹,骤响易彻;结旬如撞钟,清音有余。”课堂教学更是如此。十余年的讲台生涯让我领悟了其间的韵味。引人入胜的导入能诱发学生的好奇心,是成功课堂的良好开端。而结尾就如压轴大戏。或立足基础,或直入中心,或升华情感,或拓展延伸,或启智创新,能起到推波助澜、锦上添花之妙用。结尾设计独具匠心是巩固语文课堂教学强有力的保障。笔者就平时的教学经验,谈谈自己的体会。
  • 诵读千古美文润泽孩子心灵 免费阅读 下载全文
  • 6到13岁是人生记忆力最佳的时期,教师必须在孩子记忆力最好的时候,让他们诵读名家名篇,诵读千古美文,让文化经典占据他们的心灵,把他们的心灵引向一个广袤的天地,让它能自由自在地飞翔。
  • 让美育之花在语文课堂绽放光彩 免费阅读 下载全文
  • 著名教育家蔡元培说:“美育者,应用美学理论于教育,以陶养感情为目的者也。”在实施素质教育的今天,美育越来越成为人们关注的话题,通过美育,可以培养学生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养,使学生具有认识美、欣赏美和创造美的能力等。作为一名语文教师,在平时的教学中要善于挖掘教材中的审美因素,引导学生走进文本。不断培养学生的审美情趣和自主审美的能力。
  • 让语文课堂情智飞扬 免费阅读 下载全文
  • 语言是情感的载体,是交流思想的工具。语文教学的主要任务是学习语言,因此,语文课堂应该情智飞扬。 一、营造氛围。在“听”中唤醒情感体验.叩启智慧大门
  • 谈小学语文教学中读写的重要性 免费阅读 下载全文
  • 语文作为一门基础学科是小学教学的重中之重,而“读”与“写”又是一个古老而新鲜的话题。重视“读”与“写”是新课标所倡导的一种教学理念,也是提高学生语文实践能力的一种基本手段。
  • 多媒体在小学语文教学中的作用 免费阅读 下载全文
  • 科学技术的迅猛发展带动了教学模式的变革,多媒体教学已经成为学生学习和发展的坚实平台。下面笔者根据自己的教学实践,说说多媒体在小学语文教学中的作用。
  • 让儿童的天性飞扬--谈语文课堂教学的有效性 免费阅读 下载全文
  • 偶尔在一则早教广告上看到这样的话:“不要毁掉孩子设计内在生命的软蜡。”仔细品读,觉得很有道理。是呀,孩子的天性不就是一支燃烧的蜡烛吗?这蜡烛能点亮孩子的生活,让生活多姿多彩;这蜡烛能点燃孩子的潜能,让潜能无限被挖掘。如果给蜡烛提供良好的环境和条件,那么它就能一直灿烂地燃烧;换句话说,顺应儿童的天性就等于更好的发展儿童。那么,只要我们从儿童的天性出发,就一定能达成语文课堂最大限度的有效性。
  • 课外阅读指导方法略谈 免费阅读 下载全文
  • 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养,换言之。就是培养学生语文诸方面的能力和素养。培养学生的阅读能力,单单建立在大量阅读的基础上是远远不够的,必须提高阅读的有效性。针对小学生的认知特点、行为习惯,目标明确地进行课外阅读训练,让学生在书香中觅得一方乐土,变教师教学生读为学生想读、要读的自主行为,显得尤为重要。
  • 谈提高阅读教学质量的有效方法 免费阅读 下载全文
  • 伴随着新课标的深入推进与实施,当下的语文阅读教学越来越注重学生主体性的彰显,合作、探究、自主的教学模式正被许多教师如火如荼地运用到课堂中,而传统的讲授法则离课堂渐行渐远。笔者认为阅读教学的课堂,应是教学方法百花齐放、各显所长、和谐共生的场所。教师应将讲授、合作与探究等众多方法兼收并蓄,合理而科学的使用,为实现阅读教学高效课堂而服务。
  • 让"动态生成"在语文课堂上绽放精彩 免费阅读 下载全文
  • “动态生成”是新课程提倡的一个重要教学理念,它是指在课堂中不机械地按照原先确定的思路进行教学,而根据学生学习的情况灵活地调整,生成新的与原计划不同的教学流程。苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”这就要求教师会发动、会预设、会调整,一个充满智慧的小学语文课堂必然会有一次次美丽的“动态生成”。
  • 谈语文课堂上的个性解读 免费阅读 下载全文
  • 2011年4月,我们学校开展了语文公开课教学比赛,有十二位教师参加了。笔者以评委的身份听了老师们的课后,不禁回忆起2009年10月自己在全县课改基地校上的示范课——《一面五星红旗》。这是一堂很多教师以为成功的课,但是,现在回想起来,自己同许多教师一样,犯了同样的错误——对学生不敢真正放手。
  • 平等对话 放飞语文 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂中的“对话”,不仅是教师与学生,学生与学生之间的观点、主张的对话交流,还是学生与作者、作品之间的心灵、情感的对话交流。下面谈谈笔者对语文课堂教学中对话教学的看法。
  • 浅谈小学语文综合性学习的有效途径 免费阅读 下载全文
  • 新课标把语文综合性学习列为语文教学的五大目标之一,并就各学段的要求提出了明确的学习目标。语文综合性学习在教学中所强调的不是某个具体的学习内容,而是重点指向学习能力和学习形式,它在日常的语文课堂教学过程中,它集中在一些主题研究活动中,它更渗透在课内课外无时不在的生活里。因此,小学语文综合性学习应立足“三点”,力求灵动地开展好综合性研究学习。
  • 让低年级学生也能个性阅读 免费阅读 下载全文
  • 在大多数教师的眼中,低年级的学生喜欢人云亦云,看似没有主见。所以在低年级的阅读教学中,大部分教师都喜欢包办代替,都喜欢牵着学生的鼻子走;老师问学生回答,好像是天衣无缝,老师指导得得心应手,学生回答得轻松愉悦。可是在课后和孩子的对话中才知道事实真的和教师想象的相距很远,其实低年级的学生也有主见,有自己独特的想法,只不过低年级学生也知道看老师的脸色,害怕老师的责骂,也知道同学的取笑,所以他们宁愿被老师牵着鼻子击.伯不敢越雷池半步.看到这样的学生实在是有点痛心。
  • 浅谈教学中情境教学法的运用 免费阅读 下载全文
  • 在实际的课堂教学中,我们不能拘泥于教材内容、教材要求进行教学,应根据课堂教学实际、学生实际展开教学。
  • 阅读教学中引导学生自主探究例谈 免费阅读 下载全文
  • 新课标中指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此,在教学过程中,教师应尽可能多地为学生提供探究的机会,激发学生在内心产生一种探究的欲望,自觉、主动地探索问题,获取新知,进而学会运用探究科学的态度去认识、发现和创造,为终身学习打下可持续发展的基础。
  • 读品悟用--我的阅读教学四部曲 免费阅读 下载全文
  • 新课程的实施给语文教学带来了全新的局面.给语文教师带来了更大的挑战。教师应在实践中不断地运用新理念,不断地探索研究,不断地总结反思。借此,我把自己在阅读教学中的几点体会与大家交流探讨,以此共勉。
  • 因学设教以读促学--小学语文阅读教学有效方法的探析 免费阅读 下载全文
  • 学生始终是教学活动和学习活动的主体,新课改要求将学生的主体性地位进一步凸出。在此情境之下,“以学定教、以学设教”这一新型的教学模式便应运而生。那么在实际的教学中,教师该如何提升学生的阅读兴趣,并根据学生的阅读学习情况做好品读指导的教学工作呢?
  • 低年级语文教学中有效提问的实践探索 免费阅读 下载全文
  • 小学生处在知识与能力的启蒙期,所以教学要考虑到学生的自身水平与接受能力。特别是小学语文教学,教师要把握好学生可以掌握知识与能力的程度,适当利用课堂提问来激发学生的学习兴趣与学习的主动性,提问题要采取引导与鼓励的方式,培养学生独立思考和扩展思考的能力。
  • 浅谈如何拓展语文学习的空间 免费阅读 下载全文
  • 静态的文字的背后,是一个个美不胜收的大观园,是一个个鲜活精彩的世界……加上编者精心设计的精美插图,使课本不同于一般的阅读文本。如此丰富的学习资源。需要创造性的教学活动来开发,巧妙地整合利用,才能发挥它的巨大的育人能量。我在教学中,利用教材很好地学习、理解、消化的同时,充分挖掘教材资源,拓展了语文学习的空间。
  • 腹有诗书气自华--让学生在诵读中亲近古诗词 免费阅读 下载全文
  • “读史使人明智,读诗使人灵秀。”在苏教版新课改的教材中,诗歌样式的课文占有一定的比例。可见,语文教学已开始呼唤“诗教”的回归。诗歌是我国传统文化中一颗璀璨的明珠,利用融音乐美、建筑美、图画美为一体的诗歌对学生进行美育具有其他任何形式所无法比拟的作用。小学语文教师要把充满生活情趣的诗歌引进课堂,让学生在诵读中亲近经典,在亲近中热爱中华文化。我觉得,可以从以下几方面入手。
  • 浓厚的认知兴趣是语文教育的“催化剂” 免费阅读 下载全文
  • 小学阶段培养学生的语文学习兴趣,对语文教学质量的提高乃至学生终身能力的形成有着重要的意义。在教学实践中,教师应根据选择的教材内容、学生的实际等因素精心设计教学活动,以提高学生主动参与的认知兴趣。
  • 让阅读教学第一课时绽放精彩 免费阅读 下载全文
  • 语文阅读教学中。很少有教师愿意用第一课时做公开课,因为第一课时基本上都是围绕字词训练展开,难以出彩,很难获得成功。走进常态课堂,第一课时的语文阅读教学主要存在以下一些问题。
  • 从"编筐编篓,重在收口"说起--浅议小学语文课堂教学结课的艺术 免费阅读 下载全文
  • “编筐编篓,重在收口。”小学语文课堂的结束语,犹如热闹聚会的温情告白,好比画龙需要点睛,对巩固所学知识、强化教学效果,起着不可忽视的作用,高明的结束语是课堂教学的“凤尾”。在长期的语文课堂教学实践中,我精心设计课堂结语,收到了较好的教育教学效果。
  • 浅谈小学语文教学中的情境教学 免费阅读 下载全文
  • 情境教学法,是指在教学过程中,为了达到既定的目标而有目的、有计划地创设具有情感色彩、从教学需要出发、适应教学内容的教学场景和气氛的一种教学方法,其关键在于学生情感的激发。一个科学、有效的情境不仅能够帮助学生建立情感、体验态度,还有助于学生正确而又有效地理解教学内容,达到促进学生各方面全面发展、提高教学质量与效率的目的。
  • 让课堂成为师生共同创造的舞台--浅谈学生探究性阅读和创造性阅读能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 语文课程标准指出:阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。阅读教学应充分尊重学生的主体地位,让他们在研读、揣摩、感悟、。玩味的心路历程中各有所得,发出不同的声音。笔者在此结合苏教版小学语文第12册课文《孔子游春》谈谈学生探究性阅读和创造性阅读能力的培养。
  • 少教多学以学为主--《水上飞机》教学课例与评析 免费阅读 下载全文
  • 在平常的语文课堂教学中,较多的是教师在唱主角,教师总是讲究教的一招一式,主宰课堂的话语权,把学生变成配角来衬托自己。作为课堂主体的学生却被沦为看客,教师挤占掉了学生本来可以自主阅读、实践探索的空间。这样的教学视角,本末倒置,得不偿失。语文教学的着力点应该由教师的教为主转向于以学生的学为主。以下《水上飞机》的教学设计就尝试着从“教语文”转身到“学语文”。
  • 一诗一世界有"情"才经典--对《泊船瓜洲》一课的反思 免费阅读 下载全文
  • 一、起惑:是“真经典”还是“被经典” 古诗是中华民族灿烂文化中璀璨的明珠,是古代文学殿堂里耀眼的瑰宝。人教版小学语文教材中选编了不少语言凝练、内涵博大、意境深远的千古名诗。《泊船瓜洲》就是其中很有代表性的一首。
  • 关于阅读教学有效性的思考 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学,是语文教学的一个重要组成部分,《义务教育语文课程标准》对阅读教学也提出了明确的要求。我们在实际的教学中,如何有效地落实课标对阅读教学的要求呢?我认为可以从以下几个方面进行思考。
  • 采摘酝酿品味--享受词语教学的醇香 免费阅读 下载全文
  • 词语是构成文章的基本单位。语文教师的一个重要职责,就是运用多种方法,带领学生沉人词语的感性世界,触摸词语的温度、点染词语的亮度、开掘词语的深度、提升词语的效度,让词语成为学生言语表现的鲜活元素。可以说,词语教学是语文教学的重要一环、有力抓手。文本中那一个个词语犹如葡萄园中那一串串青翠欲滴、令人馋涎的葡萄,若要品尝葡萄酒的醇香,需要我们行走于葡萄园,去轻轻采摘、慢慢酝酿、细细品味。
  • 利用课堂生成渗透法制教育--《船长》课堂生成教育的反思 免费阅读 下载全文
  • 教学案例 学校安排我上一节公开课,挑来挑去选择了歌颂英雄人物的《船长》(苏教版小学语文六年级上册)作为教学内容。为了上好这节课,我钻研教材,对设计的教案一遍又一遍地修改。教学时,我首先指导学生朗读,并通过多媒体演示,让学生一下子进入了情境。通过反复朗读,哈尔威高大的形象在学生心目中树立了起来。接下来是对课文的感悟的环节。我问:“通过朗读,你认为哈尔威是什么样的人?”
  • 对话,向文本更深处漫溯--《水》教学反思 免费阅读 下载全文
  • 《义务教育语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”那么,如何让“对话”有效呢?本人结合《水》这一课教学谈谈自己感想。
  • 方法出成效--《人物描写一组》教学案例 免费阅读 下载全文
  • 一、案例背景 今年,我校进行了有效教学的研讨活动,其中有三节语文研讨课,我执教其中的一节。打开教材进行多次筛选,最后确定人教版小学五年级下册的《人物描写一组》。这篇课文包括《小嘎子和胖墩jLit赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》三个片段。这组课文是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。经过精心备课和不断改进,我进行了如下教学。
  • 《草原的早晨》教学谈 免费阅读 下载全文
  • 教学思路 《草原的早晨》是一篇非常适合多媒体教学的课文。本案例教学适时增加了“草原之旅”这环节,使学生置身于大自然,领略了大草原的无限风光,在与自然亲密接触的过程中增加了情感积累与经验积累。
  • 《莫高窟》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 本课教学以学生的学习现状为教学的逻辑起点,在教学的过程中,根据学生的学习情况适时调整教学顺序、进度、内容,以便让所有学生都有不同程度的提高。课堂教学按自学探究——展示研讨——反馈交流三个环节进行,其中“展示研讨”为重点。
  • 临文境真爱如花--《爱如茉莉》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学目标 1.能色正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界。培养语感。真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
  • 探求习作教学新思路 免费阅读 下载全文
  • 我去支教一年,家长们担心在孩子三年级习作的起步阶段就给耽误了。回来后,我又接了这个班,我暗暗思量:一定得给学生习作补补课,让他们多动笔、想动笔。怎样激发学生的习作兴趣,提高习作能力呢?
  • 让游戏铺平儿童的习作之路--论游戏精神在儿童习作中的渗透 免费阅读 下载全文
  • 游戏是儿童的天性,儿童是游戏着的人。对儿童来说,游戏不仅仅是玩,也是探索周围世界的方式。越来越多的教师在习作课堂上引入游戏,但对游戏形式的关注远远大于对游戏精神的思考。习作课上的游戏应该不是简单意义上的一些形式,也不是仅仅为了激发学生的兴趣、解决一些写作内容上的问题,而应该强调游戏精神融入习作教学。游戏精神是一种愉悦的精神、被认同并享受其中的精神,尊重规则并且向往自由的精神、创造的精神、非功利的合作精神。
  • 丰富体验快乐表达--三年级起步作文教学初探 免费阅读 下载全文
  • 三年级是习作的起步阶段,由于习作要求相比低年级的写话要高得多,很多学生对习作产生畏惧心理,感觉无从下手。因此,激发学生写作兴趣和愿望,引导学生学会作文,是我们要着重研究和解决的问题。
  • 写作能力与生命成长的双重关注 免费阅读 下载全文
  • 一个爱好文学、喜爱写作的孩子必然情感丰盈、内心温润;淡淡的文人气息将使学生终身受益。这是写作教学给予生命成长的帮助。写作教学的真谛是让孩子喜欢写作。追本溯源,写作之乐,就在于精神世界的畅快表达。兴奋与感伤、亲历与遭遇、想象与情思被真实地袒露与表达就是成功。一篇好的文章就是在生活的真实中绽放的花朵。
  • 对高年级作文教学有效策略的探讨 免费阅读 下载全文
  • 新课改对小学高年级作文教学提出了新的要求,这需要教师正视作文教学中存在的问题,并加以改变以求提高学生的学习作文的兴趣,增强学生的写作能力,培养学生的语文思维能力。
  • 作文指导课,你认真上了吗 免费阅读 下载全文
  • 一周两节的作文指导课,往往会被很多教师忽视。他们把最重要的作文指导由细变粗、由详变略、由长变短,就怕学生来不及打草稿、誊写。殊不知,每册教材上安排的习作类型都是我们学生最常见的,也是最经典的,要求教师充分利用作文指导课。将不同类型的习作写法给学生讲透彻。可惜,编者有心,一些教者却无意。每一次的作文指导课,我都是花了很多的精力,从学生的习作水平到教法等都具体考虑。
  • 网络环境--作文对话教学的新时空 免费阅读 下载全文
  • 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。只有对话,才是真正的引导;只有对话,才能走进心灵;只有对话,才能彼此接纳;只有对话,才能相互造就。网络的介入,使传统课堂单一的师生交流变为师生、生生、人机对话三位一体的立体交流。无论是小组合作中口头交流,还是在网络中的异地交流,对培养学生交流能力的作用是不可估量的。
  • 让学生作文闪耀个性光彩 免费阅读 下载全文
  • 作文教学是语文教学的重要组成部分,是全面提高学生综合素养的一项重要工作,因此备受师生们的关注。目前,作文教学的现状和效果如何呢?
  • 张扬个性展现风采--浅析作文教学中学生思维能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 写作是的心灵释放,是个人的情感表达。作文只有尊重学生个体差异、只有让学生的独特思维激情奔涌,作文教学才算是完成了课程标准的要求,真正调动学生的写作积极性。那怎样才能真正激发起学生的独特思维呢?
  • 让情感在作文教学中流淌 免费阅读 下载全文
  • 托尔斯泰曾经说:“真诚的文章是从心里流出来的,而不是硬挤出来的。”在小学作文教学中,引导学生真切地表达自己的情感,寓情于文,显得尤为重要。语文教师在作文课堂教学中,要巧妙地注入情感因素,从培养学生的兴趣入手,引导学生说真话,表真情,不断提高写作水平。
  • 从日记入手,提高学生的作文能力 免费阅读 下载全文
  • 记日记是学习写作的必修课,它可以培养学生观察生活的能力、积累材料的习惯,也可以陶冶学生热爱生活、追求美好的情操,更可以锻炼学生遣词造句、谋篇布局的能力。如何让日记焕发出魅力,发挥它的功效呢?在日记教学中,我感觉激活学生的想象力能使学生走进自己的世界。这个世界充满着情趣和欢乐,飘荡着问题和好奇,洋溢着诗意和激情,从而使学生在日记的天地里着迷,让日记充满魅力,真正发挥它应有的功效。近几年来,我在激活学生的想象力上下工夫,对所教班级的日记教学进行了大胆的探索与尝试。
  • 一年级学生接力日记初探 免费阅读 下载全文
  • 对外界事物接触的增多和好奇心的驱使,一年级学生开始对周围事物进行思考。他们乐于表达,每天对看到的事物围着老师说个不停。为此,我在今年一年级的语文课改实验中,开展了接力目记的教学探索。
  • 烹制高段写字教学随堂化的营养套餐 免费阅读 下载全文
  • 2011年版语文课程标准在“实施建议”中提出:“第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排10分钟,让学生在教师的指导下随堂练习,做到天天练。”这让很多老师,特别是高学段的老师很困惑。10分钟在一堂40分钟的课上占有相当大的比重,意味着其他教学内容要压缩在30分钟内,这会使课堂教学变得很仓促。
  • 说说我的识字教学法 免费阅读 下载全文
  • 低年级语文的一个主要内容就是教学生识字,有的老师觉得识字教学非常简单,只需老师先领着学生认一认,然后示范着写一下,最后让学生抄写,5遍、10遍……直到抄会为止。在他们的心里,默写是检查识字效果的最佳手段,如果学生写对了就可以多玩一会儿,要不然就得继续抄写,这样的教学方法严重挫伤了学生学习的积极性,加重了学生的负担。这种单调到极点的识字教学法虽然也能让学生认识一些汉字,但不能让学生喜欢识字,
  • 写字教学宜扎根固本 免费阅读 下载全文
  • 语文课程标准指出低年级要“养成正确的写字姿势禾口良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。可见低年级写字教学在小学阶段十分重要,是低年级语文教学的重点。现在的低年级语文课堂教学各个环节犹如一道道美味佳肴,唯独缺少描红教学和埋头练字这两道“营养家常菜”,整个语文课堂教学历程中轻“描”淡“写”的现象很严重。通过教学实践,我认为低年级写字教学应重视以下几点。
  • 趣味学拼音 免费阅读 下载全文
  • 汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。但汉语拼音的教学比较抽象和枯燥,对刚入学的儿童来说,掌握这一工具有一定的难度。为了激发学生的学习兴趣,使学生学得愉快,学得扎实,学得灵活,在课堂上我大胆创新,不断变换教学方法,通过讲故事、读儿歌、看动画、做游戏等方式,不断增加拼音学习的趣味性,使学生易于接受也乐于接受。
  • 浅谈阅读教学中的口语交际训练 免费阅读 下载全文
  • 语文课程标准指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,教师应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,它承载着培养学生倾听、表达、应对等多种能力的任务,每节课都为学生口语能力的发展提供用武之地。阅读教学与口语交际训练鱼水难分,承担着训练学生口语交际能力的重任。教学中,教师要捕捉时机,有效地进行口语交际训练。
  • [智慧视界]
    放心心灵 培养想象(章淑兰)
    [阅读经纬]
    浅谈语文教学中“扶”的艺术(孙瑛)
    提高语文课堂教学效率的思考(郑红祥)
    浅论文章阅读和语文阅读--论新课改下的小学语文课堂教学现象(王建良)
    创新,让文本解读走向更深更远处(陆玮)
    语文课堂提问的"三性"艺术(顾熹炜)
    活跃课堂氛围提高教学效果(沈晶晶)
    "走进走出"--让阅读教学尽显风采(封华丽)
    优化提问启发思维诱导探求多元发展(严春红)
    找寻语言文字背后的力量(赵艳)
    个性化阅读策略例谈(王玉梅)
    小学语文阅读教学"疾病诊断书"(咸高军)
    精选教学内容提升学生素养(邹智锋)
    突出主体化原则 提高教学实效性(覃江淑)
    情感共鸣:语文教学的至高境界(季湘)
    让对话成为一种教学常态(朱玉瑜)
    精彩结尾让语文课堂意犹未尽(张冬娟)
    诵读千古美文润泽孩子心灵(覃小玉)
    让美育之花在语文课堂绽放光彩(徐世梅)
    让语文课堂情智飞扬(林莉)
    谈小学语文教学中读写的重要性(崔水仙)
    多媒体在小学语文教学中的作用(龚艳)
    让儿童的天性飞扬--谈语文课堂教学的有效性(黄芳)
    课外阅读指导方法略谈(王萍)
    谈提高阅读教学质量的有效方法(张玲芳)
    让"动态生成"在语文课堂上绽放精彩(刘艳美)
    谈语文课堂上的个性解读(曾美玲)
    平等对话 放飞语文(张建军)
    浅谈小学语文综合性学习的有效途径(王芳 刘应庭)
    让低年级学生也能个性阅读(张小珣)
    浅谈教学中情境教学法的运用(罗利红)
    阅读教学中引导学生自主探究例谈(张巧红)
    读品悟用--我的阅读教学四部曲(王柏玲)
    因学设教以读促学--小学语文阅读教学有效方法的探析(朱勇云)
    低年级语文教学中有效提问的实践探索(陆月红)
    浅谈如何拓展语文学习的空间(朱晖)
    腹有诗书气自华--让学生在诵读中亲近古诗词(宫淑燕)
    浓厚的认知兴趣是语文教育的“催化剂”(孙春蓉)
    让阅读教学第一课时绽放精彩(白静亚)
    从"编筐编篓,重在收口"说起--浅议小学语文课堂教学结课的艺术(万绘)
    浅谈小学语文教学中的情境教学(郁美红)
    让课堂成为师生共同创造的舞台--浅谈学生探究性阅读和创造性阅读能力的培养(徐亚丽)
    少教多学以学为主--《水上飞机》教学课例与评析(顾健[1] 陆亦梅[2])
    一诗一世界有"情"才经典--对《泊船瓜洲》一课的反思(徐捷)
    关于阅读教学有效性的思考(李雪贞)
    采摘酝酿品味--享受词语教学的醇香(万高峰)
    利用课堂生成渗透法制教育--《船长》课堂生成教育的反思(纪大勤)
    对话,向文本更深处漫溯--《水》教学反思(范生喜)
    方法出成效--《人物描写一组》教学案例(刘玲)
    《草原的早晨》教学谈(田兰花)
    《莫高窟》教学设计(孙晓芳)
    临文境真爱如花--《爱如茉莉》教学设计(孙晔隽)
    探求习作教学新思路(汤爱宁)
    [习作讲坛]
    让游戏铺平儿童的习作之路--论游戏精神在儿童习作中的渗透(吴英)
    丰富体验快乐表达--三年级起步作文教学初探(周亚军)
    写作能力与生命成长的双重关注(王玲玲)
    对高年级作文教学有效策略的探讨(张雪春)
    作文指导课,你认真上了吗(俞春花)
    网络环境--作文对话教学的新时空(蒋红莉)
    让学生作文闪耀个性光彩(徐芹)
    张扬个性展现风采--浅析作文教学中学生思维能力的培养(施瑞娟)
    让情感在作文教学中流淌(唐莉)
    从日记入手,提高学生的作文能力(程益龙)
    一年级学生接力日记初探(罗四兰)
    [识字·口语]
    烹制高段写字教学随堂化的营养套餐(孟琴)
    说说我的识字教学法(张秀云)
    写字教学宜扎根固本(陆静)
    趣味学拼音(钱梅娟)
    浅谈阅读教学中的口语交际训练(魏烨)
    《小学教学参考:语文版》封面

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