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  • 让语文课堂“三味”浓一些 免费阅读 下载全文
  • 工具性和人文性的统一是语文课程的重要特征。语文教育属于一项奠基性系统工程,对人的一生具有特殊的意义和价值。孩子从来到这个世界开始,就不可避免地与语文打上了交道。语文伴随着孩子一生的成长。因此,任何人离开了语文是万万不能的。从学校的课程设置来看,语文属于必修科目;从考试制度来看,
  • 立足篇章文法,聚焦表达形式——设高年级阅读教学内容的选择与甄定 免费阅读 下载全文
  • 我们的阅读教学实际上承担着多元的教学任务,包括阅读理解、语言教学、技能训练、审美熏陶、习惯培养等。语文教材的每篇课文都蕴含着丰富的思想内容、语文知识以及文本背后隐藏着的作者运用语言的技能技巧。教学时,是重点关注故事情节还是人物形象?是聚焦课文内容还是文章情感?是突显人文主题还是言语形式?这种教学内容取舍的模糊不清,让很多语文教师感到棘手头痛和为难纠结。
  • 中段阅读教学“教什么” 免费阅读 下载全文
  • 当前的课堂教学,不少教师常常困惑的不是“怎样教”,而是“教什么”。对于“教什么”,第二学段教师的困惑相对更多。因为第一学段是起始学段,识字成为重点理所当然;第三学段作为小学终了阶段,其年段重点自然落在篇章理解与表达上;而第二学段介于第一和第三学段之间,似乎既要关注识字,又要重视理解与表达,稍不留神,本年段特点就跑偏了,弄丢了。
  • 谈低年级阅读教学核心内容的确定 免费阅读 下载全文
  • 以前阅读教学的研究,大多着眼于教师怎么教,着眼于教师的教学方法、教学技巧,很少关注“教什么”。其实,要想提高阅读教学实效,研究教学内容比研究教学方法、教学技巧更重要,特别是研究阅读教学的核心内容。语文教师要清楚地知道阅读教学该教什么,在哪些内容上是要花大力气、下苦功夫的。
  • 让语文课堂“瘦”起来——“灵动课堂”探索心路 免费阅读 下载全文
  • 近年来,我校一直致力于课堂教学改革,于是“灵动课堂”便应运而生。这是什么样的课堂呢?如何打造属于自己的“灵动课堂”呢?
  • 阅读教学:怎一个“懂”字了得 免费阅读 下载全文
  • 从教十多年,常听同事们这么抱怨:“这篇课文没什么可教的,学生一读就懂了。”仔细琢磨这句话,值得商榷的地方很多:没什么可教的课文怎么会编进教材?阅读教学只是读瞳课文吗?“没什么可教”想法的产生,也许是教师对语文本质的认识错位。认识错位容易导致行为错位。阅读教学如果仅停留在读懂的层面上的话,那么语文便真的可有可无了。这是语文教学的悲哀。其根本原因在于有些教师对以下三组关键词还缺乏清楚的认识。
  • 用好“阅读便利贴”,让教学效益最大化——助读系统有效教学策略研究 免费阅读 下载全文
  • “便利贴”大家都知道,简单、方便、实用。那么,“阅读便利贴”又是什么?它就是教材中的助读系统,是指教材中为了帮助学生阅读课文,培养和提高学生自读能力的一系列材料,包括单元提示、作者介绍、课文导读、注释、课文插图、课后练习、阅读链接等。作为语文教科书内容要素的一个重要组成部分,它也具有简单、方便、实用等便教利学的功能,对语文教学的影响是不容忽视的。
  • 新探语文教科书助读系统的编制 免费阅读 下载全文
  • 助读系统是语文教材的基本构成要素,又叫提示系统、助学系统或导学系统,其根本任务是为了帮助学生学习,是对学习要求、重点和方法的提示,对某些疑难问题的诠释,对相关资料的引述、知识的拓展等。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法,养成良好的学习习惯。课文注释和练习等应少而精,
  • 课堂示范——语文教学之本真 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生曾说:“教师之教,不在全盘授予,而在相机诱导。”在教学过程中,不仅要让学生学会,更要让学生会学。所以,优秀的教师,是教学生走路,而不是扶学生走路。
  • 多元对话,让激情与智慧共舞 免费阅读 下载全文
  • 传统的阅读教学缺少对学生自主学习的尊重以及学生主体的参与。新课改倡导一种多元的对话教学,在承认不同意见、聆听不同声音、尊重独特体验的同时形成学生与文本、教师与学生、学生与学生、学生与自我之间互动的网状教学关系,彼此分享思考、交流情感、展现智慧,使阅读教学成为思维碰撞和心灵共鸣的动态过程,成为尊重学生生命和发展学生生命的成长过程。如何实现立体式的多元对话,激活语文课堂教学,使语文课堂洋溢生命的灵动呢?
  • 在语文教学中巧用简笔画 免费阅读 下载全文
  • 简笔画是用尽可能少的线条来塑造形象、表达思想的一种有效方式。如果小学语文教师能够在自己的语文教学中巧用简笔画,不仅极具表现力,而且可以激发孩子的学习兴趣,帮助学生更深入地理解知识,弥补学校教学设备不足的问题。它是孩子非常喜欢的一种比较直观的教学手段。下面结合我的教学实践说说自己在语文教学中运用简笔画的体会。
  • 革命题材性文章教学艺术探幽 免费阅读 下载全文
  • 小学语文教材所选的课文颇富文化内涵和时代气息,其中有一类是革命题材的课文。这类课文的教学,主要目的是要学生学习革命前辈的崇高品质,体会如今幸福生活的来之不易,培养学生爱祖国、爱人民的优秀品质和积极正确的人生观、价值观等。这类课文由于主人公及主人公身上发生事情都离学生比较久远,不为学生所熟悉,一般教师总喜欢机械地说教,其效果可想而知。那如何教好革命题卡才性文童呢?
  • 浅谈利用课本培养学生的语文能力 免费阅读 下载全文
  • 一、语文能力培养的现状调查 2012年5月,我以本校13位语文教师为调查对象,对语文课堂教学的侧重点情况进行调查。调查发现:87.8%的教师一般在整整一个单元的教学中有意识地培养语文能力不到10分钟,程度只是点到为止;10.6%的教师基本上课文有什么就教什么,
  • 如何在语文课堂中落实三维目标 免费阅读 下载全文
  • 语文新课程的总目标是全面提高学生的语文素养。课程目标根据知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观三个维度来设计展开,而现实语文课堂教学却存在不少误区。
  • 以诗解诗,让古诗教学诗意盎然 免费阅读 下载全文
  • 寻找诗意的解读,让学生在诗意盎然的氛围里去学习古诗。一定比纯粹的机械的字词分析更有趣味。处于高年级段的学生,已经对古诗形成了初步的分析解构能力。因此,高年级的古诗教学,必须跳出传统的字义——句义——情感的“三步走”模式,寻找一条以诗解诗的解读新路子。
  • 语文课堂“麻辣语”使用之我见 免费阅读 下载全文
  • 课堂不能是一潭死水。如果在一个池塘里,水中有一群游弋的鱼儿,一群小鱼簇拥在大鱼的前后左右,它们适时地运动与嬉戏、穿行与栖息,还不断地让水面溅起它们嬉戏的水花.这就构成了大自然生机盎然的独特景观。语文教学亦然,课堂气氛的营造,成为影响教学进度与质量的主要因素。作为主导课堂的“掌门人”的教师,其一言一举对学生的学习起到决定性的作用。
  • 初读课文不可小觑 免费阅读 下载全文
  • 在阅读教学的初始阶段,是初读课文打头阵,然后才是精读训练。初读是精读的基础,初读课文抓扎实了,精读训练才会事半功倍。对初读课文,《义务教育语文课程标准》对各学段都提出了具体的要求,归纳起来有以下三个方面:一是读准字音,读通课文;二是能联系上下文或查阅工具书,
  • 让低年级的语文课堂充满活力 免费阅读 下载全文
  • 新一轮课程改革已全面展开,它带来的是一系列的变革——新理念、新教材、新教法。面对新课程我们该如何实施低年级的课堂教学呢?
  • 个性品读三策略 免费阅读 下载全文
  • 《义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”个性化阅读能让学生多元化地解读课本,在阅读过程中丰富学生的想象力,发挥阅读的主动性,张扬学生的个性,是一种很好的阅读教学手段。那如何有效地开展学生的个性化阅读呢?笔者认为,可以从以下三个方面引导学生进行个性化阅读。
  • 拉近角色距离,让学生领略文本真谛 免费阅读 下载全文
  • 一日,正当我结束《清平乐村居》教学之际,一位学生站起来说:“老师,‘醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪’以及几个儿子劳动的场景怎能反映出作者对农村生活的向往?”面对学生的疑问,我及时从文本所描绘的画面着手,
  • 新旧理念PK 优化语文教学 免费阅读 下载全文
  • 随着基础教育课程改革的不断深入,新的语文教学理念已经深入到语文教师心中。但是,由于受传统教学思想的影响,一部分教师还是没有走出老的语文教学圈子,穿新鞋走老路,在实际教学中受传统的教学理念影响较大,在课堂教学行为上时不时会受到传统教学理念的影响。所以,要想让我们的语文教学真正走上新课改的路子,就要让新旧教学理念在一起PK与碰撞,让新课程理念真正走进教师的日常教学中来,从而优化我们的语文教学。
  • 生本理念下阅读教学的指向 免费阅读 下载全文
  • 新程课改革进行到今天,我们在阅读教学的课堂上甚至公开课上,依然会看到这样的情况——满堂问、满堂动、满堂放、满堂夸以及一些虚假自主、虚假合作、虚假探究。
  • 语文课堂游戏化教学探究 免费阅读 下载全文
  • 小学语文教学游戏化是一种有效的教学手段,可以减轻学生的学习负担,激发学生的学习兴趣。目前,在小学语文游戏化教学的过程中遇到很多问题,我们要努力找出相应的措施和方案加以解决。
  • 适合的才是最好的——例谈语文课堂的教学用话 免费阅读 下载全文
  • 崔峦说:教学的最高境界就是真实、扎实、朴实。可在现在的语文课堂,我们不得不承认,有的教师讲解得太繁琐,挖掘得太深远,使语文教学变“胖”,失真了。因此,要给我们的语文课堂“减肥瘦身”,要还学生一个干净简约的语文课堂。那么,如何才能使我们的课堂变得简约呢?
  • 回归语文教育的本色——语文味 免费阅读 下载全文
  • 众所周知,语文课应当姓“语”,语文课程的本质属性才是语文教学的出发点和归宿点,才是引领语文课改顺利实施的方向标和导航灯。因此,作为一名小学语文教师,必须努力打造充满语文味的语文课堂,践行儿童本位的指导思想。使语文新课标的精神能得到更有效地贯彻落实,使语文课堂教学走向更加完美的境界。那么,如何让语文课堂重新散发出语文味,回归语文教育的本色呢?
  • 在深层思辨中寻求阅读提升之道 免费阅读 下载全文
  • 什么叫阅读教学?关于阅读教学的定义,历来有很多种,而对于一线教育工作者来说,其中最为熟悉的奠过于“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一说法。或许是《义务教育语文课程标准》的缘故,谁也没有怀疑这样的说法,
  • 课前要潜心预设 课上需重视生成 免费阅读 下载全文
  • 预设是新课程改革中经常出现的一个语词。预设的含义,简而言之就是“预先设定”,教学计划、教案等都是预设的产物。传统的教学完全是预设的产物。教师依据教学目标和教科书,预设教学进程、教学内容、教学方法,写出教案,
  • 语文课堂有效性的探究 免费阅读 下载全文
  • 如今,课程改革在课堂教学层面所遭遇的最大瓶颈就是无效和低效问题,提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革成败的关键所在。如何提高小学语文课堂教学的有效性呢?笔者认为可以从以下几个方面去思考。
  • 例谈“温热有隙效应”的启示——妙得建构式生态课堂的精髓 免费阅读 下载全文
  • 一、“温热有隙效应”,机智地对待建构式生态课堂中的动态生成 案例一:记得一位学生在一篇《我的梦想是……》命题作文中写道:爸爸出差去外地了,他临走时对我说,儿子,你要好好学习,长大了做个科学家。妈妈却对我说,你要当个警察,这样谁都不怕。我不想当科学家,更不想当警察。我的理想是变成神奇无比的腰带,永远拴在妈妈的腰上。因为妈妈很孤单,很胆小,所以我想永远陪着她……
  • 充分自主、高效合作的另一种学习方式——谈游戏教学的合作学习 免费阅读 下载全文
  • 著名教育家赞可夫曾说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”我们语文教学中,应该逐步减少强制性和划一性的学习方式,为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间,
  • 例谈语文课堂的导入 免费阅读 下载全文
  • 课堂的起始环节——导入,是整节课的开端,是教师在开展课堂教学之前有目的、有意识地引导学生进入语文学习环境的一个环节。语文的导入环节如文章的开头,直接影响着整篇文章的质量。好的导入扣人心弦,吸引学生,让学生感兴趣,能让学生的注意力和思维都转移到课堂中;好的导入预示主题,与新课教学紧密联系,
  • 课改实验田里的一朵奇葩——谈如何开展语文情境教学 免费阅读 下载全文
  • “语文不是无情物”,语文是多种情感信息的载体。课本中那些可歌可泣的英雄人物故事,优美的诗篇,有趣的童话.蕴藏着哲理的寓言等,都以优美的语言反映了自然美、社会美,乃至艺术美。在教学过程中,只有让学生进入课文所描绘的情境中,他们才能更好地理解文章的内容和情感,从而得到启发,受到教育。那么,如何开展语文情境教学?它又将产生哪些不同的教学效果?我从以下三方面作具体分析与说明。
  • 让朗读向阅读教学更深处漫溯 免费阅读 下载全文
  • 朗读是有声语言的艺术,是把诉诸视觉的文字语言转换为诉诸听觉的有声语言的创造性活动。《义务教育语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”,这就要求学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气、语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。那么,怎样在语文教学中凸显朗读教学,让朗读向阅读教学更深处漫溯呢?
  • 在说明文教学中体现语文味 免费阅读 下载全文
  • 说明性文章在小学语文教材中占有一定比例,这些说明文是精美的科学小品文,它们或是介绍科普知识的,或是反映现代科技发展的。可是,由于说明文没有记叙文那样优美的词句、曲折的情节和动人的情境,很多时候会被上成知识传授课。其实,抓住知识要点只是说明文学习的一部分内容,
  • 带着学生站在高处阅读 免费阅读 下载全文
  • 《义务教育语文课程标准》在阅读教学原先强调的“阅读是学生的个性化行为”一句上增加了“应引导学生钻研文本”“防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥”两个新要求,提醒教师定位于“学习活动的组织者和引导者”这个角色,不以自己的分析、自己的观点来影响甚至代替学生的个体阅读、个性体验。
  • “散步式”,让阅读教学更有效 免费阅读 下载全文
  • “读书,是在别人的知识与心灵中散步。”(尼采语)把读书比成散步,意蕴是我们在阅读中应该有散步式的心境与意境。“散步式”阅读教学能让课堂达到审美的阅读境界。
  • 准确把握切口,提升略读课教学效率 免费阅读 下载全文
  • 略读课文在整个语文教学中占有重要的地位。努力提高略读课文的教学效率,让略读课文成为提升学生独立阅读能力的演练场应该成为广大语文教师的共识。然而,不少语文教师一遇到略读课文,教学思路就会一片茫然,能力演练就会成为纸上谈兵。因为在教材编排上,略读课文不同于精读课文,
  • 感悟文字 运用语言——《老北京的春节》片段教学赏析 免费阅读 下载全文
  • 《老北京的春节》是北师大版小学语文三年级上册第12主题单元“过年”中的一篇主体课文,是我国著名作家老舍先生的作品。本文少有浓墨重彩的大力渲染,处处点到为止,体现了老舍先生的写作特点。新课标强调,学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字。下面,笔者将以《老北京的春节》一课的两个片段教学为例,略谈自己的点滴做法与大家商榷。
  • 语文课堂,流动儿童该怎样“爱你”——以苏教版六年级《烟台的海》为例 免费阅读 下载全文
  • 如今,走进我们的农村语文课堂,会发现我们的孩子在课堂中都是正襟危坐,脸上充满漠然的。我们农村的孩子为什么在中华文化的熏陶下会丧失一种自然的好奇意识,为什么会出现对生活与校园的茫然态度?我在思索,孩子那纯真的心和自然的生命状态需要我们去激活。在当前求教学质量与课程改革同步的今天,我们每个语文教师都有责任去寻找这条路。
  • 党的阳光永驻童心——《让我们荡起双桨》案例评析 免费阅读 下载全文
  • 人民教育出版社顾振彪老师认为,现在的语文教材中思想内容好的课文大致分为“讲一点的小哲理、抒一点小感情的软性散文”和“歌颂历代人民反抗剥削、压迫的刚性作品”两种。我想歌颂党和祖国对人民的关怀也是“刚性作品”。而被选进苏教版三年级语文教材的乔羽的《让我们荡起双桨》的歌词即属于这种类型。
  • 精讲精练促提升——以苏教版《月光启蒙》一文为例谈析 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革的趋向仍是要求我们不断回归语文教学的原点,即“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展,精讲精练促提升”。这就要求我们语文教师以一颗真诚的心潜入文本、跟学生平等对话、交流。师生和文本之间,自觉地达成一种心灵的默契,使语文课堂教学成为师生论道、畅所欲言、交流互动、不断提升的平台;在这个平台上,
  • 快乐寓言——人教版二(下)《揠苗助长》教学案例 免费阅读 下载全文
  • 《揠苗助长》是一则内容通俗易懂、故事情节简明有趣,但寓意深刻的寓言故事。
  • 巧妙捕捉问题演绎精彩生成——以《花瓣飘香》的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 一、案例背景 我们经常会遇到这样的隋况:在备课时精心设计的问题,一旦进入课堂“直播”,便会出现不同的两种情况,要么问题过难,学生满脸迷茫,一头雾水,教师只好自问自答;要么问题过于简单,学生不假思索,异口同声,课堂气氛倒是活跃,但学生对知识的掌握和理解却没达到最佳。那如何把问题问到学生的心“窍”上呢?以教学《花瓣飘香》为例,每设计一个问题,我都站在学生的角度去思考,使提问成为我们师生其同学习的一种乐趣。
  • 让学生的个性在生成中飞扬 免费阅读 下载全文
  • 教学中,预设与生成是辩证的。如果教师一味地深陷在“预设”的桎梏中,“生成”将变得苍白,学生的“再创造”将变得“无力”。如果教师一味地追求“生成”,课堂上让学生信马由缰,那“生成”也就无意义可言。合理地处理好“预设”与“生成”的关系,可以使得教学过程更大气、更豁达,可以激起学生在课堂上的“千层浪”。这才符合新课标所倡导的教师要“用教材教”,而不是简单地“教教材”的理念。
  • 让诗意跃然纸面——以苏教版六下第二课《三亚落日》为例 免费阅读 下载全文
  • 何谓诗意,顾名思义,即如诗里表达的那样给人以美感的意境,诗的意境。被誉以诗意的文字似乎给人一种玄而又玄,只可意会不可言传的感觉。但对于语文教学来说,特别是对于小学语文教师来说,我们有责任给学生一种诗意的有形轮廓,如什么样的文字给人以诗意的感觉,文字中的诗意是如何显现的,包括我们如何创作诗意的文字,这在最基础的层面上一定还是有方法和规律可循的。而小学阶段的一些语文课文便给了我们很好的范例,苏教版六下第二课《三亚落日》就是其中的一篇。
  • 潜心会文本,提升心灵感受力——苏教版第十册第五单元片断教学举隅 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学中,我们时常发觉学生对于“有情有义”的文字很冷漠,在笔者看来,这源于学生对文字缺乏应有的心灵感受力。对于提升学生心灵感受力,教师在教学过程中应能做到有意识的引导和有方法的实施,这也是新课标的要求。
  • 做鞋子与治理国家——《鞋匠的儿子》教后感 免费阅读 下载全文
  • 《鞋匠的儿子》是一篇写人的文章,课文在事例中抓住了对人物语言的细节描写,让人物的人格魅力充分展示在了我们的面前。文章写了当选为美国总统的林肯,虽然出身卑微,但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽,凭自己的智慧与宽容,以精彩的演讲捍卫了尊严,
  • “雨”意浓浓——小学高年级语文综合性研究学习案例设计 免费阅读 下载全文
  • 综合性学习作为语文新课标规定的五大学习内容之一,越来越受师生的重视。学生既可以围绕某个话题进行单一的自我学习,又可以集中进行综合性研究。仅以“雨”为例,古今中外多少文人墨客留下了难以计数的描写“雨”的优美的词、句、篇章。
  • 把教材当例子,好文章可以这样“炼”就——以《索溪峪的“野”》为例 免费阅读 下载全文
  • 2008年9月,我新接手了一个三年级的班级。在半个月的日记和一次习作训练后,细细地对学生的习作进行了分析,发现学生习作时存在着“无米下炊”和“有米难炊”两种现象。前者因学生的观察、积累不够,头脑中缺乏写作素材而致;后者则是不知如何表达,如何抒发,作文方法不会运用之故。然而,许多时候,我们教师总喜欢把学生的这些习作现象归咎于学生头上。事实上,细细析因后就不难发现,这些习作现状的出现与老师平时的教学脱不了干系。
  • 小学生作文缺乏个性现象的原因及对策研究 免费阅读 下载全文
  • 一、从学生生活现状寻找原因 1.学生生活空间相对狭窄,缺乏个性体验 作文是学生真实性灵的表达。丰富的生活,多彩的生活,学生才能写出玲珑斑斓的文章。生活空间、生活的范围,决定学生视野的宽度;生活的程度,决定学生思考的深度。生活是学生作文的源头活水。
  • 让学生在畅写中获得成长 免费阅读 下载全文
  • “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”简单地说,写作好就是语文好。但是在实际的写作教学中,学生的写作状况令人担忧。最显著的一个特点是学生的习作很“涩”,文不畅,错字、病句频现,无事可写或写得不具体。
  • 让孩子无技巧地再现生活 免费阅读 下载全文
  • 一、风行水上自成文——源于学生真实的生活感受 外出轮训一周回到教室,别了五天,一个个学生都凑上来急于向我汇报班级近况:刘雨林在语文课做手工制作,张晓敏回家天天放风筝不做作业,陈奕廷把日记本当做绘画本……语文课代表还郑重地把一张记有一长串名字和“罪状”的本子交到我的手中。铃声一响,大家都关注着我的表情,看我如何“发落”,
  • 用童言点亮童年世界——儿童习作从失真走向归真的研究 免费阅读 下载全文
  • 目前,作文教学遭遇边缘化危机,考试作文、模式作文、网络作文等一直占据主流的位置。应试教育的影子始终没有隐退,表现在习作教学中,就是教师为了追求学生的习作成绩,强行剥离小学习作,一味按照成人的意愿、喜好、要求和方式进行训练,致使小学生习作时出现无话可写、“用我手写别人的话”、“儿童八股文”等现象。
  • 随文练笔的实践与探索 免费阅读 下载全文
  • 随文练笔是读写结合的主要途径,它既能凸显学生的主体性、主动性,又能体现教师的主导性、指导性,是一种能有效提高学生语文素养和人文素养的方法。因此,新课改以来,这种方法受到广大教师的喜爱,语文课堂更精彩了。那怎样提高随文练笔的实效性呢?
  • 让作文焕发生命的活力 免费阅读 下载全文
  • 写作是借助言语表达思想的重要手段。笔者在长期的教学实践中通过对语言学的学习,对学生写作过程中的积累、发生、延伸三种状态进行探索,力求找出其内在规律。
  • 课堂习作话题拓展探微 免费阅读 下载全文
  • 提高小学生的认识水平及语言表达能力的最好方法就是作文。小学生的作文练习通常是把他们自己想到的、听到的、看到的内容或者亲身体验用适当的语言文字表达出来的练习。但小学生对事物的感知停留在随意性和无意性上,
  • 读写链接的解析与教学实践 免费阅读 下载全文
  • 阅读和习作是紧密联系的,只有通过大量的阅读,才能积累语言范例,掌握习作技巧;只有带着写作中的问题去研读文本,才能在读中得到积累和感悟,在写中加深对文本的理解。因此,教师要充分发挥教材文本的优势,实现阅读与习作的自然链接与有机交融,深刻理解文本内涵,使学生能运用阅读中积累的语言材料和表达方式表达自己独特的、
  • 优化小学作文教学的四点体会 免费阅读 下载全文
  • 作文具有很强的创造性和实践性,是学生语文综合素质和书面表达能力的体现,也是衡量教学效果的重要标准,在语文教学活动中有着举足轻重的地位。传统的作文教学方法,教师总是会提前为学生确定好作文立意、组织结构等方面的范围,过于重视学生写作的形式和技巧,忽视了学生的真情表达和主观能动性,导致学生的作文内容单调,形式单一。因此,教师应深刻理解新课改的理念,积极改变作文教学方式,让学生在体验写作乐趣的过程中提高自身的写作水平。
  • 在低段扎稳写作的根基 免费阅读 下载全文
  • 小学生习作水平两极分化的现象很严重,其原因主要是学生习作的根基没有扎稳。学生的习作能力一定要从低段抓起。扎实地进行写话训练是提高学生习作能力的有效方法。
  • 灵感灵动灵性——浅谈小学习作指导的有效性 免费阅读 下载全文
  • 很多学生往往“谈文色变”,对作文有畏难情绪,带着这样的情绪写作当然写不好作文。作为语文教师,我们应该反思一下自己的作文教学:是否激活了学生潜在的知识储备?是否打开了学生的生活宝库?是否拨动了学生心灵的琴弦?如果我们为师者能真正地激发学生习作的欲望,还愁学生的创作没有源头活水吗?
  • 小练笔--作文教学中给力的一笔 免费阅读 下载全文
  • 语文课程标准明确提出:写作教学要“贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。如果教师把小练笔融入语文课堂和学生的学习生活中,利用教科书、校园生活、家庭生活、人际交往等途径对学生进行丰富多彩的小练笔训练,
  • 提高心理素质提升写作水平 免费阅读 下载全文
  • 随着我国经济和社会的发展,学生的人生观、价值观在悄悄地发生着变化。社会就业形势日益严峻,中小学生学习负担不断加重,这些社会现实问题,学生无法回避。青少年的心理健康不同程度地受这些变化的影响,因此,中小学生的心理问题不容忽视。现代教育对教师提出了新的要求:在作文教学中,要提高学生的心理素质。笔者以为,可以从以下几个方面来引导与培养。
  • 指导三年级起步作文的几点体会 免费阅读 下载全文
  • 三年级是学习作文的起点,它既是低年级看图说话的延续,又是高年级作文的准备。这是一个重点,更是一个难点,尤其是在农村小学,孩子阅读量少,积累的词汇量少,在起步作文中困难不小。因此,语文老师总抱怨作文难教。我曾跟三年级学生打过好几年的交道,有比较深的感受,下面就谈谈自己的几点体会。
  • 谈开放式作文 免费阅读 下载全文
  • 一直以来,作文教学存在着教师批改难、学生作文难、反馈周期长、作文效率低等问题。究其原因,这与传统的作文教学思想有关。传统的作文教学以教材为中心,以教师和课堂为中心,抹杀了学生的主体意识。这种教学思想把学生封闭在课堂中,局限在课本里,禁锢了学生的思维,扼杀了学生的创造性。学生胡编乱造,作文内容空洞,缺乏真情实感。这几年,我尝试了开放式的作文教学模式,取得了显著的效果。
  • 自改后的作文更精彩 免费阅读 下载全文
  • 一篇好文章,与其说是写出来的,不如说是改出来的。小学语文课程标准明确指出:教师要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。新课程非常重视学生的作文修改能力。实践证明,好文章离不开修改。那么语文教师如何在新课改的背景下,激发学生的写作兴趣,提高学生自改作文的能力呢?我在此谈谈自己的几点看法。
  • 如何为习作找“源” 免费阅读 下载全文
  • 习作教学中,时常出现这样的现象:一篇要求写三四百字的文章,许多小学生只能写出一百多字甚至几十个字;文章千篇一律,枯燥乏味,毫无生气。不少学生“谈文色变”,写作文时常常胡编乱造,敷衍了事,毫无作文的主动性。其根源在于学生肚里无货,心中无素材。
  • 立足生活体验 挖掘习作资源 免费阅读 下载全文
  • 语文课程标准指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情宴感。”习作教学要走出课堂,走向家庭,走向社会,走向自然,开阔视野,通过实地考察,亲身实践、感受,深切体验生活、社会与大自然,获取真实的素材,写出感人的习作。因此,作文教学必须以生活为本源,丰富教学资源。
  • 读透文本有效表达——以《送给盲婆婆的蝈蝈》教学为例 免费阅读 下载全文
  • 在阅读教学中对学生进行语言表达的训练,已成为广大小学语文教师的共识。没有语言表达训练的阅读教学课可以说几乎是没有的。那么如何让学生语言的表达训练更有实效,仍是阅读教学中需要探讨的问题。
  • 引导学生在自主修改中进步 免费阅读 下载全文
  • 语文课程标准指出,要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。在作文教学中,有的老师对指导学生进行自我修改方面重视不够,一是怕这种指导会耽误时间,二是担心学生改不好,不如自己包办。殊不知,老师精心修改过的句子,反复斟酌写出的批语,学生往往不重视。学生对老师辛辛苦苦修改的作文感受不深,体验不够,他们的作文水平自然难以提高。
  • 小学作文教学中的问题透视 免费阅读 下载全文
  • 一、作文教学的目标随意性大 当前,阅读教学是小学语文课堂的主体,是主要战场,作文教学则附属于阅读教学,是为读而写的。许多老师经常把作文训练的目标定在教学生做人上。因此,在教学设计和内容落实上,教学目标往往被教育目标所取代。作文训练过分强调人文性,而忽视作文本身的规律,实际上是本末倒置的做法。
  • 让真情浇灌出作文花园 免费阅读 下载全文
  • 就作文教学而言,要“重在培养学生的写作兴趣和自信心”,要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。在内容和形式上,要注重生活的原生态,注重学生个体对生活的体验和感悟,对习作的自由表达,对情感的自由宣泄,注重生活写真。教师要让学生在活动中作文,在作文中学会创造,学会做人,从而让作文链接学生健康的生命,促进学生个性的和谐发展。
  • 多途径训练学生的口语交际能力 免费阅读 下载全文
  • 我国著名教育家叶圣陶先生说:“语文课的目的是培养接受能力和发表能力。”“在发表方面,说和写同样重要。”因此,说话能力是衡量学生语文水平的一个重要标准。通常一个健全的人可以在很长一段时间内不读书、不写字,但是很难在较长的时间内不说话。说话是学生日常生活中必不可少的一项活动:在家里,要与家人交谈;在课堂上,
  • 写字教学“修辞格”——写字与做人的和谐统一 免费阅读 下载全文
  • 每接到一个新的班级,我总是以写字教学为突破口来认识每一个学生。就在其他老师忙于从前任教师那里索取学生信息,再耗较长时间与学生进行“磨合”时,我已读到学生的一份份自我介绍,虽然没有百分百的可信度,但从一个个手迹中,我已基本解读了每一个学生的个性。在写字教学中,我与学生相识、相知、相融,创造了和谐关系。为了更好地发挥写字教学的功能,我将写字教学与汉语中的修辞格联系起来,寓教于乐,使学生在轻松愉快中提高写字水平。并学会如何做人。
  • 对口语交际教学的几点思考 免费阅读 下载全文
  • 语文教师要循课标、思方法激活口语交际课堂,努力打造有效的口语交际课,培养学生良好的口语交际能力。究竟怎样才能上好口语交际课呢?
  • 低年级口语交际教学的三点做法 免费阅读 下载全文
  • 口语交际课是小学语文教材的一种新课型,目的是规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,端正学生的听说态度。笔者结合低年级口语交际教学的特点,在教学中从三个方面入手加强学生的口语交际训练。
  • 快乐表达激扬灵性——“儿童嬉乐型”口语交际教学的基本原则 免费阅读 下载全文
  • 对小学生而言,他们的言语灵性只有在采用恩戈麦方式的时候最容易被释放出来。我认为,和小学生最匹配的学习方式是儿童嬉乐模式。下面,我就“儿童嬉乐型”口语交际教学的基本原则谈谈自己的几点体会。
  • 把好口语交际教学的脉 免费阅读 下载全文
  • 口语交际教学是联系语文与生活的重要纽带。我们教学的主要任务就是创设情境,让学生和老师在和谐融洽的课堂氛围中互动,提高学生倾听、表达以及应对的能力。在实际教学中,有一些老师不注重对情境进行创设,不能激发学生互动的主动性和积极性,使口语交际教学存在一些问题。
  • 2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 为深化教育教学改革,总结新一轮教改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的教学科研成果;同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,提携新人,扩大本刊的稿源,《小学教学参考》编辑部(CN级的全国中文核心期刊)经研究决定,举办“2013年‘创造杯’全国小学教育教学论文大赛”,现将具体事项说明如下:
  • [智慧视界]
    让语文课堂“三味”浓一些(黄玲)
    [专题·教什么]
    立足篇章文法,聚焦表达形式——设高年级阅读教学内容的选择与甄定(何必钻)
    中段阅读教学“教什么”(陈昌发)
    谈低年级阅读教学核心内容的确定(姚凤荣)
    [阅读经纬]
    让语文课堂“瘦”起来——“灵动课堂”探索心路(刘莉)
    阅读教学:怎一个“懂”字了得(刘敏)
    用好“阅读便利贴”,让教学效益最大化——助读系统有效教学策略研究(孟琴)
    新探语文教科书助读系统的编制(方坚荣 庞欣)
    课堂示范——语文教学之本真(陈萍萍)
    多元对话,让激情与智慧共舞(周春燕)
    在语文教学中巧用简笔画(宋柳)
    革命题材性文章教学艺术探幽(范炎炎)
    浅谈利用课本培养学生的语文能力(顾娟)
    如何在语文课堂中落实三维目标(朱成莲)
    以诗解诗,让古诗教学诗意盎然(杨海娟)
    语文课堂“麻辣语”使用之我见(张狄英)
    初读课文不可小觑(沈学庆)
    让低年级的语文课堂充满活力(洪冬琴)
    个性品读三策略(黄玉立)
    拉近角色距离,让学生领略文本真谛(张红梅)
    新旧理念PK 优化语文教学(叶纪平)
    生本理念下阅读教学的指向(林玉兰)
    语文课堂游戏化教学探究(姚向芹)
    适合的才是最好的——例谈语文课堂的教学用话(李桂林)
    回归语文教育的本色——语文味(孙云丽)
    在深层思辨中寻求阅读提升之道(孙晓兰)
    课前要潜心预设 课上需重视生成(卞金兰)
    语文课堂有效性的探究(陈希慧)
    例谈“温热有隙效应”的启示——妙得建构式生态课堂的精髓(赵苏红)
    充分自主、高效合作的另一种学习方式——谈游戏教学的合作学习(孙飞雁)
    例谈语文课堂的导入(朱小红)
    课改实验田里的一朵奇葩——谈如何开展语文情境教学(钱月秀)
    让朗读向阅读教学更深处漫溯(陈春生)
    在说明文教学中体现语文味(薛建高)
    带着学生站在高处阅读(季晓云)
    “散步式”,让阅读教学更有效(冒华丽)
    准确把握切口,提升略读课教学效率(王东明)
    感悟文字 运用语言——《老北京的春节》片段教学赏析(蔡晖岚)
    语文课堂,流动儿童该怎样“爱你”——以苏教版六年级《烟台的海》为例(钱明辉)
    党的阳光永驻童心——《让我们荡起双桨》案例评析(韩泥塔)
    精讲精练促提升——以苏教版《月光启蒙》一文为例谈析(葛红梅)
    快乐寓言——人教版二(下)《揠苗助长》教学案例(覃勇勤)
    巧妙捕捉问题演绎精彩生成——以《花瓣飘香》的教学为例(张媚霞)
    让学生的个性在生成中飞扬(吴春梅)
    让诗意跃然纸面——以苏教版六下第二课《三亚落日》为例(吴丹丹)
    潜心会文本,提升心灵感受力——苏教版第十册第五单元片断教学举隅(陈俊阳)
    做鞋子与治理国家——《鞋匠的儿子》教后感(蔡文慧)
    “雨”意浓浓——小学高年级语文综合性研究学习案例设计(黄月芩 刘应庭)
    [习作讲坛]
    把教材当例子,好文章可以这样“炼”就——以《索溪峪的“野”》为例(董兴旺)
    小学生作文缺乏个性现象的原因及对策研究(陈震)
    让学生在畅写中获得成长(谢传刚)
    让孩子无技巧地再现生活(倪水良)
    用童言点亮童年世界——儿童习作从失真走向归真的研究(刘永霞)
    随文练笔的实践与探索(曹小军)
    让作文焕发生命的活力(申春华)
    课堂习作话题拓展探微(张秀芹)
    读写链接的解析与教学实践(陆琳)
    优化小学作文教学的四点体会(姚良君)
    在低段扎稳写作的根基(许丽芳)
    灵感灵动灵性——浅谈小学习作指导的有效性(张桂娟)
    小练笔--作文教学中给力的一笔(余建平)
    提高心理素质提升写作水平(史小娟)
    指导三年级起步作文的几点体会(洪铭亮)
    谈开放式作文(陈俐伶)
    自改后的作文更精彩(庄爱玲)
    如何为习作找“源”(张丹蓉)
    立足生活体验 挖掘习作资源(吴雪凤)
    读透文本有效表达——以《送给盲婆婆的蝈蝈》教学为例(袁月登)
    引导学生在自主修改中进步(曹艳英)
    小学作文教学中的问题透视(许婉如)
    让真情浇灌出作文花园(王素娥)
    [识字.口语]
    多途径训练学生的口语交际能力(马红娟)
    写字教学“修辞格”——写字与做人的和谐统一(张小琴)
    对口语交际教学的几点思考(任佳佳)
    低年级口语交际教学的三点做法(贡献)
    快乐表达激扬灵性——“儿童嬉乐型”口语交际教学的基本原则(姜新慧)
    把好口语交际教学的脉(张晔)

    2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事
    《小学教学参考:语文版》封面

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