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  • 让阅读教学课堂美起来
  • 语言阅读教学的“线”和“点”
  • 科学制定阅读教学能力目标之策略
  • 语文超前作业的智慧引领
  • 追求“文质”共生的语文课堂
  • 四年级学生语文自主学习能力的培养
  • 善待“意外”精彩生成
  • 课内活学语文 课外活用语文——语文课程学与用的思考
  • 多管齐下,优化言语实践
  • 从解读文本着手,让语文课回归真实
  • 隐性分层指导,提高自主阅读能力
  • 于细节处感受古诗的神韵
  • 读懂教材,渗透人身安全教育
  • 读写水乳交融 倾吐轻松自如
  • 循编排顺文体,寓言教学也精彩
  • 对话——有效阅读教学的基石
  • 语文课堂呼唤教学机智
  • 谈新课程理念下儿童文学的教学
  • 在自主阅读交流中展开有效引导
  • 理想语文课堂——我不懈的追求
  • 让语文阅读教学回归本真
  • 品读,语文课堂的必须
  • 儿歌:推开阅读教学的那扇窗
  • 打造精彩高效的阅读教学第一课时
  • 以人为本,让语文课堂“动”起来
  • 唤醒 强化 深化——浅谈学生问题意识的培养
  • 在品读感悟中提高阅读教学的有效性
  • 品味语言策略研究
  • 洗尽铅华,回归本真——试谈语文综合性学习的误区与矫正
  • 让评价成为高效课堂的助推器
  • 新课程理念下课堂教学预设的实施方略
  • 依纲据本,评价朗读
  • 小学阅读教学学法研究与实践
  • 个性化阅读需要教师的引导
  • 探寻随文练笔的有效“落点”
  • 如何实现语文的有效阅读教学
  • 人境才能人情——例谈小学语文的朗读指导
  • 寓言教学要做“加减乘除”
  • 生命意识:阅读教学的“完美圆弧”
  • 有趣——让阅读教学灵动起来
  • 营造有所感悟的阅读课堂
  • 教理与情趣齐飞 知识技能融一色——一年级句子启蒙教学策略谈
  • 朗读,演绎精彩语文课堂
  • 让语文课堂成为真正的快乐学堂
  • 活力课堂演绎优质高效的教学精彩
  • 引号“引”出的精彩
  • 形神兼备,造化无穷——例谈小学语文词语教学
  • 小学生推想能力的培养
  • 一次“行为反思”引发的习作教学思考
  • 《郑和远航》第二课时教学设计
  • 《花的勇气》教学设计
  • 《跟踪台风的卫星》(第一课时)教案设计
  • 优选目标板块引领注重表达——《开天辟地》教学设计
  • 点亮生命课堂——《哨卡》一文的教学随想
  • 从“人”“文”关系的角度看作文教学
  • 妙用生成资源扬起学习之帆
  • 浅谈小学生作文批改方法
  • “心灵写作”,让学生乐写
  • 把作文写具体,三招制胜
  • 观察四部曲——关于习作素材积累的一点体会
  • 文章不厌百回改——一节作文评讲课引出的思考
  • 习作教学的思考与实践
  • 分层教学模式下的作文教学
  • 让学生写真实的作文
  • 如何写游记
  • 以“说”为抓手,培养语言能力
  • 怎一个“趣”字了得
  • 如何纠正错别字
  • 浅析识字教学的误区
  • 识字教学重在趣味化——以《棉鞋里的阳光》的教学为例
  • 口语交际“猜谜语”教学设计
  • 登山千路共享一月——如何激发低年级学生识字的兴趣
  • 爱你要怎样才能说出口——由一堂看图说话课想到的
  • 寓教于乐以趣导学——小学语文拼音教学方法初探
  • 另眼相看错别字——错别字形成的原因及应对策略
  • 让阅读教学课堂美起来
    [说文论道]
    语言阅读教学的“线”和“点”
    科学制定阅读教学能力目标之策略
    语文超前作业的智慧引领
    追求“文质”共生的语文课堂
    四年级学生语文自主学习能力的培养
    善待“意外”精彩生成
    课内活学语文 课外活用语文——语文课程学与用的思考
    多管齐下,优化言语实践
    从解读文本着手,让语文课回归真实
    隐性分层指导,提高自主阅读能力
    于细节处感受古诗的神韵
    读懂教材,渗透人身安全教育
    读写水乳交融 倾吐轻松自如
    循编排顺文体,寓言教学也精彩
    对话——有效阅读教学的基石
    语文课堂呼唤教学机智
    谈新课程理念下儿童文学的教学
    [课堂透视]
    在自主阅读交流中展开有效引导
    理想语文课堂——我不懈的追求
    让语文阅读教学回归本真
    品读,语文课堂的必须
    儿歌:推开阅读教学的那扇窗
    打造精彩高效的阅读教学第一课时
    以人为本,让语文课堂“动”起来
    唤醒 强化 深化——浅谈学生问题意识的培养
    在品读感悟中提高阅读教学的有效性
    品味语言策略研究
    洗尽铅华,回归本真——试谈语文综合性学习的误区与矫正
    让评价成为高效课堂的助推器
    新课程理念下课堂教学预设的实施方略
    依纲据本,评价朗读
    小学阅读教学学法研究与实践
    个性化阅读需要教师的引导
    探寻随文练笔的有效“落点”
    如何实现语文的有效阅读教学
    人境才能人情——例谈小学语文的朗读指导
    寓言教学要做“加减乘除”
    生命意识:阅读教学的“完美圆弧”
    有趣——让阅读教学灵动起来
    营造有所感悟的阅读课堂
    教理与情趣齐飞 知识技能融一色——一年级句子启蒙教学策略谈
    朗读,演绎精彩语文课堂
    让语文课堂成为真正的快乐学堂
    活力课堂演绎优质高效的教学精彩
    引号“引”出的精彩
    形神兼备,造化无穷——例谈小学语文词语教学
    小学生推想能力的培养
    [案例剖析]
    一次“行为反思”引发的习作教学思考
    《郑和远航》第二课时教学设计
    《花的勇气》教学设计
    《跟踪台风的卫星》(第一课时)教案设计
    优选目标板块引领注重表达——《开天辟地》教学设计
    点亮生命课堂——《哨卡》一文的教学随想
    从“人”“文”关系的角度看作文教学
    [习作讲坛]
    妙用生成资源扬起学习之帆
    浅谈小学生作文批改方法
    “心灵写作”,让学生乐写
    把作文写具体,三招制胜
    观察四部曲——关于习作素材积累的一点体会
    文章不厌百回改——一节作文评讲课引出的思考
    习作教学的思考与实践
    分层教学模式下的作文教学
    让学生写真实的作文
    如何写游记
    以“说”为抓手,培养语言能力
    [识字·口语]
    怎一个“趣”字了得
    如何纠正错别字
    浅析识字教学的误区
    识字教学重在趣味化——以《棉鞋里的阳光》的教学为例
    口语交际“猜谜语”教学设计
    登山千路共享一月——如何激发低年级学生识字的兴趣
    爱你要怎样才能说出口——由一堂看图说话课想到的
    寓教于乐以趣导学——小学语文拼音教学方法初探
    另眼相看错别字——错别字形成的原因及应对策略
    《小学教学参考:语文版》封面

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