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  • 阅读期待,让课堂更精彩 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。“因此,在教学过程中,我们应注重诱发和运用阅读期待,让语文课堂更精彩。
  • 有效评价 促进发展——浅谈语文开放性试题评价的有效性 免费阅读 下载全文
  • 综观近几年的小学语文试卷,很多试题充分体现了“珍视学生个人体验,全面检测阅读能力“的新理念;开放化的试题,必然产生个性化的解答。在一线集中阅卷中,我们往往会有这样的困惑:同一个答案,不同的阅卷者会有不同的见解;同一份试卷,不同的阅卷组会给出不同的分数。这里有多方面的因素:可能因为试题本身解读的多元性、解答的灵活性,可能因为阅卷者本身的语文素养、个人对试题及阅卷标准的解读,当然,也可能与阅卷者的评价指导思想有关。不管怎样,如果
  • “抽取式”阅读的弊端 免费阅读 下载全文
  • 在目前的语文教学中,有些老师在指导学生朗读时,常常喜欢从课文中抽出几个“重点句“,脱离语境就句子指导朗读,而其他“非重点“的语句则一带而过,甚至“不带而过“,我把这种现象谓之“抽取式“阅读。“抽取式“阅读是对文本的一种肢解,是“断章取义“,是不符合语文学习规律的。
  • 精彩缘于细节 免费阅读 下载全文
  • 教学细节是发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注、一种体察、一种创意,充盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。只有恰当地处理好
  • 例谈以文化的眼光解读并处理文本 免费阅读 下载全文
  • 课程改革的核心和关键是课堂。当静下心来审视当前的语文课堂并进一步反思时,我们发现不少教师因理解和实践操作中的偏差,造成语文本体的失落,以致出现了“非语文““、泛语文“的倾向,语文课堂教学“语文味“不浓,学生的听、说、读、写能力和语文素养都没有得到较大的提升。有专家认为,语文教学不能令人满意,原因有很多,但未能进入文化层面是主要原因之一。近年来,我们开展了“基于文化层面的
  • 抓住特点 个性表达——人教版国标本四年级下册“习作7”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 习作内容在我们身边,有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈,也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人,也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位,通过具体事例,夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得还有其他的品质令你敬佩,也可以说一说。要把事情说清楚,表达出自己的敬佩之情。
  • 写自己喜欢或崇拜的人——苏教版国标本第十册“习作6”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念《语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。“同时,恰当定位习作指导课与讲评课的教学内容,有利于作文教学实效性的提高。指导课主要定位在激发学生的习作兴趣和明白写作内容,也就是解决“想写“和“写什么“的问题;而讲评课则主要定位在如何引导学生更好地修改习作,也就是解决“怎样写好“的问题。
  • 带着责任和使命动笔——“编写童话故事”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念习作教学应密切联系学生的生活,“让学生易于动笔,乐于表达“。本次的习作训练围绕编写童话故事这种学生乐于参与的习作形式,引导学生从生活实际出发,发现问题,产生习作的愿望;在例文的启发下,进一步明确编写故事的意义,掌握编写的方法,以达到“易于动笔“的目的。
  • 让心灵自由飞翔——人教版第六册“习作7”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【作文内容】最近,你有没有特别想写的内容?这次习作,就请你把最想写的内容写下来。比如,一次旅游见到的景物,一件有趣的或后悔的事,自己喜欢或不喜欢的人,想对别人诉说的愿望、委屈,一个奇特的想象……总之,写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。要注意把内容写具体,把句子写通顺。
  • 《丑小鸭》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【设计理念】童话是学生喜欢的一种文学样式,应充分调动学生的想象力,激发他们的学习和表演兴趣。本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性;文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠学生自己读书,自己意会。教学中,要给予学生充裕的自由朗读和吸收内化的时间,以激发学生读书的兴趣,调动学生自主学习的积极性;要以学生的发展为核心,借教材的“阶梯“引导学生一步步往上攀登,培养学生丰富的想象力和创造力。
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  • 习字书法被列为天津一至五年级地方课程记者2月14日从中小学习字和书法教育高峰论坛上获悉,习字和书法已被列为天津市一至五年级地方课程,教材正在编写中,将免费向学生提供。参加论坛的专家指出,汉字和书法是中华文化的重要组成部分,书法艺术能培养人的品德和审美,怡情冶性。但是,由于电脑普及以及过分重视外语等原因,现在很多学生忽略了对母语文字的学习与继承。而邻国日本、韩国却很重视汉字,很早就在中小学里开设了书道或书艺课程。
  • 《黄河的主人》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念本文是一篇极富人文气息的文章,通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出他的勇敢和智慧、镇静和机敏。同时通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生,从侧面衬托了艄公的形象。新课标指出:语文是实践性很强的课程,不应以教师的分析来代替学生的语文实践。本教学设计凸显以读为本的特点,让学生在具体的语言实践中感知文本、理解文意、培养语感,受到潜移默化的情感熏陶,积累语言,学习表情达意的技巧。
  • “双管”齐下 “轮番”进行——口语交际与习作“合”形式的教学尝试 免费阅读 下载全文
  • 人教版课程标准语文实验教材从四年级上册开始在“语文园地“中出现了口语交际与习作合编在一起的题型。这种“合“的编排方式是在“分“的基础上的“超越“,自然有它的合理性。但是,“口语交际“和“习作“毕竟是两个不同的教学板块,“合“了之后,首先碰到的一个问题,就是谁应该先教。通常情况(看过一些课也确实如此)是把口语交际的教学置于前,即进行口语交际的教学后再转向习作的教学。这当然是一种“序“。但除此是否还可以有别的“序“呢?我们尝试进行了另外几种教法:
  • 读写结合是创编科学童话的金钥匙 免费阅读 下载全文
  • “创编科学童话“是我校开发的校本课程。我们的校刊《童话果树》,校报《小蜜蜂报》成为孩子们编写科学童话的天地。图文相映成趣的科学童话激发了孩子们的创造思维,使他们人人爱写科学童话,个个争当科普小作家。
  • 只有“放开”才能开放——也谈作文开放式教学 免费阅读 下载全文
  • 由于新课程改革实验的推动,一种新的教学形式也随之产生,即“开放式“教学。它作为一种推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的新形式,已经越来越为大家所认同与采用。其中作文“开放式“教学更被大家所追求。但是,据目前的操作来看,似乎口号响,开头热,真正能拿出效果及一套完整的成功经验的不多。为什么呢?其中一个重要原因是对“开放式“教学的准备不足。由于准备不足,于是策略不够、措施不力、方法失当,效
  • 农村小学低段学生看图写话现状分析及对策研究 免费阅读 下载全文
  • 一、现状分析1.低段学生对习作喜好程度不容乐观《小学语文课程标准》对第一学段(一、二年级)的写话提出了如下要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。其实,在现实教学中要达到这一习作要求谈何容易,笔者就一、二年级段学生对习作的喜好程度进行调查,结果如下表:
  • 细节教学使语文课堂更有效——《鱼游到了纸上》细节教学赏析 免费阅读 下载全文
  • 一、激活积淀——在“接受“中实现语言的再积累[教学片段一]教学内容:揭题质疑后学生初读课文,教师检查字词,引导对有关课题的理解。师:读了课文以后谁再来说说课题是什么意思?
  • 语文毕业质量测试卷(人教版) 免费阅读 下载全文
  • 同学们,你们好!快乐而充实的小学阶段即将过去了,相信你一定收获了不少智慧的果实吧?让我们整理行装,开始今天的快乐语文之旅!
  • 语文五年级下册期末测试题(人教版) 免费阅读 下载全文
  • 抓住人物特点,渗透阅读与习作方法——人教版第十二册写人课文复习教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念语文课程标准指出:“阅读是收集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的过程。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。“可见,阅读和写作是语文学习的一体两面,离了哪一面,语文教学都会倾斜和失衡。因此,语文教学中的阅读和写作应该互渗互透,更好地为提升学生的语文素养服务。
  • 怎样“温故”才“知新” 免费阅读 下载全文
  • “温故而知新“出自孔子的《论语》,意思就是说温习旧的知识,然后会有新的发现和体会。放眼我们的语文教学,却发现“温故“未必带来“知新“,种种的“温故“徒劳、无序与低效,是在“重复昨天的故事“,导致了学习兴趣和创造力的丧失。笔者现就苏教版四年级语文教学中的几种“温故“现象谈谈自己的认识。
  • 整合内容,建构“板块”,迁移运用——“走进春天”主题性复习课案例及评析 免费阅读 下载全文
  • 设计缘起苏教版小学语文第十二册教材以及小学生课外诵读的古诗文中有不少篇目都与“春天“这一主题有关。针对这一特点,我们对教材内容进行重组,设计了一节以“走进春天“为主题的复习课,以避免复习内容的散乱、琐碎,切实提高复习效率。
  • 谈小学话题作文的编制及指导 免费阅读 下载全文
  • 所谓话题作文,是指只提供一个话题,即一个范围,让写作者从中寻求可以直接描述或议论的对象,同时把对话题的认识作为中心贯穿于写作过程,并由自己确定写作样式的作文。由于话题作文在立意、选材、表达等方面留给写作者的自由度较大,把握起来有一定的难度,因此,话题作文较多地运用于中学的教学与测评中。近年来,随着广大小学语文教师的视野渐宽,话题作文也开始在小学作文训练与测试中出现。然而,由于尝试的时间不长,又缺乏理论的指导,实践中存在着不少问题。鉴于此,本文试着就小学生话题作文的内容编制和指导两个方面作些探讨。
  • 基础性 整合性 开放性——点击语文考试命题三大关键词 免费阅读 下载全文
  • 随着基础教育课程改革的日益推进,语文教学改革呈现出前所未有的生机与活力。考试,是语文课程改革进程中日益受到关注的热门话题。考试的基本属性是一种教学评价。作为评价方式之一的考试,其根本目的是让教师更加有效的教,让学生更加有效的学,让语文课程更为有效的发展。这里,让我们试着审视当前如火如荼的语文考试改革,点击语文考试命题中出现的若干关键词,拨云见日,触摸课程改革的脉搏,看清有效教学的方向。
  • 满目春光花满园 免费阅读 下载全文
  • 就这样静静地看着一张张纯净的小脸,一种美与爱的交织从心底不由自主地升腾起来,这是我真实的感觉,绝没有半点虚伪。岁月让我的心与孩子们拉得越来越近,尤其是近来,好像忽然顿悟了教育的内涵与意义,真正体会到了作为一名教师真正的责任。
  • 2008年第三届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 为深化教育教学改革,总结新一轮教改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的教学科研成果;同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,提携新人,扩大本刊的稿源,《小学教学参考》编辑部(CN级的全国中文核心期刊)经研究决定,举办“2008年‘创造杯’全国小学教育教学论文大赛“,现将具体事项说明如下:
  • 本刊稿约 免费阅读 下载全文
  • 一、“聚焦热点“1.近期推出如下专题:语文味、课堂评价、情感体验、口语交际、预设与生成、课堂交流、复习与考试等。2.投稿要求:观点独到、方法新颖,案例与理论分析相结合,凸现指导性、实用性;可以是较全面地阐述,也可以就某一点深入剖析。复习与考试方面的文章可以是试题研究、整册教材的复习方法指导、某单项内容(字词、习作、阅读或某类课文等)、期末或毕业测试卷等。
  • 阅读期待,让课堂更精彩(苗玲)
    有效评价 促进发展——浅谈语文开放性试题评价的有效性(茅萍荷)
    “抽取式”阅读的弊端(吕伏安)
    精彩缘于细节(王金花)
    例谈以文化的眼光解读并处理文本(陈兰惠 卢谦)
    抓住特点 个性表达——人教版国标本四年级下册“习作7”教学设计(孔荣)
    写自己喜欢或崇拜的人——苏教版国标本第十册“习作6”教学设计(陈智文)
    带着责任和使命动笔——“编写童话故事”教学设计(卞志鹃)
    让心灵自由飞翔——人教版第六册“习作7”教学设计(王朝云)
    《丑小鸭》教学设计(陈建先)
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    《黄河的主人》第二课时教学设计(郭静)
    “双管”齐下 “轮番”进行——口语交际与习作“合”形式的教学尝试(章师亚)
    读写结合是创编科学童话的金钥匙(谭玲 韦旭辉)
    只有“放开”才能开放——也谈作文开放式教学(林惠生)
    农村小学低段学生看图写话现状分析及对策研究(楼珠凤)
    细节教学使语文课堂更有效——《鱼游到了纸上》细节教学赏析(朱红娣)
    语文毕业质量测试卷(人教版)(杨文华 郭恒清)
    语文五年级下册期末测试题(人教版)(李颖新)
    抓住人物特点,渗透阅读与习作方法——人教版第十二册写人课文复习教学设计(李亚平)
    怎样“温故”才“知新”(邹林琳)
    整合内容,建构“板块”,迁移运用——“走进春天”主题性复习课案例及评析(张军亮)
    谈小学话题作文的编制及指导(张海峰)
    基础性 整合性 开放性——点击语文考试命题三大关键词(杨裕海)
    满目春光花满园(蒲昕昕)
    2008年第三届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事
    本刊稿约
    《小学教学参考》封面
      2004年
    • 08

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