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  • 关注学生逻辑思维能力的发展——“分数加减法”教学例谈 免费阅读 下载全文
  • 逻辑思维也称抽象思维,是思维的重要组成部分。因此,培养学生初步的逻辑思维能力是小学数学教学的目的和要求之一。在小学数学教材中,计算教学所占比重较大,而计算方法又是正确计算的依据,因此是极其重要的基础知识之一。几乎所有的计算方法,不仅说明了计算操作的顺序,而且具有严密的逻辑性。以“分数加减法“为
  • 小学数学六年级上册期末测试题(人教版) 免费阅读 下载全文
  • 亲爱的同学们:我们曾经努力耕耘,共同播下了希望的种子。现在就让我们满怀信心地收获累累果实,相信聪明的你是最棒的!
  • 小学数学五年级上册期末测试题(人教版) 免费阅读 下载全文
  • 小学数学四年级上册期末测试题(苏教版) 免费阅读 下载全文
  • 小学数学三年级上册期末测试题(苏教版) 免费阅读 下载全文
  • 小学数学二年级上册期末测试题(人教版) 免费阅读 下载全文
  • 小学数学一年级上册期末测试题(人教版) 免费阅读 下载全文
  • 一道小学毕业模拟试题的解答和建议 免费阅读 下载全文
  • 一、题目展示及解答《少年智力开发报》曾刊登了一道这样的推理填空题:四位外国朋友住在十八层高的饭店里,他们分别来自埃及、法国、朝鲜和墨西哥。
  • 巧点“错”,点亮数学课堂 免费阅读 下载全文
  • 新课程倡导探究式学习,可以充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,体现了现代教学的特点,但尝试、探究必然生成更多的差错。那么,数学课堂上该怎么对待学生的差错呢?心理学研究表明,教学环境与学生学习有着必然的联系,良好的课堂气
  • 让学生自己选择乃睿智之举 免费阅读 下载全文
  • 接连几周,集中听了校内不少教师上的课。感到受益匪浅的同时,仔细回想一下,有一些疑问觉得有必要弄明白,可又不知道该怎么解决为好。如在课堂教学中,如何解决学生水平之间的层次性?
  • 分数应用题教学“三部曲” 免费阅读 下载全文
  • 分数应用题教学,历来是小学数学教学中的一个重点,也是一个难点。如何循序渐进地进行教学,使学生扎实地掌握分数应用题的解答方法,是所有小学数学教师长期探讨的一个问题。现就这个问题,笔者谈一些粗浅的看法。
  • 有效交流,让思维走向生成 免费阅读 下载全文
  • 建立民主、和谐的师生关系,进行有效交流,是开展有效数学活动的重要前提之一。为此,教师首先要把学习自主权交还给学生,使数学活动过程充满生机和活力;其次,要尊重学生的人格,帮助他们树立起数学学习的自信心,积极主动地参与数学活动。
  • 概念构图策略在数学复习课中的应用 免费阅读 下载全文
  • 概念构图是一种可看见的认知结构表示法,它以命题或概念为基础,对文章中的概念、字词、背景知识、结构等进行分类,然后找出各部分之间的联结关系,加上适当的联结语及连接线,以不同形式和符号呈现二维图解。概念构图以图解空间呈现概念间的联结关系,旨在帮助学习者组织、整理、记忆和联结新信息与先前
  • 在比较中探究——“百分率复习课”教学设计与意图 免费阅读 下载全文
  • 教学目标:1.使学生系统掌握解决有关百分率问题的一般方法。2.提高学生解决有关百分率问题的能力。教学重点:弄清有关百分率问题的数量关系。教学难点:会准确、迅速地解答有关百分率的问题。教学过程:一、创设情境,激发兴趣
  • “面积和面积单位”教学设计与意图 免费阅读 下载全文
  • 教学内容:义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第71页~74页。教学目标:1.通过观察和动手操作活动理解面积的意义。2.在解决实际问题中体验和建立面积单位的必要性,认识常用的面积单位。
  • “先试后导·合作学习”的构建与实施策略 免费阅读 下载全文
  • 一、“先试后导·合作学习“的内涵“先试后导·合作学习“的学习方式,指将全班学生分成学力相当的若干学习小组,建立学生课堂学习评价制度,在生生、师生的互动合作及生生、组际的多元竞争和谐环境中,通过“预习自学→独立尝试→组内质
  • 小学数学毕业总复习的若干误区及对策 免费阅读 下载全文
  • 毕业总复习是对整个小学阶段数学知识的概括和总结,旨在巩固、加深、拓宽学生已学过的知识,以达到温故知新的目的。教师教学的主要任务是为学生积累知识,发展思维。科学地复习往往能取得事半功倍的效果,然而由于小学毕业总复习内容多、任务重、时间紧,
  • 关注教学行为 追求课堂实效 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学的有效性即教学效率,是课堂教学永恒的追求。随着课程改革的不断推进,广大教研员和一线教师的视点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的教学上来。追求课堂教学的实效必须从教师的教学行为入手,本文从以下几方面谈谈自己的一些做法。
  • 关注过程 体现策略 强化联系——小学六年级数学单元总复习检测命题的策略与思考 免费阅读 下载全文
  • 长期以来,传统的数学命题以落实“双基“为主旨进行设计,忽视了学生知识与能力、过程与方法、情感与态度等多元教学目标的设计和考查。那么,新课程理念下六年级数学单元总复习检测命题究竟应该怎
  • 在自主探索的基础上寻求解题方法的最优化——小学数学解决问题策略新探 免费阅读 下载全文
  • 把“数、形“有效地联系起来,是解数学题的一种很有效的方法,对于帮助理解题意、突破难点、寻找解题策略等都有很大的帮助。因此,在解题过程中,我们要善于运用平时积累总结的方法,从中找出规律,这样才能提高解题效率。
  • 时尚扫描 免费阅读 下载全文
  • 丘成桐:中国学生读书未必有美国学生多中国的数理化基础教育并不见得比美国好“现在最糟糕的情况莫过于学生不爱看书!这是一个很大的问题。““多看点书很重要,什么书都可以看。“日前,世界著名华人数学家“、数学界的诺贝尔奖“——“菲尔兹奖“首位华人获得者丘成桐在广州谈及
  • 让数学学具用在“正当时” 免费阅读 下载全文
  • 数学是一门比较抽象、逻辑性强的学科。苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。“学生作为一个活生生的生命体,带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂学习,
  • 关注动态生成 彰显课堂精彩 免费阅读 下载全文
  • 用好课堂生成性资源是促进课堂精彩的必须,它促使教学目标、教学资源、学习方法、教学效果的动态生成。教师只有在教学中善于把握机会,创造性地用好生成性资源,相机诱导,最终会彰显课堂教学的精彩。
  • 实施有效教学策略 改变学生学习方式 免费阅读 下载全文
  • 新课程倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。因此,教师在课堂教学中应给学生提供充分的参与数学活动的机会,激发学生的学习兴趣,达到改变学生学习方式之目的。
  • 浅谈对数感的理解与培养 免费阅读 下载全文
  • “数感“,顾名思义,是指一个人对数的意义、运算的直觉感知与深入理解。良好的数感是学好数学的必备条件,也是一个人数学素养高低的重要标志。《数学课程标准》首次明确地将“理解数感“和“建立、发展数感“作为课程目标与重点的学习内容提出来,值得我们进行必要的剖析和探讨。
  • 小学数学教学生活化的实践与研究 免费阅读 下载全文
  • 数学教学生活化,能使学生知道数学的应用价值,增强数学的应用意识,形成解决日常生活中数学问题的能力,并通过这一应用过程学会数学地看待世界。本文就数学教学生活化的基本理念和实施策略做一些探讨。
  • 如何把握学生的学习起点? 免费阅读 下载全文
  • 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。正如美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书的扉页中指出:“如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重
  • 智慧课堂 呼唤“钝感” 免费阅读 下载全文
  • 课程改革至今,冷静之余,总觉得现在的课似乎还欠缺些什么。当我们站在“课堂是学习的场所、学生是学习的主体“的角度来考量时,才发现这些课太凸显了教师本身。其实,我们更期待看到课堂中由于教师的“无知“,换来师生的平等交往、真诚互动和生命律动;期待看到由于教师的“糊涂“,换来学生疑窦丛生后的恍然大悟及“唇枪舌剑“后的达成共识。教学中,教师必
  • 课堂要求真务实 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学的求真,表现在教师要对自己所教的学生的学习状况有一个真实的了解,只有在对学生的学习状况真实了解的基础上,教师才能针对性的进行课堂教学设计。只有做好了求真,才能在课堂上进行务实教学。
  • 计算“经过时间”有多种方法 免费阅读 下载全文
  • 人教版小学数学“年、月、日“这一单元涉及24时计时法及一些简单的计算经过时间的问题,这对于学生来说有一些难度。24时计时法是一种比较重要的计时法,但在日常生活中,一般只介绍它是邮电、交通等部门采用的一种计时制。教材把教学重
  • 丰富表象积累 发展空间观念 免费阅读 下载全文
  • 空间观念是在空间知觉的基础上形成起来的,是几何形体的大小、形状及其相互位置关系在人脑中的表象。空间观念的形成与发展离不开表象的支撑。学生在头脑中建立正确而丰富的表象,对知识的理解才会
  • 培养学生自主学习能力的几点做法 免费阅读 下载全文
  • 《数学课程标准》明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“因此,教师要引导学生在自主学习的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得解决问题的经验和能力。
  • 浅谈小学低年级学生思维能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 思维是智力的核心。如何培养和促进学生的思维能力,极大地开发学生的智慧潜能,一直是教师研究的重要课题。一、调动学生多种感官参与教学活动,启发思维思维活动是高层次的心理活动。小学低年级学生的心理活动具有很强的体验性和直觉性,其思维活动
  • 对小学数学命题的几点思考 免费阅读 下载全文
  • 新课标理念下,数学评价的本质是要促进学生持续、全面、和谐的发展。那么,作为数学评价过程中具有重要作用的数学命题,该作出怎样的创新变革呢?笔者认为新课程背景下的小学数学试卷应具备以下几个特征:
  • 一道“歧义”习题引发的思考 免费阅读 下载全文
  • 在一次六年级的分数应用题复习测试中,试卷上出现了这样一道传统题目:教苑时空·教例剖析
  • 数学课堂探究式教学点滴谈 免费阅读 下载全文
  • 探究式学习是《数学课程标准》所倡导的重要学习方式之一。在数学教学中,如何发挥学生的主体作用,引导学生应用知识自主探索,培养学生的探索精神,发展学生的创新能力呢?下面就自己的教学实践,谈一些看法。
  • 关注学生逻辑思维能力的发展——“分数加减法”教学例谈(郑洪斌)
    小学数学六年级上册期末测试题(人教版)(周汝平)
    小学数学五年级上册期末测试题(人教版)(杜纪东)
    小学数学四年级上册期末测试题(苏教版)(彭中仁)
    小学数学三年级上册期末测试题(苏教版)(王红 李光文)
    小学数学二年级上册期末测试题(人教版)(易同祥)
    小学数学一年级上册期末测试题(人教版)(陈永仑)
    一道小学毕业模拟试题的解答和建议(王明建 王建锋)
    巧点“错”,点亮数学课堂(阮素娥)
    让学生自己选择乃睿智之举(方晓平)
    分数应用题教学“三部曲”(郑凯迎)
    有效交流,让思维走向生成(谢桂芳)
    概念构图策略在数学复习课中的应用(陈侃侃)
    在比较中探究——“百分率复习课”教学设计与意图(刘健)
    “面积和面积单位”教学设计与意图(葛余刚)
    “先试后导·合作学习”的构建与实施策略(郑开华)
    小学数学毕业总复习的若干误区及对策(陈海鸥)
    关注教学行为 追求课堂实效(庄飞霞)
    关注过程 体现策略 强化联系——小学六年级数学单元总复习检测命题的策略与思考(华建锋)
    在自主探索的基础上寻求解题方法的最优化——小学数学解决问题策略新探(吴九银)
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    让数学学具用在“正当时”(吴静)
    关注动态生成 彰显课堂精彩(张丽芳)
    实施有效教学策略 改变学生学习方式(徐丽霞)
    浅谈对数感的理解与培养(游金声)
    小学数学教学生活化的实践与研究(朱凌超)
    如何把握学生的学习起点?(马建红)
    智慧课堂 呼唤“钝感”(林宜祥)
    课堂要求真务实(王福仁)
    计算“经过时间”有多种方法(朱清芳)
    丰富表象积累 发展空间观念(郑荔花)
    培养学生自主学习能力的几点做法(张士剑)
    浅谈小学低年级学生思维能力的培养(朱苏伟)
    对小学数学命题的几点思考(何新海 顾尧根)
    一道“歧义”习题引发的思考(邹亚军)
    数学课堂探究式教学点滴谈(黄炎才)
    《小学教学参考》封面
      2004年
    • 08

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