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文献检索:
  • 例谈素材性课程资源的生成 免费阅读 下载全文
  • 在素材性课程资源界定后,通过几个教学实例。着重谈了素材性课程资源生成的四条途径:向失败取经、与同事合作、向媒体借鉴、向书本质疑,并由表及里分析了资源生成的理论支撑所在。
  • 数学直觉思维的教学实践探索 免费阅读 下载全文
  • 本文探讨了数学直觉启发、直觉洞察、直觉选择、构造直觉和直觉审美等数学教学实践活动.以厦教学活动蕴舍的直觉思维孕育过程,尝试一条有别于公理化体系下以数理逻辑思维为主线的教学途径。凸显了直觉思维在初中教学活动中师生认知建构的作用。新课程改变了学生,也改变着教师。
  • 只须理念新 不嫌教材老 免费阅读 下载全文
  • 教师只要很好理解新课程标准的理念。即使老教材,也能走出“新路”。教师应通过变化方式或添加条件来增加效果、发散思维;运用整体思想。灵活驾驭教材,把分散的知识点重新串成问题链提供给学生,让其充分开展探究活动。
  • 共谱课程改革和谐乐章——华东六省一市教研室主任会议纪实 免费阅读 下载全文
  • 2006年9月25日-28日,上海、江苏、山东、安徽、江西、福建和浙江省教育厅教研窒主任汇聚杭州,举行华东六省一市教研室主任会议,交流各省、市新一轮课程改革实施经验,共商华东区域和谐推进课程改革之大计,探讨新时期进一步加强华东六省一市教研系统的合作与交流。
  • 高中化学新课程课堂探究教学方案设计研究 免费阅读 下载全文
  • 科学探究是高中化学新课程的重要理念,探究教学设计是实施科学探究的重要前提。本文从探究教学设计的涵义入手,以建构主义学习理论为依据。探究教学设计可根据课程标准的要求,在分析教学内容,教学对象的基础上,制定探究教学目标,选择探究教学内容,设计探究教学情景,对探究活动进行设计和组织,制定有利于学生发展的探究评价并通过探兜教学的实施,为下一个探究教学方案的制定提供有效的反馈信息。
  • 创设实验教学情境,培养学生探究能力 免费阅读 下载全文
  • 培养创新意识和探究能力是科学课程的核心理念。科学实验是培养科学创新意识和探究能力一种极其重要手段。实验教学中应通过以下几方面来培养学生科学创新意识和探究能力:一、指导实验,培养实验技能;二、设计实验,发展探究能力;三、改进实验,激发学习兴趣;四、展示实验,渗透STS教育。
  • 试论小学生习作的构思教学 免费阅读 下载全文
  • 小学生怕写作文,作文教学是小学语文教学的一大难题。本文通过对小学生习作心理过程的研究。认为作文构思是作文教学的一个重要任务,进而分析小学生作文构思的过程和内容,并依据皮亚杰的认知发展理论.提出要从小学生“基模”建设入手进行训练的作文构思教学的小学作文教学方法。
  • 有声语言训练模式的再思考 免费阅读 下载全文
  • 中学语文教师应尽量拓宽学生语言训练之路,运用多种手段击培养学生“说话”。要善于发现教材中语言训练的素材,相机诱导学生“说”,特地设置坡度,点拨启迪训练学生“说”。有声语言训练的内容应包括音质、音准、语速、语长、音强、语气、语调、重音、停顿、节奏、变音(颤音、拖腔等声音艺术化的手段)等各个方面,并列叠加模式、层递推进模式、对比组合模式是行之有效的训练方法。
  • 浅谈初中英语学习策略的教学 免费阅读 下载全文
  • 英语学习策略的指导,教学是英语新课程的重要任务之一。本文不仅介绍了英语学习策略的基本含义以及初中英语学习策略的基本内容,而且还对如何开展英语学习策略的指导和教学提出了一些原则性的建议和意见,希望对广大英语教学者有所帮助。
  • 引发认知冲突 激发问题意识 免费阅读 下载全文
  • 现代思维科学认为“问题意识”是思维的开始,是培养学生创新精神的起点。本文从五个方面探讨如何引发认知冲突.激发问题意识形成。
  • 新《纲要》视野下的环境创设与材料投放 免费阅读 下载全文
  • 《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的学习“情景化”、“过程化”对幼儿园的环境创设和材料提供提出了更高的要求。环境、材料应凸显新《纲要》价值;体现幼儿全面发展观;反映幼儿的兴趣;作用于幼儿的学习过程。改变当前幼儿圆普遍存在的忽略幼儿主体、忽略使幼儿和谐发展的课程价值的现象。充分凸现先进的教育教学理念、科学的方法和手段及积极的师幼互动方式,实现幼儿因环境材料的课程化。
  • 让自然角真正发挥教育功能 免费阅读 下载全文
  • 自然角是大自然的缩影,是孩子们认识、探索自然的智慧角。其内容是从周围环境中精心选取、集中、有层次、有目的的呈现在幼儿面前。让其细致观察、探究。如何创设好自然角,使之发挥好教育功能呢?本文从以下三个方面进行了论述:一、丰富内容让幼儿乐于观察;二、合理布局让幼儿便于观察;三、灵活引导让幼儿善于观察。
  • 谈心理健康教育与综合实践活动的整合实施 免费阅读 下载全文
  • 心理健康活动是综合实践活动课程的非指定领域,与指定领域互为补充、密切配合。本文认为,通过“心理健康活动——走向综合实践”与“综合实践活动——关注心理健康”两种方式,实现心理健康教育与综合实践活动的有机整合,发挥自我教育功能与实践教育功能,提高心理健康教育的实效,发展学生素质,推动新课程改革。
  • 学校教学中的心灵施暴现象透析 免费阅读 下载全文
  • 心灵施暴严重影响学生的健康成长,造成学生多种心理危害,而且也给教师甚至是教育教学工作等多方面带采严重的危害。造成这种现象的因素是多方面的,我们应该积极探讨预防与矫治这种现象的对策。
  • 论学校科研文化的反思与重建 免费阅读 下载全文
  • 学科科研文化建设正成为学校文化建设的焦点,反思过去的不足,应从环境文化、制度文化和精神文化3个层次来构建。重建策略有:营造良好的学校科研文化氛围:科学定位学校科研的性质和方向:加强专家指导与合作,提高科研科学性;课题带动促教研;改进科研成果评价机制。
  • 试论班级合作文化的营造和探究 免费阅读 下载全文
  • 班级文化在学校文化建设中日益发挥出重大教育能量。班级合作文化反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则。以班级文化为载体。营造班级合作文化。能发展学生智能、增进学生身心健康、提高学生综合素质。学生间的合作是班级合作文化的主体。营造班级合作文化可采取组建精干的班干部队伍和少先队小队、创建和谐的同学关系、开拓学科课堂教学主阵地以及通过课外活动、美化班级教室环境等实施策略。
  • “浙江特级教师大讲台”开讲仪式 免费阅读 下载全文
  • 金秋十月,在庆祝浙江师范大学建校50周年之际,来自全省各地的近200名特级教师欢聚师大精业楼,参加由浙江省特级教师协会与浙师大研究生院合办的“浙江特级教师大讲台”开讲仪式。
  • 杭州闻裕顺幼儿园 免费阅读 下载全文
  • 杭州闻裕顺幼儿园前身为西湖幼儿园,创建于1952年,1988年由政府和香港永联行贸易有限公司董事长闻儒根先生共同出资牵址重建并更名。
  • 杭州风帆中学 免费阅读 下载全文
  • 杭州风帆中学创办于1994年5月,前身为百年名校杭州第十四中学初中部;2002年9月起,正式划归杭州市下城区教育局管辖,是一所杭州知名的国有民办初级中学。
  • 重视基础考查能力 稳中求变 彰显特色——2006年高考文综浙江卷历史试题分析 免费阅读 下载全文
  • 2006年高考文综浙江卷历史试题突出了对学科主干知识,思维品质和基本技能的考查。体现命题的连续性和稳定性。其突出特点是:重视基础、考查能力、稳中求变、彰显特色。本文在此基础上,指出了其缺憾并提出了今后命题启示和备考建议。
  • 2006年分省高考英语作文比较及教学启示 免费阅读 下载全文
  • 笔者对2006年分省高考英语十几套高考英语作文试题进行比较.得到许多有益的启示。本文依据这些启示提出了一些教学建议,希望有助于高中英语作文教学。
  • 数学课堂教学中的“发生式”评价策略 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学评价的改革是新课改的一个重要方面,改革的中心是充分凸显学生的主体地位,“以人为本”、着眼于发展。课堂教学过程中的评价是与教学活动融为一体的,即是一种“发生式”评价。在数学课中,可通过“激励”、“启发”、“延时”、“互动”、“赏识”、“宽容”等评价策略来体现课改理念。使评价能促进有效学习“发生”。
  • 提升教师专业化素养的重要途径——谈校本教研与培训的体会 免费阅读 下载全文
  • 校本教研与培训是提升教师专业化素养的重要途径,是构建学习型学校的基本形式。本文运用教育经验总结法。从实际出发,对如何运用校本研修的三个要素——“自我反思、同伴互助、专业引领”作了阐述,对其取得初步成效作了扼要总结,时存在问题作了简单反思。
  • 农村学校校本教研实施策略研究 免费阅读 下载全文
  • 校本教研有助造就一支高素质的教师队伍,教师在实践中不断地成长、进步和成熟,实现经验型的教师向理论型的教师发展。逐步向专家型教师靠拢。学校探索了“理论引领——实践反思——理论提升——回归实践”的校本教研模式.通过校本教研常态化,科研化发展,建立健全枝本教研的管理制度、评价手段作保证。促进学校校本教研的有序开展,为教师专业化发展打下了基础。
  • 一种农村小学德育课程开展校本教研的好方式 免费阅读 下载全文
  • 《品德与生活》和《品德与社会》这两门小学德育课程强调以儿童的生活为基础.把儿童的现实生活作为主要的教育资源,紧密结合儿童生活实际开展教育。为了遵循课程标准,我们针对农村县城小学教学点分布比较分散,变通又不方便的特点和根据教育发展现状和就近结合的原则,对品德学科尝试着采用“分片开展校本教研”活动,经过一年多采的实践,有效地促进了学生道德品质的养成和教师的专业化成长。
  • 探究性课堂教学的误区分析 免费阅读 下载全文
  • 本文根据探究性课堂教学实质和特点,结合笔者多年初中科学探究性教学实施的反思,总结出实际探究性教学实施的八个教学误区,以引起同行对此的深化探索,从而促进探究性教学的健康发展,推进新课程的有序改革。
  • 小学英语教学中的学科整合 免费阅读 下载全文
  • 英语教学应积极促进英语和其他学科间的相互渗透和联系。本文介绍了小学英语与其他学科进行整合的一些教学实践。以使各学科之间能相互贯通。激发学生学习兴趣,发展学生思维,提高学习效果。
  • 语文课堂教学导入方法探究 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学要讲究导入艺术,精确的导入让课文教学收到良好的效果,本文作者结合教学实践介绍了:故事诱导;创设情境导入;板书导入;冥想导入,介绍作者,背景或有关知识导入,迷语,诗歌,典故导入;入乐,歌曲导入等七种课堂教学的导入方法。
  • [课程教材]
    例谈素材性课程资源的生成(李国良)
    数学直觉思维的教学实践探索(郑桂英)
    只须理念新 不嫌教材老(潘纯平)

    共谱课程改革和谐乐章——华东六省一市教研室主任会议纪实
    高中化学新课程课堂探究教学方案设计研究
    创设实验教学情境,培养学生探究能力(陈方庆)
    试论小学生习作的构思教学(安法龙)
    有声语言训练模式的再思考(王军荣)
    浅谈初中英语学习策略的教学(王国峰)
    引发认知冲突 激发问题意识(傅祥土)
    新《纲要》视野下的环境创设与材料投放(柯爱萍)
    让自然角真正发挥教育功能(孙捷)
    谈心理健康教育与综合实践活动的整合实施
    学校教学中的心灵施暴现象透析(夏琳)
    论学校科研文化的反思与重建(马连奇)
    试论班级合作文化的营造和探究(沈硕文)
    “浙江特级教师大讲台”开讲仪式
    杭州闻裕顺幼儿园
    杭州风帆中学
    [考试与评价]
    重视基础考查能力 稳中求变 彰显特色——2006年高考文综浙江卷历史试题分析(方仙来)
    2006年分省高考英语作文比较及教学启示(杨成)
    数学课堂教学中的“发生式”评价策略(陈力)
    [校本教研]
    提升教师专业化素养的重要途径——谈校本教研与培训的体会(潘宁荣)
    农村学校校本教研实施策略研究(李园兴)
    一种农村小学德育课程开展校本教研的好方式(卢子良)
    [课堂教学]
    探究性课堂教学的误区分析(王本根)
    小学英语教学中的学科整合(王雪忆)
    语文课堂教学导入方法探究(蒋军)
    《浙江教学研究》封面

    主管单位:浙江省教育厅

    主办单位:浙江省教育厅教研室

    主  编:刘宝剑

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