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文献检索:
  • 和学生一起走进社区综合实践课程——小学综合实践活动社区课程资源的开发与实践 免费阅读 下载全文
  • 综合实践活动课程开设,为课程的综合创造了条件。然而新兴城区小学没有深厚的人文资源,也没有值得炫耀的综合课程资源。对城区综合实践活动的开发与实施带来了诸多的困难。本问以社区为综合实践活动资源的开发对象,开发身边社区、周边社区直到大社区方面进行了一定的探索,同时也希望能引发您对城区小学开设实践活动课程的一些思考。
  • 综合实践校域实施之路——桐屿中学的探索历程 免费阅读 下载全文
  • 综合实践如何在校域实施。桐屿中学经过多年的不懈探索,走出了一条较为成功的道路。跨班级跨年级编组,丰富的主题项,有效地解决了学生兴趣的广泛性与多样性。全员参与,发挥教师的一技之长,适度的培训,解决了师资的匮乏.校本化的选题研究拓展了丰富的活动资源,规范化的过程管理保证了活动的有序高效、丰富的展示式评价解决了复杂的激励机制。使得综合实践活动在校域实施获得可持续发展。
  • 区域推进综合实践活动课程的教研智慧 免费阅读 下载全文
  • 区域推进教研智慧要从遵循课程常态化发展规律与课程差异性实施规律入手,重点击破,注重差异,通过加强沟通、促进完善教学评比类项促动行政执行核心和课程受益热体两个能级,使规范、创新与发展三者环环相扣,在规范中创新,在创新中发展。同时需“拉大旗卖虎皮”、建立心理安全港湾等精细小教研智慧打造智慧的教研。
  • 立足学校特色 注重整体规划 坚持常态实施——洞头县区域推进综合实践活动的实践与构想 免费阅读 下载全文
  • 洞头县自2003年开始进入新课改实验以来,在综合实践活动课程的建设上迈出了坚实的步伐,但是目前还存在着一些共性问题,学校重视不够,缺少相关的保障制度,教师基本理念认识不清,在实施过程中不能准确把握,综合实践活动难以成为常态课。为规范该课程的实施,我们立足学校特色,注重整体规划,坚持常态实施,采取一些具体措施,进一步处理好实施过程中存在的六个关系问题,推进工作的开展,实现课改的更大跨越。
  • 坚拮“五以”策略,推进综合实践活动持续实施 免费阅读 下载全文
  • 义乌市在六年多的综合实践活动课程实践中,强于执行,精于管理,充分发扬“勇为”精神,挖掘并发挥本土资源优势,坚持实施“以行动塑造理念,以研究带动实践,以典型引领整体,以基地拓展资源,以评价促进建设”五“以”策略,大胆实践,主动探索,开创出具有鲜明特色的综合实践活动课程实施新局面。
  • 中小学综合实践活动在海岛区域的推进 免费阅读 下载全文
  • 舟山市普陀区教育局因地制宜全面开设综合实践活动课程,从抓好课程开发、抓实基地建设、创建本土模式、规范课程建设等入手,全面建构学生快乐成长的课程体系,以特色定位,全面推动课程改革,并创新性的采用“网格化管理、团队式服务”校本教研工作模式,区域性推进中小学综合实践活动。
  • 科学规划 以点带面 稳妥推进综合实践活动课程开发与实施 免费阅读 下载全文
  • 2003年秋季,瓯海区全面启动新课程改革,工作重点放在探索研究综合实践活动课程的开发与实施上,着力解决综合实践活动课程的实施策略、实施对象和实施难点。具体做法是重视规划、强化指导、加大政策倾斜力度;加强学校领导和骨干教师的培养,以点带面,打造一支高素质的综合实践活动课程师资队伍;重视课程资源的开发,建设自己的资源库,培植优质的课程资源。
  • 新课程背景下好课标准大家谈 免费阅读 下载全文
  • 我国传统的中学课堂教学评价基本模式为:确定一个评价指标体系,制定一套评价量表,由特定的个人或群体对某教师的一堂课进行打分,然后综合统计,计算出总分,取得一个评价结果。但中学课堂教学评价是复杂的教育问题,涉及到诸多因素,追求客观化、数量化的评价模式已不能适应现代多元化的课堂教学。本文从专家、一线教师、学生和家长三个层面来展开讨论。尝试提出一套相对合理的课堂教学评价标准(讨论稿),供大家参考。
  • 从新课程三维目标看2008年高考历史试题 免费阅读 下载全文
  • 2008年高考全国文综卷I历史试题较好地体现并有效检测了新课程的三维目标,在考查内容上,强调的是历史课程知识而不是历史教材知识,在考查思路上,力求与新课程的教学思路对接,强调对历史学习能力、方法和过程的考查,在考查目标上,突出历史教学的思想教育功能,培养中学生正确的历史价值观,在整体设计上,追求学科内和跨学科的综合,突出对学生的综合能力和综合文化素质的考查,这既是选拔考试对课程目标在考试中的确认,也是“教学指挥棒”对中学教学的引导。
  • 胸藏万江凭吞吐——浅论小学语文教学背诵指导 免费阅读 下载全文
  • 背诵能锻炼人的记忆能力,夯实语文基础,增加语文积累,从而有效提升学生的语文素养。作为中国传统教学极为重要的手段。背诵的效能有目共睹,大量的文学、史学家的成长也给予了我们深刻的启示——背诵是不可或缺的语文教学手段。因此,必须重视背诵训练,注重背诵过程的指导,努力激发学生背诵兴趣,科学指导学生背诵方法,及时巩固背诵的成效。本文在分析背诵的现状基础上,阐述了背诵的意义解读和背诵的训练方法。
  • 小学科学教学要重视系统思维训练 免费阅读 下载全文
  • 科学课是培养学生理性思维能力和思维方法的一门课程。系统思维作为人们在生活和工作中必备的一种科学思维方式,能极大地简化人们对事物的认知,并从全局的高度解决人们实践中遇到的问题。在小学科学教学中,要根据教学的具体内容,引导学生把目光投向事物的整体,关注事物内部的结构,充分考虑到各要素,用全面的系统的思维方法来解决问题,初步培养他们的系统思维能力。
  • 挖掘教材中学科结合点,充分发挥综合教育效果 免费阅读 下载全文
  • 社会课程具有综合性的特点,整合学科内容是其发展方向,本文从历史地理结合的角度去论述社会课程的综合教学特点,发挥其进行学生人文素质教育的作用。
  • 提高朗读的有效性 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》、修订版《大纲》指出,小学各年级的阅读教学要重视朗读。但是,课堂教学中又出现了一个极端:朗读近乎泛滥。学生虽然读了课文,但有效性不够。如何提高朗读的有效性?本文提出三种策略:一、带着目的读:二、扶着学生读;三、激励性地读。
  • 让本土文化走进初中美术课堂 免费阅读 下载全文
  • 在美术教育中,如何发挥丰富的本土文化资源的作用,是美术新课程标准向我们提出的新要求。本文就中学美术教育的现状,结合教学实际,从一种什么样的美术教学模式方能适应新课程标准提出的美术课程人文性质的角度出发,探讨本土文化走进初中美术课堂的可行性与必要性,并就有关问题提出笔者的观点。
  • 注重“充分体验” 关注学生发展 免费阅读 下载全文
  • 在《数学课程课标》中明确指出:“要让学生参与特定的数学活动,在亲身体验中学习数学。”所以在教学过程中教师必须组织引导学生进行积极的、有效的、充分的体验。才能让学生在自我充分体验中学会数学。本文试图从融入实际、尊重个性、拓展时空、引导反思四个方面谈一谈教师怎样让学生得到充分的体验和如何在充分体验的过程中促进学生自主发展。
  • 和谐的阅读教学——对话教学 免费阅读 下载全文
  • 在以思考、领悟为主要目标的新教材教学中,对话教学成为当今语文课堂阅读教学的主要手段,阅读对话的理想情境是对话各方都以自己的独立存在呈现出来。本文的主要观点:引导学生与文本的直接砷话;营造创新氛围,倡导生生对话;师生平等交流,和谐对话。
  • 新诗教学为什么不能感动学生 免费阅读 下载全文
  • 本文在调查的基础上。分析了新诗教学不能感动高中学生的四点原因。提出了解决这些问题的方法与对策:1.让诗生活化,让诗回到本身,让诗走进大众。2.教师要改变教学观念,积极引导学生热爱诗歌。3.诗歌要及时补充教学内容,做到经典与时尚互补,增添新鲜血液。4.教师要改变教学方式,重视学生对诗歌的接受能力。
  • 农村幼儿教师教学反思现状及问题思考 免费阅读 下载全文
  • 本文列举本区农村幼儿园教师教学反思过程中存在的系列问题,并剖析其原因,提出提高农村幼儿园教师教学反思能力和实效的具体建议。旨在帮助和促进广大农村幼儿教师专业成长与自主发展。
  • 在体验中感悟——浅谈体验式观摩研讨活动的开展 免费阅读 下载全文
  • 为了不断提升观摩研讨活动的质量,激发教师参与教研的积极性、主动性,使教师们在观摩研讨活动中有话可说,有问题可提、有体会可交流,我园开展了“体验式观摩研讨活动”的探索和尝试,收到了良好的效果。本文结合实例“大班美术欣赏活动《大碗岛的星期日下午》”围绕“观摩前的体验——教师自我反思”、“观摩中的体验——同伴互助式反思”、“观摩后的体验——经验总结式反思”三方面内容展开阐述,揭示了体验式研讨活动在教师专业化成长中的重要作用。
  • 园本教研 因需而变 免费阅读 下载全文
  • 提高园本教研的实效在于根据本园实际寻找最需要解决的教学问题,促进教师专业成长、提高教学水平、促进幼儿发展。为此,因需而研、因需而变十分必要。只有因需而变,才能变中求创新、变中求突破、变中求发展。
  • 关注过程研究 提高教研实效 免费阅读 下载全文
  • 本文从创新教研方式入手,围绕如何“上好一堂课”,关注过程研究,将研究扩展到教研活动的前后,贯穿于备课、上课、研讨和课后反思等环节.从而提高教研活动实效。
  • 改革传统教研范式,提高校际教研质量 免费阅读 下载全文
  • 目前许多中小学的校本教研活动已经不再囿于校内.以组建校际教研共同体进行教研活动的学校已经越来越多,但教研范式通常还是以听课评课为主,且随意性比较大。本文以具体的活动案例来说明,如果能改传统的听课评课为主题化课堂教学研究范式,则校际教研的质量就会有较大的提高。
  • “首席教师”被否决 免费阅读 下载全文
  • 本文通过《首席教师评选条例》在校教代会上审议时,因设置不够严密、操作程序不够到位、心理状态不够“成熟”等原因,支持率不到三分之二而被否决的案例。经过调查研究、综合分析,得到:名优教师的培养需政策激励;名优教师的培养出于自身需求;名优教师的培养要有宽松环境等启迪。
  • 温岭市级机关幼儿园走“教研训”一体化教学促教师专业化成长 免费阅读 下载全文
  • 温岭市级机关幼儿园是浙江省示范性幼儿园,浙江省首批贯彻《纲要》试点园,浙江省园本教研示范园。一直以来,幼儿园高度重视师资队伍建设,以培养“乐于研究、善于研究、享受研究”的教师为目标,紧紧围绕“一个核心、两个依托、三条途径、四项支持”的工作思路,
  • 为学生、教师、学校谋长远发展工浙江省校本教研示范学校——台州市路桥实验中学 免费阅读 下载全文
  • 台州市路桥实验中学,创办于1996年,其前身为路桥中学初中部。学校一直秉承“为学生谋长远发展”的教育理念,探索了一条“既为学生的长远发展谋划,又为学生的眼前发展摘取现实果实”的发展之路。建校12年来,学校以“重点中学升学率高、学生综合素质好、学生发展后劲足”在当地社会与高中学校中有着良好的声誉。
  • 绍兴市塔山中心小学 免费阅读 下载全文
  • 绍兴市塔山中心小学是一所百年老校,其前身为创建于1908年的绍兴崇德小学堂。学校坐落于绍兴市区历史文化底蕴深厚的“塔山文化”区域,与鲁迅故里、沈园、青藤书屋为邻。
  • 巧借校本课程,解决教学难题 免费阅读 下载全文
  • 新课改以来,在地理教学中出现了一些新的困难和问题。比如初高中衔接问题突出、探究活动“不活”“不动”、校本课程开发困难等,如何使校本课程开发与基础课程教学活动互补互助、相得益彰是本文主要阐述内容。
  • 走出新课程改革的误区 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程改革的全面推进和实施,很多教师正努力寻求实现新课程目标的种种手段和方法。但由于时新课程理念理解不到住,或留恋于老一套的教学方法,或因应试教育影响的根深蒂目,在教学实践中存在种种误区,如果我们不及时发现并矫正,那将会后患无穷。
  • 开发课程资源 促进有效教学 免费阅读 下载全文
  • “基于语篇的课程资源开发与小学英语有效教学”是全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题“课程资源促进有效教学的研究与实验”子课题。本课题将基于语篇的课程资源开发与课堂有效教学实践结合起来,希望通过语篇的开发,创设有效的教学情景,改变教师的教学行为,促进有效教学,最终为小学生语言能力的发展奠定良好的基础;同时以课题研究为栽体,整合骨干教师力量,通过专家引领,开展阶段性的课题研讨,明确课题研究面临的问题和方向。
  • [综合实践活动]
    和学生一起走进社区综合实践课程——小学综合实践活动社区课程资源的开发与实践(翁铭锋)
    综合实践校域实施之路——桐屿中学的探索历程(孙灵芝 黄恩初)
    区域推进综合实践活动课程的教研智慧(康伟平)
    立足学校特色 注重整体规划 坚持常态实施——洞头县区域推进综合实践活动的实践与构想
    坚拮“五以”策略,推进综合实践活动持续实施(斯文辉)
    中小学综合实践活动在海岛区域的推进(宋勇敏)
    科学规划 以点带面 稳妥推进综合实践活动课程开发与实施(傅根起)
    [考试与评价]
    新课程背景下好课标准大家谈
    从新课程三维目标看2008年高考历史试题(方仙来)
    [教学方法]
    胸藏万江凭吞吐——浅论小学语文教学背诵指导(陈亚平)
    小学科学教学要重视系统思维训练(安法龙)
    挖掘教材中学科结合点,充分发挥综合教育效果(陈东)
    [学科教研]
    提高朗读的有效性(任春燕)
    让本土文化走进初中美术课堂(张蔚霞)
    注重“充分体验” 关注学生发展(居乐业)
    和谐的阅读教学——对话教学(王建娣)
    新诗教学为什么不能感动学生(鲍周生)
    [学前教育]
    农村幼儿教师教学反思现状及问题思考
    在体验中感悟——浅谈体验式观摩研讨活动的开展(郑娴)
    园本教研 因需而变
    [教研工作]
    关注过程研究 提高教研实效(卢子良)
    改革传统教研范式,提高校际教研质量(来尧林)
    [教学管理]
    “首席教师”被否决(许吉安)

    温岭市级机关幼儿园走“教研训”一体化教学促教师专业化成长
    为学生、教师、学校谋长远发展工浙江省校本教研示范学校——台州市路桥实验中学
    绍兴市塔山中心小学
    [课程与教材]
    巧借校本课程,解决教学难题(刘伟)
    走出新课程改革的误区(余广文)
    开发课程资源 促进有效教学(郑文)
    《浙江教学研究》封面

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