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文献检索:
  • 立足区域,有效教研——宁波市教育局教研室区域教研活动札记 免费阅读 下载全文
  • 宁波市教育局教研室本着“立足区域、以强带弱、资源分享、推进均衡”的原则开展区域教研活动,以提高区域学科教学的整体水平。
  • 区域推进和谐教研组建设的研究与实践 免费阅读 下载全文
  • 余姚市教研室在加强对教研组的管理与指导的长期实践中,构建了以“协同、对话、分享”为机制的和谐教研组运行模式,从整体上开创了区域推进和谐教研组的新格局。
  • 现场视导:提高教师互动行为适宜性的研修方法设计与操作 免费阅读 下载全文
  • 通过对现场视导操作要素、流程构架以及操作策略的探索实践,积累了关于开展现场视导的相关经验,形成了互利共赢的视导机制与操作策略。
  • 基于幼儿教师专业技能结构分析的园本研修实践 免费阅读 下载全文
  • 本课题以教师专业化发展理论为依据,结合现状调查、访谈开展基于幼儿教师专业技能结构分析的园本研修实践研究,并得出科学适宜的幼儿教师专业技能结构表与发展的策略。
  • 高中生物教学中课堂观察的应用研究 免费阅读 下载全文
  • 本文分析了课堂观察在高中生物教学中的应用研究的背景和意义,根据高中生物学科的特点和新课程的要求,研制了高中生物学科课堂观察的理论框架与实施程序的基本环节、策略与方法。
  • 反思与借鉴:外国母语教育中的独立评论 免费阅读 下载全文
  • 该文基于对大陆母语教育中独立评论之缺失的反思,从“成人”视角借鉴国外母语教育的基本理念.并以国外作文命题和阅读教学的具体个案来评述其如何培养学生基于自由思维和自主人格的独立评论能力,以供大陆母语教育改革作深度省思。
  • “114”导学模式管窥 免费阅读 下载全文
  • “114”导学模式是浙江杭州萧山六中为了凸显高中学生在学习中的主体地位而设计的一种新颖学科教学模式。这种模式以“导学案”为媒介,以教师导引、学生自学、小组讨论、师生互动为主要方式,以“导、议、练、议”为基本流程,实现了对传统普通高中学科教学方式的革命性转型。
  • 春天里,一道亮丽的风景——萧山六中“114”教学改革纪实 免费阅读 下载全文
  • 秉持“以学为主”的理念,以“导学案”为载体,落实课堂“导、议、练、理”四要素,学校设计并推行“114”教学模式,规范了新课堂的基本结构与五个基本环节,突破了时空的制约,还学生自主学习时间和主动权。
  • 预习作业的设计与应用 免费阅读 下载全文
  • 本文立足学与教的整体,针对预作设计中质量失衡现状,从教师角度提出了解决问题的对策,对如何有效设计预习作业,进一步提升预习作业的价值功能有一定的借鉴意义。
  • “先学后教”中需要关注的几个问题 免费阅读 下载全文
  • 本文分析了在当前“先学后教”的实践探索中存在的四个共性问题,提出应努力设计适切有效的“导学稿”,充分发挥教师作用,真正落实“自主、合作、探究”的学习方式,高度重视课后作业的布置。
  • 让教师的研究返璞归真 免费阅读 下载全文
  • 真正有价值的科研需要教师们在实践中发现教学问题,并着手研究。针对当前依旧存在的认识误区,本文提出有思考的教学改进过程的举措,让教师的教学研究回归“常态”。
  • 从小白鼠到研究者——我和研究组不得不说的故事 免费阅读 下载全文
  • 一个以为“研究”很深奥、只会“被动参与”的教师,经历了一次特殊的磨课过程,在学校特色的研究组模式下开展对“课”的研究,从而逐渐成长为主动参与研究的研究者。
  • 解题的强身功效 免费阅读 下载全文
  • 解题是中学理科教师的基本功,也是实现有效教学,与学生交流的重要工具。解题是我每天必进行的思维活动,解题可活跃教师思维,培养教师能力,提高教师素养,我在解题实践中找到了欢乐。
  • 借错深究 事半功倍——记一道科学探究错题的教学处理 免费阅读 下载全文
  • 基于学生的错误出发,“借错深究”的教学处理,从学生的角度研讨错误的根源,采用SOLO评价进行多元评价,能真正触动学生去思考,变被动学习为主动研究,有效提高教学效率。
  • 双网教研:海岛教师专业成长的蓝色通道 免费阅读 下载全文
  • 双网教研中的双网,一是网格,二是网络,其主要特点是双网联动,实现实体教研与虚拟教研的有机结合,克服海岛时空障碍,回归教学现场,实现优质资源共建共享,有效促进海岛教师的专业成长。
  • 基于教学常规持续改进的有效教学实践和探索 免费阅读 下载全文
  • 本文主要从教学管理层面,阐述基于教学常规持续改进的有效教学实践,重点介绍在形成有效教学导向、整体建构有效教学链条、创新校本研修路径方式三个方面,推动有效教学从规范走向优质的几点认识和做法。
  • 让传统校园文化活动走向课程 免费阅读 下载全文
  • 传统的校园文化活动往往是项目型的活动,将其用课程的要求加以整体设计,转化为有活动主题、组织结构、丰富内容、达成目标、教育评价等的课程形式,是学校综合实践活动向纵深发展的又一路径。
  • 走进高考殿堂的研究性试题 免费阅读 下载全文
  • 新课程推行以来,普通高中的研究性学习逐步从部分地区的高考试题,推向全国。归纳试题类型和特点,可以发现高考试题正从知识型向能力型转变。
  • 也谈综合实践活动课堂教学中的两个问题 免费阅读 下载全文
  • 本文从一线教师的视角出发.就什么样的课是真正的综合实践活动课?理想的综合实践活动课要不要预设?两个问题的做了讨论与建议。
  • 妙评生花:教会学生撰写习作评语的策略探究 免费阅读 下载全文
  • 在习作评改中,笔者认为教会学生撰写评语可以提高他们的习作兴趣和习作能力。本文从操作的策略出发,通过让学生说、仿、品、创四五个方面展开研究,让学生在评改实践中感受评点的快乐,增强习作的自信,学会与人真诚地交流,真真切切地提高学生的习作水平。
  • 数学高效导入 学生情趣培养 免费阅读 下载全文
  • 高效的导入方法可以优化课堂教学,激发学生的学习兴趣,并且可以活跃课堂气氛,激活原有知识,落实新知探究。本文总结了五种常用的新课导入:巧用旧知,营造“启、发”的氛围;巧设情境,激发“探、求”的情趣;巧借教具,构建“愉、悦”环境;巧设联想,设置“悬、疑”的空间;巧设游戏,诱导“疑、解”的效果。
  • 略论体育专业考生的自信心培养 免费阅读 下载全文
  • 本文主要论述了体育专业考生在思想上认识自信心的重要意义,以及在行动中如何培养自信心、表现自信心及提高自信心。
  • 浙江省新课程新教材“疑难问题解决”专题研训 免费阅读 下载全文
  • 自2009年始,省教研室规划组织了从学前教育、义务教育到高中教育各学科的三年一轮新课程新教材“疑难问题解决”专题研训活动。该活动是继学科新教材上岗培训、教材备课后的又一轮深化研训活动。每学科以三年为期规划每年一次的研训活动,规模为每期200人左右。研训活动主题由两类构成。一类旨在研究课程标准解读、课堂教学规范、
  • 立足区域,有效教研——宁波市教育局教研室区域教研活动札记
    [成果巡礼]
    区域推进和谐教研组建设的研究与实践(赵永建 应建军)
    现场视导:提高教师互动行为适宜性的研修方法设计与操作(沈颖洁)
    基于幼儿教师专业技能结构分析的园本研修实践(金晓群)
    高中生物教学中课堂观察的应用研究(吴江林)
    [学术视野]
    反思与借鉴:外国母语教育中的独立评论(潘涌)
    [课堂变革]
    “114”导学模式管窥(任雪明)
    春天里,一道亮丽的风景——萧山六中“114”教学改革纪实(陈建强 刘理平)
    预习作业的设计与应用(钟永明)
    “先学后教”中需要关注的几个问题(童红霞)
    [教师科研]
    让教师的研究返璞归真(黄慧 陈慧诚)
    从小白鼠到研究者——我和研究组不得不说的故事(金亮)
    解题的强身功效(周利明)
    借错深究 事半功倍——记一道科学探究错题的教学处理(秦海燕)
    [教研改进]
    双网教研:海岛教师专业成长的蓝色通道(潘旭东)
    基于教学常规持续改进的有效教学实践和探索(李建飞)
    [综合实践]
    让传统校园文化活动走向课程(伊红)
    走进高考殿堂的研究性试题(施永忠)
    也谈综合实践活动课堂教学中的两个问题(施仙素[1] 童顺增[2])
    [一线思考]
    妙评生花:教会学生撰写习作评语的策略探究(蒋晓)
    数学高效导入 学生情趣培养(黄慧玲)
    略论体育专业考生的自信心培养(伍军武)

    浙江省新课程新教材“疑难问题解决”专题研训
    《浙江教学研究》封面

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