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  • 2011年版义务教育课程标准解读——多读书 少做题——《义务教育语文课程标准》修订解读 免费阅读 下载全文
  • 2011年12月28日,义务教育各学科课程标准(2011版)正式印发。新版课程标准一以贯之地坚持十年课程改革的主要精神、核心理念和正确方向,与时俱进地回应了新时代社会、科学技术及教育理论对培育现代公民的挑战。
  • 以启发学生思考为中心——《义务教育数学课程标准》修订解读 免费阅读 下载全文
  • 新版课标将“人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,改为“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。将“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教学活动”,整体阐述数学教学活动的特征,表述为“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体.教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”
  • 一门具有工具性人文性双重性质的课程——《义务教育英语课程标准》修订解读 免费阅读 下载全文
  • 新版课标指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,同时还承担着提高学生综合人文素养的任务。它首次将英语课程界定为“具有工具性和人文性双重性质的课程”。语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力,更重要的是在语言教学过程中.关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培养的需求,有利于为学生的终身学习奠定基础。
  • 促进学生品德形成与社会性发展——新版义务教育品德系列课程标准修订解读 免费阅读 下载全文
  • ◆《品德与生活课程标准》(1—2年级) 新版课标明确强调该课程是以儿童生活为基础的“活动型综合课程”。课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合;课程内容体现品德教育和生活教育有机融合:教学活动体现儿童的生活体验与道德体验,知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进,实现生活、教学、发展的三位一体。在课程特征中增加“综合性”的表述,有助于教师准确理解课程的定位与要求。
  • 体现科学本质的综合性课程——《义务教育科学课程标准(7-9年级)》修订解读 免费阅读 下载全文
  • 1.课程性质与理念的修改。对课程性质的表述突出了以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨和综合性三个基本方面。界定了科学素养的概念,具体指了解必要的科学技术知识.掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的应用和解决实际问题、参与公共事务的能力。在课程基本理念上,将“体现科学本质”修改为“引导学生逐步认识科学的本质”。
  • 体现综合课程的独特价值——《义务教育历史与社会课程标准》修订解读 免费阅读 下载全文
  • 新版课标充分反映了建设社会主义核心价值体系的要求,把《历史与社会课程标准(一)》与《历史与社会课程标准(二)》合二为一,汇集它们各自的优点,进一步体现综合课的独特价值。
  • 突出音乐特点关注学科综合——《义务教育音乐课程标准》修订解读 免费阅读 下载全文
  • 1.强调了音乐课程的实践性。新标准深化了对音乐课程性质的认识。并从人文性、审美性和实践性三方面进行具体阐释。其中“实践性”突出了音乐学科的特点,强调了音乐课程各领域的教学只有通过多种实践形式才能得以实施的必要性。
  • “体验”走向“创作”——《义务教育美术课程标准》修订解读 免费阅读 下载全文
  • 1.明确美术课程性质,突出“视觉性”。新版课标明确指出:“美术课程具有人文性质。以对视觉形象的感知、理解和创造为特征,是学校进行美育的主要途径.是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”其中“以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”是本次修订新增的。
  • 基础性、健身性、实践性、综合性——《义务教育体育与健康课程标准》修订解读 免费阅读 下载全文
  • 1.课程统称为《体育与健康》。这次修订,将小学1~6年级的课程名称从“体育”转变为“体育与健康”,与7~12年级的课程名称统一起来。并进一步明确了“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容……”,强调体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质。
  • 生动的发展:芬兰、瑞典的普通高中教育 免费阅读 下载全文
  • 为进一步了解芬兰、瑞典的课程改革、教学现状及进展.为我省进一步深化普通高中课程改革提供借鉴和帮助,2011年12月13日至22日,浙江省高中课程改革考察团一行5人赴芬兰、瑞典两国考察高中课改情况。
  • 评价:促进学校和学生进步——美国、加拿大义务教育教育评价考察启示 免费阅读 下载全文
  • 影响素质教育实施的因素十分复杂,其中相关的评价理念和方法尤为关键。美国、加拿大基础教育历来重视学校和学生的发展评价。2011年12月,浙江省教育厅教研室组织赴美国、加拿大义务教育评价考察团,先后访问了美国纽约州市教育局、美国新泽西菁英储备学校、加拿大多伦多威廉路公立学校,重点了解纽约市教育局实施学校“进步报告”的做法和学校有关评价的基本情况,为我省义务教育评价改革提供借鉴。
  • 基于“以学论教”的教师评价新模式 免费阅读 下载全文
  • 基于“以学论教”的教师评价新模式将学生的发展作为教师评价的出发点,由课堂教学评价、模块教学过程性评价、教学业绩发展性“增量”评价和教师发展性档案袋评构成。并形成基于教师评价与教师专业发展过程整合的策略和方法。
  • 高中物理自制教具的实践和研究 免费阅读 下载全文
  • 一个教研组团队,十多年坚持不懈的研究,通过模仿、改进、创新,探索形成了“教学需要什么,就开发制作什么”、“充分利用新材料、新技术,利用生产生活中的各种物品、闲置废旧物品”等自制教具的开发和研究方法。
  • 《实验化学》课程实施过程中的再建设 免费阅读 下载全文
  • 针对《实验化学》课程模块开设过程中遇到的操作繁杂、教法单一、器械不足等问题,课题组进行了课程再建设,从而提高学生动手率,注重实验探究过程情感品质的培养。
  • 高中美术模块教学的本土化策略研究 免费阅读 下载全文
  • 根据教学本土化理论,本研究提出了高中关术模块教学本土化的理念、原则、范式、36个策略、操作的方法。并用教研的方式进行了有效实践,形成模块教学实施的有序教学状态,区域推进了本市美术教研和教学的发展。
  • 多元智能理论视角下的学生综合素质有效评价 免费阅读 下载全文
  • 综合素质评价概念根埴于多元智能理论,如何提高它的有效性是目前我国教育评价改革中的难题。该文从多元智能的角度阐述其特征。并在此基础上分析影响综合素质有效评价的主要因素,揭示实现综合素质有效评价的根本途径。
  • 基于教师专业发展的“个人教学问题研究” 免费阅读 下载全文
  • 本文基于如何将教师专业发展聚焦于自身教学问题研究的思考,提出搭建“三基六维”研究平台、践行“两研合力”运作模式、形成“分段推进”指导策略、推行“范式导研”研讨机制、实施“实例呈现”展示方式等方法,铺就一条“研究”为特征的教师专业发展之道。
  • 行走在教学研究的幸福之路上——阅读教学内容选取的研究与思考 免费阅读 下载全文
  • 对于语文教师而言,最困难的恐怕就是,面对一篇课文不知道教什么!是关注文本内容理解。是聚焦文本表达特点,是指导阅读方法,还是由此即彼地开展相关的语文活动?教材没有相关说明,《语文课程标准》和教参也是语焉不详。由此,教师要么参考现成教案,要么随心所欲地创造。而教学内容的选取却是影响语文阅读教学效率的关键性问题。基于这样的思考.笔者于2009年申报了“嘉兴市个人教学问题专项课题”《高中语文阅读教学内容适宜选取的实践研究》。借助课题的开展,边学习,边实践,边反思,不知不觉踏上了研究之路。
  • 适性 适时 适量——小学美术课堂教学的有效示范方法设计 免费阅读 下载全文
  • 作为一线美术教师,我一直在思考:在传统的美术课堂教学中,教师示范是司空见惯的教学手段,这种手段是美术教师引以为豪,能够显示个人教学基本功的“看家绝活”。但是千人一面、缺乏个性的学生作品摆在我们面前,带来的弊端可想而知。于是有老师干脆在课堂教学中放弃示范,那么,美术教学中要不要示范?什么时候示范?示范到什么程度?
  • 基于学生认知思维特征的高中数学教学探索 免费阅读 下载全文
  • 立足高中学生心理发展过程中的认知思维特征,教师综合把握教材知识结构,以抓学生新旧知识的连接点、相异点和新知识的生长点为关键进行系统的思维训练,并开展教学实践活动。
  • 刍议高中英语阅读材料的解读方法 免费阅读 下载全文
  • 阅读材料的有效解读是英语阅读教学的关键。本文试以浙江省2011年高中英语课堂教学评比材料“Daddy’SHands”为例,分析五种高中英语阅读材料的解读方法。本文认为,教师只有正确有效地解读阅读材料,才能有效使用材料和驾驭课堂。
  • 初中英语阅读教学目标设计中的问题和对策 免费阅读 下载全文
  • 本文从阅读教学设计比赛中教学目标设计存在的问题,提出了马杰行为目标(ABCD)的解决对策,并阐述了阅读教学设计的原则,力求使教学目标真正发挥导学、导教和导测量的功能。
  • 问题链驱动:初中科学有效作业设计 免费阅读 下载全文
  • 本文提出以“问题链驱动”为理念的促进学习的初中科学作业设计策略,以激发学生的学习兴趣,提高学生的探究能力,从而促进学生的学习。
  • 论语文学科有效课堂打造的基本策略 免费阅读 下载全文
  • 每一位教学者都在经营着自己理想的课堂,但许多课仍然没有改变教师掌控课堂的局面,导致课堂枯燥无味、令人昏昏欲睡。教育的所有问题都可以从课堂中追溯到原因,也都必须在课堂上解决,为此,打造有效课堂,成为课改当务之急。个人觉得要让学生在语文课堂上学有所获、学有所成,应该把握以下几个方面。
  • 初中科学教学中加强健康素养教育的思考 免费阅读 下载全文
  • 健康素养是科学素养的重要内容,由于健康素养试题在升学考中所占的比率有限,“少考就少教.不考就不教”的现象多有发生,有不少教师忽视了这部分内容的教育,学生也不会重视这方面的知识学习了。如对于“人的生殖、青春期发育与健康”,书上虽然图文并茂.教师也知道这些内容的重要.但有的教师认为不好教、担心教不好,而避而不教,或是勉强带过。由于教师的回避态度.使得学生误认为,
  • 让“节外生枝”成为科学课堂教学的点睛之笔 免费阅读 下载全文
  • 叶澜教授认为:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景.而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。初中科学课堂教学实践中.由于教学内容大多贴近学生的生活实际,而学生的生活环境、思维方式又存在差异,因而随时会有“节外生枝”的现象发生。
  • 在细致处深入 在常规中创新——湖州市教科研中心的常规教学调研 免费阅读 下载全文
  • 近年来,湖州市教科研中心有声有色地开展常规教学调研,推进特色学科建设工程,搭建教师专业成长的多样平台。
  • 聚焦课堂 推进教改——安吉县的区域课堂改革 免费阅读 下载全文
  • 安吉县教科研中心本着研究、指导和服务教改的宗旨,聚焦课堂教学,引领学校和教师积极探索以构建学生为主体、高效课堂为目标的“生本课堂”教学方式,提出了“基于导学案的小组合作学习”课堂教学方式,为推进区域性课堂教学改革提供了有效的专业支持。
  • 加强教研建设 促进学前教育 特殊教育发展 免费阅读 下载全文
  • 为认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,积极落实省厅关于加快发展学前教育与特殊教育的工作要求,省教研室高度重视学前教育与特殊教育教研工作,年初,新组建了小学幼教特教部,加强对这两块工作的教研指导力度。
  • [课改前沿]
    2011年版义务教育课程标准解读——多读书 少做题——《义务教育语文课程标准》修订解读(滕春友 蔡少军)

    以启发学生思考为中心——《义务教育数学课程标准》修订解读(许芬英)
    一门具有工具性人文性双重性质的课程——《义务教育英语课程标准》修订解读(郑文 李冬梅)
    促进学生品德形成与社会性发展——新版义务教育品德系列课程标准修订解读(邬冬星 楼江红)
    体现科学本质的综合性课程——《义务教育科学课程标准(7-9年级)》修订解读(王耀村)
    体现综合课程的独特价值——《义务教育历史与社会课程标准》修订解读(牛学文)
    突出音乐特点关注学科综合——《义务教育音乐课程标准》修订解读(杜宏斌)
    “体验”走向“创作”——《义务教育美术课程标准》修订解读(冷莹)
    基础性、健身性、实践性、综合性——《义务教育体育与健康课程标准》修订解读(余立峰)
    [域外采风]
    生动的发展:芬兰、瑞典的普通高中教育
    评价:促进学校和学生进步——美国、加拿大义务教育教育评价考察启示
    [成果巡礼]
    基于“以学论教”的教师评价新模式(郑志湖 陈孝杰)
    高中物理自制教具的实践和研究
    《实验化学》课程实施过程中的再建设(来阿芳 赵琦)
    高中美术模块教学的本土化策略研究(骆建钧)
    [考试评价]
    多元智能理论视角下的学生综合素质有效评价(沈启正)
    [教师研究]
    基于教师专业发展的“个人教学问题研究”(吴丽萍)
    行走在教学研究的幸福之路上——阅读教学内容选取的研究与思考(蒋雅云)
    适性 适时 适量——小学美术课堂教学的有效示范方法设计(叶红娜)
    [学科教学]
    基于学生认知思维特征的高中数学教学探索(陈跃萍)
    刍议高中英语阅读材料的解读方法(蔡美莲[1] 邱利鹏[2])
    初中英语阅读教学目标设计中的问题和对策(程樟娣)
    问题链驱动:初中科学有效作业设计(颜石珍)
    [一线思考]
    论语文学科有效课堂打造的基本策略(曾华伦)
    初中科学教学中加强健康素养教育的思考(蒋克品)
    让“节外生枝”成为科学课堂教学的点睛之笔(许良)

    在细致处深入 在常规中创新——湖州市教科研中心的常规教学调研
    聚焦课堂 推进教改——安吉县的区域课堂改革
    加强教研建设 促进学前教育 特殊教育发展
    《浙江教学研究》封面

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