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文献检索:
  • 新课程三维目标之我见
  • 课堂教学的效果应取决于课程目标的达成度,即与学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的培养密切相关,其受益愈大,则课堂教学的质量愈高,效果愈好。
  • 课堂教学问题设计与有效性的探讨
  • 在课堂教学中问题设计必不可少,恰到好处的问题设计可以收到预想不到的高效。不过,问题设计不是越深奥越好,也不是越简单越好,而是要根据教学目标和学生的实际情况来进行有效的教学设计。有时,看似简单问题,也可以收到良好效果。
  • 人教版新教材《化学1》第二章导学策略(二)
  • (接上期)二、化学用语关 《九年制义务教育全日制初级中学化学教学大纲》中明确指出:“元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成和变化的化学用语,是学习化学的重要工具”。初中化学教学作为化学启蒙教育,这方面要求不是太高,但从为高中化学学习提供基础角度看,若要求太低,必然造成高中化学学习的很大困难。高中化学课程,
  • 水资源分布、保护和利用
  • 当今,世界各国普遍存在着洁净水危机,而且严重威胁着人类的生存和社会的发展。中国是一个干旱缺水严重的国家。淡水资源总量为28000亿立方米,占全球水资源的6%,仅次于巴西、俄罗斯和加拿大,居世界第四位,但人均只有2200立方米,仅为世界平均水平的1/4,美国的1/5,在世界上名列121位,是全球人均水资源最贫乏的国家之一。
  • 心血管健康的卫士——植物甾醇简介
  • 胆固醇是人体细胞膜必不可少的组成成分。然而,饮食中胆固醇摄入过多,会导致动脉粥样硬化、血栓的发生,进而引发冠心病等心血管疾病。全世界每年有1200万人被心血管疾病夺去生命,心血管疾病成为威胁人类健康的“头号杀手”。研究发现,植物甾醇,可以将心血管疾病的风险降至最低。
  • 化学百最
  • 1.最简单的原子是氢原子。2.相对原子质量最小的元素是氢元素。3.原子序数最小的元素是氢元素。4.最小的分子是氢分子。5.最轻的气体是氢气。
  • 硫化氢还原性的总结
  • 硫化氢是一种常见的还原剂,其还原性在化学反应中表现比较复杂,准确掌握其还原性在化学反应中的复杂表现很有必要。为此,笔者就硫化氢还原性的复杂表现通过归类、分析、举例等总结如下。
  • 有关醛的知识规律总结
  • 醛是一种重要的烃的含氧衍生物,在醛中蕴含着丰富的知识规律。为帮助学生们掌握有关醛的知识规律,现对其进行分析归纳。
  • 氧化铝与酸碱反应不可忽视“新制备”
  • 高中阶段各种版本的化学教材(个别除外)在介绍氧化铝的性质时都有这样的描述:“氧化铝是典型的两性氧化物,新制备的氧化铝既能跟酸起反应生成铝盐,又能跟碱起反应生成偏铝酸盐。”为什么强调是“新制备的氧化铝”呢?其他形态的氧化铝是否也溶于酸或碱呢?
  • 对歧化反应中几个问题的剖析
  • 问题一:歧化反应一定是自身氧化还原反应,但自身氧化还原反应不一定是歧化反应。
  • 相同原子间的共价键不一定是非极性键
  • 新旧高中化学教材上都说(大意相同):在H2、N2、Cl2这样的单质分子中,由同种原子形成共价键,两个原子吸引电子的能力相同,共用电子对不偏向任何一个原子,成键的原子因此而不显电性,这样的共价键叫做非极性共价键,简称非极性键。在化合物分子中,不同种原子形成共价键时,因原子吸引电子的能力不同,
  • 定量解释增加反应物对单一反应物反应的转化率的影响
  • 在恒温恒容下,对于可逆反应mA(g)←→pC(g)+qD(g)达到平衡后,增加反应物A的量,A的转化率将如何变化呢?在旧教材教学中,一般从定性的角度进行解释:在恒温恒容下,增加反应物A的量,使得体系的压强增大,若m=p+q,平衡不移动,
  • 氢气趣味实验设计
  • 一、“火箭升空”实验(如图1所示) 1.仪器药品 启普发生器、水槽、锥形瓶、分液漏斗、尖嘴导气管、眼药水瓶(8mL氯霉素眼药水瓶)、电子脉冲点火枪、锌、稀硫酸、6%过氧化氢溶液、二氧化锰粉末等。
  • 钠与水反应实验的创新设计
  • 一、问题的提出 人教版《普通高中课程标准实验教科书化学1(必修)》第三章“金属的化学性质”一节中关于钠与水反应的实验,只要求将钠投入盛水的烧杯,观察钠与水反应的现象。照此所述,能很好地观察实验现象,实验也很安全。可在教学中发现该实验的探究不够深入,也无法证明生成的气体是氢气。
  • 关于实验室制备乙烯实验的研究
  • 实验室制备乙烯是一个重要实验。人民教育出版社出版的《全日制普通高级中学教科书(必修加选修)化学第二册》(2003年6月第1版)第122页的实验装置如图1所示。若按教材介绍的方法,能够得到部分乙烯产品,但制备出的乙烯气体中含有较多的二氧化硫气体,污染环境,同时产生的气体产物比较少。
  • 铁及其化合物计算题解题技巧
  • 在中学化学知识体系中“铁及其化合物”一直是一个重要组成部分,而关于这部分知识的计算题也是教学中的重点和难点,下面就“铁及其化合物的计算题的解题技巧”与大家共同分享。
  • 中考化学方程式计算题热点归类
  • 化学方程式计算历来是初中化学的重点和难点。初中化学计算分为化学式计算、化学方程式计算和溶质质量分数计算三种,其中化学方程式计算是核心,另外两种计算可以综合在化学方程式计算中。课改以来,由于在化学方程式计算题中加入了数表和图像、质量守恒定律、真实情景、实验等元素,使得化学方程式计算题更加灵活,
  • 一例条件由“定”到“动”的试题解答赏析
  • 在中学化学的习题教学中,我们所接触到的习题,大多数都是条件一经给定后就“定”下来了。然而,有一部分习题,它的条件是由“定”到“动”的,对学生能力的考查提出了较高的要求。为此,在解答这类问题时,其思考问题的切入点必须随着所给条件由“定”到“动”去分析、思考,这对学生各种能力的培养无疑起着积极的促进作用。
  • 化学平衡常数的灵活运用
  • 运用化学平衡常数灵活解决化学平衡中的疑难问题,这不仅能有效地培养学生的化学思维能力,使其对化学平衡问题有更深入的理解,而且还能有效地提高学生的数学应用能力,提高学生的学科综合素质,这符合新课程的基本要求。
  • 例谈化学反应速率与化学平衡图象题的考查方式
  • 化学反应速率的变化、化学平衡的移动都与反应物的温度、浓度、气体反应物的压强等因素有关,化学平衡的移动又与反应速率的变化之间有着密不可分的关系,所有这些都可以用一定形式的图像来表达。化学反应速率与化学平衡的图象都是以此为依据来设计的。旨在考查学生对化学反应速率与化学平衡中的基本概念、基本理论的掌握程度以及分析、推理、自学和创新能力。
  • 跳出“NA”陷阱
  • 阿伏加德罗常数是高考的热点,也是学生学习的重点。由于它能与物质的量、质量、气体体积等多个物理量联系,倍受出题者的青睐。笔者仔细研究了近几年高考题,将阿伏加德罗常数的常见错误总结如下。
  • 电解质溶液中的守恒原理及应用
  • 电解质溶液中的守恒原理是中学化学的重点、难点内容,也是历年高考考查的热点内容之一。其主要考查方式是有关离子浓度的大小比较、离子浓度的计算以及溶液中有关粒子浓度关系正误判断等。笔者现就溶液中的守恒原理进行全面分析,不妥之处,敬请批评指正。
  • 例谈高考试题中化学方程式的考查方式
  • 化学方程式是中学化学中最重要的化学用语,书写化学方程式是考试说明中要求必须掌握的一种基本技能。近年来对化学方程式的书写及推导的考查更是高考的热点,题目变化多样,既考查了学生对基本知识的掌握程度,又考查了学生的分析、推理和创新能力。现归类举例如下。
  • 利用终态分析 解答竞赛压轴题
  • 化学竞赛试题的最后一题一般都是计算题,该类考题往往涉及多步反应或多种混合物的计算,由于涉及关系复杂。如果按部就班进行计算,常常找不到解题的突破口,费时费力也得不到计算结果。如果我们淡化变化的过程,关注反应的最终结果,通过终态分析法找到物质量的关系,则会有峰回路转、柳暗花明之感,现将终态分析法及其应用举例分析如下:
  • [教学研究]
    新课程三维目标之我见(赵永胜)
    课堂教学问题设计与有效性的探讨(应化德)
    [教材研究]
    人教版新教材《化学1》第二章导学策略(二)(廖唐斌 王后雄)
    [化学与社会]
    水资源分布、保护和利用(斯琴高娃 朝格图 杨宏伟)
    心血管健康的卫士——植物甾醇简介(刘岩)
    [学习园地]
    化学百最(穆玉鹏)
    硫化氢还原性的总结(缪得林)
    [备课札记]
    有关醛的知识规律总结(师殿峰)
    氧化铝与酸碱反应不可忽视“新制备”(吕效波)
    对歧化反应中几个问题的剖析(李亚刚)
    相同原子间的共价键不一定是非极性键(吴孙富)
    定量解释增加反应物对单一反应物反应的转化率的影响(赵亮)
    [实验研究]
    氢气趣味实验设计(陈翔 周中专)
    钠与水反应实验的创新设计(陈银良[1] 曹桂能[2])
    关于实验室制备乙烯实验的研究(蒯文艺[1] 蒯世定[2])
    [方法与技巧]
    铁及其化合物计算题解题技巧(杨锡琴)
    中考化学方程式计算题热点归类(刘玉军)
    一例条件由“定”到“动”的试题解答赏析(颜建河[1] 赵广秀[2])
    化学平衡常数的灵活运用(史良君)
    [试题研究]
    例谈化学反应速率与化学平衡图象题的考查方式(邵照宇)
    [复习与练习]
    跳出“NA”陷阱(王荣立 贾丽)
    电解质溶液中的守恒原理及应用(马会林)
    例谈高考试题中化学方程式的考查方式(邵国光)
    [竞赛园地]
    利用终态分析 解答竞赛压轴题(王荣桥)
    《中学化学》封面

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