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文献检索:
  • PISA科学素养评价项目化学评价案例及启示
  • 国际学生评价项目(TheProgramme for International Student Assessment,简称PISA),是由经济合作及发展组织(简称OECD)策划,参与国联合开发的一套国际评价标准。评价对象为在校的15岁学生,通过纸笔测验、调查问卷等形式,旨在考察学生应用知识解决实际问题、应对未来生活挑战的能力。包含三个领域:阅读素养、数学素养和科学素养。从2000年起,每三年举办一次测试,每次侧重一个方面的能力评价,其中2006年为科学素养。
  • “先行组织者策略”在化学教学设计中的应用例析
  • “研究有机化合物的一般步骤和方法”是普通高中课程标准人教版教材《化学选修5·有机化学基础》第一章第四节的内容,是新课程教材中的新内容,属于大学有机化学下移到中学化学的部分内容。由于编排了大量的现代有机分析技术的新知识,教师普遍感到难以驾驭。因此,笔者参阅加拿大化学教材和大学《有机分析》教材中的相关内容,采用“先行组织者策略”对其教学设计试作探析。
  • 例议高中化学理论教学 对学生探究意识的培养
  • 探究式学习是一种能够有效培养学生科学素养的教学方法,在高中化学理论知识的教学中进行探究式学习,对培养学生创造能力和创新精神有着重要意义。
  • 课堂教学中培养学生问题意识的过程与方法的实践
  • “教是为了不教”。笔者认为,教师进行的“问题设计”、教师的“提问设计”都是为了激发学生内在的认知需求,培养学生的质疑能力,将学生培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。笔者结合多年的教学经验,对学生“问题意识”的培养进行了探讨。
  • “化学与生活”的教材内容与学习目标
  • 初中《化学》(人教版)教材第十二单元中编选了“化学与生活”这一内容,可以帮助学生进一步了解化学的重要作用,认识化学与人类生活的关系,激发学生学习化学的兴趣,促进科学素养的全面提高。因此,课程内容能够贴近学生、贴近生活,具有一定的实用性和鲜明的时代特点。
  • 能源新秀可燃冰
  • 可燃冰(CH4·8H2O)又称甲烷水合物,是一种冰状白色固态晶体,像石蜡遇热未融化前的样子,洁白而柔软。水分子一般通过氢键合成多面体笼,笼中包含有天然气分子(见图1、2)。
  • 例说原电池中的十个“不一定”
  • 原电池是将化学能转化为电能的装置,构成原电池的反应一定是氧化还原反应,但氧化还原反应并不一定都能设计成原电池。只有自发的、放热的氧化还原反应才能设计成原电池。
  • 一个确定同分异构体数目的典型范例
  • 问题:分子式为C10H14的烃,属于芳香烃的共有多少种?要解决此问题,首先要确定分子式为C10H14的芳香烃中除去苯环外,还应有什么样的烃基。根据缺氢指数(不饱和度)可知,该烃中除苯环外,余下的应为饱和链烃基,亦即烷基。
  • 中学化学中常见物质俗名的来历
  • 通过分析发现,物质的俗名不外乎与物质的外文音译、出产地、名称缩写、反应物的名称、形状或结构、组成、物理性质、化学性质、特殊性质、用途等有关。现将各物质俗名的来历进行归纳总结。
  • 对一例经典图像的质疑
  • 有很多化学教辅资料涉及这样一幅图,即在一定温度下,向冰醋酸中加水,其水溶液的导电能力与加水量的关系如图1所示:
  • 准确理解“消去反应”
  • 江苏教育版《有机化学基础》(2009年6月)在介绍“卤代烃”性质后,围绕实例归纳了消去反应的概念:在一定条件下,从一个有机化合物分子中脱去一个或几个小分子生成不饱和化合物(含双键或三键)的反应。但学生对其理解往往不够准确,教师应从哪些方面加以解读呢?
  • 有关银镜反应的再思考
  • 银镜反应是高中有机化学中一个重要的实验,也是一个有趣的实验,它把化学与生产有机地结合在一起,可以很好的激发学生的学习兴趣,对培养学生的科学态度具有重要意义。该反应也是重要的有机反应,现象明显但是对原理的理解是个难点。如果实验成功,对帮助学生理解醛的氧化反应是非常重要的。该实验只要严格按照操作步骤,成功率还是比较高的。关于如何能做成功实验以及注意事项,很多教师做了很多探讨。
  • “金属的腐蚀与防护”有关实验的改进
  • 苏教版《化学反应原理》一书“金属的腐蚀与防护”这节的实验中,使铁粉和活性炭混合物“撒人内壁”的操作较为困难,最终,由于操作费时多,往往会使实验设计意图与实验现象得出相反的结果——“醋酸溶液与铁粉活性炭混合物”反应,看不到有气体生成,相反马上出现了倒吸现象,并且倒吸速度比“NaCl溶液与铁粉活性炭混合物”反应的速度快。
  • “碘-淀粉溶液”颜色变化的探究
  • 碘一淀粉溶液(实际上是淀粉胶体)显色机理有两种说法:一是“吸附”说,即淀粉对碘的吸附,使碘吸收可见光波长向短的波长方向移动,致使棕色碘变为蓝色。二是“包合”说,即碘分子嵌入由仪一葡萄糖缩合而成的螺旋状长长的螺旋体中,碘处于轴心部位,碘包合其中,该生成物称为碘包合物。碘包合物因淀粉链的聚合度不同而呈现不同颜色,直链淀粉的碘包合物为蓝色,支链淀粉的碘包合物的颜色随聚合度减小而逐渐变浅,
  • 白磷燃烧实验的设计
  • (1)制作燃烧管:将Y形管的两支管的底部用酒精喷灯各吹出一个小圆孔,再趁热将一些碎玻璃放入两支管的底部,用喷灯火焰微微加热使碎玻璃软化粘结在支管底部。在与Y形管相配套的单孔橡胶塞上连接好洗耳球。
  • 对测量化学反应速率实验的改进
  • 普通高中课程标准实验教科书《化学·选修4·化学反应原理》第二章化学反应速率和化学平衡中新编了一例实验。具体操作为:用2g锌粒分别与40mL1mol/L和40mL 4mol/L的硫酸进行反应,通过测量反应产生10mL氢气所需的时间,进而计算出该化学反应的速率。装置如图1所示。
  • 反应焓变分析判断巧妙计算
  • 反应热△H(焓变)的大小判断和计算是高考考查反应热的常见题型,也是高中化学学习的重点。△H的大小可从反应物本身的性质、物质的聚集状态及反应物的物质的量等方面进行分析,也可从化学反应的实质(旧化学键断裂,新化学键形成)进行判断。
  • 审题四步曲——读、挖、析、思
  • 审题过程,就是破解题意的过程,它是解题的第一步,也是最为关键的一步。如果审题出现问题,正确解题也就无从谈起。下面笔者就简单地介绍如何通过“读、挖、析、思”四个基本步骤正确审题。
  • 中考化学源于生活的探究性试题归类例析(二)
  • 例5(2010·鞍山)随着科技的进步,食品防腐技术在不断发展。(1)在食品包装袋中放置抗氧化剂是常用的防腐方法。铁粉是常用的抗氧化剂,俗称“双吸剂”,原因是——。
  • 中考化学十守恒
  • 在物质变化中总可以找到某一物理量的值在变化前后不发生改变,即“守恒”。守恒是最基本、最本质的关系之一。近年来,中考化学中许多试题的解答都用到了守恒关系法,这些题的高频率出现体现了中考化学由知识测试向能力测试的转化。
  • 探析化学计算题 揭密易错寻根源
  • 在2010年高考之后,总会有很多考生感到遗憾,本来自己能够拿到的分,却因为自己平时不能够从严要求自己,做题不够规范,从而在考场上丢失了不该丢失的化学计算分。还有一些考生,不会审题,或审题不严,犯了想当然性错误等。面对即将到来的2011年高考,为使众多考生引以为戒,笔者以平时化学高考模拟题中易丢分的化学计算题作一小结,供大家考前借鉴。
  • 新课标下氧化还原反应的学习
  • 氧化还原反应知识一直是高中化学的重点,也是高考的热点,是中学化学中的核心理论知识,它贯穿于中学化学学习的始终,对学习元素及其化合物知识有直接指导作用,在化学知识结构中具有举足轻重的地位。在新课标的理念下,氧化还原反应的学习要抓好基本概念的学习和氧化还原反应的基本应用。下面笔者针对上述内容进行归纳和总结。
  • 盐酸考点透析
  • 盐酸、硫酸和硝酸是无机工业的三大强酸。三大强酸在高考考查中占有较大比重,涉及知识点较多。考查形式包括:选择题、填空题、计算题、无机推断等。现就三大酸之一的盐酸所涉及的知识点及易错点做一分析。
  • 铝及其化合物考点集锦与例析
  • 通常情况下,Al^3+在水溶液中只有少部分发生水解。但在一定条件(如加热或遇到AlO2^-,HS^-,S^2-,HCO3^-CO3^2-等)下,水解程度会增大,甚至发生彻底的双水解。在配制铝盐溶液时,为防止其发生水解,可加入少量对应的酸。
  • 2010年全国高中化学竞赛初赛有机试题分析
  • 逆合成分析法是当今有机合成化学的重要手段之一,于20世纪60年代由哈佛大学教授E.J.Corey提出,Corey教授因此获得了1990年诺贝尔化学奖。逆合成分析法从合成产物的分子结构入手,采用“切断一个化学键”分析法,这种方法就是将分子的一个键切断,使分子转变为一种可能得到的的原料的方法。
  • [教学研究]
    PISA科学素养评价项目化学评价案例及启示(曹清 王后雄)
    “先行组织者策略”在化学教学设计中的应用例析(童孝建 靳莹)
    例议高中化学理论教学 对学生探究意识的培养(潘胜彬)
    课堂教学中培养学生问题意识的过程与方法的实践(孙慧)
    [教材研究]
    “化学与生活”的教材内容与学习目标(张瑞梅)
    能源新秀可燃冰(但世辉 陈莉莉)
    例说原电池中的十个“不一定”(王开山)
    一个确定同分异构体数目的典型范例(陈克志)
    中学化学中常见物质俗名的来历(张云书)
    [备课札记]
    对一例经典图像的质疑(廖清泉 陈其美)
    准确理解“消去反应”(张辉 朱怀义)
    有关银镜反应的再思考(詹丽云)
    [实验研究]
    “金属的腐蚀与防护”有关实验的改进(郭瑞春)
    “碘-淀粉溶液”颜色变化的探究(段昌平 刘莉平)
    白磷燃烧实验的设计(谭文生)
    对测量化学反应速率实验的改进(郝金良)
    [方法与技巧]
    反应焓变分析判断巧妙计算(孙向东)
    审题四步曲——读、挖、析、思(盛锡铭)
    中考化学源于生活的探究性试题归类例析(二)(古宏清 王廷虎)
    中考化学十守恒(孙兴全)
    [试题研究]
    探析化学计算题 揭密易错寻根源(王维德)
    [复习与练习]
    新课标下氧化还原反应的学习(赵淑梅)
    盐酸考点透析(刘建兵)
    铝及其化合物考点集锦与例析(覃海林)
    [竞赛园地]
    2010年全国高中化学竞赛初赛有机试题分析(刘娟娟[1] 马路平[1] 陈艳[2])
    《中学化学》封面

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