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文献检索:
  • 化学教学中的哲学思想及其培养策略
  • 爱因斯坦十分重视哲学对自然科学研究的指导作用。他说:“认识论同科学的相互关系是值得注意的,它们之间互为依存,不可或缺”。在化学学习和研究中,若能充分利用哲学原理去思考、探究,可以少走弯路,并有所发现、有所创新。
  • 化学口诀记忆学习的利与弊
  • 在中学化学教学过程中,有些老师常以网上或资料参考书上流传的口诀做为教学的辅助材料。化学口诀记忆学习对帮助学生机械学习有一定作用,但对学习也存在一些消极影响。笔者认为,认清其利弊,才能更有效地使用它和落实新课程“为了每个学生的发展”的理念。目前,流行的化学口诀较多,包括化合价口诀、实验现象口诀、实验操作口诀、总结的规律性口诀、同类型知识点串联记忆口诀等。
  • 初中“化学概念图”建构两例
  • 20世纪60年代,美国康奈尔大学的Joseph D.Novak教授根据意义学习和概念同化理论而提出了“概念图”(Concept Map)。它是一种可以用来组织和表征知识的认知工具,现今在西方中小学科学教育中被广泛采用。自上个世纪90年代传人我国以来,已受到了多数教师的极大关注,研究者不乏其人。近两年来,
  • 化学新课程的高中综合实践活动教学策略
  • 化学新课程的综合实践活动,就是以综合实践活动为载体,以化学学科内容为素材和背景,选择与化学相关的活动主题,支撑综合实践活动的具体开展。综合实践活动本质目的不在于单一化学学科知识的学习和接受,而在于将综合实践活动与化学学科进行整合设计与实施,合理调控,积极拓展化学领域资源,推动综合实践活动的纵深发展。在综合实践活动实施过程中,教师灵活的教学策略、有效的教学指导是实践活动顺利实施的基本保障。
  • 新课程理念下化学教材的处理与使用
  • 新课程理念下的高中化学新教材,强调与学生的学习经验与社会生活的联系,更加注重学生实践能力和创新精神的培养。教材是教师与学生的教与学的材料,是教师开展教学活动的基本素材,教师对教材的认识和处理策略,直接影响教师在课堂中的组织形式、教学方式和教学效果。
  • 石墨烯
  • 2010年10月5日,英国曼彻斯特大学教授安德烈·海姆(Andre Geim)和康斯坦丁·诺沃肖洛夫(Konstantin Novoselov)因在石墨烯(graphene)研究方面的杰出成就而荣获2010年诺贝尔物理学奖。
  • 浅谈物质的氧化性和还原性
  • 一、元素化合价是理解物质氧化性和还原性的基础 当元素具有可变化合价时,一般化合价处于最高价态时只具有氧化性;处于最低价态时只具有还原性;处于中间价态时既具有氧化性又具有还原性。利用此规律可判断物质是否具有氧化性及还原性,但不能判断物质氧化性及还原性的强弱。
  • 如何理解氮气和乙炔性质上的差异
  • 氮气(N2)和乙炔(C2H2)的结构和性质是高中化学教学的重点,两者结构上共同的特点是具有叁键(N=N和C=C),但性质上差别很大。N2性质稳定,只有在特定条件下才能发生化学反应(如在放电条件下可与氧气化合等),而C2H2可以比较容易发生燃烧、加成、聚合等反应。同为叁键,如何理解氮气和乙炔性质上的差异呢?笔者试从键参数和分子轨道的能级数据两方面加以解释。
  • 测定原子吸收光谱和发射光谱的实验原理简介——兼析相关练习题
  • 一、问题的提出 在人教版普通高中课程标准实验教科书《化学(选修3)·物质结构与性质》中出现了光谱、原子光谱、吸收光谱和发射光谱等光谱分析的概念,还给出了如图1所示的“用光谱仪测定氢气放电管发生的氢的发射光谱”的实验原理示意图。
  • 晶体类型与微粒间作用力、物质类别的关系
  • 一、晶体类型与微粒间作用力的关系 根据构成晶体的微粒和微粒间作用力的不同,通常将晶体分为离子晶体、分子晶体、原子晶体和金属晶体等四类。晶体类型与微粒间作用力的关系如图1所示。
  • 与硫酸有关的十个问题
  • 1.为什么铁、铝在冷的浓硫酸中会发生钝化? 常温下铁、铝在稀HNO3或稀H2SO4中能很快溶解,但不溶于浓HNO3或浓H2SO4中。普通碳素钢通常很容易生锈,若在钢中加入适量的Ni、Cr,就成为不锈钢了。金属或合金受一些因素影响,化学稳定性明显增强的现象,称为钝化,工业上又有人称之为“发蓝”。由某些钝化剂(化学药品)所引起的金属钝化现象,称为化学钝化。
  • 关于蔗糖炭化实验的改进
  • 1.原实验存在的问题 人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书(必修)第一册第130页[实验6—4],是蔗糖的炭化实验。
  • 介绍二例特殊银镜反应
  • 银镜反应是高中化学教学中的一个重要特征反应,也是检验有机物中含有醛基的唯一方法。就目前中学有机知识结构来看,醛类、含醛基的糖类、含醛基的酸类、含醛基的酯类,均能发生银镜反应。但不含醛基的有机化合物能否发生银镜反应,带着这个质疑,笔者进行了大量的实验操作及探索,发现苯胺、苯酚在适当条件下,也能发生银镜反应。现介绍如下。
  • 铁与水蒸气反应的实验探究与设计
  • 普通高中化学教材中,铁与水蒸气反应的实验,教学时教师普遍感到此实验繁琐、费时费力、操作成功率低、现象不明显。现对现行高中化学教材中“铁与水蒸气反应”的实验进行探究,提出改进方案。
  • 氯气漂白性实验装置的设计
  • 干燥的氯气不能使有色布条褪色、氯水呈现黄绿色、氯水中加入氢氧化钠溶液黄绿色会褪去,所有这些在新课过程中都要通过实验验证。因为氯气有毒,在这个过程中很可能会造成教室环境污染,影响学生和教师的身心健康,鉴于此笔者对氯气漂白性实验进行了设计,取得了很好的效果。
  • 一强一弱溶液pH与浓度的关系
  • 在学习电解质溶液时,常常需要根据强酸与弱酸的一些性质进行有关的判断和推断,尤其是一元强酸与一元弱酸(或一元强碱与一元弱碱)的比较,从近几年的高考情况来看,几乎每年都涉及到这部分内容的考查,掌握一强一弱溶液pH与浓度的关系的比较方法和技巧,在解题中能达到事半功倍的效果。
  • 框图题求解技法谈
  • 框图题是推断题的一种表现形式,是浓缩了元素及其化合物和有机物知识的信息图,题材广,考查内容多,是高考命题中一种十分重要的命题形式,为了此类题的顺利解决,现把常用技法归纳如下:
  • 比较微粒浓度的基石——溶液中的等式与不等式
  • 比较溶液中分子、离子浓度大小是高考化学的热考题,也是很多考生最常见的失分点之一。笔者通过本文所述方法引导学生追根溯源,找出建立溶液中微粒浓度大小关系的理论依据,提炼出解决这一问题最重要的“三个等式”和“三个不等式”,只要学生理解和掌握了溶液中这一“万变不离其宗”的规律,解题时便可将每一道题对号入座地进行归类,从而游刃有余地解答此类试题。学生反映这种方法易懂好用,特推荐给同行。
  • 解题过程中培养学生变通思维艺术
  • 变通思维属于一种创造性思维,从本质上说:它表现为省略思维步骤,简化思维程序,加速思维进程,优化思维品质,避免思维的盲目性和呆板性。从思维角度来讲,它表现为跨越事物“可见度”的限制,迅速完成从“虚”到“实”之间的转化;从“定量”到“定性”之间的变通,增大思维的“透明度”,训练思维的灵活性,从而避免考试中的“潜在丢分”。笔者在化学习题教学中,
  • 中考化学计算题型分类例析
  • 化学计算是中考试题中的必考内容,化学计算的考点主要包括根据化学式的计算、根据化学方程式的计算、有关溶液的计算三部分。比例计算法是初中化学计算中最基本、最重要的方法,它是根据一定的化学概念和原理找出已知量与求知量之间的正比例关系,然后依据比例式进行计算的一种方法。化学计算在中考中的题型也是多样化的,常见题型有选择题、填空题,
  • 电化学知识与考点大扫描
  • 一、高考展望 电化学是高考命题的热点之一。试题常以选择题居多,也有以填空、简答、实验、计算等形式命题。由于电化学中的电路、电量等与物理学联系紧密,在今后的综合考试中该部分不仅不会“降温”,还有“变热”的趋势。在题型上应以传统题为主,在内容上与物理学科的综合应引起重视。
  • 中考热点——碘及其化合物
  • 一、碘元素与人体健康关系的考查 例1(2010年海南省中考题)有关化学与人体健康的关系,下列说法不正确的是( )。
  • 硝酸考点透析
  • 一、物理性质 纯硝酸是无色、易挥发、有刺激性气味的液体,密度为1.5027g/cm3,沸点83%,凝固点-42℃。它能以任意比溶解于水。常用浓HNO3的质量分数约为69%。质量分数为98%以上的浓硝酸在空气里由于硝酸的挥发而产生“发烟”的现象,通常叫发烟硝酸。
  • “苯的同系物”的教学感悟
  • 一、审视结构区别巧妙判断苯的同系物 学生在“有机化合物的分类”学习时已了解同系物的概念,知道互为同系物的物质有“相似的结构、组成上相差一个或多个‘CH2’原子团”;由此也能推出苯的同系物化学性质相似(具有相同的官能团)、组成上满足相同的通式(CnH2n-6)。如何将文字的内涵提炼为甄别尺度?笔者的做法是在对比中归纳、在练习中感悟。
  • 化学竞赛解题中数学思想的应用——晶体结构例题分析
  • 近年来,各地化学竞赛试题中,对晶体结构知识的考查是一个重点内容,这类试题不仅要求学生有很高的化学思维,还要有相当的数学功底,将化学问题抽象成数学问题,是对学生能力的一种提升,有利于复杂的化学问题变成简单的数学问题。本文就高中化学竞赛中解晶体结构试题时所用到的一些数学思想,作以简单分析。
  • [教学研究]
    化学教学中的哲学思想及其培养策略(吴良根)
    化学口诀记忆学习的利与弊(张双双 胡志刚)
    初中“化学概念图”建构两例(陈正林)
    化学新课程的高中综合实践活动教学策略(夏燕军)
    [教材研究]
    新课程理念下化学教材的处理与使用(苏香妹)
    [化学与社会]
    石墨烯(戴荣泽)
    [学习园地]
    浅谈物质的氧化性和还原性(王维德 王庆)
    如何理解氮气和乙炔性质上的差异(程波)
    测定原子吸收光谱和发射光谱的实验原理简介——兼析相关练习题(吴孙富[1] 于孝梅[2])
    [备课札记]
    晶体类型与微粒间作用力、物质类别的关系(林春辉)
    与硫酸有关的十个问题(王开山)
    [实验研究]
    关于蔗糖炭化实验的改进(张平)
    介绍二例特殊银镜反应(何天森)
    铁与水蒸气反应的实验探究与设计(穆玉鹏)
    氯气漂白性实验装置的设计(李军 王笃年)
    [方法与技巧]
    一强一弱溶液pH与浓度的关系(戴荣泽)
    框图题求解技法谈(穆玉鹏)
    比较微粒浓度的基石——溶液中的等式与不等式(曹桂祯)
    解题过程中培养学生变通思维艺术(丁文楚)
    [试题研究]
    中考化学计算题型分类例析(王廷虎)
    [复习与练习]
    电化学知识与考点大扫描(柴勇)
    中考热点——碘及其化合物(马亚楼)
    硝酸考点透析(刘建兵)
    “苯的同系物”的教学感悟(朱怀义)
    [竞赛园地]
    化学竞赛解题中数学思想的应用——晶体结构例题分析(桑成宇 侯立)
    《中学化学》封面

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