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文献检索:
  • 认知同化理论在化学方程式书写教学中的应用
  • 当前课堂教学中,对化学方程式的教学基本上是教师演示实验或学生实验后,根据实验现象写出化学方程式,教材上没有安排实验的,则是直接写出化学方程式。如果这种教学效果不佳,教师便要求学生死记硬背,采用听写、默写或将要写的化学方程式内容用中文打印出来,发给学生填写等多种“过关”的方式。
  • 自制教具在高中化学教学中的应用研究
  • 随着基础教育课程改革的有效推进和不断深入,在新的教育理念:“以人为本”、“可持续发展观”的指导下,培养学生的创新能力、关心社会和热爱科学的素养,已成为现代教育的一大目标。
  • 沪教版“燃烧与灭火”(第2课时)教学设计
  • 沪教版初中化学课本第4章第一节“燃烧与灭火”依次编排了4部分内容:燃烧的条件、完全燃烧与不完全燃烧、爆炸、灭火的原理。笔者调整了课本上的知识呈现顺序,将“燃烧的条件、灭火的原理”作为第1课时,把“完全燃烧与不完全燃烧、爆炸”作为第2课时。
  • 教材单元章节引言设计特点浅析
  • 有道是:“良好的开端是成功的一半”,对于化学教材的编写来说,道理也是如此。设计精妙的引言,可在第一时间,引发学生好奇心,激发求知欲,诱发思维动机,使其产生“愿知其详”的强烈愿望。然而,要编写好引言,绝非易事。
  • 不锈钢餐具的防锈机理与使用
  • 不锈钢通常是指含铬量在12%~30%的铁基耐蚀合金,不锈钢由铁铬镍合金,再掺人钼、钛、钻、锰和镉等微量元素而制成。在日常生活中,人们接触较多的是奥氏体型不锈钢和马氏体型不锈钢两大类。奥氏体型不锈钢又称为镍铬不锈钢,常用来作装饰材料,如不锈钢管、毛巾架、餐具、炉具等;马氏体型不锈钢又称为铬不锈钢,常用来制造刀具等。
  • 中学化学中有毒物质总结
  • 一、气体类 1.氯气:有强烈的刺激性气味的有毒气体,主要损伤人的喉粘膜和肺,严重可以致人死亡(氟单质、溴单质、碘单质都有毒性)。
  • “结构不同”与“结构相似”辨析
  • 同分异构体与同系物是有机化学中非常重要的两个概念,各种版本化学教科书所给出的定义几乎一样:“分子式相同而结构不同的化合物互称为同分异构体”“结构相似,分子组成相差1个或若干个CH2原子团的有机化合物互称为同系物”。
  • 关于水解的几个问题
  • 1.水解都是可逆的吗? 不一定。盐类的水解大多为可逆反应,如
  • 水溶液中与pH相关的几组易混概念例析
  • 纵观高中化学的学习,《化学反应原理》模块的知识堪称为重难点,尤其是“物质在水溶液中的行为”这一章的学习,很多概念既有联系又有区别,很容易扯不清。笔者就水溶液中与pH相关的几组易混概念进行举例分析,以帮助学生从多角度彻底理解这些概念,分析他们之间的联系和区别。
  • 简析化学滴定分析法
  • 化学滴定分析法是近年高考对定量实验设计的主要考查内容,从其设计方法上看主要包括对物质含量和物质浓度的测定。
  • 碳酸使紫色石蕊试液变色问题的探究
  • 1.提出问题 高一必修1第93页中有“由于溶解了二氧化碳,正常雨水的pH为5.6,酸雨的pH小于5.6”,对此,学生提出了这样一组的问题:
  • 氯化铁溶液与二氧化硫反应“反常现象”初探
  • 关于Fe3+溶液和SO2的反应,很多师生认为只发生氧化还原反应:
  • 巧测常温下氢气的摩尔体积
  • 上海高中化学课本《化学》(上海科技出版社出版,高中二年级第一学期试用本2007年8月第1版)中设计了一个测定常温下氢气摩尔体积的实验,其目的是培养学生的动手实验能力和科学素养。该实验装置用的是一套专用装置,存在比较多的缺陷:(1)价格高,不便于推广。
  • 定性检验碘盐中碘元素的简易方法
  • 如何定性检验加碘盐中的碘元素,为广大化学同行们“公认”的方法与反应原理是:
  • 由“不饱和度”巧算“足球烯”中点、线、面
  • C60的分子结构图在初中化学课本、人教版化学选修(3)中都可见到,根据图1和图2及一些已知条件,求c60的棱数、面数、五边形数、六边形数相对较直观但已有一定难度。
  • 从高考题探究金属腐蚀的考查
  • 将NaCl溶液滴在一块光亮清洁的铁板表面上,一段时间后发现液滴覆盖的圆周中心区(a)已被腐蚀而变暗,在液滴外沿棕色铁锈环(b),如图1所示。
  • 透析黑龙江、陕西等省区2011年高考理综26题
  • 2011年,黑龙江、陕西等省区高考理综第26题是一道综合试题,考查了元素化合物知识、化学反应原理、化学计算等层面的知识,题目不太难,却令人回味。
  • 化学平衡移动中平均相对分子质量变化的判断技巧
  • 在化学平衡中,当有气体参加并已达平衡的可逆反应,在外界条件改变而使化学平衡发生移动时,判断混合气体平均相对分子质量的变化,是许多学生倍感困惑的事情,特别是有液体或者固体时,平衡移动过程中混合气体的总质量有增加或者损失,导致混合气体平均相对分子质量难于判断。为了解决上述存在的问题和难点,用以下方法处理,效果甚佳。
  • 从中和反应考查看新课程高考思想的变革
  • 新课程实施以来,高考理综试卷里的化学试题,发生一定的变化。
  • 聚焦中考跨学科试题
  • 随着新课程改革的不断实施,化学命题打破了传统封闭的学科界限,化学与数学、物理、生物知识的融合渗透使得单一的化学试题锦上添花、内容丰富多彩,更富生命力、欣赏性,现依据2010全国各地的中考试卷,将该类考题举例分析如下.
  • 寻索学生错误概念的成因探究解决问题的方法
  • 在教学中我们常常发现,一些学习困难的学生之所以困惑较多、经常出错,是由于平时在头脑中形成了许多错误的概念。受此影响,在学习中时常得出一些不正确的结论。那么,这些错误概念是如何产生的呢?追根溯源,主要有以下几个方面。
  • 2011年高考化学平衡六大热点
  • 化学平衡是历年高考的必考内容,分析2011年全国各地高考试题可以发现,化学平衡仍是高考的重点内容,且题型稳中有变,现将其热点总结如下。
  • 元素化合物知识高考试题的特点及其复习策略
  • 元素化合物知识一般是指有关元素单质及其无机化合物的知识,主要包括相应物质的组成、结构、性质以及应用等内容。在中学化学知识体系中,元素化合物知识是整个学科知识的基础。
  • 回归课本注重实效
  • 有机实验是中学化学教学的重要内容,是高考的必考内容。在具体的复习中应注意以下几个问题。
  • 第二十届天原杯复赛计算题评析
  • 题27为确定氨的组成,在一定温度、压强下进行如下实验:取20mL氨,设法使它完全分解为N2和H2,体积为40mL。
  • [教学研究]
    认知同化理论在化学方程式书写教学中的应用(邱绍方)
    自制教具在高中化学教学中的应用研究(程波)
    [教材研究]
    沪教版“燃烧与灭火”(第2课时)教学设计(李德前)
    教材单元章节引言设计特点浅析(孔伟)
    [化学与社会]
    不锈钢餐具的防锈机理与使用(李俊生)
    [学习园地]
    中学化学中有毒物质总结(侯敬远)
    “结构不同”与“结构相似”辨析(林春辉)
    关于水解的几个问题(吴根亮)
    水溶液中与pH相关的几组易混概念例析(祝晓芸)
    [备课札记]
    简析化学滴定分析法(蔡天津)
    碳酸使紫色石蕊试液变色问题的探究(周万明[1] 王必翔[2])
    [实验研究]
    氯化铁溶液与二氧化硫反应“反常现象”初探(戴建良 王海富)
    巧测常温下氢气的摩尔体积(夏立先 梅娟)
    定性检验碘盐中碘元素的简易方法(陆燕海)
    [方法与技巧]
    由“不饱和度”巧算“足球烯”中点、线、面(李正 林尤宏)
    从高考题探究金属腐蚀的考查(高英华)
    透析黑龙江、陕西等省区2011年高考理综26题(杨辉祥)
    化学平衡移动中平均相对分子质量变化的判断技巧(张平)
    从中和反应考查看新课程高考思想的变革(蔡天津[1] 王云生[2])
    聚焦中考跨学科试题(王荣桥)
    [复习与练习]
    寻索学生错误概念的成因探究解决问题的方法(狄振山)
    2011年高考化学平衡六大热点(柴勇)
    元素化合物知识高考试题的特点及其复习策略(陆军)
    回归课本注重实效(张红俊)
    [竞赛园地]
    第二十届天原杯复赛计算题评析(杨宝权)
    《中学化学》封面

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