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文献检索:
  • 化学认知策略与学习策略的获得窥探
  • 一、认知策略与学习策略在学习化学中的运用 (一)一般化学学习与记忆过程中的策略 1.注意中的策略心理学的研究结果告诉我们,研究注意策略的一种重要方法是阅读材料时附加一些问题,通过这些问题来激发学生的注意并观察其对学习的影响。化学教师可采取外部手段来控制学生的注意,并激发学生采用适当的注意策略,促进学习与保持。在引导学生阅读教材时设计问题,会优于单纯的讲授或单纯的阅读。在偶然学习方面,问题在后的成绩显著高于问题在前的成绩,这种设计问题不仅可以作为一种教学方法,也可以做为一种策略给学生。让他们会自己提问,自己回答问题,从外部控制转化成自我控制。
  • 例谈化学教师评课的原则
  • 评课就是在听完课后,听课人根据教材内容、课程标准和授课教师说课,对课堂中的双边活动过程和学习效果给予价值上的评判。科学公正地评课有利于提高教师实施素质教育的能力,但是有些评课活动也存在着漫无边际、面面俱到、阿谀奉承、吹毛求疵等不良现象,甚至出现相互诋毁、不欢而散的尴尬局面。
  • 高中化学新课程课堂教学中存在的主要问题及对策
  • (接上期)三、解决问题的对策思考 1.重组教学内容传统的教学大纲、教材是教学一成不变的剧本。新课程不同了,课程标准为教师留下了较大的发挥空间,这给教学一线的教师如何使用教材、补充素材、施教提出了很高的要求和挑战。同一个内容,不仅不同的地区、不同的教材,课不一样;就是相同的地区、相同的教材、相同的学校也会不一样。这不是传统意义上的教无定法的不同,而是教学内容的深度和广度的不同,这就是新课程的多样性和选择性,对教材重组是必须也是必然的。比如物质的分散系,苏教版不到一个课时,没有氢氧化铁胶体制备,加入了电解质与非电解质。
  • 石油的污染
  • 一、土壤污染 在石油、天然气的开采过程中,会产生大量含油废水、有害的废泥浆以及其他一些污染物,如果处理不好就会污染周边土壤、河流甚至地下水,同时石油、天然气本身就含有对人和动物有害的物质,一旦发生井喷或泄漏,将对生活在油气田附近的人和动物构成致命威胁。石油管道的泄漏也会严重破坏生态,由于石油会迅速渗透到土壤中,杀死土壤中的微生物,从而改变土壤成分,改变地表生态,遭受污染的地区可能在几十年甚至上百年的时间内都会寸草不生。许多研究表明,
  • 如何理解压强对化学平衡的影响
  • 高中化学(苏教)选修“化学反应原理”专题2的第三单元化学平衡移动中,在解释压强对化学平衡的影响时,文字似乎过于简略,且语言表述缺乏条理,前后联系脱节,读后令人费解,并且最终缺少一个一般性的结论。 那么,如何理解教材中的表述呢?以下浅谈一下笔者的看法。
  • 气体单质的发现与制法奥秘
  • 氢气:1766年英国化学家卡文迪许(Caven-dish)发现将铁等放人稀硫酸(或稀盐酸)中产生一种可燃性气体——氢气。现在实验室通常就是用活泼金属锌铁等与稀硫酸(或稀盐酸)反应来制取氢气的。要制取大量氢气来充填气球,一个方便的办法是用氢化钙(或氢化钠)跟水反应。工业上一般用电解水(或食盐水)法、水煤气法、石油类和水蒸气高温反应、铁和水蒸气高温反应等来制备氢气。
  • 探析电解质中的“八大关系”考点
  • 考点1.电解质、非电解质概念之间的关系 电解质是指在水溶液中或熔化状态下能够导电的化合物;非电解质是指在水溶液中或熔化状态下都不能够导电的化合物。显然电解质和非电解质是对化合物的一种分类,因此混合物既不是电解质也不是非电解质。
  • “九问”硅
  • 1.非金属一般为非导体,不导电。硅能导电吗? 非金属一般为非导体,不导电,但硅的晶体却是良好的半导体材料。硅导电主要是空穴导电(可以用能带理论解释)。半导体的导带是空的,价带是满的,电子只有在导带上才能导电。当电子得到能量就会从价带跃迁到导带就可以导电了。导带和价带之间是禁带,若禁带太宽,电子不能到达导带就不能导电,这样的物体就是绝缘体。
  • NaClO溶液加热蒸干后得到什么物质
  • 有些人认为将NaClO溶液加热蒸干后将得到NaCl固体,理由是NaClO水解生成HClO和NaOH,HClO分解生成HCl和氧气,最终产物是NaCl.事实真的如此吗? 笔者通过查阅资料得知,实际上这种想法是错误的。因为次氯酸的分解方法基本有两种:
  • 锌银电池之谜
  • 谜之一锌银电池为什么要加金属汞,资料上说是延长电池寿命。学生说加汞后形成锌汞原电池不是更加快了腐蚀速度吗? 谜之二锌银电池电极反应式目前材料上有两种写法:
  • 无机化学中常见的陌生反应
  • 在高考考场上,不少考生容易在陌生反应上“卡壳”,所谓的陌生反应就是那些接触比较晚、见过次数比较少、平时不是很在意的反应。这些反应未必超越了平日的学习范围,却是已学知识的生长点,是各类考试经常涉及的化学反应。现归纳如下。
  • C10O^-氧化性与溶液酸碱性的关系
  • C10^-的氧化性与溶液酸碱性有密切的关系,现分析如下。
  • 纯碱生产实验演示装置新设计
  • 人民教育出版社2006年版普通高中课程标准实验教科书《化学》选修2-《化学与技术》第17页介绍侯氏制碱法的化学反应原理时,需要演示纯碱(NaHCO3)生产的实验:将二氧化碳通人含氨的饱和食盐水中,观察NaHCO3沉淀的生成。可是当按课本要求演示该实验时,却很难观察到白色浑浊现象的出现。
  • 影响苯酚与氯化铁溶液显色反应因素的探究
  • 进行苯酚的化学性质教学时,做苯酚的性质实验(特别是苯酚的显色反应及溴与苯酚反应的实验)有时会遇到实验现象不明显的情况,为了成功地做好苯酚的性质实验,做了如下探究。
  • “黑面包”实验的改进
  • 浓硫酸与蔗糖的“黑面包”实验体现了浓硫酸的三大特性即吸水性、脱水性和强氧化性,因此该实验是浓硫酸性质的重要实验。但是该实验往往由于污染严重,而被多数教师变为黑板实验,或者以播放视频取代,不能给学生直观的印象,更谈不上能力的培养。经过多次实验,笔者进行改进使得该实验不但操作简单且现象明显,真正实现了绿色化。
  • “五招”轻松突破化学平衡
  • 化学平衡是高中化学的重点、难点,是高考的热点,在熟练理解化学平衡的概念、原理基础之上,运用以下“五招”,可以快速解决化学平衡的有关问题。
  • 破除思维定势提高应变能力
  • 高考通过知识的考查,重在检测考生的能力,而思维能力又是诸能力的核心。因此在平时的学习中,尤其要重视培养良好的思维品质。有些考生平时对基础知识掌握得比较扎实,可一考试成绩总不理想,对一些熟悉的题型,自我感觉答得很完美,可实际上却是处处失分。原因是多方面的,受思维定势的负面影响,解答时墨守成规不能灵活应用知识,便是其中一个很重要的因素。本文拟通过几道例题,对造成思维定势的原因加以剖析,以期能对学生的复习迎考有所启迪。
  • 浅议新教材中燃料电池电极反应式的书写方法
  • 燃料电池是原电池中一种比较特殊的电池,它与原电池形成条件不太一致,它的两极既可以是活动性不同的电极,也可以是相同的电极。这类问题的难点是关于电极反应式的书写。下面笔者归纳几种燃料电池电极反应的书写方法,希望对解决这一问题提供一点有益的帮助。
  • 找准方法事半功倍——谈解答中考化学计算题的几种常用解题策略
  • 化学计算题是中考化学命题的重要组成部分,是学生考试中最棘手、最易丢分的题目之一,究其原因,主要是解题思路不清晰、解题方法欠妥当,为帮助大家走出解题困惑、寻找解题捷径、提高答题准确率,现将几种常用的解题方法介绍如下,望对学生的学习有所裨益。
  • 例析近五年离子方程式正误判断试题考查热点及解答策略
  • 离子方程式正误判断是高考化学试卷中常考的一个知识点。纵观近五年全国各地高考化学试卷中关于离子方程式正误判断问题,以下四个方面是考查热点,占了很大的比例。笔者对近五年离子方程式正误判断试题考查热点作了简要归类和解析,与大家交流。
  • 中考化学社会热点事件归类例析
  • 在每年的中考中,都有一些以生产、生活、科技中发生的重大社会热点事件为背景的试题,这类试题能够帮助学生理解化学对社会发展的作用,能从化学的视角去认识社会方面的有关问题,从而有利于培养学生正确的世界观和价值观,并激发学生学习化学的兴趣,同时也突出中考化学试题既源于生活,又服务于社会生活的时代主题,真正体现了“学以致用”的新课标理念。
  • 有关酸式盐的定量反应
  • 酸式盐的定量反应在高中阶段是非常热门的知识点,它经常出现在离子反应的正误判断与离子方程式的书写考查中。学生在遇到酸式盐的反应时,经常会出现判断或书写错误。其实,酸式盐所涉及的反应并不多,写这些方程式时,只要把握好谁少看谁,谁少谁配“1”的方法,学生是很容易掌握这类反应的。下面就举几组常考到的方程式。
  • 高考化学十类“小计算”
  • 受题量所限,理科综合化学试题不再出现大的计算题,化学计算被分散到各大题的小题中去,这种化整为零的命题手法容易给人以“化学计算不再重要”的错觉。仔细分析近几年各省市高考试题,发现化学计算所占的分值并不低,而且正是这些“小计算”在一定程度上决定考生能否取得好成绩。
  • 直击2011年高考氮及其化合物十大考点
  • 氮是重要非金属元素之一,在元素及其化合物中起着举足轻重的作用,在2011年高考试题中多处出现氮及其化合物的考点,已成为2011年高考的热点,现将其总结如下。
  • 《中学化学》封面

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