设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 运用奥斯本检核表法提高化学课堂问题设置质量
  • 问题是课堂教学的灵魂,从本质上来讲,一切课堂活动都是围绕着教师所设置问题而有序地展开的。因此,问题设置的质量与课堂教学效果息息相关。奥斯本检核表法是根据研究对象的特点列出9大类引导人们逐一核对的质问。这是一种强制性思考过程,能帮助教师克服自我反思的心理障碍,以建立自我质疑的检测机制。用其作为检核课堂问题设置,可发掘出大量设想,并验证设置问题是否优化,可求得比较周密地思考。
  • 浅谈苏教版选修3《物质结构与性质》难点的突破
  • 苏教版选修3《物质结构与性质》模块的内容与以往教材相比发生了很大的变化,一些结构化学的学科核心概念如:原子轨道、电离能、电负性、晶格能、空间构型等在新课程内容标准或教材中出现。该模块实验内容较少;概念原理集中;模块大部分知识的逻辑性较强;理论抽象程度较高,并将宏观与微观的思想方法相融合。
  • 浅议“错误”资源的有效利用
  • 教育家苏霍姆林斯基反复强调:学生是教育最重要的力量,如果失去了这个力量,教育也就会失去了根本。因此学生不仅是教育的对象,也是教育最重要的资源。随时抓住学生在学习过程中出现的错误,捕捉学生的资源,以学生的错误为点,通过善待错误,充分合理地利用错误资源,创造出一个动态的课堂。笔者结合亲身的教学实践,谈一谈这方面的做法。
  • 结合课改谈对新课程的认识
  • 一、教材内容和形式的变化 化学是一门实用性很强的学科,人教版新教材的编写很好的体现了这一点。精美的图片,丰富的内容,多彩的栏目,大有爱不释手的感觉。新教材的“思考与交流”、“学与问”等专栏的设置为学生提供智慧展示的舞台;“科学探究”、“实践活动”专栏引领学生积极投身实践活动,在自主探究与合作中享受发现的快乐;
  • 化学新教材中几处值得商榷的问题
  • 问题1 人教版《化学必修2》和《有机化学基础》在书写缩聚反应的方程式时出现了不同的表示方法。如:
  • 食醋何以是碱性食物
  • 2011人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》选修1-化学与生活,讲到食物的酸碱性时,就会发现同是食醋,不同的文献却有不同的说法。①食醋是碱性食物;②食醋是酸性食物,大量食用会对胃有刺激作用,引发胃炎,会使血液酸度升高;③食醋中所含的矿物成分甚微,在人体中的最终代谢产物是CO2和H2O,因此可以视为是中性食物。
  • 解读焓变与反应热
  • 中学化学教材选修4(人教课标版)关于焓变和反应热有这样的讲述:焓变用AH表示,当化学反应在恒压条件下进行时,反应的热效应等于焓变,所以用AH表示反应热,AH的单位常用kJ/mol或kJ·mol-1。
  • 《碳族元素》疑点透析
  • 碳族元素在元素周期表中位于ⅣA族,处于从活泼金属向活泼非金属过渡的位置,一直是考试的热点,也是高考必考的内容之一。在碳族元素的学习过程中,易出现错误或易产生困惑的知识点却不少,现总结如下。
  • 《物质结构元素周期律》中易混淆的几个问题
  • 1.核素与同位素概念外延大小不同 核素:是具有一定数目质子和一定数目中子的一种原子。同位素:质子数相同中子数不同的同一元素的不同原子互称为同位素。同位素相对核素有一个限制,即同位素必须满足质子数相同这个前提条件,所以,核素概念外延比同位素大。我们常说“自然界(包括人工合成元素)中有一百一十余种元素,其核素有千余种(含不稳定核素)”,这种表述是科学的。
  • 定性、定量“看”水解
  • 盐类的水解是中学化学的重点知识之一,也是高考考查的重要内容之一。盐的水解达到平衡后,溶液中离子浓度大小的比较更是这部分教学内容的重点和难点。中学教学中通常运用定性规律判断溶液中离子浓度大小,但由于不同的盐水解程度不同,使定性比较有时会产生错误的结果。本文以浓度均为0.1mol/LNa2C03,Na2S溶液为例,定量计算溶液中各离子的浓度,以期同行在教学中重视定性分析与定量计算结果的统一。
  • “化学平衡移动”的疑难问题解析
  • 在“化学平衡的移动”学习中,还存在一些疑难问题有待解决。
  • 新课程高考理综第28题——紧扣教材,考查实验原理与操作
  • 新课程高考理综卷(陕西、江西、黑龙江等省区用)第28题是一道必做题,考查制取溴苯的反应原理及相关操作,从题目设计和考点来看,属于一道有机实验题。溴苯这一物质在化学必修2与化学选修5中均有出现。在化学必修2第三章第二节中介绍苯的性质时,简介了苯可以与溴在催化剂作用下发生取代反应,生成溴苯,溴苯是无色液体,密度比水大,并给出了化学方程式:
  • 关于钾与CuSO4溶液反应产物的探究
  • 钾与钠同主族,活泼性比钠强,它与CuSO4溶液反应的产物会是什么?笔者通过实验进行探究。
  • 可连续使用的喷泉装置设计
  • 如连续在多个班级做喷泉实验,需事先在实验室制备多瓶NH3,往往来不及准备。如前一天制备,因NH3易泄漏,成功率低,且实验时换上带导管的橡皮塞也会使NH3逸出,都有可能使实验失败。实验时还要说明瓶中已装满NH3,可信度差。笔者在教学实践中设计出一组直接制备NH3形成喷泉,并可连续使用的装置,现介绍如下:
  • 初中化学几个探究实验的改进
  • 一、对蜡烛及其燃烧的探究实验的改进 1.蜡烛火焰各层温度的比较人教版教科书上采取如下方法:取一根火柴梗,拿住一端迅速平放入火焰中,约1秒后取出,观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧的情况。此操作学生很不容易把握,有时看到火柴烧着了,有的中间两端全变黑了。对此,笔者让学生用一根细铁丝或细铜丝拉紧平放在火焰上,学生可明显地看到金属丝在外焰的部分发红,内焰及焰心部分较暗,从而可以推断出蜡烛火焰各层温度的高低,而且易操作,现象明显。
  • 巧赋“0”快解化学问题
  • “0”,如果我们运用得当,则一些复杂的化学问题,就会迎刃而解,事半功倍。
  • 解化学计算题常用学科思想汇总
  • 点拨 在化学计算中常常运用的守恒法有:质量守恒、电子得失守恒、电荷守恒及能量守恒。若能从题意中找出上述关系而建立代数方程即可快捷求解。①质量守恒:在高考试题中常常用于溶液稀释、物质组成成分判断等的计算。②原子守恒:在高考中常常根据原子守恒快速建立关系式,从而达到快速解答的目的。③电荷守恒:电荷守恒主要用于电解质溶液中离子浓度大小比较或等式正确与否的判断,主要从电荷守恒和物料守恒建立关系式,然后联系题目选项进行比较分析,从而得出正确答案。
  • 浅谈比较离子浓度大小策略
  • 比较混合溶液中离子浓度的大小是化学高考的常考内容,也是中学化学教学的一个难点。下面笔者简单地介绍五个比较溶液中离子浓度大小的策略,希望对大家有所帮助。
  • “守恒法”解电解问题更精彩
  • 电解是高中化学重要理论内容,是教师教学、学生学习的重点难点之一,它以氧化还原反应为载体,以外部电源为动力实现了物质和能量的转化。在每年各省市的高考中电解内容是必考点,题目也频频更新。
  • 多官能团有机物考查方式例析
  • 官能团是决定有机化合物的化学性质的原子或原子团。有机化学反应主要发生在官能团上,官能团对有机物的性质起决定作用。近年来的考题中频频出现涉及多个官能团的有机物,就是为了考查学生对各类有机物的结构与性质的掌握程度,下面列举数例并加以分析。
  • 聚焦中考化学试题中的数据考题
  • 1.实验数据 不同的实验仪器有着不同的精度要求,违背仪器精度要求的实验记录则是不合理或不正确的记录,在实验室常见的量器中,托盘天平只能用于粗略的称量,读数精确到0.1g,量筒的精确度为0.1mL;实验室中的温度计一般为液体温度计,
  • 方程式书写错误拾零
  • 有关电离、水解和离子三类方程式的书写,是高中化学中的重要内容,也是高考化学试题的热点之一,现把学生在学习过程中经常出现的易错点总结如下,以帮助同学们学习。
  • 高考有限制条件同分异构体的引入及解题方法分析
  • 近几年各地高考逐渐摒弃了纯粹由有机物分子式书写同分异构体的题型,取而代之的是限制条件下的同分异构体的书写。但从教学实践及高考试卷评析来看,该题型仍是考生最常见的易错点和失分点,如何突破该类题型,值得大家关注。
  • 用平衡常数解释的几个重要问题
  • 1.向CaCl2溶液中通入CO2气体,为何没有沉淀产生?
  • 离子浓度的大小比较
  • 一、熟悉两大理论。构建思维基点 1.电离理论 (1)弱电解质的电离是微弱的,电离产生的微粒都非常少,同时还要考虑水的电离,如氨水溶液中:NH3·H2O、NH4+、OH-浓度的大小关系是c(NH3·H2O)〉c(OH-)〉c(NH4)。
  • 解析2012年化学竞赛计算型选择题
  • 2012年全国初中化学素质和实验能力竞赛(即第22届天原杯化学竞赛)考试已经落下帷幕,试卷分析表明:15个选择题中涉及化学计算的题目居然达到5个,占选择题数量的三分之一。“突出定量计算、注重定性与定量的融合、凸显能力考查”,是本届试题的一大亮点,为方便大家了解考题,现将选题中的计算题分类解析如下:
  • [教学研究]
    运用奥斯本检核表法提高化学课堂问题设置质量(王先锋)
    浅谈苏教版选修3《物质结构与性质》难点的突破(孔耀)
    浅议“错误”资源的有效利用(曾平)
    [教材研究]
    结合课改谈对新课程的认识(孙凤英)
    化学新教材中几处值得商榷的问题(魏崇启 王燕)
    [化学与社会]
    食醋何以是碱性食物(刘怀乐)
    [学习园地]
    解读焓变与反应热(毛宗华)
    《碳族元素》疑点透析(王立明 王光辉)
    《物质结构元素周期律》中易混淆的几个问题(段昌平)
    [备课札记]
    定性、定量“看”水解(徐继峰[1] 郭蕾[2])
    “化学平衡移动”的疑难问题解析(汪志成)
    新课程高考理综第28题——紧扣教材,考查实验原理与操作(王中仁)
    [实验研究]
    关于钾与CuSO4溶液反应产物的探究(许燕红 陆丽芬 莫世广)
    可连续使用的喷泉装置设计(林尤宏)
    初中化学几个探究实验的改进(张鹤华 肖广)
    [方法与技巧]
    巧赋“0”快解化学问题(李宗建)
    解化学计算题常用学科思想汇总(廖清泉 唐安容)
    浅谈比较离子浓度大小策略(盛锡铭)
    “守恒法”解电解问题更精彩(贾同全)
    [试题研究]
    多官能团有机物考查方式例析(边永平)
    聚焦中考化学试题中的数据考题(王媛)
    方程式书写错误拾零(穆玉鹏)
    高考有限制条件同分异构体的引入及解题方法分析(徐文华)
    用平衡常数解释的几个重要问题(夏立先)

    离子浓度的大小比较(任园园)
    解析2012年化学竞赛计算型选择题(王玲)
    《中学化学》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2016 电脑版 京ICP备13008804号-2