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文献检索:
  • 新课程背景下创设问题情境
  • 传统的化学课堂教学重视的是知识的传授,轻视学生的问题意识,使得学生很少提问题、不善于提问题、很难提出有价值的问题,从而抹杀了学生的个性和特长的发展。高中新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变,它要求学生由原来的“接受式学习”转变为“探究式学习”,
  • 除杂教学中的问题与思考
  • 一、除杂问题成为学习难点的原因 1.学生能力的发展水平滞后 由于初中生智力因素、非智力因素发展的不平衡,导致在化学学习活动中所形成和发展的化学知识、实验操作技能、解决问题能力等出现了较大的差异,尤其是在初三化学学习的后阶段尤为明显。而除杂问题又是考察学生对单质、化合物物理性质和化学性质掌握程度和灵活运用能力以及实验操作能力、审题能力的重要题型,对学生的综合能力水平要求较高,是考查学生学以致用的最佳题型。显然,一部分学生所具备的能力水平无法达到解决这类题目的能力要求,因此除杂题目成为学习的难点。
  • 多给学生一些创新探索腾飞空间
  • 一、要树立开放的教育思想 教师要把化学教育与生活联系在一起,把学生带向生活,把生活引进学校,在各种各样的教学活动中,采用开放的教学方法、手段,指导学生形成开放的学习方法,使学校成为培养创新精神和创新人才的场所。
  • 高中彳匕学课堂有效教学的探索
  • 新课程背景下的教学都面临一个重要的问题:如何提高课堂教学的有效性,让课堂教学达到最大的效率。如何让学生在有限的四十五分钟,积极主动地参与到教师的教学当中,是现在一线教师面临的最大问题,提高教学效率和教学质量成了教师一直追求的目标,也是解决有效教学这一问题的有效途径。
  • 基于高考命题变化浅谈高三化学复习策略
  • 一、高考化学命题编制的主要变化 2012年新高考理综试卷化学部分,主要体现为四个方面的特点:“基”、“新”、“宽”、“高”。 (一)“基”:即基础性,表现在更加注重考察学生对于基础知识和基本技能的掌握。自从各省高考自主命题以来,每年全国高考化学试题都不是偏题、难题,且考察内容覆盖面较广,不回避重要的常考点,保证了考试大纲的落实与知识考查范围的广度。
  • 食品包装材料及其安全性
  • 食品安全是当今社会所关注的热点话题。随着食品工业的迅猛发展,食品包装材料的用量也急剧增加,选用什么样的材料来包装食品备受人们的关心。哪些材料用作食品包装是安全的?哪些材料是有危害的?
  • 与硝酸有关的几个问题
  • 1.什么是发烟硝酸? 溶有相当量NO2的硝酸,瓶口敞开就会冒烟,称为发烟硝酸。发烟硝酸没有固定的密度,P在1.48g/em。~1.52g/cm^3之间,硝酸的质量分数范围在86%~97.5%之间。
  • 介绍一种书写电子式的方法
  • 在书写有关物质的电子式时,电子式出现的“·”或“X”表示的是原子最外层的电子,笔者为了方便,将电子式中电子全部用“·”表示。因此“·”的总数等于各原子最外层电子数之和。对于离子再加上或减去相应的电荷数,具体来说,阴离子中“·”的总数等于各原子最外层电子数之和加上所带电荷数,阳离子中“·”的总数等于各原子最外层电子数之和减去所带电荷数。
  • 化学实验中通入不反应气体的作用
  • 化学实验中常常会通人不反应的气体帮助完成实验,通入气体的时间有的在反应前,有的在反应后,还有的在反应过程中一直通人,它们在实验中有什么作用呢?
  • 质子传递在中学化学中的应用
  • 电解质溶液中离子浓度大小比较是高考的热点问题,他涉及的知识点包括弱电解质的电离及盐的水解规律,而电解质溶液中的三种守恒关系是判断、比较的重要依据。质子守恒的实质就是在溶液中进行的质子传递。本文通过分析质子传递反应,对一些难理解的问题进行了诠释。
  • 水合氢离子(H3O+)为什么不是H4O2+?
  • 1.问题的提出 人教版高中化学教材《化学选修4-反应原理》第三章“水的电离和溶液的酸碱性”中,水分子电离过程如图1所示:
  • 比较氧化性或还原性强弱的几点误区
  • 1.不能根据化合价降低或升高的多少来比较物质氧化性或还原性的强弱 例如,浓、稀硝酸的主要还原产物分别是NO2、NO,氮元素的化合价从+5分别降低为+4、+2。如果根据化合价降低的多少来比较,浓硝酸的氧化性弱于稀硝酸,显然是不正确的。
  • 化学反应速率“漏洞”修复
  • 漏洞一:化学反应速率一定要用“单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加”表示吗? 修复:不一定。教材对化学反应速率的定义中有“通常”“一般”的表述,说明大多数情况是用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示的,但也有例外。(1)对于固体与液体的反应,如碳酸钙与盐酸反应,可以用单位时间内碳酸钙固体质量的减少量来表示反应的快慢。同理,若有沉淀生成,
  • 苯的溴代实验的创新设计
  • 一、教材呈现关于苯的溴代实验,在目前高中现行的教材中,只有苏教版有机化学基础教材中涉及到实验操作的描述:
  • 测定锌和稀硫酸反应速率的实验改进
  • 一、问题提出 人教版化学选修四第二章第一节“测定锌和稀硫酸反应速率”的实验装置图1所示。
  • 用过氧化氢氧化Fe2+的新发现
  • 人教版化学必修一“铁的重要化合物”一节有这样一个科学探究:在盛有2mLFeCl3溶液的试管中,加入少量铁粉,振荡试管。充分反应后,滴入几滴KSCN溶液,观察并记录实验现象。把上层清液倒人另一试管,再加入几滴氯水,又发生了什么变化?
  • 溶度积常数的计算与应用
  • 沉淀溶解平衡是课程改革后新增加的内容,其中有关溶度积常数的考察是各类考试的重点。难溶物质AmBn在水溶液中存在沉淀溶解平衡:
  • 例谈化学试题中的“设陷”方式(一)
  • 考试是一种有意识测量人的个体差异的活动。“陷阱”就是命题者为了考查考生对基础知识的掌握、运用情况而设置的“迷惑性条件”“思维障碍”以此来测量学生的思维品质。本文从知识角度、思维角度、情景角度对“设陷”方式进行归纳,提高识破“陷阱”的能力。
  • 2012年高考化学选择题新创试题选萃(二)
  • 五、将化学知识渗透在新的情景、新的形式之中,考查有关物质的性质、实验现象 例10(上海卷)图4所示是验证氯气性质的微型实验,a、b、d、e是浸有相关溶液的滤纸。
  • 金属与酸反应的典题分析
  • 金属和酸发生置换反应生成氢气的条件是“氢之前,能置换;常用盐酸稀硫酸。”金属和酸发生置换反应时生成氢气的质量和金属的相对原子质量和该金属元素在化合物中的化合价有关。常见题型有:
  • “反应热”易错四点例析
  • 1.△H大小比较忽视其符号 吸热反应△H〉0,放热反应△H〈0,故吸热反应的反应热一定大于放热反应的反应热,放热反应放出的热量越多△日越小。
  • “物质的分离和提纯”复习设计
  • 物质研究需要纯净样品,物质分离是常见考点。根据混合相的聚集状态,常见的提纯类型有三类:气气混合型、液液混合型、固固混合型。
  • 酸式盐知识总结
  • 一、定义 酸式盐指的是电离时生成的阳离子除金属离子(或NH4+)外,还有氢离子,阴离子为酸根离子的盐。如:NaHSO4、NaHCO3等。
  • 例析化学竞赛的热点——储氢材料
  • 氢能作为-一种高能量密度、清洁的绿色新能源,氢能的如何有效利用已引起了人们的广泛关注。目前来看,氢能的存储是氢能应用的主要瓶颈,其中开发新型高效的储氢材料和安全的储氢技术是当务之急。储氢材料(hydrogenstoragema.terial)是一类能可逆地吸收和释放氢气的材料。目前所采用或正在研究的主要储氢材料与技术有金属氢化物、碳质材料、配位氢化物、水合物等。
  • 均值定理在化学竞赛中的应用
  • 均值定理是高中数学中的一个重要不等式,常被应用于生产生活实践中,在化学竞赛中也常常能看到它的身影。下面以2009年高中化学竞赛山东省预赛试题第21题为例,介绍均值定理在化学竞赛中的应用。
  • 2012年《中学化学》总目录(总第259~270)
  • [教学研究]
    新课程背景下创设问题情境(陈筱勇 龙梅兰)
    除杂教学中的问题与思考(周玉梅)
    多给学生一些创新探索腾飞空间(卞继荣)
    高中彳匕学课堂有效教学的探索(许小平)
    基于高考命题变化浅谈高三化学复习策略(陈新竞)
    [化学与社会]
    食品包装材料及其安全性(袁萍 万莉 冷元红 伏兴 彭蜀晋)
    [学习园地]
    与硝酸有关的几个问题(王开山)
    介绍一种书写电子式的方法(戴荣泽)
    化学实验中通入不反应气体的作用(王新东 陈雷)
    [备课札记]
    质子传递在中学化学中的应用(李军)
    水合氢离子(H3O+)为什么不是H4O2+?(陈筱勇)
    比较氧化性或还原性强弱的几点误区(陈菊平)
    化学反应速率“漏洞”修复(宋娜 刘文旭)
    [实验研究]
    苯的溴代实验的创新设计(翁志勇)
    测定锌和稀硫酸反应速率的实验改进(张平)
    用过氧化氢氧化Fe2+的新发现(胡佳)
    [方法与技巧]
    溶度积常数的计算与应用(惠海涛)
    例谈化学试题中的“设陷”方式(一)(卢国锋 卢敬萱)
    [试题研究]
    2012年高考化学选择题新创试题选萃(二)(龚铁森)
    金属与酸反应的典题分析(吴吴)
    [复习与练习]
    “反应热”易错四点例析(王国华)
    “物质的分离和提纯”复习设计(王猛[1] 朱怀义[2])
    酸式盐知识总结(王洪图)
    [竞赛园地]
    例析化学竞赛的热点——储氢材料(于海强)
    均值定理在化学竞赛中的应用(李伟华[1] 霍海涛[2])

    2012年《中学化学》总目录(总第259~270)
    《中学化学》封面

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