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  • 从“学习故事”入手提升幼儿教师的观察能力
  • 观察能力是幼儿教师的一项基本能力。然而,在实际的跟班观察中,发现很多教师在观察和评价幼儿的学习与发展时遇到了瓶颈——教师的观察没有目的、没有观察的重点、不了解介入的最佳时机,导致教师的观察流于形式。如何改变这一现象?在一次次的研读与学习中,我们越来越觉得“学习故事”的结构特征与《指南》所倡导的观察、了解幼儿的精神是相吻合的。我园以此为契机,从幼儿学习故事入手,一场关于运用学习故事提升教师观察能力的尝试、探索由此展开,力求让撰写学习故事成为提升教师观察能力有效途径。
  • 例谈如何参照“指南”评价儿童的学习与发展
  • 对幼儿的发展进行科学、专业的评价,一方面要基于对幼儿进行深入细致的观察,另一方面要结合《指南》在理念和实践操作方面的引领,进行客观真实的记录,并准确分析评价。教师应深入细致地观察幼儿的游戏和学习活动,发现、理解并尊重孩子的主动学习,可以撰写学习故事,并运用学习故事这种叙事性、描述性的方法评价儿童。
  • 四种阻碍幼儿科学探究的教师行为分析
  • 在幼儿园科学探究活动中,不少教师对如何引导幼儿进行有效的探究感到茫然,由于思想上的不清晰,导致行为上的偏差,从而影响和阻碍幼儿探宄活动的进行。本文试图结合一些科学探究活动案例,对影响幼儿科学探宄活动的教师行为进行探寻分析,并提出解决问题的建议。一、问题概念维度颇多——事无巨细教师在组织科学探究活动时,首先要选择适合幼儿能理解的知识经验,并围绕反映这些知识经验的核心概念展开活动,在充分考虑幼儿接受能力和概念获得的情况下,尽可能使每个活动只有一个核心概念,避免因概念过多而干扰幼儿的学习。
  • 用绘本阅读对幼儿进行情绪情感教育
  • 绘本是学前儿童接触最多的儿童读物之一,也是最吸引他们的读物。在绘本中,蕴藏着大量积极的亲社会行为因素,利用绘本阅读对幼儿进行情绪情感教育有着较为有利的条件。选择适宜幼儿阅读的作品,采用有效的组织指导策略,引导幼儿关注绘本图书中主人公的快乐、生气、伤心、害怕等情绪情感,学习感谢感恩、体会亲情友情,对幼儿的亲社会行为的发展有着积极的帮助。
  • 节外生枝演绎精彩课堂
  • 当你怀揣着别出心裁的教具信心十足地来到孩子面前,却被“节外生枝”的场景打乱了活动;当你正沉浸在自己理想的教学活动中,却被突如其来的状况让你措手不及……其实,在我们的教育教学中,总会或多或少地出现那么一些意外,它给我们正常教学活动带来诸多的矛盾和茫然,同时又带来许多新契机、新启发。作为一名教师,我们要舞好这把意外“双刃剑”,智慧地把握好一些源于生活的意外生成,善于分辨与取舍,让有价值的“节外生枝”演绎出别样的精彩。
  • 从猜谜活动中发展幼儿的语言表达能力
  • 猜谜活动是一项有趣又益智的活动,它在调动幼儿学习兴趣、发展思维能力和表达能力方面具有独特的魅力,所以猜谜语被广泛应用在我们教育教学的各个环节之中。一节课的导入会因谜语的运用而充满悬念;课堂环节的过渡推进会因谜语的运用而起承转合过渡自然、水到渠成;活动的结尾会因谜语的运用完整完满;主题活动的串词会因谜语的运用而妙趣横生……现阶段幼儿园语言活动中谜语活动内容相对较少,不能满足孩子对猜谜的兴趣需求,谜语活动没有系统的园本教材,没有成熟的研究成果。笔者在教学实践中长期坚持对谜语教学活动的探索研究,取得了良好的效果。
  • 传统节日课程实施过程中的误区及对策
  • 热热闹闹元宵节、纷纷洒洒清明节、粽叶飘香端午节、团团圆圆中秋节、深情关爱重阳节……这些传统节目带着浓浓的情、深深的爱从远古向我们走来,几千年的积淀形成了我们中华民族优秀的传统节日文化。我园充分利用这些教育资源,在实施传统节日课程的过程中发现了一些误区,并采取了相关的应对策略,力求既有传承又有创新,让幼儿在丰富多彩的节日课程与活动中了解节日的内涵,体验节目的意蕴。
  • 小班幼儿绘本阅读的指导方法
  • 《3~6岁儿童学习与发展指南》提出,要“利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。”0~6岁是幼儿语言发展的关键期,在这个阶段,优化口语、激活认读兴趣极为重要,特别是3~6岁入园幼儿,是“获得阅读能力”的关键时期。幼儿期是语言发展的最佳时期,而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是早期阅读。早期阅读活动可以充分挖掘幼儿潜能,拓展知识面,提高语言、思维、想象、创造等方面的能力。
  • 幼儿园小班涂鸦活动的组织策略
  • 幼儿对绘画有着一种自然的需要,在涂鸦中,他们用绘画尽情地、自由地表达自己的观点与内心情感,在感知、操作、表现中使手、眼、脑逐渐协调一致,得到发展,同时表现出对其个人来说是全新的、前所未有的创造性。有研究证明,幼儿在1~4岁的绘画期被称为“涂鸦期”,该时期的涂鸦无明确目的,即使有也会随联想而变化,有明显的表达意图,但主要以随意组成的线条或色彩来反映自己的认识。初入园的小班幼儿对绘画有着浓厚的兴趣,但他们基本上还处于涂鸦阶段。
  • 家园共育的双向性瓦补性
  • [案例描述]家长的困惑:家园表现有差异在家长会、家访、晨接等与家长的交流中,有不少家长都有这样的困惑,为何孩子在幼儿园和在家里会有截然相反的表现?如孩子在课堂上对老师说,在家里帮妈妈揉背、洗脚等,但实际上在家里却从未做过;在幼儿园能做到遵规守纪,不乱扔垃圾,玩具用后能归位,在家里是人走到哪里,垃圾扔到哪里,玩具放到哪里;在幼儿园和小伙伴相处的还算和谐,一个玩具几个小伙伴一起玩,不抢也不占,在家里总跟兄弟姐妹争个“是我的”,哭哭闹闹难平息;在老师眼里很听话、好性格,在家里却处处不讲理,动不动就躺在地上发脾气……
  • 迎新年创意活动:我们的新年奏鸣曲
  • 新年,是小朋友们最期待的节日之一,因为每个新年,我们幼儿园总会有不同惊喜、快乐送给孩子,总会有一个亮丽的舞台让每个孩子展示自我,总会收获别样的硕果,然后播种来年的希望。我们的新年是别出心裁的系列活动,和着家园、社会一起奏响温暖、畅意的新年篇章。开篇——新年和祝福在一起新年的钟声还未敲响,孩子间浓浓的祝福已经开始。因为幼儿园的大厅跟往年一样,红红的灯笼挂起来,祝福的对联贴起来,硕大的新年树上老师、孩子、家长陆续挂上了自己的祝福、礼物——我们的“新年礼物分享交换活动”开始了新年前的“热身”。
  • “六大解放”教育思想与当今幼儿教育
  • 伟大的人民教育家陶行知先生早在二十世纪30年代根据生活即教育的需要提出了创造教育思想,特别是针对儿童教育,提出了“六大解放”的教育主张,即解放儿童的头脑、解放儿童的眼睛、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。当年先生的“六大解放”教育思想至今对幼儿教育的改革与发展仍具有重大的指导意义,本人多年的探索与实践,成效明显,体会深刻。
  • 缓解新入园幼儿亲子分离焦虑的实践探究
  • 新入园幼儿的心理变化是巨大的。从未和父母分开到与幼儿园老师相处自己独立生活,对于幼儿的心理挑战很大。本文从新入园幼儿分离焦虑的外在表现出发,对新入园幼儿分离焦虑产生的成因进行了分析,最后,结合小班教师团队经验,提出可行性方法,从而降低幼儿焦虑的主要策略。一、幼儿分离焦虑的成因和表象幼儿在未入托之前,几乎没有更多对等的社会交流,他们一直生活在一个熟悉温暖的环境中,当环境发生改变时会产生恐惧和不安的情绪,具体表现为饮食减少、睡眠不安、情绪不稳、少言寡语甚至是拒绝进食,心理学上称之为“分离焦虑”。
  • “精、细、全”助推幼儿园课题管理
  • 立足幼儿园的工作实际,积极开展教育科研工作,不仅仅有利于教师素质的提高,也有利于把握幼收发展的时代脉搏,为幼儿园带来不断发展的独特价值,更好地实施真教育。我园自2003年以来先后承担“十一五”、“十二五”的省、市级课题七项。现我以《本土文化资源在幼儿园的开发与利用》这一课题为例,谈谈我们在课题管理中的几点做法。
  • 以人为本建设高素质教师队伍
  • 一所高质量的幼儿园,除了拥有高质量的硬件设施外,更重要的是要有高质量的软件环境引领支撑。我园从教师队伍建设、园所管理、教育教学、安全教育等方面狠下功夫,逐步实现管理规范化、师资队伍专业化、教育教学特色化的目标。一、加强分层管理,实现管理科学化。良好师资队伍的建设应建立在科学、合理的规章制度之上。我园强化管理机制,重视制度建设,建立科学合理的、适合本园教师专业发展的制度,既激发教师的工作积极性、帮助教师树立信心,又让教师明确自己的发展方向。
  • 用三种策略还精彩于常态教学
  • 作为一名一线教师,和孩子们一起活跃在自己的课堂上是一种极大的享受,可是最近我园一些老师的课堂上却屡屡出现了这样的情况:语言活动诗歌《春天说了什么》:老师一遍又一遍地教,嗓子部喊哑了,孩子们却无精打采,东张西望;“声音大一点”、“看看谁没张嘴巴念儿歌”、“听听谁的声音最好听”一次又一次的鼓励催促,可依然还是寥寥几个小朋友在“捧场”……
  • 谈幼儿健康教育应解决的几个问题
  • 让每一个孩子活泼、健康、全面发展是幼儿教育工作者的终极目标,但若仔细反思我们的实际工作,忽视幼儿身心健康的现象却屡见不鲜,具体表现在:1.重智育及艺术表现能力的培养,轻视健康教育。一日活动的安排中,不少教师偏重于语言、科学、艺术活动所占的份量,健康教育活动则变得可有可无,甚至挤占其时间,尤其是准备节日庆祝活动期间,少部分幼儿重复机械地训练舞蹈动作,搞得身心疲惫,大部分幼儿则无所事事,放任自流,最容易发生事故和形成不良习惯。
  • 艺术活动:太阳咪咪笑
  • 设计意图:太阳与人们的生活密切联系,和它相关的歌曲、儿歌在幼儿园也极为丰富。平时幼儿的画面中经常会出现太阳,大家都乐于用自己的方式去表现它。基于幼儿小班阶段是打基础的好时机,陶艺又是我园的园本特色,让幼儿用陶泥来表现不同造型的太阳,所以设计这个活动。一、设置悬念。引起幼儿兴趣。今天我们班来了一位新客人,这位客人想跟你们来玩捉迷藏的游戏,你看,它只露出了身体的一小部分,请你们猜一猜它是谁?(教师出示太阳,用纸把太阳的脸遮住,只留光芒部分让幼儿来猜。)我们把它请出来,看看小朋友们猜的对不对。
  • 艺术活动:神奇的泡泡
  • 设计意图:玩泡泡是小班幼儿非常喜欢的一个游戏。我试图通过吹泡泡、盖泡泡让幼儿与魔幻泡泡来一次有趣的亲密接触,以此获得表现事物的积极情感体验。整个活动中我以幼儿的体验感受为主,让幼儿自觉地跟着音乐情境进入到魔幻世界中,最后通过提供宣纸做成的风筝来激发幼儿的创作愿望。当幼儿看到呈现在自己面前的是富有关感的作品时,他们体会到了成功的喜悦。
  • 科学活动:我是妈妈的小帮手
  • 设计意图:新《纲要》中指出:既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。小班的孩子具有好奇、好模仿的特点,他们在玩“娃娃家”游戏时,常常会学着妈妈的样子洗衣服、整理衣物等,玩得不亦乐乎。本次活动在孩子们已具有初步按颜色、大小、形状分类的经验、以及5以内点数能力的基础上,创设“我是妈妈的小帮手”的游戏情境,让孩子在看看、说说、玩玩、做做的过程中,学会根据标记将服装按不同特征进行分类,并尝试5以内的按数取物。
  • 健康活动:玩圈
  • 设计意图:圈是幼儿生活中比较常见的玩具材料,如废弃的轮胎、大大小小的塑料圈、各种圆形环等。圈也是幼儿最喜爱的玩具之一,但怎样培养和保持幼儿玩圈的兴趣?怎样让幼儿在玩圈的过程中获得基本动作和身体协调性、灵活性的发展呢?我们充分利用幼儿生活中原有的材料资源,搜集和改制了以各种圈为基本材料的活动材料,组织幼儿开展丰富多彩的体育区域活动。在各区域运动方式上我们还适时进行改进、调整,让多种不同造型的圈圈和不同活动方式的加入,给幼儿的玩圈活动带来新的活力。
  • 社会活动:垃圾“回家”
  • 设计意图:每年的11月份是我园的“文明学园活动月”,结合在日常观察到的幼儿有主动把垃圾扔进垃圾桶的意识,但是有时会因为对可回收垃圾和不可回收垃圾混淆而存在扔错垃圾的现状,因此开展了符合班级幼儿认知需要的有关环保系列活动。通过操作、游戏,帮助幼儿梳理零乱的经验,懂得垃圾正确分类,萌发幼儿爱护生存环境的情感,并帮助幼儿树立初步的环保意识。
  • 科学活动:花的秘密
  • 设计意图:我们幼儿园植物众多,有上百种树木和花卉,生态教育资源非常丰富。在不同的季节都会有不同的鲜花盛开。我们将生态教育融入幼儿的一日生活中,在种植、观察、写生等过程中认识各种花卉、树木。感受周围环境的美好。我园还围绕主题“美丽的樱花”进行了一系列的活动,小朋友对关丽的花朵产生了强融好奇。老师们也常利用户外活动、散步时时间带孩子们观察花园地里的花。小朋友在欣赏着花的关丽,留恋着花丛中的小动物时,也发现花和花瓣里面有许多秘密。于是我们设计了本次活动,引导小朋友进一步探究。
  • 健康活动:我觉得自己很棒
  • 设计意图:健康教育尤其是心理健康的教育是个体身心和谐,人类与社会环境和谐的教育。和谐的生活与教育息息相关。工作中与家长交流,多数家长看到的、听到的、说到的都是孩子的缺点、弱点,因此家长给孩子的鼓励肯定会打折扣,造成我们的孩子不自信、胆小、紧张焦虑等。针对这种情况,为了给孩子们树立自信,培养良好品质,我设计了这次活动。
  • 语言活动:《小猴的出租车》
  • 设计意图:故事是幼儿最喜爱的一种文学形式,它通过典型的人物形象、生动的情节,浅显、优美的语言,吸引着幼儿,使他们从中受到感染和教育。(《小猴的出租车》这个故事正是体现了帮助别人和被别人帮助能获得快乐的真谛。这对于以自我为中心,不愿与人分享,遇到困难退缩的独生子女来说,是一种启示作用,因此,本教学活动设计借助精关的课件把故事生动、形象地展现出来,以开放性、假设性提问为中介,注重师幼互动、人机互动,激发幼儿积极思维、大胆求异、自主表达,提高幼儿的语言表达能力、扩大幼儿的知识面、丰富幼儿的想象力、培养幼儿艮好的品德。
  • 语言活动:《大脚丫跳芭蕾》
  • 设计意图:《大脚丫跳芭蕾》是美国埃米·扬的第一本作品。讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾,而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演,她只好放弃跳舞,找了一份餐厅的工作。她也很喜欢餐厅的老板和客人,可是,她还是常常怀念跳舞。有一天,餐厅里来了一个乐团,在他们关妙的音乐里,贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下,贝琳达开始为餐厅的客人跳舞,她跳得美极了,餐厅的客人越来越多,连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了,并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台,开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐,因为她可以一直跳舞,跳舞。至于那些评审们会说些什么,她一点也不在乎了……让所有小孩充满热情的去做他想做的事、追求他的梦想,是本书要告诉孩子们的。
  • 桃花朵朵开
  • 星期一中午散步时,走到幼儿园的小山坡,孩子们便被一片红红的花海吸引住了。“哇,好漂亮的桃花呀!”“上个星期我们散步时才星星点点的几朵呢,好神奇呀!”“春天来了,春天来了!”孩子们欣喜地叫着。“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那小朋友的眼睛里……”孩子们一起唱起了《春天在哪里》的歌曲。是的,不经意间春天已经悄悄来到了孩子们身边。美丽勤劳的春姑娘像一个神奇的粉刷匠,将大地粉刷成五彩缤纷、鲜艳亮丽。
  • 孩子的成长点滴感动着我
  • 在社会中,高情商对于一个人的成功起到很重要的作用。一个人的情商开始于幼儿期,情商教育能影响孩子的一生。2014年年初在园领导的带领下,我们园就有计划有目的的开展一系列的情商拓展活动,在丰富多彩、形式多样的活动中培养并锻炼孩子,孩子们在活动中学会了礼貌、自信、自律、合作、勇敢、友善……当今的孩子大多“生长在温室”受到家中众人乃至几代人众星捧月般的呵护,却不知道怎么关心父母长辈、怎么去团结合作。我们通过情商拓展活动,帮助幼儿体验他人的情感,理解他人的需要,学会欣赏、赞美同伴,增强了交往能力,激发幼儿爱父母,爱家庭,关心他人,并能把心中的爱大胆地表达出来。
  • 呵护孩子健康的汗巾
  • 班上有几个孩子特别容易出汗。户外运动时,别的小朋友还没热乎,成成的头发及后背就湿漉漉的了。午睡时,帅帅、浩浩、皮皮等一入睡就出汗,脖子、后背、腋窝全都汗湿了,尤其是后背,内衣吸了汗后不但穿着不舒服,而且起床后容易着凉。家长也反映,这些孩子一出生就这样,比刖的孩子好淌汗,平时在家里一出汗,就用毛巾擦,或者干脆洗澡换衣服,也没别的好办法,就因为这,春秋两季他们比别的孩子要多感冒好几回,真是苦了宝贝!
  • 蜗牛该让谁来找
  • 晨锻的时候,叶老师拿着一个空塑料瓶,在菜地里仔细地寻找着什么。我好奇地走向前,询问道:“一大早在种植园地么?”“我在找蜗牛呢。”叶老师羞涩的笑着回答。“找蜗牛?为什么?”我困惑不解。“幼儿园正在搞自然角创建评比,我想找一些小蜗牛放在自然角里让孩子们观察。”叶老师耐心地解释。“为什么不让孩子们找?让孩子们来试试吧!”我热情地建议。“孩子们会找吗?”叶老师迟疑了。在我的坚持下,叶老师去班上带了一些孩子过来。
  • 快乐说话
  • 我们经常会听到家长抱怨孩子不爱说话、不爱打招呼等等。每一个做父母的都希望自己的孩子口齿伶俐、大大方方。小班阶段是孩子们语言发展的关键期,因此要让这个阶段的孩子有要敢说、有话可说、有话愿说,让他们从小养成好的习惯。幼儿随着年龄的增长,活动范围逐渐扩大,语言快速发展,但是他们的理解能力有限、表达能力有限。所以这时间段的孩子们会口齿不清,词汇积是比较少,还不能说出完整的话,有时一着急还会有说不出话来哇哇大哭的情况,这该如何是好呢?
  • 梦因孩子而斑斓
  • 十四年了,因为一批批天真喜人的孩子,一起快乐走过的感觉就像弹指间,纵使我已由过去的老师姐姐变成了老师妈妈,可是童心未泯,梦想五彩斑斓。虽然现在也会开玩笑的问我:你结婚了吗?岁月可能在我的脸上留有痕迹,却抢不走我始终拥有的一颗永葆青春活力的心,这是任何工作都找不到的感觉,传递给孩子快乐的同时我也被孩子们感染着。
  • 家园携手开展春节传统文化教育
  • 在天真可爱的孩子眼里,春节是什么呢?“穿新衣”“放鞭炮”“收获压岁钱”——这是我们得到的最多的答案。可见,孩子们对春节的了解只停留在表面,而对其真正的内涵却知之甚少。因此,我们有必要开展关于春节的主题教育活动,通过让孩子感知、体验春节民俗节日氛围,初步了解春节的来历、意义和自己家乡的春节习俗,激发幼儿爱家乡、爱生活的情感。
  • 我们园的春节民俗文化系列活动
  • 春节民俗文化蕴含着中华文明和传统道德,让民俗文化走进幼儿园,使孩子们从小感受到中国传统民俗文化的博大精深。因此,我们开展了一系列的“过新年”民俗活动。活动一、腊八粥腊月初八,暨阳人都会煮上一锅美味的“腊八粥”。由于孩子们不了解腊八粥的由来,为此,我们开展了“腊八节喝腊八粥”的活动。我们把活动分为“尝腊八粥的味道”“辨腊八粥的食材”“找腊八粥的营养”“听腊八粥的传说”,让幼儿了解腊八节的传统风俗,体验传统习俗中人们为庆祝丰收的喜悦。
  • 继承与感受
  • 新年将至,我以春节为主题,开展丰富有趣的“新年贺岁”系列活动,让幼儿身晒其境的接触春节传统民俗活动,感受春节的喜悦和快乐。1.讲述有趣的传统故事:在每一个传统民俗活动背后都隐藏着一个生动有趣的故事,我通过故事的讲述,让幼儿了解这个活动的缘由。如,为什么要贴春联,春联都可以写些什么;腊八粥要用好多的食材,人们为什么要喝腊八粥;炮竹为什么在年三十放,它有什么作用;人们为什么要闹社火等等。
  • 幼儿园是民俗教育的主II车地
  • 传统文化节日是民族文化的宝贵财富,也是我们本土文化教育资源的一笔财富。以传统节日为纽带,让幼儿接受传统文化情感的熏陶,使孩子从小耳濡目染,浸润并受益于中国独有的传统文化情怀。幼儿园是传统文化教育的主渠道、主阵地,有着先导与示范作用。一方面努力推进让优秀传统文化走进课程、走进课堂,在园内营造热爱优秀传统文化的良好风气:另一方面要积极探索将优秀传统文化教育引入社区、引入家庭,因地制宜地以幼儿喜闻乐见的形式开展教育。
  • 民俗教育四步走
  • 春节是中国民间最隆重的传统节日,引导孩子了解春节传统民俗文化,使孩子们从小感受中国春节传统民俗文化的博大精深。为此,我设计了以下四个环节进行教育:1.让环境说话,参观春节传统民俗主题墙:我园以民俗文化作为环境创设的主题,按时令变换主题内容。我们有传统六大节日的主题墙面,春节主题占了楼道的1/3,上面用乡土资源和废旧材料制作了腊八、祭灶、中国结、剪纸、年画、饺子、社火等民俗民风展板。上课前我带领孩子们先参观主题墙,让孩子初步了解这些民俗的由来和意义。
  • 让“春节”文化走近孩子们
  • 如何让“年”文化走进幼儿的生活,让孩子了解中国最隆重的节日——“春节”,老师们不妨这样试一试:1.利用传统节日教育主题活动,进行春节文化教育。年来了,幼儿园也要凸显“年”味。老师们可以利用主题墙,家园天地,布置一些关于春节民俗文化的情景、图片、漫画,例如:包饺子、剪窗花、贴春联、放鞭炮的图片,在教室走廊挂起红红的灯笼,为幼儿创设热闹、喜庆、创新的春节环境。老师们也可以给孩子教一些民谣,如:《腊八粥》、《十二生肖过年》。同时还可以利用小广播给小朋友讲一些有关春节习俗的经典传说,如:《年的传说》、《腊八粥的故事》,让幼儿在这样的环境下感受春节文化,引导孩子认识和感知中华文化。
  • 我眼中的中国红
  • 我们以与幼儿生活十分贴近的“过年”为切入点,开展主题活动1.通过“认识红色”、“红红火火过大年”等活动的开展,让幼儿初步感受中国红丰厚的民族文化气息,激发幼儿热爱民族文化的情感,培养幼儿的民族自豪感。(情感与态度目标)2.认识过年时各种红色的装饰品,知道相关的名称及意义;初步了解过年的习俗。
  • 快乐迎新年
  • 迈进了十二月份的门槛,新年就向我们缓缓走来,大街上也开始洋溢起过年的喜庆气息。“新年”也成了孩子们议论的话题。有的孩子说:“老师,我知道再过一个多月就要过年了。”有的孩子说:“过年时我又可以穿新衣服了。”有的孩子说:“大街上会挂上一串串的红灯笼,漂亮极了!”还的孩子说:“我到奶奶家还看到过扭秧歌的昵!”……随着谈话内容的增多,孩子们对过新年的向往之情溢于言表。于是,我及时开展了本次“快乐迎新年”的主题活动。
  • 让孩子们在区域活动中快乐学习
  • 《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境”。区域活动能够最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,是最符合幼儿学习特点和学习方式的活动。
  • 陶艺茶壶
  • 了解茶壶的形状,学会用不同的创作手法制作、装饰茶壶。让幼儿在创作的过程中感受美、创造美。并且培养幼儿多喝水的好习惯。
  • [教育教学研究]
    从“学习故事”入手提升幼儿教师的观察能力(高雪柳)
    例谈如何参照“指南”评价儿童的学习与发展(刘育红)
    四种阻碍幼儿科学探究的教师行为分析(许雅玲)
    用绘本阅读对幼儿进行情绪情感教育(叶蓉蓉)
    节外生枝演绎精彩课堂(吴海琴)
    从猜谜活动中发展幼儿的语言表达能力(傅慧莉)
    传统节日课程实施过程中的误区及对策(吴亚梅)
    小班幼儿绘本阅读的指导方法(黄雪红)
    幼儿园小班涂鸦活动的组织策略(马兰)
    家园共育的双向性瓦补性(范梅)
    迎新年创意活动:我们的新年奏鸣曲(王晓萍)
    “六大解放”教育思想与当今幼儿教育(葛肖雅)
    缓解新入园幼儿亲子分离焦虑的实践探究(陈宇)
    “精、细、全”助推幼儿园课题管理(侯思维)
    以人为本建设高素质教师队伍(范志芳)
    用三种策略还精彩于常态教学(王秀芹;苗克桂)
    谈幼儿健康教育应解决的几个问题(薛晓娟)
    [教育资源]
    艺术活动:太阳咪咪笑(赵珊)
    艺术活动:神奇的泡泡(倪翠薇)
    科学活动:我是妈妈的小帮手(李海燕)
    健康活动:玩圈(范慧琴)
    社会活动:垃圾“回家”(陈素娥)
    科学活动:花的秘密(陈哲)
    健康活动:我觉得自己很棒(袁淑恩)
    语言活动:《小猴的出租车》(周云娟)
    语言活动:《大脚丫跳芭蕾》(郑华峥)
    桃花朵朵开(刘爱玲)
    孩子的成长点滴感动着我(刘馨)
    呵护孩子健康的汗巾(郑黎丽)
    蜗牛该让谁来找(魏妍)
    快乐说话(许小燕)
    梦因孩子而斑斓(张乃兰)
    家园携手开展春节传统文化教育(陈艳梅)
    我们园的春节民俗文化系列活动(朱丽芳;黄静;袁圆)
    继承与感受(左莉)
    幼儿园是民俗教育的主II车地(徐玲)
    民俗教育四步走(高亚琼)
    让“春节”文化走近孩子们(朱海英)
    我眼中的中国红(李君玲)
    快乐迎新年(王惠芬)
    让孩子们在区域活动中快乐学习(白艳)
    陶艺茶壶(郭孟甜)
    《儿童与健康》封面

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