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文献检索:
  • 韩愈“气”说刍议
  • 名垂文史的韩退之,以其所倡导的“古文运动”推动了文体的革新,泽被后人。他那造诣颇深的散文,又以文气贯通、“文以明道”而著称于世,被众多后世学者尊为典范。
  • 西游记中“小白龙”形象研究
  • 研究《西游记》的著作和文章浩如烟海,但已有的这些论述中却少有涉及小白龙在《西游记》中的作用和象征意义的,文论家对于白龙马的态度是:可论可不论,小白龙的身上就果真没有可发掘的东西吗?不然!
  • 灵感的实质——对陆机关于灵感的一点看法
  • 陆机用一篇《文赋》使他在中国文学理论史上占有重要的地位。《文赋》是我国文学理论史上每篇完整而系统地论述文学创作的专著。在《文赋》中,陆机首次提出创作中的灵感问题,作为他对中国文学理论的一大贡献。他把灵感称为“应感”和“天机”,“若夫应感之会,通塞之纪,来不可遏,去不可止。藏若景灭,行犹响起。方天机之骏利,夫何纷而不理?”(陆机《天赋》,《陆平原集》卷之一第5~6页,见《汉魏六朝百三名家集》)
  • 我国古代蒙学教材特点简析
  • 蒙学即启蒙之学,是特指对儿童所进行的启蒙教育。我国古代的蒙学,大致相当于现在的小学。所谓蒙学教材,指的就是为实现启蒙教育目标而编成的各种读本。
  • 鉴赏绝句必须抓住第三句
  • 绝句,诗中绝活,诗中绝唱。它绝在何处?妙在何方?我觉得,它绝就绝在第三句,妙也妙在第三句。因为第三句既像一座桥梁,又像一个路口。它既能“承前”,又能“转后”。因而它绝无伦比,妙不可言。
  • 夷门侯生“自刭”辩
  • 上课班级:四川内江市五中高二(1)班第三课时。执教教师:覃东祥
  • 《诗经·邶风·旄丘》诗意新说
  • 《毛诗序》:《旄丘》责卫伯也。狄人追逐黎侯,黎侯寓于卫,卫不能修方伯连率之职,黎之臣子以责于卫也。”《毛诗正义》:“作《旄丘》诗者.责卫伯也。所以责之者,以狄人追逐黎侯,故黎侯出奔来寄于卫,以卫为州伯,当修连率之职,不救于己.故黎侯之臣子以此言责卫,而作此诗也。”后世学者多持此说。清人陈奂《诗毛氏传疏》:“《诗》录《旄丘》所以责卫也。”
  • 《狂人日记》——中国现代文学的第一声春雷
  • 1917年,胡适提出了文学的“精神上之革命”与“形式上之革命”的主张,便“提介有心”,而“创造无功”。在理论与实践中既“换牌”又“换货”,披荆斩棘,开辟出中国新文学艰难的前行道路的主将是鲁迅。鲁迅五四时期的创作,主要是短篇小说,数量不多,却是在新文学园地上的开拓与播种。他的《狂人日记》尤其以划时代的文学创新成果,被誉为20世纪中国文学转型时期的第一声春雷。矛盾认为:“当时,
  • 《“友邦惊诧”论》的讽刺艺术
  • 鲁迅名篇《“友邦惊诧”论》,义正辞严,雄辩有力,堪称驳论文中的典范。在揭露批驳反动谬论时,作者娴熟地运用了讽刺的语言艺术,或正颜厉色,或打趣讪笑,或无情嘲弄,或辛辣挖苦,“嘻笑怒骂”,大大地提高了文章论辩与抨击的力量。正如法国文学家莫里哀说过:“一本正经的教训,即使最尖锐,往往不及讽刺有力量,
  • 朴质鲜明 跌宕起伏——从《小二黑结婚》看赵树理小说的艺术特色
  • 赵树理长期扎根于农村,有丰富的农村生活经验,对农民有深厚的感情。他在《在延安文艺座谈会上的讲话》的精神指导下,于1943年5月发表第一篇短篇小说《小二黑结婚》,成为开创一个文学新时期的代表作。他是我国现代文学史上贯彻毛泽东文艺路线较早取得成就的作家之一,为我国的文艺事业,为发扬文艺的民族传统,为文艺的大众化作出了积极的贡献。
  • 对小资产阶级知识女性命运的探索——略谈曹禺剧作中的女性形象
  • 曹禺在他的剧作中,为我们塑造了一系列成功的女性形象,这其中塑造得最成功的是一些小资产阶级知识女性,如《雷雨》中的繁漪,《日出》中的陈白露和《北京人》中的愫方.她们的不同命运,反映出了曹禺对小资产阶级知识女性命运的探索。
  • 挣扎于欲望中的灵魂——评《金锁记》中的七巧形象
  • 张爱玲,一个母亲匆匆之间起就的名字,却成了中国文学史上一道耀眼的光环。随着时间的流逝,她在文坛上的地位也越来越重要。美国夏至清教授在《中国现代小说史》忠称其为“今日中国最优秀最重要的作家”。的确,自幼受中西方两种文化熏陶的张爱玲从小便被“目为天才”,有着深厚的文学功底。然而父母的不合,使她幼小的心灵无法享受正常家庭生活的温馨和快乐而背负着沉重的精神负担。
  • 时代呼唤崇高美——兼论张长弓小说创作
  • 崇高作为一种审美范畴,它包括两方面的内容:自然界的崇高美和社会生活中的崇高美。自然界的崇高美,是指在自然界中,一些物体先以它在数量上与力量上的巨大引起了人们的惊讶和敬赞。它们经常以突破形式美(如对称,均衡,调和,比例等)一般规律的粗砺形态……如荒凉的风景,无限的星空,波涛汹涌的磅礴气势,雷电交加的惊人场面等等来构成崇高的特点。
  • 唯灵的浪漫主义诗人——顾城
  • 顾城是朦胧诗派的代表人物。生前一直是一个不大好捉摸因而常常引起争议的青年诗人。天真,孩子气,执着地营造一个没有被污染的童话世界,这是他的艺术活动给人以鲜明印象的一个方面。人们根据这一印象习惯地把他称作“童话诗人”。
  • 巴金家庭小说的创作特色
  • 家庭文学在整个人类的文学史上占有很大的比重,并取得了卓越的成就。在我国,第一部描写家庭生活的长篇小说《金瓶梅》,鲁迅先生说它开了“人情小说”的先河。18世纪中叶,我国出现了一部描写封建大家庭乃至封建制度必然崩溃的伟大作品《红楼梦》,它是一部封建时代的百科全书,是中国家庭小说的骄傲。在中国现代文学史上,巴金则是家庭小说创作成就最高的作家。
  • 轻声衰颓现象应引起足够的重视
  • 所谓“轻声”就是在一定的条件下读得又短又轻的调子。普通话中保留的轻词很多,《普通话轻声词汇编》中选了约1500个必读轻声词,《普通话水平测试大纲》中收录的轻声词也近1400个,1996年修订的《现代汉语词典》收录的必读轻声词则近2000个,轻重两读词还有360个左右。然而通过调查,我们发现在现今人们的语言中,
  • 含意本体论的话语建构理论
  • 含意本体论认为,含意性是语言被运用时必然会有的一种内秉的本性,它表征话语这样的一种特性:在任何一段话语里,都可能从中感知到一些潜在于词语里的词义之外的隐性表述,这些隐性表述同话语中由语言单位的概念意义传递的显性表述有补足、延伸、限定、阐发、待释等关系,二者共同实现话语相对完备表达。从话语的建构来说,随着话语建构过程一步步地进行,越来越多的事物也就被包括在话语里;
  • 互文见义例析
  • “悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳突乎南北,哗然而骇者,虽鸡狗不得宁焉。”(柳宗元《捕蛇者说》)其中“叫嚣乎东西,隳突乎南北”两句,就字面上来讲,似乎悍吏只在村东西叫喊,只在村南标北冲撞。其实,这里的“东西”和“南北”,是互文的表达形式。“叫嚣乎东西”等于说“叫嚣乎东西南北”,是互文的表达形式。“叫嚣乎东西”等于说“叫嚣乎南北”;隳突乎南北”,等于说隳突乎南东西”。
  • 民族与后现代主义的结合——评九十年代寻根派作品语言特征
  • 寻根文学是我国20世纪80年代重要文学的思潮之一,它以韩少功发出的“文学有根,文学之根应该深植于民族传统文化的土壤”为口号,第一次明确思考中国当代文学的民族性问题,韩少功、贾平凹是当时的重要代表。寻根文学在80年代的发展最为鼎盛,进入90年代以后就鲜有人沿用这一提法。然而其代表作家立足于民族土壤寻找文学之根的探索始终未停止过,并逐步走出一条自己的路。为在称谓上有所区分,我称之为寻根派,并将贯穿于始终的主导思想称为寻根意识。
  • 双关广告语漫议
  • 在商品极度丰富的今天,“酒香也怕巷子深”,为了宣传推广自己的产品,各厂家纷纷举起广告这面大旗。在这片没有硝烟的战场上,各路广告大军殚精竭虑,使出浑身解数,出奇兵,行诡道。十八般兵器用尽之后,一种新式武器应运而生,这便是“双关”广告。
  • “了”的几种特殊的表达效果
  • “了”作为时态助词,用在动词后面表示动作的完成;作为语气助词,用在句末表示陈述或肯定的语气。这是一般的语法书和汉语工具书所公认的结论。然而,在实际的语言交际中,“了”用在句末的动词后面,既有前文所提及的时态助词和语气助词的作用,也还有其它的一些特殊的表达效果。
  • “木瓜”是什么
  • “投我以木瓜,报之以琼琚。投我以木桃,报之以琼瑶。投我以木李,报之以琼玖。”这是《诗经·卫风·木瓜》中的名句。关于“木瓜、木桃、木李”为何物,历来说法不一。毛氏传日:
  • “法之所非”辨释
  • 《韩非子·五蠹》:“夫离法者罪,而诸先生以文学取;犯禁者诛,而群侠以私剑养。故法之所非,君之所取;吏之所诛,上之所养也。”一般注家对“法之所非”句未存疑义。王力先生的《古代汉语》对“非”字未作解释;江苏人民出版社的《韩非子校注》(1982年第1版)将“非”解释为“反对”,似乎也通,其实较牵强。笔者认为“非”字系“罪”字之误,两者因“形近而误”。因字形相近而误者,在古籍中非常多见。
  • 尊重认识规律 学会整体感知
  • 2000年3月,初中语文教学大纲《试用修订版》正式颁布施行,从某种意义上讲,教学大纲是国家意志的体现,是国家的教育方针、教育观念在教学改革上的具体体现。在对传统语文教学中肢解课文、强化工具性训练否定的基础上,新大纲明确提出:要使学生“整体感知课文,体会作者的态度、观点、感情,理解课文的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用。
  • 以练代讲 寓教于练——谈“长文”如何“短教”
  • 教育主管部门三令五申要减轻学生负担,节假日,任何学校、任何教师不得以任何理由为学生补课。这样一来,当然无人敢“顶风作寞”了。上课时间少了,那些来不及教的内容怎么办?原先上五、六课时的长课文怎么教?让学生自己消化教师干脆不教,其效果肯定不佳。这是摆在每个语文教师面前的一个棘手的问题。经过近几年的探索实践,笔者认为以练讲,寓教于练,是行之有效的方法之一。
  • 阅读教学创新与可持续发展
  • 提起阅读教学,就不能不让人感到心情沉重。在整个中小学阶段,我们花了极大的精力在阅读教学上,结果是:学生不欢迎,语文科成了不大受欢迎的学科;社会不满意,所谓“误尽苍生”就是明证;大学不认可,在应试氛围极浓的情况下,中小学教学目的纯的只剩下上大学一项,中小学教师在努力为学生打基础,但这个基础却不能受到大学老师的恭维,他们埋怨中小学培养的是高分“低能儿”。
  • 构建阅读教学系统 培植综合语文素养
  • 联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出:在现代社会中,学会学习是人学会生存和发展的手段。而阅读是自学能力和学会学习的基础。“阅读不仅仅是学习和继承前人或他人知识,它还将影响到人类社会现实的和未来的生产、生活和科学技术的发展,”张志公先生如是强调阅读的价值和作用。
  • 口语能力的训练原则和训练方式
  • 教育改革的重点是实现从“应试”教育到‘‘素质”教育的转变,把学生培养成能适应社会需要的全面型的人才。语文教改也理当顺应这一潮流,重视学生语文能力的全面培养。语文能力可以概括为“听、说、读、写”的能力,这四个方面相互联系构成一个有机的整体。但是,长期以来的语文教学只把“读、写”作为硬件,而忽视了“听、说”,尤其是“说”,使学生的语文能力没有得到全面的平衡的发展,
  • 创设真实语境 提高口语能力
  • 口语能力,就是口头的语言运用能力。培养提高学生的口语能力是语文教学的一项极具现实意义的重要任务.教学中完成这一任务的基本方法就是运用交际教学法,而交际教学法真正实施的根本就在于创设一种真实的交际环境,让学生在真实的交际活动中提高其口语能力。
  • 教与学的“催化剂”——浅谈多媒体在语文教学中的运用
  • 无论什么形式的教学方法和手段,其核心都是为了使教师更好地“教”和学生更好地“学”,从而使教学质量得到提高。随着经济的发展,教育投资的增加,教学设备和手段也越来越先进。电化教学是近年来异军突起的一种崭新的教学手段,而计算机多媒体教学又是电化教学中的后起之秀,备受青睐。它不仅使教学直观形象化,而且使学生增强了求知欲望,
  • 用联想促进词语教学
  • 语言的习得存在着不可或缺的心理过程,即大脑中的语言中枢对语言材料作系统、周密的组织过程。认知心理学家奥苏泊尔把词语的学习(主要是客观事物与词语的对应)看做是获得意义学习的首要一步,可见,词语在语言习得过程中是何等重要。词语教学是多向度的,它涵盖语音、语义和词语结构等诸方面的教学。
  • 从模仿到创造——浅谈书法教学中的能力培养
  • 当前,很多人把书法教育仅仅看作是一种情操教育,增加了它的修身养性成份而忽略了它作为社会文化结构之一与社会形成密不可分的结合力的特征,从而很容易把它变成可有可无的摆设课程。诚然,目前的状况,不学书法当然不会影响人们的生活,就像家中少一个花瓶也不会导致衣食无法维持一样。但是我们应该考虑到书法教育具有能力训练这样一个潜在的目标,通过系统的书法教学。可以培养学生的观察能力,模仿能力、领悟能力和创造能力,从而强化他们在社会中的能力——包括生存能力、工作能力等等。
  • 广告写作教学与素质教育
  • 进入新世纪以后,素质教育更成为当今教育关注的话题。广告教学如何适应这一新的形势要求,这是广告教学的每一位任课教师所面临的一个新的严峻课题。本人根据近几年来的教学实践,就广告教学如何体现既教书又育人的宗旨,切实培养学生的综合素质的问题,谈几点粗浅的看法。
  • 美读、想象、比读——浅谈探索文学作品美的方法
  • “语文是最重要的交际工具,也是最重要的文化载体。”这话深刻地揭示了语文这门基础学科的内涵。语文作为最重要的文化载体,反映我们中华民族的精神传统、心理和文化积累,传播人类的精神财富。可见语文教学不仅要强调工具性,更应把培养人文精神放在重要位置上。所以培养学生“具有初步的文学鉴赏能力”也就成了语文教学的目标之一。
  • 浅谈“多媒体语文教学”
  • 近年来,随着国家和社会对教育投入的加大,我国语文教学条件得到显著的改善,很多传统的电教室在原有设备基础上添置了计算机、投影仪、影碟机、录像机等现代化设备从而使语文教学进入了一个崭新的阶段。但作为一种教学手段,国内对多媒体语文教学研究尚显不足。有的教师沿用老一套教学方法,没有充分发挥电教的优势;而有的教师则过分依赖电教设备,以看代讲,以看代练,这样就会使语文教学进入了一个误区。
  • 启发式教学与学生能力的训练
  • 一名合格的大学教师,要具有较高的科学文化水平、丰硕的专业研究成果,这是一个方面的要求,作为大学教师,还是知识的传授者与学生学习的领路人,还必须具有正确的教学思想、科学的教学方法,把自己的知识、研究成果有效地传授给大学生,还要在教学过程中,发展学生的智力,培养学生的能力,使学生得到全面的良好的训练与发展。
  • 定作建构能力中五个基本概念之比较
  • 在中学作文教学乃至大学写作教学中,在谈到文章的建构能力的问题时,经常会用到这样的几个概念:结构、构思、思路、运思和谋篇布局。长期以来,由于各种教材版本的不同,个人的喜好不同,在具体的运用中,往往是各有偏爱,习惯于用某个概念或不用某个概念,甚至把几个概念混为一谈。事实上,这五个基本概念既关系密切而又各有特定的内涵。在具体的使用中,一定要理解准确,表述清楚,才能有利于开拓学生思维,提高建构能力,培养创新精神。
  • 语文学科性质新探
  • 一般来说,性质明确是一门学科成熟的最终标志。语文学科作为迈向现代课程体系的核心课程,其学科性质的研究历来倍受重视。新中国成立以来,对这一问题的争论很多,似有定论,又无定论。这不仅直接影响了语文学科自身的发展与完善,而且间接导致了语文教学活动的无规律性和不科学性。
  • 减负之后,中学语文怎么教
  • “减负”令下.达后,我一直在思索:一堂语文课,到底要让学生学点什么、练点什么?好多翻来覆去讲和练的东西究竟有没有必要、有没有效益?该怎样给学生“减负”?
  • 材料应用文之写法
  • 根据所给材料写应用文,有一定的难度。因为所给材料灵活,要求写的文体又多种多样,所以找出规律性写作方法,会大大提高应用写作的学习成效。我把这种规律性方法归纳为“一个前提,四个步骤”。
  • 浅谈议论文的思路拓展
  • 本人多年从事高三语文教学工作,发现学生在写议论文时,总是苦于思路不畅,写出的文章内容很贫乏、很空洞,缺少说服力。每年高考完后,也有不少学生有类似的反映。我想,之所以出现这种情况,主要是因为学生不善于拓展思路。作为教师应在这方面加强辅导。下面我就来谈谈如何拓展思路的问题。写议论文可从以下四方面来拓展思路。
  • [中国古代文学与文化研究]
    韩愈“气”说刍议(张占喜)
    西游记中“小白龙”形象研究(裘寅)
    灵感的实质——对陆机关于灵感的一点看法(徐延春)
    我国古代蒙学教材特点简析(钱加清)
    鉴赏绝句必须抓住第三句(陈祥书)
    夷门侯生“自刭”辩(覃东祥)
    《诗经·邶风·旄丘》诗意新说(孟伟)
    [中国现当代文学与文化研究]
    《狂人日记》——中国现代文学的第一声春雷(方建荣 陈晓晔)
    《“友邦惊诧”论》的讽刺艺术(张华国 许秀珊)
    朴质鲜明 跌宕起伏——从《小二黑结婚》看赵树理小说的艺术特色(冯德银)
    对小资产阶级知识女性命运的探索——略谈曹禺剧作中的女性形象(代辉)
    挣扎于欲望中的灵魂——评《金锁记》中的七巧形象(石艳艳)
    时代呼唤崇高美——兼论张长弓小说创作(杨爱君)
    唯灵的浪漫主义诗人——顾城(刘慧珍)
    巴金家庭小说的创作特色
    [语言学研究]
    轻声衰颓现象应引起足够的重视(李根芹)
    含意本体论的话语建构理论(钟百超)
    互文见义例析(束荣柱)
    民族与后现代主义的结合——评九十年代寻根派作品语言特征(伍依兰)
    双关广告语漫议(李瑞河)
    “了”的几种特殊的表达效果(丁步洲)
    “木瓜”是什么(刘慧)
    “法之所非”辨释(李雪华)
    [语文教育与教学研究]
    尊重认识规律 学会整体感知(岳增学 刘润凤)
    以练代讲 寓教于练——谈“长文”如何“短教”(黄惠芬)
    阅读教学创新与可持续发展(彭叶安)
    构建阅读教学系统 培植综合语文素养(冯少杏)
    口语能力的训练原则和训练方式(幸江涛 卢晓琴)
    创设真实语境 提高口语能力(邵山)
    教与学的“催化剂”——浅谈多媒体在语文教学中的运用(王炳新 于在莲)
    用联想促进词语教学(李丽丽)
    从模仿到创造——浅谈书法教学中的能力培养(胡三元)
    广告写作教学与素质教育(闽建国)
    美读、想象、比读——浅谈探索文学作品美的方法(陈文奉)
    浅谈“多媒体语文教学”(高蕊萍)
    启发式教学与学生能力的训练(李秀)
    定作建构能力中五个基本概念之比较(张颖东)
    语文学科性质新探
    减负之后,中学语文怎么教(张银安)
    材料应用文之写法(刘玉敏)
    浅谈议论文的思路拓展(张志青)
    《语文学刊:高等教育版》封面

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