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  • 多学学叶圣陶
  • 教了二十多年的中学语文,后来调到高校从事“写作”课教学,但却一直没有细细地研究过叶圣陶,原因是我对叶圣陶了解得太肤浅了:小学读过他的童话《蚕和蚂蚁》,中学读过他的短篇小说《多收了三五斗》,大学读过他的长篇小说《倪焕之》,当老师后教过他的说明文《景泰蓝的制作》,仅此而已。1999年,我校中文系拟在毕业班开设“叶圣陶语文教育思想研究”课,
  • 从人本主义教育思想看当代语文学习的特征
  • 美国著名心理学家卡尔.罗杰斯创立了人本主义教育思想。这种教育思想强调以学习者为中心,从注意人的本身价值和长期被教育所忽视的情感领域人手,探讨教学如何培养和发展人的完美,以适应社会的需要。从这种思想出发。可以纠正把学生当作知识的容器或训练机器的陈旧观念,促进并达到“人的全面发展”。人本主义教育思想有如下特征:
  • 课堂上的焦虑
  • 学习是一个非常复杂的过程,其效果除了受到一些客观因素,如学习环境、教材选择、教师水平等因素的影响外,还在很大程度上受到学习者本身的情感因素的影响,即情感因素对学习起着促进或阻碍作用。情感因素包括积极的情感因素和消极的情感因素。积极的情感因素能够激发学生学习的兴趣,从而提高学习效率;而消极的情感因素则会使学生丧失信心,甚至产生厌恶情绪。
  • 告别课堂“伪讨论”,还课堂一分纯净
  • 在新课改开始以后.课堂上学生主体性的发挥越来越受重视,勇于实践的教师们采用各种各样的教学组织形式来丰富活跃课堂。讨论这种方法频繁呈现于课堂,使得教学模式不再单一,课堂气氛不再沉闷。可以说伴随着讨论而来的“自由之声”在一定程度上也体现了课改的精神与效果。然而讨论也让人欢喜让人忧,我们在热衷于形形式式的讨论时,许多负面问题出来了。人们不禁质疑:
  • 破解“夭折的维纳斯”魅力之谜——1956年文学教材特色之研究
  • 1956年的汉语文学分科教学是20世纪中国中学语文教育发展史上的一座重要的里程碑。虽然正式实施的时间只有一年半.但它却为新中国的语文教育留下了非常宝贵的遗产.其中最突出的就是它为我们留下了一套非常有魅力的文学教材。吴伯箫先生八十年代就讲过:“要搞出一套好教材不容易。为大家所普遍称道的教材,70年以来还没有。
  • 弘扬孔子教育思想 搞好中学语文素质教育
  • 孔子是我国最早的、最伟大的教育家,他的教育思想充满了智慧之光。照彻了两千多年的中国教育历程。“在一定意义上说,他也是全人类历史上一个伟大的教育家。”孔子教育思想的精华部分(以人为本、因材施教、倡导乐学、启发诱导等)和当代语文素质教育的要求极其吻合。中学语文究竟应该怎么上、培养什么样的人,孔子在2000多年前就已经给了我们许多重要提示;为此。
  • 孔子的态度
  • 在《子路曾皙冉有公西华侍坐》篇(人教版高中语文第一册)中,孔子的三个弟子(子路、冉有、公西华)都描述了救世治国的理想,唯有曾皙例外。他的理想是:“浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”,纯然是逍遥世外的隐士作风。然而恰恰是这种道家的“隐士”理想赢得了孔子的赞同。“吾与点也”。这里到底包含了孔子怎样的人生态度?难道作为儒家圣哲的孔子也会有隐士之想吗?
  • 语文帮困面面观
  • 在语文教学中,教师最头疼的莫过于帮困。很多教师花大气力帮困,往往成效不显著。语文帮困,较之其他学科的难度更大,周期更长。主要障碍表现在:从学生自身方面看,主要是学习懒惰,上课不专心,不肯钻研,这是语文学习困难的最主要原因。怕学语文,对语文缺乏兴趣;或“画地为牢”,仅限于语文课的学习;或被动参加补习,缺乏补差的恒心,也是帮困的重要障碍。从教师方面看,情感上厌恶、
  • 语文成长记录袋评价的可行性探析
  • 新一轮基础教育课程改革已在全国各地轰轰烈烈开展,语文课程评价改革成为新课程改革的一项重要内容,也是改革的难点所在。新语文课程倡导综合运用多种评价方式,并明确提出“提倡采用成长记录的方式”。语文成长记录袋评价,就成为当前语文课程改革的新亮点。语文成长记录袋评价是成长记录袋评价在语文课程中的运用,它根据语文课程目标。
  • 中学语文教学面对现实的反思
  • 新课程,要求我们改变传统的课堂教学观念,要求我们改变传统的教师角色观念,更要求我们中学语文教师对当前的语文课堂教学和教师的角色进行深刻的反思。
  • 开放式语文教学初探
  • 人本主义心理学家罗杰斯认为:“人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向性,倾向于朝着完美,朝着实现各种潜能的方向发展。”同时他又说:“若有一个适宜的环境,一个人将有能力指导自己,调整自己的行为,控制自己的行为,从而达到良好的主观选择与适应。”也就是说,人都有优良的潜能,都有成长与发展的天性,只要条件许可,都可以发展成为个性健全、
  • 关于新课改背景下的语文教学的思考
  • 有时很难找到合适的话语,来形容我们与语文的联系,语文和课改的关系。一句话也许就够了.千言万语也许还不够。随着国家基础教育课程改革实验的日益推进,广大的语文教师从思想观念起步.从课堂教学出发。以课程改革实验为契机.在日常的语文教学实践中,在各种教学案例中,去体现。去体验,自主的、合作的、探究的语文课改精神。去营造开放的、互动的、诗意的语文学习氛围。
  • 新课程标准下的初中语文教学
  • 上好新课程的语文课是广大语文教师普遍关注的话题。上好新课程的语文课。应在不断加强学习培训,转变教师观念的同时,努力创造适合学生的语文学习。可以重点通过树立课程理念、把握课程目标、开放语文课程、改变学习方式、关注课程评价几方面的探索与实践。
  • 在实施新课程中享受教学的快乐
  • 随着基础教育课程改革的不断深入。新课程所倡导的教学理念正越来越多的被众多的教师接受、吸收并转化为自觉的教学行为。如“改变课程内容的‘繁、难、偏、重’和注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验。”,“改变课程实施过程中过于强调接受学习、
  • 语文情境教学应注意的几个问题
  • 主要培养学生学会与他人分享共同生活的情趣,与他人保持着良好的关系,并习得共同生活的规则,在共性之中去自主地建立自己的个性,并且通过他人来确立自己在“言语”中的位置。因此这个共同生活,就是学习与交流的直通车。有了这样一个和谐而宽松的生成空间,其他的一切也因此而具备了种种的可能性。
  • 如何进入情境教学
  • 情境教学法,作为一种教学方法。必须遵循教学规律,不然,为“情境”而造情境的做法。只会是画蛇添足,弄巧成拙。创设语文教学的情境。要符合语文教学的目标。一般说来,创设情境的目的。或唤起注意,或渲染气氛,或显示形象,或陶冶情感,或训练语言等等。下面介绍几种常见的方法。
  • 在语文学习中实施研究性学习的思考
  • 首先应符合教学对象的年龄特点、心理发展规律。中学,是生心智、思想都比较成熟的阶段。在这一阶段,学生个体以探索经验为基础,以不断发展和深化自我个性经验为目标。对他们提出类似科研的方式去进行的“研究性学习”,引导他们的创新精神朝更科学、更理性、更有实践意义方向发展是适宜的。但也应注意到中学生的研究性学习与大学本科生、研究生的研究不完全一样,
  • 中国的绘画艺术介入语文教学
  • 在中国几千年的文明史中,艺术门类繁多.其中绘画艺术以其独特的魅力,在这一历史长河中熠熠生辉,墨香百代。中国的绘画艺术不同于西方的美术,它有一种独特的艺术张力,融绘画、书法、诗歌于一体,相得益彰,构建了一个无与伦比的艺术世界,其中诗歌与绘画的结合,交相生辉,诗开拓了画的意境,画又为诗提供了具体可感的形象,达到了抽象与具象的结合.
  • 口语交际教学的基本原则和途径
  • 《全日制义务教育语文课程标准》中关于口语交际教学实施建议明确指出.“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”这段活高屋建瓴.
  • 语文教育应当注重想像力和思维力的开发
  • 语文教育要培养创造性人才,要塑造“健全人格”,应当而且必须注重智力开发。注重智力开发.既有助于人类文明的进步,也有助于现代教育的发展,更有助于人脑巨大潜能的发挥。因此,作为一名语文教育工作者,一定要在教育过程中设法创造特殊的环境和条件。使学生的想像力、思维力等智力得到全面的开发。这既是语文教育的基础.又是语文教育的重要组成部分之一。
  • 浅谈培养高中语文创造能力的问题
  • 语文老师应该是科学家,我们能供给学生发展和成长所必要的“营养”,他们能够健康地成长,其潜在的能量就可以充分地挖掘和发挥,并创造出智慧的奇迹来。
  • 语文教学中的“看、听、想、说”
  • 《语文课程标准》指出:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也可以成为语文课程的资源。
  • 高中诗歌教学中的几点思考
  • 纵观高中语文教材,真正对学生提出较高层次文学鉴赏要求的是诗歌,诗歌是文学之母,是“一切艺术中最崇高、最完美的艺术形式”。(亚里士多德语)。关于诗歌教学,新普高《语文课程标准》中明确提出:要“加强诵读涵咏,在诵读涵咏中感受作品的意境和形象。获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上,学习从创意和构思、
  • 对话理念下语文阅读教学动态过程的构建
  • 长期以来,“知识中心说”在语文阅读教学中占据统治地位。“教学是一种特殊的认识过程”。“教学就是教师向学生传授知识的过程”。这些观念在语文阅读教学中被长期实践着。教学中,教师研究教材的内容及教材编写者的意图,并按一定的方式传授给学生,教学过程就是由教材向教师再向学生的单向知识传递过程。在这个过程中。教材是没有生命的僵死的材料,是不容置疑的范本。
  • 层级阅读训练的途径和效果
  • 如何省时高效地提高学生的阅读能力呢?我们的做法是:按年级、分层次、开放式开展语文阅读。
  • 以情动人的范读是沟通学生心灵的桥梁
  • 教师要养成范读的好习惯.因为朗读是我国传统语文教学的一种方法。是一项眼、口、耳、脑并用,操作性很强的艺术活动。是教师对文章内容的把握,朗诵技巧的运用,语音标准及无声语言运用等方面的综合体现。成功的范读、势必对学生产生强烈而深远的影响。多年的语文教学工作者。必须牢牢把握范读的重要作用,这是因为:
  • 浅谈社科文阅读
  • 社科类文章是指研究各种社会现象的科学文章,包括经济学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学、军事学、法学、民族学、宗教学等学科的文章。社会科学论文不同于一般的思想评论、政论、杂感等,它是在社会现象的研究中具有科学性、专业性和创见性特点的论文。高考时现代社科文阅读的测试,覆盖面宽,题型丰富.能力要求高.综合性强.
  • 对议论文知识的审视和教学化处理——关于中学议论文知识教学问题
  • 议论文是重要的教学文体.议论文的知识应是语文学科知识中不可或缺的组成部分。但从语文教材中所反映出的该知识的状况看,的确存在许多不符合文章实际的缺陷,需要重新审视和进行教学化处理。否则会严重影响学生议论文读写能力的培养,因为“从语文课程的观点看,听、说、读、写能力的培养,首先是个知识的问题;合意的能力要靠适当的知识来构建。”
  • 高中作文教学初探
  • 高中作文教学非常重要,对于提高学生表达能力和思想能力,对于提高语文教学整体质量都有重要意义。那么,如何搞好高中作文教学呢?
  • 建构主义学习理论给中学作文教学的启示
  • 写作本来是最富有个性特色的,我笔写我心,我笔达我意,我笔抒我情,有多少个学生,就有多少支色彩各异的笔。可是,我们的作文教学却偏偏由教师来统一着色,使学生难以自由地表现自我,这和把鸟雀关进笼里驯养有什么两样呢?长期以来,我们对此习以为常,视为天经地义。正由于如此,作文教学的质量始终难以大面积提高,中学生的写作素养难以与时俱进,这一尖锐的问题,
  • 浅论中学生作文中主体精神的培养
  • 写作是心灵的解放,是乘着想象的翅膀在自由的天空翱翔;写作是情感的释放,是自我的真诚、坦率、真实的流露;写作也是自我价值的发现与确立、自我个性的张扬。然而,在中学生的写作中,却存在着写作大众化、程式化的现象:也即是缺乏个性、缺乏批判意识、缺乏想象力与创造力。应当说这是长期以来学生自我主体意识的缺席、主体精神的弱化造成的结果。因此,铲除这一痼疾,
  • 激发兴趣,放飞学生写作的翅膀
  • 语文教学担负着培养学生多种能力的任务。最终是要培养学生的创造力。而写作能力是学生创造力的集中体现之一。所谓写作就是运用语言文字进行表达和交流的一种重要方式,是认识世界、认知自我,进行创造性表达的自我倾诉的过程。《语文课程标准》对写作提出了如下目标:“能具体明确,文通字顺地表达自己的意见。能根据日常生活需要,
  • 也要注意月亮背后的云彩——谈衬托手法在写作中的运用
  • 中国画里有一种“烘托”技法,是为了突出所要描绘的主体.在其外部用淡墨或淡彩作大肆渲染,使主体更加鲜明的艺术表现手法。如要画月亮,就在月亮外围画上淡淡的云,月亮就显得更加明亮了。把这种烘云托月的绘画技法迁移到写作中来,就是“衬托”。衬托手法在写作中不直接描绘本体,而是用与本体相类、相关或相反的事物作陪衬,客体烘托主体.使主体更加鲜明。
  • 如何提高高中学生的应用文写作能力
  • 应用文写作能力,对于高中学生来说,十分重要。因为这些学生毕业之后,与生活、社会的联系更加紧密。广泛的上下交流,众多的横向联系,都需要应用文。高中学生如果不在学校具备基本的应用文写作能力。将来到社会上就很难适应。可以肯定地说,随着社会的发展,一个人不一定能写诗歌、小说,但不能不会写应用文,因此,中学语文教学大纲明确规定,中学生要掌握”常用应用文的写法”。
  • 没有“架子”的作文——写作指导一得
  • 一位老师生病,要我去代一段时间的语文课,少不了要把以前未改完的作文改完,才能做新作。看着那一篇篇从小学三年级一直到初中不知用了多少遍的“老师冒雨来给补课的先进事迹”,说了不知多少遍的套话。一种莫名的悲哀油然而生,学生的感情真的枯竭了,对生活麻木了?还是我们老师自己的问题呢?
  • 幽默介入作文评语
  • 幽默是一个外来词,译自英语的houmor,其含义有多种解释。《现代汉语词典》的解释是:“有趣或可笑而意味深长的。”《辞海》的解释是:“言语或举动生动有趣而含义较深。”《修辞学词典》则说幽默是一种“用俏皮、含蓄、机智的方法所达到的使人发笑、潜移默化的修辞效果。”而老舍先生认为幽默的含义是如此复杂,以至于在汉语中找不到一个对应的词汇来解释“houmor”。但尽管解释各有不同。
  • 作文批改异步
  • 应如何批改作文一直都是语文教师难以突破的“瓶颈”。教师常因一旦陷入作文的“城堡”就无以自拔,而烦恼不已。何况,凡数十篇学生作文仅凭教师一人之手,一把尺子去衡量,或多或少存有纰漏,其实诸多弊端早就摆在语文教师面前.已成重演多年的现实:1、教师日常的事务繁多,工作量大,又累加一大摞作文,处理起来难免疏漏之处;
  • 略谈奇正策略在古诗文教学中的运用
  • 《孙子兵法》中指出:“凡善战者,以正合,以奇胜。”“战势不过奇正,奇正之变,不可胜穷也。”其实,古诗文教学也一样,也要有正有奇,奇正结合,这样才能取得理想的教学效果。所谓“正”是指以主要精力和时间。以优势兵力从正面直接对教学目标实施攻击突破;所谓“奇”是指出其不意,打破常规,迂回包围,从侧面切入教学目标。
  • 中学语文古典戏曲文学语言的动作性
  • 戏曲文学是诗,但又不是一般的诗,而是具有戏剧性的诗,是诗与剧的结合,故又称“剧诗”。明人程羽文说过:“曲者,歌之变,乐声也;戏者,舞之变。乐容也。”清人谢阿蛮、黄绰也说:“戏者,以虚中生戈。”这些都说明戏曲作为综合艺术的台上之曲,其主要成分是表演艺术,而作为古典戏曲文学的剧本,无疑必须围绕表演艺术,为表演艺术服务,
  • 略谈文言动词表达情感的功能
  • “读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝”,许多情质兼美的文言作品,感染、熏陶了一代又一代的读者,但文言作者是怎样表达他的思想感情,或者说,我们为什么能领略文言文所蕴含的情感.却未见系统的阐述。笔者认为.作者抒情于笔端、读者领悟文章的情感,不外乎以下三条途径:首先从篇章的层面看.
  • 学习文言文应具备一定的古代政区文化常识
  • 在文言文中,涉及到不少政区方面的文化常识.不弄清楚就不能比较全面正确地理解文意。
  • “三言”思想内容的复杂性及其成因
  • “三言”是明代小说家冯梦龙编撰的,是我国古代白话小说的宝库,三书共计120篇,约150万字。“三言”是指《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》,意思是“明者,取其可以道愚也。通者,取其可以适俗也。恒则习之而不厌,传之而可久。三刻殊名,其义一耳。”主要目的还是想通过这些小说,来劝喻世人.警戒世人.唤醒世人.
  • 试由《琵琶行》论白居易的抑商思想
  • 《琵琶行》是白居易被贬江洲司马时写的一首著名长诗。长期以来,评论家们几乎一致认为,诗人写这首诗是为了表达自己天涯沦落之感伤。宋朝洪迈曾这样认为:“白乐天《琵琶行》一篇,读者但羡其风致,至形于乐府,咏歌之不足,遂以谓真为长安故娼所作,予窃疑之。唐世法纲虽于此为宽,然乐天尝居禁密,且谪官未久,必不肯乘夜人独处妇人船中,
  • 怀古咏史诗和即事感怀诗鉴赏方法浅探
  • 我们初接触一首怀古咏史诗,会碰到不少要解决的问题:诗人所描写的古人、往事是怎样的,诗人为什么要写这个古人、这段往事,他在诗中表现出什么态度,这种态度又是运用什么方法来表达的,要弄懂这些问题,需从以下几方面着手。
  • 沉郁中的苍凉 旷达中的沉郁——刘禹锡、苏轼诗词《西塞山怀古》《念奴娇·赤壁怀古》赏析
  • 刘禹锡的一生,没有当时一般文人长期在仕途外徘徊。汲汲谋求于进身之阶的烦恼,他的环境、社会经历、政治地位、学养才智都决定了他对政治有一种特殊的情结,都决定了他特殊的心理态势和思维方式,决定了他与众不同的价值取向和审美观点。决定了他诗歌从内容到形式都有那种明显的雄健、豪放、凝重、深邃、警策的风格。
  • 宣泄情感 展示心灵——论苏轼《定风波》的思想内蕴
  • 文学作品往往呈现实象世界和虚象世界二重世界。实象世界指的是作者叙述的“生活世界”.也就是作者描绘的客观世界的图景。虚象世界指的是作者叙述的“心灵世界”,也就是作者宣泄情感展示心灵的深层意蕴。我们欣赏古诗词时必须从实象世界和虚象世界二重世界入手,因为古诗词意境的美学本质是“境生于象外”。
  • 魏延之死与隆中对策
  • 小说《三国演义》中的魏延从出场到最终被斩,都直接与诸葛亮的军事策略尤其为后期的策略有关,并且,从魏延被斩中也更清晰地折射出诸葛亮隆中对策的总体战略意图。
  • 至真、至善、至美——走进林清玄的散文世界
  • 走进林清玄的散文世界。即会难以自拔地沉吟进去。幽雅清丽的文字,悲天悯人的情怀,超脱豁达的人生态度。仿佛万丈红尘上空的晨钟暮鼓,超度着忙碌不已、行色匆匆、失却自我本真的灵魂。他用文字营造出的真善美的世界,更会把你的心浸透得澄清洞明,如沐浴于一片梵乐、馨香之中。
  • 西方现代主义文学对鲁迅小说的影响
  • 鲁迅是中国现代文学中接受西方西代主义文学较早的一位作家。“翻开西洋的文学史来看.见他由古典一浪漫——写实——新浪漫……这样一连串的变迁,每进一步,便把文学的定义修改了一下,便把文学和人生的关系束紧了一些,并且把文学的使命也重新估定了一个价值。虽然其间很多参差不齐的论调,——即当现代也不能尽免——然而有一句总结是可以说的.
  • 试析助词“了”的非原型之用
  • 语言是一套完整的规则系统,而语言使用既是社会的行为也是个体的行为。因此,在分析语言行为时,不能不考虑那些非语言规则本身的因素,例如:篇章题材、体裁、作家风格、写作手法和技巧等等。举一组简单的例子:
  • 近二十年来现代汉语称谓语研究综述
  • 语言是人们交际的重要工具,在日常生活中,说话人必然经常提及或招呼到某个人.这时就要运用称谓语。中国是称谓语大国,很早就有介绍阐释称谓语的专书。书面上“称谓”字样据有关人士考证,最早见于《晋书·孝武文李太后传》所载会稽王司马道子的书启:“虽幽显而谋,而称谓未尽.非所以仰述圣心.允答天人。宜崇正名号,详案旧典。”(转引马宏基、常庆丰,1998)这里的“称谓”.
  • 小议阿拉伯数字“1”的读音
  • 尽管各级各类字典并未明确给出阿拉伯数字1的读音,但是在实际的运用中,人们通常依据汉字“一”与阿拉伯数字1的对应关系,把1读作yī。然而,值得注意的是,有时人们并未完全遵守这一规范。例如,人们往往将110读作yaoyOoling,将“9·11”读作jiǔ yāo yāo。由于数字的广泛使用,将数字“1”读做yāo的声音几乎处处可闻。首先,
  • “老X”构成的名词及其所反映的心理特征
  • 一日闲逛,听到有人喊:“老王,今天考试得了多少分?”循声望去却见是两个中学生。寻问得知。他们同学之间这样的称呼很多,不足为怪,他们说这样才显得亲切,由此引起了笔者对“老X”结构的思考。
  • 学者风采
  • 郑福田,男,汉族,1956年生,内蒙古翁牛特旗人。
  • [理论探讨]
    多学学叶圣陶(徐龙年)
    从人本主义教育思想看当代语文学习的特征(杨洲)
    课堂上的焦虑(李娜)
    告别课堂“伪讨论”,还课堂一分纯净(陈英)
    破解“夭折的维纳斯”魅力之谜——1956年文学教材特色之研究(张毅)
    弘扬孔子教育思想 搞好中学语文素质教育(王国彪)
    孔子的态度(梁文勤)
    语文帮困面面观(朱于新)
    语文成长记录袋评价的可行性探析(袁利芬)
    中学语文教学面对现实的反思(葛烨)
    开放式语文教学初探(朱红丹)
    关于新课改背景下的语文教学的思考(刘跃权)
    新课程标准下的初中语文教学(叶江育)
    在实施新课程中享受教学的快乐(黄璞)
    语文情境教学应注意的几个问题(张学富)
    如何进入情境教学(吴辉寅)
    在语文学习中实施研究性学习的思考(樊启明)
    中国的绘画艺术介入语文教学(郭会立)
    口语交际教学的基本原则和途径(张淑娟)
    语文教育应当注重想像力和思维力的开发(马永军)
    浅谈培养高中语文创造能力的问题(李道生)
    语文教学中的“看、听、想、说”(任玉叶)
    高中诗歌教学中的几点思考(吴积雷)
    [阅读教学]
    对话理念下语文阅读教学动态过程的构建(李清华)
    层级阅读训练的途径和效果(公维建)
    以情动人的范读是沟通学生心灵的桥梁(韩守乾)
    浅谈社科文阅读(贺健)
    [作文教学]
    对议论文知识的审视和教学化处理——关于中学议论文知识教学问题(方武)
    高中作文教学初探(佟桂霞)
    建构主义学习理论给中学作文教学的启示(鲁万程)
    浅论中学生作文中主体精神的培养(姜良存)
    激发兴趣,放飞学生写作的翅膀(唐金寿)
    也要注意月亮背后的云彩——谈衬托手法在写作中的运用(张国东)
    如何提高高中学生的应用文写作能力(陈根德)
    没有“架子”的作文——写作指导一得(施欣涛)
    幽默介入作文评语(许央儿)
    作文批改异步(万鹏)
    [文言文教学]
    略谈奇正策略在古诗文教学中的运用(葛乃宏)
    中学语文古典戏曲文学语言的动作性(黄先柏)
    略谈文言动词表达情感的功能(陈化标)
    学习文言文应具备一定的古代政区文化常识(陈水泉)
    “三言”思想内容的复杂性及其成因(吴旬初)
    试由《琵琶行》论白居易的抑商思想(程小林)
    怀古咏史诗和即事感怀诗鉴赏方法浅探(刘庆美)
    沉郁中的苍凉 旷达中的沉郁——刘禹锡、苏轼诗词《西塞山怀古》《念奴娇·赤壁怀古》赏析(郭海音)
    宣泄情感 展示心灵——论苏轼《定风波》的思想内蕴(竺建新)
    魏延之死与隆中对策
    [现代文教学]
    至真、至善、至美——走进林清玄的散文世界(杨艳梅)
    西方现代主义文学对鲁迅小说的影响(马晓华)
    [语言文字]
    试析助词“了”的非原型之用(陈楚芬)
    近二十年来现代汉语称谓语研究综述(郑尔宁)
    小议阿拉伯数字“1”的读音(王鑫)
    “老X”构成的名词及其所反映的心理特征(孙国秀)

    学者风采
    《语文学刊:高等教育版》封面

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