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  • 语文课程范式的转型:从现代到后现代
  • 新一轮的基础教育改革已展开,新的《语文课程标准》已颁布,人们从不同的视角对其进行了阐述。本文认为语文教育正经历着从现代到后现代的课程范式的转型:
  • 语文教学与人文精神的培养
  • 语文新课标的实施以及新教材的使用,都对人文精神给予了极大的关注,这使语文固有的特质得以巩固。21世纪是科学的世纪,更是人文的世纪。科学与人文需要交互作用,社会才能和谐发展。为了适应社会的和谐发展和人才的规格需求.从全面提高学生的整体素质出发。把人文精神的教育与培养提高到语文教学的战略地位上来是非常必要的。当今社会对造就德才兼备、文理贯通、视野开阔、求实创新的复合型、立体型人才的要求越高,越应强调提高学生的人文素养,培养学生的人文精神。
  • “人文”原在“语文”中——《现代语文初中读本》简评
  • 由语文教育家王尚文和诗人西渡联合主编的《现代语文初中读本》,去年一出版就赢得了一片掌声。中央电视台、中国教育电视台、北京电视台、浙江电视台、北京人民广播电台等电视和广播媒体,《人民日报》、《光明日报》、《中国日报》、《中国教育报》、《中华读书报》、《中国图书评论》、《中国教师报》、《中学语文教学》、《语文建设》等30余家平面媒体,搜狐网、人民网、新浪网、光明网、人民教育网、
  • 让学生在自由互动的空间里快乐学习
  • 《语文课程标准》强调教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。简而言之,新课程标准立足于每位学生的发展。强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系。课堂无疑是促进学生发展的最前沿阵地,也是学生得以发展的最重要场所。因此,要使学生得到发展,
  • 合作学习的新平台
  • 课前演讲,是语文课堂的传统内容:而传统,往往意味着可能的陈旧与厌倦。如何让老树绽放新芽?我们想到了小组专题演讲。当然,要开展小组专题演讲。必须基于语文异质学习小组这样一个前提。按照学生的意愿与志趣,以自愿和指定相结合的原则,把学生分设成若干个语文学习小组。每个小组有组名、口号,以增强小组合作学习意识。如以“众人拾柴火焰高”为口号的“海纳百川”小组。以“说你自己的”为口号的“三原色”小组,以“行动.就有可能”为口号的“自由落体”小组:自成一体,别具特色。
  • 高中语文过程性评价的若干思考
  • 高中语文过程性评价强调在“过程中”完成教育教学目标,在“过程中”养成语文能力及其情感、态度,强调评价方式的多元化。它始终把学生与教师的活动看成是一个互动的过程,始终把学生视为独立的生命个体,而不是抽象层面上的“学生”。
  • 试论高中语文课堂教学改革视野中的人文关怀
  • 《普通高中语文课程标准》(简称新课标)明确指出:“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育”,“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间”,“使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础”,
  • 多媒体应用于语文课堂所引发的教学变革
  • 时代正在飞速发展,我国50多年来的变化就可以说明这一点。50多年来,图书出版从每年7.9亿册增加到70多亿册,期刊从每年2亿份增加到25亿份。电视人口覆盖率已经达到89%。且不说一些人的焦虑:知识更新的速度已经由过去的百年翻番到现在的30年翻番,到很快将要到来的10年翻番,据此提出我们已经处于知识爆炸时代。学校教育的学科数量从过去仅仅一科语文,发展到今天的较为普遍的十几门,
  • 建构知识并不一概排斥传授——对建构主义的一点反思
  • 人的认识本质是丰体的“建构”过程,即主体借助自己的认知结构去主动建构知识。知识是不能传授的,老师传授的只是信息,信息通过学生的主动建构才能变成其认知结构中的知识。建构主义的这一论述,对于我们开展教学改革是很有指导意义的。但也容易产生误解,以为既然知识是不能传授的,那么教学中就应该废止传授。
  • 初中语文自学辅导式课教学实施步骤
  • 语文教育家叶圣陶先生有一句精辟的话:“教是为了不需要教”。吕叔湘先生也说:“教学、教学就是‘教’学生‘学’”。也就是说。教师的主要任务就在于使学生掌握良好的学习方法。养成良好的自学习惯。所以,我认为从培养学生的自学能力入手进行创新教育是实施素质教育的第一要事。结合山东省语文创新性教学模式实验方案,我承担并实施了初中语文自学辅导式教学模式实验,历时三年。取得了卓有成效的收获,现将其课堂教学实施步骤及其体会简介如下:
  • 新课改下如何培养学生的语文自学能力
  • 自学能力是一种特殊的学习能力。它是学习者独立掌握知识,获取技能以及独立运用知识于实际的能力。高中语文新教材更加注重培养学生的自学能力,着眼点不是教师的“教”,而是学生的“学”。(顾之川语)因此,在语文教学中应该把学生的自学能力的培养当作一个重要任务来抓。教育家叶圣陶先生说过,“自学能力的强或弱,根据在校时候所受教育的好或差。假如在校时候常被引导向自学方面前进,学生有福了,他们一辈子得到无限好的受用。
  • 掬水月在手,弄花香满衣——浅谈在语文教学中培养学生的创造性思维
  • 如今,是个竞争激烈、变化迅速、创新层出不穷的社会。要想使学生适应社会的瞬息万变,培养学生的创造性思维无疑是语文教师当前的一个艰巨任务。要想自己的学生成为迎接各种激烈挑战的“多面手”,语文教师无疑要做到以下几点:
  • 让“生本教育”从理念走向现实——浅谈新课程给高中语文教学的启示
  • 近几年来。由广东省教育科学研究所郭思乐教授提出的、并在“九五”期间作为广东省哲学社会科学重点研究项目、“十五”期间全国教育科学规划教育部重点课题进行研究的“生本教育的观念与实践模式研究”,以及该实验研究所产生的效果和社会影响,引起了教育界的强烈反响。该课题中首次提出了“生本教育”的理念和教育模式。其核心思想是“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”,不仅仅在方向上强调以学生为主体,
  • 开放式的语文课堂教学方法关注学生发展
  • 学生是教学的主体,是学习的主人。在新课程的实施中,作为教师的我们应该反思这样的问题:我们在关注我们的学科、关注我们的教学的同时,有没有关注我们的学生?关注他们的生命价值?关注他们的生存状态?关注他们的心理世界?关注他们的“儿童文化”?或许已经关注了,但关注得还不够。要知道我们所而对的不是纯粹意义上的学习者,而是一个有思想、有情趣、有喜怒哀乐的完整的人。因此,我们的教学(更确切地说是学生的学习)应进入孩子的生命领域,进入孩子的精神世界,
  • 努力提高语文教师的课堂语言水平
  • 语言是社会生活中最普遍的交际工具,也是人们最常用的表达工具。掌握好这个工具,对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说,无疑是十分重要的。著名教育学家夸美纽斯说:教师的口。就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。这句话,隐含了课堂语言的重要性。语文教学同其他学科教学有着相同的科学性。但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外,还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说.语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。
  • 把握乡土文化特质 加强乡土文化保护
  • 乡土文化是我们的民族智慧,民族核心的庞大载体,是我们民族生存、发展的根基,也是几千年来维系我们民族屡经灾难而始终没有解体的强大纽带。在当今全球文化相互碰撞的浪潮中,乡土文化不断受到挑战,而乡土文化的认识与保护不失为提升文化修养,弘扬传统文化和健全人格品行的有效途径。
  • 体验性阅读教学探微
  • 体验,已成为我国新一轮课程改革最重要的几个概念之一。细读《语文课程标准》我们会惊奇地发现,“体验”一词反复地出现,如在“课程目标”中就提出“注重个性化的阅读。充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验”。对中外文学作品,“能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。”这些都表明,新《语文课程标准》将学生学习语文中的体验的重要性提升到了前所未有的高度。
  • 读出一片新天地
  • 《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”这就决定了我们的语文教学不能仅仅局限于课本,而要树立“大语文观”,全面地把握、关注语文阅读,扩大学生的阅读范围,提高阅读质量,丰富阅读途径,以此来开辟学生的语文世界,培养学生的语文素养。其具体实施.我觉得可以从以下两个方面入手:
  • 从科技文的阅读训练谈高中生的语文兴趣
  • 最近听一位语文教师讲授《“克隆羊”引起的风波》,课前该教师强调自己的训练重点是信息提取。但在45分钟的课堂中,由热点词语引出克隆,再由两名学生使用PowerPoint介绍相关知识占了12分钟;让学生谈自己对克隆人的感想、是否喜欢有一个自己的复制品、如何应对克隆问题。读关于克隆的延伸文章占了13分钟。至于对课文本身的阅读、对文本信息的提取却成了次要的东西。整个教学过程显得喧宾夺主。
  • 快速高效阅读教学初探
  • 快速高效阅读,能激发阅读积极性,提高阅读速度和理解力,从而最终提高阅读效率。高效阅读,包括两种能力,一是快速阅读能力,二是快速理解能力.两者既相对独立,又有密切联系。这两种能力,在当前进一步推进素质教育,使语文教学效益融入迅速发展的快节奏、高效率的社会潮流中,是具有积极意义的。在语文教学实践过程中,如何探索其最佳训练方法,借鉴外国先进科学的快速阅读理论与方法以及我们国传统优秀的读书经验,学习语文教学专家的研究成果,
  • 多元阅读观审视下的语文阅读教学
  • 文本(text),又译作本文。原为结构主义文学批评的术语,后被广泛用于符号学、文化学乃至哲学等人文社会科学研究领域。美国学者罗伯特·司格勒斯将文本定义为:“以一种代码或一套代码。通过某种媒介从发话人传递到接受者那里的一套记号。这样的一套记号的接受者。把它们作为一个文本来领会。并根据这种或这套可以获得的和适合的代码。着手解释它们。”西方学者在使用文本的概念时,特别强调这一概念所标识的文本本身的自足性、封闭性和能指性。
  • 浅谈语文学习中的朗读指导
  • 教学中,我们许多教师倾心于对语文文本的讲解分析,忽视学生对课文的自我领悟和自我体验。培养学生的语文素养,教师适时的点拨必不可少,但最有效的方法莫过于指导学生自主朗读,让学生用自己的声音把无形的符号转化为有声的语言,复活作者和作品中人物的声音,再现声音中所携带的丰富而微妙的情与意,在读中思考、领悟、探究。
  • 语文教学要善于在发现中进行阅读
  • 语文学习“读”字当头,已无町非议。因为读是获取知识,开发智力,培养能力的前提。而阅读作为一种认识,一种实践,一种技能,应该尽量由学生独立完成。要学生能读,会读,且读有所获,关键在于有一双善于发现的眼睛。也就是要具有一种能自主探究的阅读能力,不光能独立发现疑难问题,还能独立发现问题的答案。
  • 刍议诗歌鉴赏中的想象
  • 我国是诗歌的国度,宋元以前的文学史基本上就是诗歌史。近几年来,古典诗词鉴赏是语文高考的必考项目。人教版新版高中语文课本增加诗歌的篇幅,古今中外无所不有,从而将对诗歌的意蕴欣赏提到了一个前所未有的高度。这部分内容也是大部分同学的薄弱环节,一是因为学生阅读视野狭窄,导致阅读能力差,难以把握古典诗歌创作中规律性的东西;二是由诗歌本身的特点所致:用语含蓄凝练,跳跃性大,讲究余味曲包和弦外之音,
  • 真实情境下的写作
  • 近年来,语文界对学生作文里头表现出的虚情假意批判颇多,确实的,平时学生的习作里,已很难得读到他们激情四溢,发自内心的感人文字。很纳闷。是学生的心灵干涸了?是学生的笔端失语了?还是作为老师的我们根本还没找到一种合适的方法“引诱”学生说出他们想说又能说的话呢?其实。每位学生的内心世界都是五彩斑斓的。我们看不到,听不到,共享不到他们的世界,那更多的是因为我们没有给予学生“话语的权力”。基于学生中存在的这种情况,
  • 给作文教学加点钙——谈作文教学中的学生本位和能力本位的体现
  • “我从小就不喜欢语文,尤其是作文,我对它就像仇人一样的恨。”“我看到作文就头大,就害怕,拿起笔来写不出来,等想出一点要写,字有又忘了”这些想法是我在所教班级调查之后总结出的大多数学生的共同心理,就连部分语文较好的学生也不例外。
  • 另眼看学生日记在教与学中的价值
  • 数十年前,我还在一卜中学时,校园里曾流行同学们自编自唱的歌谣:“日记日记,天天要记,不记不行,老师打人。”即使时至今日。这样的歌谣在不少中小学还是常能听到。无独有偶,不久前我又在网上看到一条消息:一花季少女欲高价拍卖记载其心路历程和身体发育过程的日记,开价不菲,且附和者不少。实际上,这两个个案反映的足人们对日记的两种传统理解:一种是老师或家长布置的写作任务;另一种是学生的自主写作,
  • 展开想象的翅膀,抒写个性文章
  • 话题作文是近几年来中考场采用的作文考察方式,但一些学生对其概念模糊,总觉得写作时无从下手,因而在这里谈一下自己粗浅的认识。
  • 作文教学中如何发掘学生的创新潜能
  • 文贵创新。清人郑板桥写诗作文要“标新立异”,现代叶圣陶也强调“作文贵有新意”。只有充满个性魅力的文章,才具有鲜活的生命力。那么作文教学中,如何发掘学生的创新潜能,让学生写出有创新的文章?下面就此谈一下自己的认识。
  • 试论《诗经》婚恋诗中“水恋情结”的文学内蕴
  • 水是生命之源。是人类赖以生存不可缺少的重要元素。世界历史上的文明古国。均最早傍水而生息,依水而繁衍。伸手捕捞岁月的流痕,人们在水的边缘,心灵深处常会涌起潸然欲泪的感动。脆弱如蛛丝的神经,常被当作琴弦轻轻拨动了。生活在黄河两畔的华夏民族更是如此,他们感情和智慧的结晶,作为中国文化和民俗风情的源头—《诗经》,为我们描绘了一幅远古先祖在水滨泽畔欢歌悲泣的图画。
  • 实写自己 虚写妻子——析《月夜》与《八声甘州》
  • 杜甫的《月夜》与柳永的《八声甘州》都是写作思念家乡,思念妻子,但明明是自己思乡怀人,却笔墨用在对方.极力地写妻子思念自己。写妻子怀念自己,是出于想象,是虚写。下而我们试对这两诗做出分析比较。
  • 山水诗产生玄言诗?
  • 历来论述…水诗起源的人,或涉及山水诗产生的论者,都认为玄言诗孕育了山水诗或山水诗产生于玄言诗。现行大学教材《中国古代文学史》(马积高黄钧主编)中说:“……写玄言诗的作者也写山水诗。这是一个颇值得注意的现象。山水是玄理所寄托的物质对象。由玄言到山水,是一个很自然的转化过程;更准确地说,玄言诗本身就孕育着山水诗的幼芽。……”
  • 读尹湛纳希《一层楼》看小说情节的审美意义
  • 《一层楼》是19世纪蒙古族杰出作家尹湛纳希创作的一部长篇小说。此书写成于鸦片战争结束的三十年后,是植根于蒙古族上壤中的优秀作品。小说沿着璞玉、炉梅、琴默、圣如的爱情线索,着力描写他们的爱情遭遇和封建制度的残酷,也在一定程度上反映了封建土地制度严酷压榨下农民贫困悲惨的生活,以及呻吟于封建科举制度下穷困潦倒的知识分子多厄的际遇。
  • 论《邹忌讽齐王纳谏》的说理艺术
  • 在中国的封建社会,历来就有伴君如伴虎之说。一个臣子,想要劝谏至高无上的“圣明国君”革除弊政,除害兴利,绝非是一件容易的事情,有时甚至还要惹祸上身。韩愈这个文坛泰斗,中唐名臣,就是因为在谏迎“佛骨舍利”事情上的“一封朝奏”.惹恼了皇帝唐宪宗,从而在其衰朽之年。遭受到了唐宪宗“夕贬潮州”的无情待遇.不仅“欲为圣明除弊事”的良好愿望化为泡影.而且连自身的朽骨将存何处也不得而知。
  • 七年级《场面描写》网络作文实验课
  • 新一轮基础教育课程改革,突出强调信息技术与课程的整合,要把信息技术与课程改革有机地结合起来,不应当把信息技术仅仅作为学习的对象,而应当作为学习的工具。要努力实现信息技术与课程的整合.实现教学方式、学习方式的根本变革。使新课程在一个比较高的水准上推进。只有实现信息技术与课程的整合才是一种学习方式的根本变革。
  • 走近又走远的光环——小议鲁迅战斗精神的魅力及影响
  • 张闳曾以一篇《走不近的鲁迅》将当代文坛看做一部西游记,各种各样的光环赋予给了文化“圣僧”——鲁迅.而萧雄等人则因了这位文化名人思想上的深邃和文学样式的不可重复让我们《走近鲁迅》,然而不论走近或走出,鲁迅先生都用他匕首投枪般的笔墨.用他悲怆嘲讽的沉浊嗓音理智地剖析着病态社会的病根,在周围全是“沉重的沙”的入世迎接着虽渺茫却依稀存在的希望。
  • 《阿Q正传》与《装在套子里的人》
  • 《阿Q正传》是中国现代文学史上大家鲁迅的作品,它被翻译成了多种语言文字。《装在套子里的人》则是俄国短篇小说巨匠契诃夫的作品,在世界文学史上享有盛名。我想在这里就两者的异同谈一点浅浅的体会。
  • 细微处见真实——由朱自清散文教学所想到的
  • 今年的汉语文选课,我决定大胆尝试专题教学。第一个专题便是朱自清散文,以《荷塘月色》、《匆匆》、《绿》和《歌声》四篇目为主,兼顾学生中学阶段的《背影》和《春》,目的是想让学生从一个相对独立的整体去了解把握朱自清散文,品味其中优美的词句以及作者真实的感悟,然后采取写读后感或小论文的方式,总结自己对朱自清散文的感受。一周的教学实践结束后,清点记忆,感觉有两点收获是值得欣慰的,特别于近几年沉闷的教学中,如几缕曙光点燃希望。
  • 解读朱自清作品中的女性化比喻描写
  • 中国现代散文的发展,以“五四”时期的成就为最高,影响最大。这一时期,语言与情感得到了全面的开放和解脱,小资文学、美女作家、时尚情调、风花雪月……成为了文学中一道道亮丽的风景线。而朱自清的散文创作,又是“五四”时期实绩最大、成就最高的。朱自清善于用温婉的文字宣泄情绪。抒发情感。他的散文曾被认为是继冰心散文后的第二人。
  • 美丽的错误 无尽的情思——试析郑愁予《错误》之美
  • 这是台湾当代诗人郑愁予先生做的一首脍炙人口的短诗《错误》。这首诗在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
  • 道是悲情却喜情——《至情言语即无声》献疑
  • 黄秋耘同志《至情言语即无声》一文,对归有光的《项脊轩志》第一段这样评析道:“开头只描写了项脊轩这座阁子的清幽、静谧而又有点萧瑟、荒凉的环境,烘托出了作者孤独、凄婉的心情。”我们认为这一评论,不完全符合原文的文意。
  • 用“说”激活小说教学
  • 一般认为小说比较好教,故事性强,情节曲折,老师讲得有劲,学生听得有味。这种观点看似有道理,但细想起来则不尽然。检验教学效果的不是课堂上的热热闹闹。离开学生对文本的准确把握,没能让学生掌握知识、提高能力、提升素养的教学只能是华而不实走过场。小说是一种综合性的文学体裁,是作者思想境界、情感态度、人生阅历等诸多方面的体现.如何准确地把握作者在作品中的寄托呢?我尝试用“大说”的方法来解决。即调动大多数学生大胆地说,大声地说,说出情节的状态,说出人物的心理,说出环境的色彩,说出对小说的独特思考,让学生在“说”中把握作品。
  • 培养学生的语文思维——《过万重山漫想》课例反思
  • 2001年人教版在全国推行高中语文新教材,第一册收有《过万重山漫想》一文。四年前我教完这篇文章.对自己的课堂教学颇不满意,真希望教新一届学生时按“最近发展区”原理重新设计教学目标.以教育心理学原理来制订教学策略,以学生的学习为中心,切实培养学生的语文思维。说真的,一堂成功的课,会让你得意一辈子;一堂不尽人意的课,会让你余生不得释怀。在新课改新课标的背景下.我想以自己的课例教学为研究对象,用教育心理学的理论展开反思,并遥想三峡,以期对自己或他人的课堂教学有所启发。
  • 汉字的自然科学属性初探
  • 语言与文字的关系。正统的看法是:语言先于文字,是文字的基础;文字是记录语言的,通过音以形表义。也曾有一些文字学家根据对汉字特性的研究提出异议,却被扣上“彻头彻尾反马克思主义”的政治帽子。即使在今天,由于种种原因,这一纯属学术性的争论,仍未取得一致意见。因此,有必要对此问题予以重新考察。
  • 还在流行的几个名词
  • 一、背后 1.“官大且多”的荣耀的背后(工人日报2003,12,9)
  • “超市”何其多——“超市”泛化现象透析
  • 近年来,形形色色的超市在神州大地上如雨后春笋般涌现。“汽车超市”、“美容超市”、“电影超市”、“电话超市”、“金融超市”等新潮的超市早已让人见怪不怪了。值得注意的是,在各类超市越来越频繁地介入到大众的经济生活的同时。“超市”一词的具体意义正悄然地发生着变化。
  • 现代汉语词汇研究中人文研究趋势之见解
  • 十九世纪末、二十世纪初形成的中国现代语言学已有百余年的历史了。如果说上世纪初兴起的语言文字研究是东西方文化交流和碰撞的先锋,那么在如今的现代化建设过程中发展起来的语言学就拉开了新时期文化建设的大幕。
  • 由高考考对联引发的思考
  • 毫无疑问,无论是在中国高考史上还是在中国对联史上。2004年都已是意义非凡的一年:它是全国各省市高中全面实施新教材高考的第一年。全国共有11个省市高考单独命题,这绝对是史无前例的;而且就是在这一年,“对联”这种人们生活中喜闻乐见的艺术形式冠冕堂皇地登上了高考舞台.全国的14套高考语文试题中的6套都采用了这种新的题型,赋分值为2-6分(其中浙江卷2分,福建卷3分,全国卷4分,广东卷6分),这也绝对是史无前例的。高考考对联,既有传统文化的继承,又对近几年来全国命题中连续出现的句子仿写有所变化,
  • 论离合词与词组的区分
  • 汉语的语素、词和词组之间没有泾渭分明的界限,而是存在着连续的渐变的过渡体。在过渡体的两头,可以找到特征典型、差异鲜明的对比类型,而在过渡体的中间,就只有模棱两可的亦此亦彼的中间体。离合词就是这样一个变体。离合词根据其内部关系可分为几种类型,本文所说的离合词,特指离合动词,即介乎动宾复合词和动宾词组之间的离合词。
  • 从普通话测试看学生说话能力的培养
  • 说话能力是人生存的基本能力,西方发达国家早已把“舌头、金钱、电脑”视为人生三宝,而“舌头”即人的语言,被放在三宝之首。海德格尔曾说:“人是能言说的生命存在。这一陈述并非意味着人只有伴随着其他能力而拥有语言能力。它是要说.惟有言说使人成为作为人的生命存在。作为言说者的人是人。”这里显示出言语表达对个体的存在和发展具有重大意义。言语表达,它是人力图获得经验和视界的开放性、丰富性和无限性而进行的语词扩张。所有这一切都说明:提高学生的说话能力已是迫在眉睫。
  • 是倒装句还是省略句——“谁为哀者”句式辨析
  • 《五人墓碑记》是中学语文教材的传统篇目。文章记叙了明末天启六年三月苏州市民反抗阉党的斗争,高度地评价了五义士“激于义而死”的精神,阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。
  • 成语教学存在的问题
  • 成语。经千百年的创造锤炼而形成,是传统文化的一部分.并深深溶人中华民族语言思维系列。在语言表达中,恰当地运用成语,可收到词简义丰、形象生动、透彻犀利之效。每年的高考也都把成语的运用列为必考的内容,但是,在语文教学中,成语教学是个薄弱环节,教学缺乏系统性,支离破碎,从而导致亮点不亮。下面就成语教学中存在的问题进行一些归纳总结。
  • 电子文档管理小议
  • 随着办公自动化的进一步深化和CAD、CAM技术的推广应用,特别是电子计算机和电子网络的迅猛发展,传统的文书档案管理工作越来越不适应形势发展的需要,文书档案管理的改革与创新已刻不容缓。
  • 师大学人
  • 师大学人
  • [理论探讨]
    语文课程范式的转型:从现代到后现代(张心科)
    语文教学与人文精神的培养(王钦平)
    “人文”原在“语文”中——《现代语文初中读本》简评(楼云华)
    让学生在自由互动的空间里快乐学习(鲍燕云)
    合作学习的新平台(章浙中)
    高中语文过程性评价的若干思考(蒋坚禄)
    试论高中语文课堂教学改革视野中的人文关怀(范明明)
    多媒体应用于语文课堂所引发的教学变革(张立新)
    建构知识并不一概排斥传授——对建构主义的一点反思(赵海云)
    初中语文自学辅导式课教学实施步骤
    新课改下如何培养学生的语文自学能力(陈淑芳)
    掬水月在手,弄花香满衣——浅谈在语文教学中培养学生的创造性思维(张文方)
    让“生本教育”从理念走向现实——浅谈新课程给高中语文教学的启示(黄智鑫)
    开放式的语文课堂教学方法关注学生发展(厉菁菁)
    努力提高语文教师的课堂语言水平(杨明备)
    把握乡土文化特质 加强乡土文化保护(宋峥 纪玉玲 史登伟 姚天涛)
    [阅读教学]
    体验性阅读教学探微(王海燕)
    读出一片新天地(万亚峰)
    从科技文的阅读训练谈高中生的语文兴趣(蔡焕杰)
    快速高效阅读教学初探(林峰)
    多元阅读观审视下的语文阅读教学(叶军彪)
    浅谈语文学习中的朗读指导(童明超)
    语文教学要善于在发现中进行阅读(刘本璋)
    刍议诗歌鉴赏中的想象(沈晓梅)
    [作文教学]
    真实情境下的写作(汪益军)
    给作文教学加点钙——谈作文教学中的学生本位和能力本位的体现(李少妮)
    另眼看学生日记在教与学中的价值(谭淑莲)
    展开想象的翅膀,抒写个性文章
    作文教学中如何发掘学生的创新潜能(张永华)
    [文言文教学]
    试论《诗经》婚恋诗中“水恋情结”的文学内蕴(杨建超)
    实写自己 虚写妻子——析《月夜》与《八声甘州》(毕静枝)
    山水诗产生玄言诗?(刘从访 周琴)
    读尹湛纳希《一层楼》看小说情节的审美意义(郭蕾)
    论《邹忌讽齐王纳谏》的说理艺术(潘云岩)
    [实验课堂]
    七年级《场面描写》网络作文实验课(周晓穗)
    [现代文教学]
    走近又走远的光环——小议鲁迅战斗精神的魅力及影响(焦春丽)
    《阿Q正传》与《装在套子里的人》(吴君英)
    细微处见真实——由朱自清散文教学所想到的(哈琴)
    解读朱自清作品中的女性化比喻描写(潘红鹰)
    美丽的错误 无尽的情思——试析郑愁予《错误》之美(周梅香)
    道是悲情却喜情——《至情言语即无声》献疑(万仲永)
    用“说”激活小说教学(黄璞)
    培养学生的语文思维——《过万重山漫想》课例反思(王玉琴)
    [语言文字]
    汉字的自然科学属性初探(张过大卫)
    还在流行的几个名词(陈艺鸣)
    “超市”何其多——“超市”泛化现象透析(陈晓光)
    现代汉语词汇研究中人文研究趋势之见解(额日德木图)
    由高考考对联引发的思考(陈智峰)
    论离合词与词组的区分(任凤琴)
    从普通话测试看学生说话能力的培养(柳茜)
    是倒装句还是省略句——“谁为哀者”句式辨析(余老海)
    成语教学存在的问题(刘建章)
    电子文档管理小议(任改莲)

    师大学人
    师大学人
    《语文学刊:高等教育版》封面

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