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  • 语文教学三题——兼论叶圣陶的语文教育思想
  • 一、必须十分重视钻研教材 我国现代著名教育家叶圣陶多次指出,语文教材是开展语文教学的例子和凭借。为此,我们必须十分重视钻研教材。充分利用这些经过反复论证和精选的、文质兼美的例子和凭借,让学生真正读懂并学会写作同类的篇章。然而。在以往和当今的基础阶段语文教学中,存在着一个很大的弊端。
  • 生本对话,我们别无选择
  • “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话.是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流.应指向每一个学生的个体阅读。”
  • 中学语文教学法课程现状分析
  • 中学语文教学法是高师中文系学生的一门必修课。它的任务是研究中学语文教学的理论与实践。培养、训练学生掌握语文教学的基本规律和方法.增强其从事语文教学的能力与信心。改革开放以来,本学科在学科理论建设、教材建设、师资队伍建设等方面有了长足进步,但我们仍遗憾地看到,
  • 浅议语文教学的个性化
  • 语文个性化教学是指个性化的语文教师运用个性化的教学方法培养有创造力、有健康个性的学生。他要求语文教师要有独特的个性气质,在教学过程中充分的发挥主动性。一个没有个性的老师很难成为一个有创造力的老师,也谈不上如何培养学生的创造力和个性了。
  • 语文教学民主化的探索与实践
  • 所谓教学民主化,就是在教学过程中,教师从“以人为本”的课程理念出发,创设平等宽松的民主氛围,师生相互尊重、相互信任、相互协调和相互促进。让学生平等地参与教学,并对教学自由发表意见,使学生成为学习的主人,实现教学相长。著名语文教育家魏书生指出:“专制型的教学容易培养出冷酷、自私的学生,
  • 真善美和谐共振的语文素质教育新解
  • 素质教育是当今教育改革的主课题,语文素质教育已成为语文教师思考、探索的重要内容。“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”“语文教育的目的是全面提高学生的语文素养。”因此,语文素质教育就是语文智育、语文德育、语文美育三者和谐共振的教育。但一个时期以来,人们对语文素质教育存在一些片面的理解.
  • 语文教师能力构成新说
  • 目前,人们对语文教师运用现代化教学媒体备课、教学等具体问题作了探讨,但对语文教师运用现代化教学媒体能力的整体认识还不、够明确与深入。因此,笔者以为,语文教师应具备并加强运用现代化教学媒体的能力。理论上,要把运用现代化教学媒体能力明确加入语文教师能力构成中.以加强人们对这一能力的重视与认识;
  • 语文综合性学习存在的问题及其对策
  • 在新一轮基础教育语文课程改革实验中,语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点。更是语文教学改革的难点,但是不论是《基础教育课程改革纲要》还是《语文课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》),都未对语文综合性学习作出明确的界定,仅仅是语文课程标准的各学段目标中有一定程度的表述。
  • 讲台前的慨而慷——试论语文教师课堂语言的精神所系
  • 司空图在他著名的讨论诗歌风格品韵的《二十四诗品》中说,这诗文词赋,这诗歌艺术世界,是有品韵有境界的,至少可以形成诸如雄浑、洗练、悲慨、旷达、典雅、自然、含蓄、豪放等二十四种不同的品格神韵。所谓诗境即心境,诗韵即心韵。若一个胸中根本不曾有那“雄浑之气”、“悲慨之意”的诗人,何以能创作出有此品韵境界的诗歌?
  • 请多关注语文教师素养提高问题
  • 现在全国教育界都在推行新课改,新课改成功的关键是教师。教育部门也正在努力促进教师的专业化发展。可是当今的现状,教师都为教育成绩而努力。口头上说的是素质教育,实际上做的是应试教育。教师们仍旧惟书本为尊,惟试卷是从,谁都不愿做“新课改”的牺牲品。这严重遏制了教师自身素质的提高,也严重阻碍了新课改的顺利开展。对语文课程的危害尤重。
  • 整体把握,“模块”推进——新课标下高中《语文读本》学习初探
  • 模块理论随着国家课程改革实验由点到面地推进,普通高中《语文课程标准(实验)》(以下简称新课标)也于2003年出台。新课标的出台,具体回答了学校应该教什么和学生应该学什么的问题。同以前的教学大纲相比,新课标无论是对课程性质的阐述,还是对课程基本理念的表达,都较以前的教学大纲更富有时代气息。
  • 语文新课标下的“信息技术与课程整合”教学
  • 21世纪无疑是高度信息化的时代,网络的触觉伸至每一个方面,网络技术为现代教学提供了更加丰富的学习资源,语文课堂也随之推广应用“现代技术教育”,语文教育正脱下“传统”的外衣.大步向新时代走来了。随着新课程标准颁布,“教育信息化”、“新课程标准”、“课改”、“大德育”、“探究型学习”等新概念成为“热门主题”,一时间,
  • 中学语文教学模式的信息化创新与课程意识的培养
  • 教育信息化是现代化教学的重要组成部分,信息传播方式的改变促使新教学模式的产生。中学语文教学模式在实践过程中区别于其他学科。在信息化的背景下必须要重视有效的建构与整合,是教育信息化发展的必然要求与趋势,现代教育技术在中学语文教学实践中的应用日益广泛和深入.引发语文教学模式的再定位,关系到教学理念、教学手段、
  • 信息技术与语文学科整合的探索
  • “信息技术与学科整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它是与传统的学科教育有一定的交叉性、继承性、综合性.并具有相对独立特点的教学类型。
  • 对信息技术与语文学科教学整合的思索
  • 教育部长陈至立指出要大力推进教育信息化:“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合。鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”副部长吕福源在多次讲话中也强调要把现代教育技术与各学科的整合作为深化教育改革的“突破口”。教育部部长助理、
  • 多媒体给现代语文教学以新的活力
  • 在语文教学改革之时,现代化的多媒体已成为时代的宠儿走进语文教学的课堂,并显示了其强大的生命力。
  • 让学生成为课堂教学的主角——《爬山虎的脚》教学案例与反思
  • 教学程序介绍:在进行本课教学之前,我安排了预习题,其中最后一题为:要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图”。在教学过程中我发现有好多同学没有认真听我讲课,而是一直在摆弄他们的画。我立刻意识到:这样下去不行,必须对课堂教学内容进行调整。根据学生的实际情况,为了调动他们的学习积极性,我投其所好:采用竞赛的方式。
  • 高中语文教学中的研究性学习
  • 研究性学习是基础教育史上的一次革命。学生角色,从被动到主动;教师角色,从传授到指导;学习空间,从封闭到开放;学习形式,从单一到多样。这四大变革,为基础教育开辟了一个全新的领域,也为高中语文教学提出了新的挑战。
  • 从教材的训练系统解读教材信息
  • 新课标的颁布意味着我们的语文学科可以有着多种形态的语文课程,与之相适也就可能出现多种形态的语文教材。但到目前为止,我们的语文课程形态还是比较单一的,语文教材也仍然保持着以选文为中心的教材模式。在这样的教材模式中.我们常常将目光集中于选文,重视对选文意义的挖掘,
  • 语文教学中培养学生“创新思维”的尝试
  • “创新精神”是创造力的核心。“创新人才”又可以推动社会生产力的进步,进而推动社会的发展。如何才能培养学生的创新思维和创新能力呢?这是摆在教育界各位同仁面前的一个重要问题。本人在长期的语文教学实践中,学习了许多理论,也曾做过多次尝试,得出的经验和方法也不少。但我认为:
  • 高中语文新课程选修课程的特点及实施困难
  • 本世纪初,新课程改革吹响了嘹亮的号角,2003年3月末教育部印发了《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,以此为契机高中语文课程改革迈向了实际性进程,2004年秋季高中语文新课程正式进入实验区。在《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》中明确规定,
  • 语文课:让学生不再沉默
  • 有这么一种现象:似乎学生年龄越大,越不愿意主动发言,语文课变得越来越沉默,这是什么原因呢?归纳起来,我认为有主客观两方面的因素。
  • 语文教学应注重艺术化
  • 教学既是科学,又是艺术,是科学和艺术的完美结合。
  • 讨论艺术在语文课堂中的运用
  • 在推进素质教育的今天,语文课堂教学要发挥教学民主,突出学生的主体地位,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲。培养学生的主动意识和进取精神。为了协调教与学的双边活动,充分调动学生学习热情,活跃课堂教学气氛,培养学生独立自主、合作探究的学习能力,巧妙地组织课堂讨论则是一个有效的途径。
  • 初中语文教师如何适应新课改
  • 一、多读书.拓宽视野 新课程标准指出:“好的教师是学生可信任的人,是拥有专业力量的值得尊重的成人。这种教师的权威不是‘外部强加’,而是‘内在养成’的;不是靠制度的力量确立的,而是通过教师的教学风格树立起来的。”我们作为语文教师,如果连新课程标准规定的学生必读作品都没有读过,你怎么指导学生读书。
  • 巧用导语——语文教学新方略
  • 高尔基说过:照天性说,人都是艺术家,他无论在什么地方,总是希望把美带到他的生活中去。语文教学中的导语设计就是如何把美的情感带进课堂,让学生如何直面、汲取,然后潜化为求知的激情。
  • 语文课中的德育要讲究和谐自然
  • “积土成堆,德始足下”。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把素质教育摆在首要位置,贯穿于教学的各个环节。对此,语文课该如何面对?
  • 新课标理念下阅读教学美点和疑点探究
  • 新课标理念下的语文课堂教学应强调学生的自主体验。体验是指由身体性活动和直接经验而产生的情感和意志。体验学习进人生命领域,因为有了体验,知识的学习不再仅仅属于认识、理性范畴.它已扩展到情感、生理和人格等领域,从而使学习过程不仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展的过程。
  • “以意逆志”“知人论世”与中学语文阅读教学
  • 的。一、“以意逆志”“知人论世”概念溯源 “以意逆志”和“知人论世”都是孟子最先提出的。
  • 让学生成为阅读的主人
  • 学生阅读是一个宽泛而又空洞的话题。我们要放开手脚,以教材为本又突破教材,以课堂为主又走出课堂,让学生成为教学的主体,学生成为学习的主人。我们从来就提倡让学生多读多写,以求提高学生的语文能力。可实际上学生似乎也是在阅读,阅读的面也不可谓不宽,但实际上学生阅读能力、写作能力仍然不高,我们也采取了许多办法,
  • 阅读,首先必须培养学生的阅读品质
  • 现代的阅读观认为,一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文课程的阅读同样也应这样理解。阅读历来被尊为语文“学习之母,教学之本”。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教育的研究不仅要着眼于阅读的客体——文本,更要重视阅读本体——阅读者。
  • 诵读教学与学生认知能力的培养
  • 认知能力指接收、加工、储存和应用信息的能力,它是人们成功地完成学习活动最重要的心理条件。在语文教学中,它是指学生综合运用语文知识和文化积累进行语言实践活动的能力,是听说读写能力的整合,是知识水平、生活经验及认识水平的整合。其间,实现这一整合的最有效的途径便是诵读。
  • 努力挖掘阅读教学的创新点
  • 创新教育是素质教育最重点的核心部分。语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”使创新教育贯穿于整个阅读教学的始终.以真正培养学生的创新精神和创新能力。下面试谈笔者在这方面的一些做法。
  • 网络“作文成长记录袋”的探索与思考
  • 一、理论依据 在新一轮国家基础教育课程改革中,新颁布的语文新课程标准在“评价建议”部分提出:“提倡采用成长记录袋的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”本人以作文教学作为一个切入点,通过在互联网络建立学生“写作成长记录袋”,记录学生在写作方面的主要活动的成长记录来评价学生写作方面的学习表现.
  • 作文教学中的修辞意识培养
  • “作文难,作文难,提起作文心就烦。”这句口头禅。似乎已是相当多学生的一种心理定格。如何适应时代要求,提高学生写作能力成为大多数语文教师思考的问题。学生写作能力偏低的原因是多方面的。笔者在教学中发现。大部分学生苦闷的是不知道用什么方法来表达自己内心所感,有时感到自己内心有激情喷发,
  • 以点带面,妙笔生花——高中作文写出文采技法一议
  • 言之无文,行而不远;言之求文,由来却久。虽曹植曾认为“文”乃“雕虫小技,壮夫不为”,但曹丕却以“古之作者,寄身于翰墨,见意于篇籍,不假良史之辞,不托飞驰之势,而声名自传于后”的吟咏对轻“文”之见做了修正。稍后,刘勰又以“雕龙”自重,提倡“文附质也”与“质待文也”,说明“文”为“质”服务,“文”也相当重要。
  • 如何激活学生写作的个性化思维
  • 正如一位作家所说:“我很庆幸。我能够在这颗蓝色的星球上生活:却也有憾.不能永远地在这颗星球上生活,尽管我会有后代,但终究不是我的思维我的情感。”世界上没有完全相同的两片叶子,自然也就没有完全相同的两个人。这就要求作文教学无论何时何地都必须以人为本.最大限度地激活学生个性化思维,充分发挥学生在作文中的创造性,
  • 把“根”留住——考场作文“紧扣主题”的技巧
  • 作文有作文的根本,作文之根要根系发达。讲究构思、讲究结构、讲究语言,无不是作文之根。而主题乃文章之神。若把主题植根于江南水乡,文章必然是莺飞草长、诗情画意;若把主题植根于层峦叠峰,文章必然是气吞江河、豪迈雄浑。但不管是什么样的风景,文章都必须把主题之“根”留住。本文就结合考场话题作文“标准”的教学实践,谈谈考场作文“紧扣主题”的技巧。
  • 高中生篇章语误现象的个案研究
  • 高中学生篇章语误现象主要指在作文中出现的书面表达上的语误,它不仅只局限于单、复句结构中,还包括在句群、段落内,句子与句子之间、句群与句群之间、段落与段落之间出现的语误.以及标题与正文之间的衔接、关联、照应等。我所任教的这所省重点高中,学生的整体作文水平可以,一般不太会出现因缺乏语法知识或语言知识等而产生的语误,即使有也可能是笔误自己能马上纠正的。
  • 作文的拟题原则和方法
  • 明朝的谢榛在《四溟诗话》中指出:“凡起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。”他的意思是说,文章的开头要响亮,如爆竹炸开,使人为之一震;而结尾要有韵味,如巨钟撞响,使人觉得余音绕梁,不绝于耳。这就告诉我们作文的开头非常重要。要想使自已的文章“出彩”,就不能忽视文章的标题。
  • 谈写作的模仿、借鉴与创造
  • 不少中职生觉得写作是一种较为沉重的负担.存在着“作文难、作文烦”的心理障碍,因而导致“越怕写越不想写,越不想写越怕写”的恶性循环。这些同学非常渴望获知作文的写法。诚然,作文是语文学习目标中最具有综合性和难度较大的一项内容.学习写好一篇文章;从审题立意到选择素材,从安排结构到推敲语言,无处不需要我们付出艰辛的、
  • 如何在作文教学中培养学生的创造性思维
  • 一、拓展作文教学的实施途径 目前的作文教学是按照作文指导一作文批改一作文讲评这三个环节而渐次展开的,考察这个教学过程,存在下述弊端:其一是教学过于封闭.往往只是以教材中的讲读课文为基本范文。而这些所谓范文究竟有多少示范价值,又恰恰是值得重新商榷的;其二是作文教学中学生的主体作用和创造精神并未得到充分发挥.
  • 小学作文修改探析
  • “作文难,修改作文更难。”这是一个学生在日记中发自内心的感叹。事实的确如此。许多学生根本不懂如何修改自己的作文。造成这种现象的原因是多方面的,其中一个重要的原因是我们的作文批改问题较多:一是教者在思想上重指导轻批改:二是教者用自己的思想认识和写作能力去要求学生,动辄刀砍斧削,批得“体无完肤”,
  • 学生写作情感培养四法
  • 作文教学是语文教学中一个非常重要的内容,但同时也是一个难点。一些学生一提到作文.就觉得无话可写,产生畏难情绪。赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的思想,情感和词语。”因此,培养写作情感,激发写作兴趣,是我们突破作文教学瓶颈的一条有效途径。
  • 抢占思维领域,提高作文水平
  • 在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的。这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感。才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
  • 诗为发愤
  • 陆游在《读杜诗》中说:“盖人之情,悲愤积于中而无言,始发为诗,不然,无诗矣。”这话说得有些绝对。诗乃心声。“人心感于境遇,而哀乐情动,诗意以生。”所以有“治世之音安以乐”、“乱世之音怨以怒”、“亡国之音哀以思”。但同时,这话里也道出了我国古代多数诗人创作时的一个共同心境:“悲愤”,于是借作于诗,来舒心志愤懑。
  • 《孔雀东南飞》若干注释之我见
  • 《孔雀东南飞》属汉乐府古辞,入选教育部规划中等职业学校文化课教材《语文》第三册。在备课时,发现原文的几个注释比较牵强,学生也难理解。为此,通过查找《辞源》、《古汉语常用字字典》等书,进行对比分析,在讲课时做了适当处理,现将分析处理具体情况写出来,望与同行探讨。
  • 情景交融 清丽幽微——马致远杂剧艺术二题
  • 马致远的杂剧.早在元代就被人相当地推崇了。周德清《中原音韵》中就有“关、马、郑、白”的说法,贾仲明为马致远所作的挽词中,也曾极力赞曰:“战文场曲状元,姓名香贯满梨园。”(《录鬼簿》)明以后,称颂颇多。朱权更列马致远为元曲家一百八十七人之首,并说:“马东篱之词,如朝阳鸣风,其词典雅清丽,可与《灵光》《景福》而相颉颃。”
  • 赏析自居易的四首寓言诗
  • 别林斯基说过,寓言“不用冷峻的议论,不用无感情的说教,而是通过戏谑的措辞,使之变为格言和谚语。”寓言诗就是通过形象和戏谑的语言来说理、寓意。
  • 再读《醉翁亭记》的几点看法
  • 阳春四月来到闻名遐迩,被誉为“天下第一亭”的醉翁亭,目睹依山傍水,幽雅宁静,古树婆娑,亭台错落,青山如画,碧水潺流,环境十分优美的景色,凝视亭中新塑的神态安详的欧阳修立像,仿佛看到醉翁“为政风流乐岁丰。每将公事了亭中”的勤政身影,不禁勾起重读《醉翁亭记》的欲望,竟对以往认定——这是一篇山水游记:
  • 《红楼梦》中的喜剧角色——刘姥姥
  • 《红楼梦》中塑造了众多的个性鲜明的人物形象,但别具一格,令人过目难忘的恐怕要数刘姥姥了。她是作者倾注心血精心营构出来的一个充满鲜明喜剧色彩的人物形象。
  • 浅说宝玉送帕
  • 《红楼梦》第三十四回“情中情因情感妹妹错里错以错劝哥哥”,宝玉被他父亲痛打了以后.躺在床上休息。黛玉悄悄来探望,看着这情景。哭得“两个眼睛肿的桃儿一般,满面泪光”,后听到王熙凤来了,便从后门出去回潇湘馆了。宝玉惦记着黛玉,支开袭人,让晴雯送去两块旧手帕。宝玉借送帕传情.
  • 奇文共欣赏 妙处细品茗——论《春江花月夜》之美
  • 唐代诗人张若虚,平生创作寥寥,然而,仅一曲《春江花月夜》便倾倒了古往今来无数文人墨客,成就了他在文学史上的不朽地位,不可谓不是奇迹。许多大家纷纷对其表达溢美之词。明代钟惺在《唐诗归》中评价道:“浅浅说去,节节相生,使人伤感,未免有情,自不能读,读不能厌,将‘春江花月夜’五字,炼成一片奇光,分合不得,真化工手。”
  • 浅谈古代诗词的诗味教学
  • 古代诗词教学是中学语文教学的重点,其教学目标长期定位在培养兴趣、提高审美情趣和文学修养等方面。然而,目前中学语文古代诗词教学远不能达到这一要求。教师的讲解普遍不能引起学生的兴趣,更不用说提高学生的鉴赏能力和审美情趣了。原因在于教师忽视了诗性的存在,将诗歌教学等同于翻译、
  • 《水浒传》女性的悲哀
  • 施耐庵的《水浒传》是明代“四大奇书”之一。这部书中写到的女性大致有四类。一类是梁山上的女英雄,包括孙二娘、顾大嫂、扈三娘三位。第二类是被男人凌辱糟蹋的弱女子。如被郑屠霸占又抛弃的金翠莲,被高衙内父子逼死的林冲的妻子,被强盗抢掠奸污的荆门镇刘太公的女儿等。
  • 百宝箱背后的秘密——从历史的角度解读《杜十娘怒沉百宝箱》
  • 在指导学生阅读《杜十娘怒沉百宝箱》这篇小说时,除了让学生理解杜十娘这个人物形象外,还能让学生尝试着从历史的角度来阅读,从中找出隐藏在人物身后的大明王朝,以及整个封建社会那老态龙钟的身影。
  • 纤纤笔意,眷眷浓情——李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》赏析
  • 红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟:云中谁寄锦书来?雁子回时,月满西楼。花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁:此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
  • 建国后艾青的诗歌创作
  • 建国后艾青的诗歌创作可分为50年代前期和新时期两个时段。前一时段以颂歌、哲理小诗和国际题材诗为主,后一时段虽不再写颂诗,但哲理小诗与国际题材诗仍在延续,并增加了抒情与叙事长诗写作,进而增强了诗人对社会、历史和人生的深刻反思,具有更为深广的思想内涵和审美价值,为当代中国诗歌的发展作出了重要贡献。
  • 演足课前戏 再续不了情——《边城》教学随记
  • 《边城》是20世纪中国小说最美的收获之一。作者沈从文从湘西的灵山秀水中走出,以自己30年的人生阅历为基础,将自己对人类生命与人性形式的探究、认知与感慨化作文字,精心结撰。迤逦成篇,于是便有了翠翠和傩送的这段悲情故事。大学时曾读《边城》三遍,每遍读完,掩卷而坐,都忍不住唏嘘感叹,泪流满面。
  • 扭曲的人性 变态的心理——从张爱玲《金锁记》看曹七巧形象
  • 《金锁记》是张爱玲小说中成就最高的一部作品,发表于20世纪40年代。二十多年后。她又将它改为长篇小说《怨女》,由此可见张爱玲本人对它的偏爱。《金锁记》是一篇写女人的小说。在写女人的小说中从未见过有谁能像张爱玲这样将一个女性的心理渲染到如此令人战栗的程度。曹七巧因财产泯灭了自己的情欲,
  • 纯净、凄清、虚渺、幻灭——略论《雪国》的精神美与肉体美
  • 川端康成是一位为日本文学赢得世界性声誉的著名作家。他凭藉《雪国》、《千鹤》、《古都》三部作品于1968年以“卓越的感受能力、高超的技巧,表现了日本人心灵的精髓”,为此获得了诺贝尔文学奖。其中,《雪国》更被认为是川端作品中的高峰杰作。它成功地表现了日本古典文学中清淡纯真的美感,
  • “诚信”的呼唤——《项链》主题再探
  • 《项链》的主题从“虚荣说”、“命运说”一直到今天流行的五种说法,说法越来越多。从表面上看每种说法似乎都有一定的道理,但又多存在着某种缺陷,让初读者特别是我们的中学生一头雾水,弄不明白到底那一种说法是正确的,导致 学生无法把握小说真正的内涵,致使理解的偏差。而《项链》又确实是一篇好小说,
  • 素质教育背景下童话的功能和意义
  • 素质教育是当今中国的头等大事,它着眼于开发人的潜能,以提高和完善人的内在身心品质为根本目的。儿童素质的培养是素质教育的基础.童话作为儿童最多接触到的文学样式,在儿童的素质培养中有着非同寻常的功能和意义,它主要表现在以下六个方面:
  • “五”、“午”考辨
  • 在上古汉语中,作为记数符号的“五”出现较早。传说黄帝时“臣隶首造数”,另据《一切经音义》引《算经》:“黄帝为法,数有十等。”可见据今五千多年以前已有了一至十的自然数的记数单位。从西安半坡村仰韶文化遗址以及其他文化遗址中出土的文物资料也证明,那时已有用“ ”代表数字“五”的符号出现。就目前已掌握的甲骨文资料.
  • 特色店招牌语小议
  • 如今繁华街道两边的店面,除了讲究装修的精致外,招牌语上也下了一番苦功。经营者在千姿百态的语言中淘金,寻找新颖奇特的一类,吸引消费者的目光,刺激消费者的视觉。确实,一些奇特的招牌语迎合了一部分消费者的审美心理,同时这些丰富的招牌语也使繁华都市透露着浓郁的社会文化氛围,
  • “养眼”养了谁的眼
  • 曾几何时,地头书摊上的半壁江山已被各种时尚杂志所占据,那些靓丽光鲜的美女封面不知争夺了多少“眼球”,尤其是那些追赶时髦。时刻处在风头浪尖的时尚新人们更是青睐于此。没办法。“养眼”啊!
  • 利用各种环境培养幼儿识字的能力
  • 科学汉字教育是婴幼儿在没有任何压力、负担和烦恼,像自然学说话那样,自然而然地学会识字、阅读,学会说标准的普通话。通过多年的研究发现:越是在孩子的早期进行汉字教学,效果越明显。大量的实验证明:婴幼儿经过科学汉字教育,就如像自然学会说话那样,自然习得很多的汉字。幼儿以形象直观的思维为主,
  • 学者风采
  • 1966年商都一中毕业,回到农村学校教书。1973年,入内蒙古师范学院中文系汉语言文学专业学习。1976年毕业后留系任教:1992年晋升为副教授.1998年晋升为教授。现为文学院西方文艺理论硕士生导师.比较文学与世界文学硕士学位点负责人.校语言文学研究所所长。
  • [理论探讨]
    语文教学三题——兼论叶圣陶的语文教育思想(徐龙年)
    生本对话,我们别无选择(章浙中)
    中学语文教学法课程现状分析
    浅议语文教学的个性化(王娟)
    语文教学民主化的探索与实践(李荣喜)
    真善美和谐共振的语文素质教育新解(马永军)
    语文教师能力构成新说(王治国)
    语文综合性学习存在的问题及其对策(王小娟)
    讲台前的慨而慷——试论语文教师课堂语言的精神所系(黄惟勇)
    请多关注语文教师素养提高问题(李赤阳)
    整体把握,“模块”推进——新课标下高中《语文读本》学习初探(吴清锋)
    语文新课标下的“信息技术与课程整合”教学(郑可菜)
    中学语文教学模式的信息化创新与课程意识的培养(崔铁)
    信息技术与语文学科整合的探索(徐尚群)
    对信息技术与语文学科教学整合的思索(倪方娇)
    多媒体给现代语文教学以新的活力(苏林达)
    让学生成为课堂教学的主角——《爬山虎的脚》教学案例与反思(洪培英)
    高中语文教学中的研究性学习(李杰)
    从教材的训练系统解读教材信息(夏红星)
    语文教学中培养学生“创新思维”的尝试(陈继莲)
    高中语文新课程选修课程的特点及实施困难(王标)
    语文课:让学生不再沉默(王群)
    语文教学应注重艺术化(刘向华)
    讨论艺术在语文课堂中的运用(谭军)
    初中语文教师如何适应新课改(龚平)
    巧用导语——语文教学新方略(田文斌)
    语文课中的德育要讲究和谐自然(荣津津)
    [阅读教学]
    新课标理念下阅读教学美点和疑点探究(宋艳)
    “以意逆志”“知人论世”与中学语文阅读教学(施牡丹)
    让学生成为阅读的主人(张露)
    阅读,首先必须培养学生的阅读品质(虞晓琴)
    诵读教学与学生认知能力的培养(李征宙 叶魏丽)
    努力挖掘阅读教学的创新点(陈世界)
    [作文教学]
    网络“作文成长记录袋”的探索与思考(周晓穗)
    作文教学中的修辞意识培养(徐惠芳)
    以点带面,妙笔生花——高中作文写出文采技法一议(石家宏)
    如何激活学生写作的个性化思维(黄通伦)
    把“根”留住——考场作文“紧扣主题”的技巧(刘茂高)
    高中生篇章语误现象的个案研究(沈琦娅)
    作文的拟题原则和方法(王亚君)
    谈写作的模仿、借鉴与创造(漆福刚)
    如何在作文教学中培养学生的创造性思维(舒显平)
    小学作文修改探析(毕仁旺)
    学生写作情感培养四法(颜秀芳)
    抢占思维领域,提高作文水平(丁勇)
    [文言文教学]
    诗为发愤(殷丽萍)
    《孔雀东南飞》若干注释之我见(余君)
    情景交融 清丽幽微——马致远杂剧艺术二题(李锦超)
    赏析自居易的四首寓言诗(唐继添)
    再读《醉翁亭记》的几点看法(董银)
    《红楼梦》中的喜剧角色——刘姥姥(郭健敏)
    浅说宝玉送帕(潘梅芳)
    奇文共欣赏 妙处细品茗——论《春江花月夜》之美(曾锦标)
    浅谈古代诗词的诗味教学
    《水浒传》女性的悲哀(毕静枝)
    百宝箱背后的秘密——从历史的角度解读《杜十娘怒沉百宝箱》(李迅若)
    纤纤笔意,眷眷浓情——李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》赏析(王俊芬)
    [现代文教学]
    建国后艾青的诗歌创作(方逸凡)
    演足课前戏 再续不了情——《边城》教学随记(雷小青)
    扭曲的人性 变态的心理——从张爱玲《金锁记》看曹七巧形象(傅克斌)
    纯净、凄清、虚渺、幻灭——略论《雪国》的精神美与肉体美(冯丽云)
    “诚信”的呼唤——《项链》主题再探(虞自求)
    素质教育背景下童话的功能和意义(杨旦云)
    [语言文字]
    “五”、“午”考辨(程建功 何茂活)
    特色店招牌语小议(廖素婷)
    “养眼”养了谁的眼(张杰)
    利用各种环境培养幼儿识字的能力(孔玲)

    学者风采
    《语文学刊:高等教育版》封面

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