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文献检索:
  • 与文本对话:语文对话教学的成功所在
  • 当《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行的要求”后,语文对话教学成为新一轮课改目标并被广泛推行。我们反观现今的语文对话教学,发现许多语文教师还没有把握对话教学的精髓。他们开展的所谓“师生对话”、“生生对话”的教学活动中忽视了一个关键的对话中介:与文本对话,从而使语文对话教学停留在浅表状态,无法达到语文对话教学的终极精神对话。
  • 算启教学论在语文教学中的运用
  • 算法一启发式教学论是美国当代著名认知科学家和教学设计理论家列符·N·兰达创立的。算启教学论从本质上说是一种有目的、有系统地培养一般人达到专家水平的训练,使以前只要很少的天才才能达到的水平一般人也能达到。传统教育中由于教育者不了解学生为了掌握知识和技能应进行哪些心理过程,不能有目的地、明确地教授这些心理过程,造成许多学生学习困难。算法一启发式教学论是针对这种情况设计的,它“能够揭示、分析和复制各种类型问题和任务的心理过程,包括简单或复杂、良构或非良构、常规或非常规、确定式或随机式、一种解决办法或几种解决办法、有确定性或风险或无不确定性等性质的问题和任务” 。
  • 试论人格教育在语文教学中的重要性
  • 素质教育的目的是把学生培养成“理性与非理性协调发展”、“人格完整”的人。语文学科作为一门融人文性与工具性于一体的基础教育科目,责无旁贷地负有人格教育的任务。但在应试教育体制下,语文教育不仅无法对学生进行合理有效的人格教育,而且在相当程度上对现代中学生人格危机的产生起了推波助澜的作用,而同时也对语文教育自身的健康发展造成了严重的损害。人格教育要从了解学生心理发展的规律入手,在语文教育中树立以人为本的人文思想,尊重学生的个体差异,培养学生语文学习的主体意识,使学生形成独立的、而非依附的人格;并且将人格教育贯穿于整个语文教育的过程中,以塑造学生完整、健全的人格。人格教育与语文学科教育是互为依存、互相促进的关系,我们一方面要通过人格教育的渗透养成学生良好的人格倾向性,以提高学生语文学习的能力,提高语文教学的质量;另一方面又应用符合学生心理发展需求的语文学科教育积极地影响学生人格的健康发展。
  • 功能性与交往性:从语文课程发展解读师生关系的变化
  • 十九世纪以前,语文几乎就是和政治伦理教育并为一家,没有独立成科。语文基本上依附于经学课、道德课。“师者,所以传道授业解惑也”。韩愈在《师说》中的这一见解被奉为关于教师性质作用的金科玉律。教师传道,学生学道,在道面前,在传道之师面前,“不违如愚”的学生理所当然地被奉为榜样。当时,师生关系讲究的是师道尊严,师是和“天、地、君、亲”并列的。师的尊严来之于道的尊严,学生尊师是崇道的表现,因而师道尊严实际上可以说是狐假虎威,虎者,道也。如果离经叛道,则师将不师。鲁迅先生曾这样描述私塾先生与学生:私塾的先生,一向就不许孩子愤怒、悲哀,也不许高兴。因为“他们会笑,就怕他们也会哭,会怒,会闹起来。”所以只许向驯良之类静的一方面发展,“低眉顺眼,唯唯诺诺,
  • 建构学生的精神世界——略论中学语文教育与人文精神的培养
  • 进入二十一世纪的人类社会飞速发展,但在发展的同时也带来了越来越多的社会问题,比如环境恶化、道德沦丧、精神颓废等等。人们开始感到惶惑和迷茫,对人的关注,对人类命运的重新审思成为当代思想的主题。于是,人文精神重新得到重视,人们企图通过人文精神的弘扬达到正确处理人与自我,人与社会,人与自然之间关系的目的。作为人文学科的语文,理所应当承担起建构学生精神世界,培养学生人文精神的重任。事实上,新的《语文课程标准》(以下简称“新课标”)对语文课程性质“工具性与人文性的统一”的界定,对“语文课程丰富的人文内涵”、的强调,正体现了语文教育对人文精神回归的呼唤与企盼。
  • 文学名著“导读”质疑
  • 2000年,为配合课堂教学,加强学生的素质教育,提高学生的语文整体水平,教育部向中学生推荐了30部中外文学名著,要求广大学生阅读。紧接着,各种各样的名著导读类图书充斥图书市场,什么”导读”、”速读”、”快读”,什么”最短时间+最快速度+专家智慧=一眼望穿影响世界历史的118部名著精髓”,什么”10分钟全部领略一部中国名著的风采”,琳琅满目,数不胜数。这些明显地带有广告夸张色彩的语言,很容易对学习任务重、时间紧的学生产生诱惑,学生不必花大量时间就可了解名著,当然会走此”捷径110果真会有如此之功效吗?本人认为,文学名著导读容易误导学生,对学生贻害无穷。
  • 关于研究性语文学习的几个理论问题
  • 联合国教科文组织曾在上一世纪七十年代的“富尔报告”中提出了一个全球性的教育口号——“学会生存”。报告中的一句名言“未来的文盲不是不识字,而是不会学习”,在全球产生了极为深远的影响,并由此引起各国教育的革命一重视学生智力与能力以及对未来适应能力的培养。它直接昭示了20世纪末“学习的革命”一以“人的发展”为中心。接受教育不再是为了升学和谋生,而是为了个人能力的充分发挥以及个人终身学习,为了社会的和谐发展。应该说,世纪之交的我国语文学科教育改革所提倡的素质教育也深受这一大背景影响。其直接影响我们的,可以从《全日制义务教育语文课程标准》中看出,“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、
  • 以建构主义理论为基础的多媒体语文教学
  • 近年来,建构主义已广泛地被运用于各个学科领域的教学实践之中,而且也取得了一定的成绩。在语文学科领域中,建构主义在改革传统的语文教学的功效已经是有目共睹了,而多媒体技术和网络通信技术更是建构主义学习环境下的理想的认知工具,更有效地促进了语文学习的认知发展,所以随着多媒体计算机与Internet网络教育应用的飞速发展,建构主义愈来愈显示其强大的生命力。
  • 论语文教学中的师生“互动”
  • “互动”是指某种活动中,双方积极参与,互相交流,最终获得心理愉悦,从而达到精神共享的满意效果。语文教学中的“互动”,可以打破僵化的教学模式,拉近师生双方的心理距离,促进理解与交流,使语文教学收到更好的效果。
  • 职业高中语文作业现状的调查与反思
  • 当前,语文教改取得了许多喜人的成果,而与之相对的是语文作业的改革严重滞后,职高学生和职高语文的特殊性使得职高语文作业的理论探讨显得尤为迫切。本调查研究的重点是学生对当前语文作业的情感认同态度、完成作业的方式以及教师对作业的评价反馈方式,试图从当前语文作业现状中反思一些原因,探讨一些做法。
  • 文学作品体验教学浅探
  • 站在人本的立场上,我们对文学作品体验教学相关的基本理念进行了一次重新审视。文学作品教学文学作品教学是师范语文教学的重要组成部分,它是为实现语文教育目的服务的文学教育。新课标和高中新大纲在谈到文学教育的目的时,几乎是用相同的文字说,“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”,“提高文化品位和审美情趣”,“发展健康个性,形成健全人格”。这就是说文学教育的根本性质和主要目的是培养学生的“审美情趣”和“审美能力”,养成健康高雅的气质,完善人生境界,
  • 语文学科应注重创造性思维能力的培养
  • 我们知道,素质是知识、能力和身心修养的综合反映,语言文字是思维表达的工具、文化知识的载体和交际能力的依托,因而构成一切素质的基础。而素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重开发受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。吕叔湘先生说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”又说:课堂教学的关键在一个“活”字'女Ⅱ果不会活用,任何教法都会变成一堆公式。我认为吕先生所强调的“活”字,就是要我们根据教学目的不同情况,随时调整教学内容、教学方法,教师决不能按照教参资料照本宣科地填鸭式教学,而应通过设计一系列问题的方式引导学生进行阅读分析,然后以讨论或辩论的方式形成一个大家较一致的结论,只要学生回答得合情合理,
  • 试谈教学环境的优化策略
  • 教学环境是一个有多种要素构成的复杂的整体系统,是教学活动的一个基本因素,它对学生学习过程中的认知、情感和行为产生着潜在的影响,也是现代教学论研究的一个重要课题。任何教学活动都是在一定的教学环境中进行的,教学环境的优劣在某种程度上决定着教学活动的成效,如果说教师和学生是教学活动的主角,教学环境是他们活动的舞台,缺乏这个舞台,师生的活动就失去了依托,因此,为了最大限度地发挥教学环境的正向功能和降低负向作用,实现教学环境的最优化,应该重视教学环境建设,对教学环境进行必要的调节控制,对于教学活动的顺利进行和完成具有重要的意义,从而更好地提高我们的教育教学效果。
  • 浅议语文教学中能力训练的取向问题
  • 语文教学中听说读写的能力训练渗透着思想性、人文性。然而,长期以来人们很大程度上忽视了这一点。本文试图通过对现状的反思,语文课程目标的透析,探寻语文教学实践中怎样进行听说读写的策略。希望教师在语文能力训练中重视学生的人格教育、个性养成,从而有效地促进学生的全面发展。
  • 初探语文多媒体教学的误区
  • 随着信息时代的发展及电脑的普及,各类多媒体手段正广泛运用于各个方面,学校也不例外。各级各类学校也相继办起了“多媒体班”、“电化教学班”、“电脑班”等等,学校和家长都很热衷。各科老师也在多媒体教学中大显身手。甚至没有多媒体就上不了公开课、示范课;没有多媒体就不能参加各类教学比赛,更不谈获得什么名次奖励了。传统的教学手段几乎被否定,进入了教育教学的误区。语文教学也不例外。国家教委颁布的最新《语文教学大纲》及《新课程标准》里。都要求语文教师应努力掌握和运用现代教育技术,充分利用现代化的教育设备,提高教学质量和效率。
  • 语文教学要追求生态平衡发展的新境界
  • 平衡是生态系统的最理想境界,大自然多姿多彩、物竞天择、新老交替,演绎着生态平衡的神奇与美丽。课堂的生态平衡体现为课堂与生活的交互转化的同时蜾堂各因素之间通过相互作用达到相对稳定的平衡状态,教师与学生和谐共进,人与环境相互应答,从而最大限度地实现学生个体的进步与发展,这应当是一种生态化的课堂教学环境。所谓生态化,是借用了生物学上的一个重要概念,本世纪70年代兴起的教育生态学干脆引进“生态”的概念珠强调环境和感性对教育的重要性,说明白些就是受教育者(学习的主体)与环境的协调关系,我们的教育必须让学习者在与对象世界的交往中建立一种亲密和谐、动态平衡的审美关系,使人彻底地回归自己寻找到最佳的生存状态。在生态学看来,这就是可持续发展原理的生动表现。那么生态化在语文教学中具体表现在哪些方面呢?我想借此探究一下这个问题。
  • 语文学习要举一反三求迁移
  • 语文教师的眼光应盯在能力的迁移方面,培养学生阅读其他读物的能力。应该是我们坚定不移的战略取向。在应试训练中,一些语文老师、学校主管部门的领导随考风而转,追风不止,结果丢掉了根本,违背了阅读能力提高的根本途径,最终失败的教训是十分沉重的。以课本为“本”,这不仅是因为“别无选择”,而且又是“最佳选择”。因为课本中的文章,都是精选的“例子”,有代表性,这些有代表性的“例子”,给我们的阅读训练提供了各种典型的规范的言语材料,让学生在接触、体验和分析比较中找到言语现象的特点与规律,进而获得因反复训练而形成能够迁移的阅读能力。有这碗酒垫底.什么样的酒都能对付。这就是我们常说的“举一反三”。课文是“一”;她文章是“三”。举一以反三为目的,反三以举一为前提条件。我们的应试对策就是尽可能高质量地举好“一”,
  • 略谈高三语文复习
  • 对于我们教师而言,要提高讲评质量及针对性,对于学生而言要重视讲评,做到一练有一得,在教师指导下提高自评自学能力。首先,讲清试题的测试点,即本题主旨和目标,以《考试说明》为鉴,讲清它是”说明”中的哪一项,这一项的要求是什么。其次,讲清试题的角度,即是怎样(通过什么)来考的,如以变换了的种种说法,考查对句意或文意的理解;文言文中,以句间关系的理解,考查翻译能力,即翻译时加上什么样的关联词。第三、讲清解题规律或方法。如判断语病的方法之一,是提醒学生要特别注意:试题中若出现联合短语作句子成分的情况,首先要看联合短语中每一项内容是否与其前后相关的成分都搭配。句子若含有多层定语、状语,首先看其偏句与正句的顺序是否合理。第四,纠正错误务必落实。对于教师而言,要了解学生错在何处,为何错,哪些学生错有针对性地改进复习教学工作。
  • 按照“以德治国”的要求,加强改进中学德育工作的思考
  • 教育部在《振兴教育事业,实施科教兴国战略》一文中指出:在德育与智育等关系上,我们要依据《教育法》规定的教育方针艘学生在德、智、体、美等方面全面发展。根据形势的需要和实际状况,要特别加强和改进德育工作,对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义理想信念教育,中华民族优秀文化传统教育、革命传统教育及遵纪守法和社会公德教育,切实提高学生的思想道德水平。现在,加强和改进德育工作,切实提高学生的思想道德水平,是各级各类学校的一项重要工作。经过近几年的工作,学校德育确实取得了一定的成绩,本人在多年的语文教学实践中也有许多的感悟。
  • 语文教学要加强思维训练
  • 思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程。思维活动是使我们在学习中能继承人类的知识,并能运用知识来解决学习中的各种问题。离开了思维活动,感性认识就无法实施上升到理性认识,理性认识也无法指导实践活动。因此,我们在语文教学中,必须加强思维训练,可以从以下几方面进行:
  • 语文教学要注入人文关怀
  • 以学科为本位的传统语文教学,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人。要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面,必须进行价值本位的转移,即由以学科为本位转向以人的发展为本位,注重学生的精神成长,使语文教学充满人文关怀。
  • 未成曲调先有情——谈课堂导入艺术
  • 好的开头是成功的一半。语文课堂教学是一门艺术,而课堂导语更是艺术中的艺术,每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟,直接影响到课堂的教学效率。
  • 重视质疑能力培养 引导学生自主探究——语文阅读教学中培养学生自学能力的有效途径
  • 著名科学家爱因斯坦曾言:发现问题往往比解决问题更重要。而且科学发明创造都始于问题、源于好奇心,可见善于发现问题,勇于质疑是主动探究、刻苦钻研的内在动力与源泉。在语文学习中,只有善于观察,勤于思考,大胆发问,才能将课文理解得更深刻、更透彻。然而在实际教学中,学生往往认为自己已经读懂,根本无问题可言,但当教师发问时,他们又张口结舌,含糊不清。造成这种现象的主要原因是学生只是了解课文梗概,根本没有系统深入地理解文章内涵。对文中的内容缺乏细细的体味与咀嚼,只是泛泛地、走马观花似地浏览了一遍。在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,逐步养成实事求是,崇高真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。要达到这一目标,
  • 阅读教学中“对话”的生成策略
  • 新颁《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”即阅读是读者与文本相互作用并建构意义的动态过程,是主体间的平等对话与心灵的交融。犹如一只美丽的蝴蝶,“对话”飞进语文教学的窗口。所谓“对话”,就是指一种强调通过师生之间平等、宽松的交流互动来达到促进学生自主合作和自由发展的活动。它是在人格对等基础上的心灵相约,是相互信赖氛围中的精神交融,也是教学相长情境下的切磋探讨。然而在具体的对话生成过程中,教师的作用不是被夸大就是被抹杀。夸大,就是漠视学生与文本对话的可能性和有效性,
  • 语言的人文性:语文阅读教学的抓手
  • 当前,无论是国际上还是我国,义务教育(基础教育)和普通高中新课程改革的基本理念都强调要提高学生的人文素养,尤其是母语教育,更是突出了对学生灵魂和精神的教育。其中,语文阅读教学是实施这一理念的重要阵地。而在具体的阅读教学中,抓住语言的人文性则是其关键。换言之,语言的人文性是语文阅读教学的抓手。
  • 文本解读应关注的三种意识
  • 如今阅读教学理念已发生深刻的变化,以生本为核心的文本解读理论日趋成熟,立足文本,充分尊重学生的选择与解读业已成为阅读教学不可争议的共识。但在具体实践过程中却出现了一些困惑,甚至混乱。其原因主要是学生受到长期灌输教学的影响,缺少文本解读意识或存在文本解读的认知盲区。因此,培养学生正确的文本解读意识是十分必要的,特别应关注其中的平等意识、多元意识和限制意识。
  • 阅读与语文能力的培养
  • 阅读是一个宽泛而又空洞的话题。我们从来就提倡让学生多读多写,以求提高学生的语文能力。可实际上学生似乎也是在阅读,阅读的面也不可谓不宽,但实际上学生阅读能力、写作能力仍然不高,我们也采取了许多办法,诸如写读书笔记、摘抄等等。但是,学生在考试时的阅读成绩仍然不理想,那么这就表明,学生平时的阅读是走过场的,他们读的是好看的,不是有用的;读的是形象的,而非理性的;读的是手边随便能找到的,而不是精选的。可见指导学生阅读是一个非常重要的问题,指导学生有选择地、有重点地阅读是阅读的关键。
  • 语文课外阅读不容忽视
  • 江泽民同志说过:“创新是民族发展的灵魂。”唯有创新才能带来民族的更快更新的发展。中学阶段正是知识快速增长的时期,而课外阅读能真正起到调节的作用,是中学生创新的基础。
  • 论写作教学中的因材施教
  • 著名语文教育家张志公先生曾经指出的:“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’,而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难’。换言之,作文教学是‘老大难’的‘老大难”。为了改变多年来作文教学高耗低效的局面御世纪80年代以来,人们提出了多种看法,尝试了多种做法,如根据古人说的“没有规矩,不成方圆”而提出“技法——作文”;根据“读书破万卷,下笔如有神”,“观千剑而后识器,操千曲而后晓声”而提出的“多读一多写”;根据“生活是创作的唯一源泉”而提出的“生活——作文”;根据“写作是通过语言表达思想感情”而提出的“做人——作文”;
  • 考场作文怎样才能出奇制胜——例谈话题作文出新技法
  • 现在,作文的分值在语文试卷上的比重越来越大,作文形式也在不断地改进,淡化审题、淡化文体、淡化技巧,已成为命题者的一种共识,过去那种考前拼命背范文的“秘诀”也逐渐失效。那么,考场上,我们的作文怎样才能获得高分,这是每一个参加考试的人,以及他们的老师和家长都十分关注的问题。笔者认为,在这种情况下,要从起点较高的众多作文中胜出,获得高分,惟一的方法就是创意出新,谁能写出有新意的文章,谁就有取胜的机会。那么,作为时下最流行的话题作文该如何出新呢?
  • 也说话题作文的拟题
  • “秧好-半谷,题好-半文”,这话是有一定道理的。我们往往都有这样的体会,翻看一本杂志,首先就是浏览目录,看有没有“扎眼”的题目,一般来说,能让你先睹为快的文章常常都是“跟着题目走”的。
  • 开采作文教学的富矿——流行歌曲
  • 歌与诗本是一家,《乐府诗》便是采风即采集民歌而来的。“诗”被视作文学作品中的精品,可长期以来,由于正统观念的影响,它难登大雅之堂,甚至被以思想不够“积极”为由,斥为“靡靡之音”。其实贴近生活,具有时代性、开放性、创新性的流行歌曲以其轻快的旋律,真挚的情感,鲜活的语言,深受中学生的欢迎。最近,我校语文组进行了把流行歌曲引入作文教学的尝试,引起了良好的反响:学生热情高涨,兴趣浓厚,写出了一篇篇佳作,更进一步树立了“语文生活化,生活语文化”的观念。现将我们的做法简介如下:
  • 作文教学要把“积累”关
  • 要搞好作文教学,首先要指导学生做好积累素材和吸收的工作。学生如果没有相应的知识储备、生活积累、材料搜集和真切体验,又怎能写出佳作呢?注重材料积累,是作文教学的第一道“门槛”。教师首先设法指导学生过好“第一关”,作文教学始能焕然改观。积累材料应做到“三勤”:勤观察、勤体验、勤阅读。
  • 谈《论语》中的数词
  • 数词是表示数目和次序的词。《论语》中不少地方用到了数词,它们意思各异,充当的句法成分有别。本文试图就此作一些简要分析。
  • 司马迁的悲剧意识及其笔下的悲剧人物
  • 司马迁主要生活在西汉武帝年间,武帝在位虽仅五十余年,但这五十余年却构成了中国历史上最气势恢弘的一个时代。活跃在这个时代的士人,即使不能全部称为英雄,至少也当属有作为者,他们大都怀有强烈的功名渴望,以积极进取的姿态去面对社会。从根本上讲,当时士人们的价值追求及勇于冒险的精神反映的是他们性格与意志的伟大和坚强,这种性格、意志的伟大和坚强很大程度上铸就并拥有了国家的尊严,拥有了“犯强汉者,虽远必诛”(《汉书·陈汤传》)的威慑力量,而国家的威慑力量又会反过来激发士人心态的进一步扩张,促使他们去从事新的进取与开拓,通过这样的交互作用也就形成了雄浑豪放的时代主流精神。时代主流精神一旦形成,自然会渗透进社会生活的各个方面,受其影响,
  • 冲淡空灵的禅学意境——解读王维的《鹿柴》和《辛夷坞》
  • 王维的山水诗以冲淡空灵的禅的意境而传诵千古,他的山水诗不以写景为主要目的,而是崇尚写意,追求一种韵味一种体悟。诗人以感悟人生、皈依自然的禅学意蕴,让我们能感受到他作品中所呈现的情景交融的美感特征,也能让我们感受到他作品中所具有的充满禅味的彻悟通达的诗美特征。本文试图以他的《鹿柴》和《辛夷坞》为例子,简单分析他以禅人诗的特征。
  • 悲壮苍凉意 豪迈爽朗风——简说盛唐边塞诗
  • 唐代浩瀚的诗歌海洋中,有一类诗很有特色,它们以反映边塞战争、边塞生活、边塞风光和异域风情为题材,抒发一种豪迈的气概。这类诗被后人称为边塞诗。盛唐的边塞诗,无论是写行役、征战,还是写自然风光、边陲风情,大都体现了诗人追求功名,热爱祖国的思想感情。盛唐边塞诗与盛唐诗坛的其他佳作一样,体现了“盛唐气象”,从中我们可以看到那个时代的折光。而盛唐边塞诗的艺术美,有它的显著特色,那就是阳刚之美,表现悲壮苍凉的意境,抒发豪迈爽朗的气概。一.边塞诗是时代的产物,也是最能体现国运盛衰的作品。唐朝开元年间,经过初唐帝王的励精图治,朝廷政治稳定,经济繁荣,文化发达,封建社会出现了前所未有的太平盛世。
  • 神驰万里 思接千载——中国古典诗词想象手法艺术浅析
  • 在中国文学发展的历史上,可以说:诗歌这一形式是最源远流长的,从“诗三百”到当代的朦胧诗,中国诗歌以其独有的魅力,影响着中国文学的发展。由于它绝大多数短小精悍艘于传播,千百年来,许多精彩之作,在人们的辗转背诵。长吟涵咏中,鲜活于人民之中。
  • 《勾践灭吴》几处注释商榷
  • 高中语文新教材第一册(人民教育出版社,2003年6月第一版)所选《勾践灭吴》一文,有几处注释值得商榷。
  • 夕阳无限好 只是近黄昏——从李商隐咏史绝句看唐朝的衰亡
  • 晚唐社会,朝政腐败、宦官擅权、藩镇割据、党人倾轧,农民起义正在酝酿之中,大唐帝国已步人了暮色苍茫的黄昏时分。政治上的衰败也导致了文学领域内的荒凉——盛唐、中唐诗人那美好的心境已被伤害,壮阔、洒脱、多姿的诗风黯然消退,政治色彩浓厚、充满“山雨欲来风满楼”的末世之感的诗作席卷文坛;其中,最能表现那个日薄西山的时代的当首推李商隐的诗作。
  • 一曲美与生与爱的颂歌——重读《春江花月夜》
  • 中国是诗的国度,唐诗是中国诗歌的顶峰,初唐诗人张若虚的〈春江花月夜》则被闻一多先生称为“诗中的诗,顶峰上的顶峰。”而我细细品来,更觉得这首诗是一曲饱含青春气息的“美与生与爱的颂歌”。
  • 浅谈易安词所表现的孤寂情怀
  • 李清照是中国文学史上一位富有艺术才能的杰出女作家,同时代人王灼说她“才力华赡,逼近前辈,在士大夫中已不多得。若本朝妇女,当推文采第一。清代李调元说,易安“词无一首不工,其炼处可夺梦窗之席,其丽处直参片玉之班,盖不徒俯视巾帼,直欲压倒须眉。”阱词人以其女性身份和特殊经历抒写情感。读易安词,常常发觉作者的情感流程中总有一种孤寂的感伤情怀。不论是前期词“轻解罗裳,独上兰舟。”(《一剪梅》)中依恋凄怆的意绪;
  • 古诗诵读课的教学方法探究
  • 古诗诵读是中学语文教学中的一项重要内容。在新颁布的初高中“语文课程标准”中,分别列出了几十条必背的古诗目录。确实,学习古诗,对丰富孩子的语言表达、增加文化底蕴、提高审美鉴赏能力大有裨益。但在具体的教学实践过程中不难发现,古诗教学远非现代文教学那么简单。它不仅要求教师自身具备深厚的文化涵养和一定的文学鉴赏水平;更重要的是,因为古诗本身的深奥、蕴藉会使学生产生畏难情绪,需要教师去化解和引导。因此,教学方式的选择在古诗教学中显得尤为重要。
  • 鲁迅作品中的数字修辞艺术
  • 从某种意义上讲,数词也许是实词中修辞意义最弱的一种,然而在语言大师鲁迅先生的笔下,就是这看似缺乏修辞意义的数词,也常常涉笔成趣,别有洞天,无论是用于写人叙事还是议论世象,或含蓄隽永,或深沉冷峻,显示出独特的审美价值。
  • 论《雷雨》的陌生化审美特征
  • “陌生化”是俄国形式主义的核心概念。其基本意义在于:诗歌或文学作品中的一切表现形式,都不是对现实的严格模仿、正确反映或再现,相反,它是一种有意识的偏离、背反甚至变形、异化。陌生化是艺术的一般手法。从广义上说,文学本身就是对现实生活本然样态的一种陌生化。陌生化乃是与现实主义文学、美学观相对立的现代派文学美学观的根本原则,其意义的确立还在于它是在怎样一种相互对待关系中而被提出来的。这就是说,所谓陌生不是绝对普泛的陌生,而是相对于生活的本然样态,读者的前接受视野,一时代文学中占统治地位的审美原则……,在一定背景下“显得”陌生。因此,陌生化意味着对旧规范旧标准的超越、
  • 人性的弱点——谈周朴园与鲁侍萍之间的情感纠纷
  • 高中语文《雷雨》节选自曹禺的话剧《雷雨》第二幕,周朴园与鲁侍萍之间的感情纠纷,是课文的重点,也是难点。周朴园对鲁侍萍的感情有几分是真的?鲁侍萍对周朴园又有怎样的感情?这是一个争论已久的问题,在“二元对立”的艺术模式里,二人分属于两个不同的阶级,强调“阶级斗争场面”。随着时代的发展,逐渐扬弃了阶级划分的观点,转而从性格的复杂性来看待周朴园与鲁侍萍之间的感情纠纷。周朴园与鲁侍萍之间的感情纠纷,仅从语文教材所节选的部分来分析,可能会出现片面性,因为节选部分所显示的仅仅是他们之间感情流程的某一时段,还需要结合全剧。总观《雷雨》全剧,我觉得,他们之间的情感纠纷,充分展示了人性的弱点。
  • 相看两不厌——张爱玲对《红楼梦》女性形象的承续与发展
  • 上个世纪四十年代一度走红的张爱玲,在近年又备受读者推崇,加之1995年9月8日她在美国加州洛杉矶的悄然离世,“张热”推向高潮。施叔春认为:
  • “我的底层”——一个知识分子自我心灵的动人弹奏
  • 底层,并不是一个遥远抽象的概念,它就弥布于日常生活的历史深处。关于底层的言说,历史逐渐形成了这样两种诠释方式:一是诗化、美化底层,正如蔡翔在文中所描述的优雅意境,“夏天,……这时,你会感觉到一种怀旧的忧郁,所有所有的梦在黄昏来临之际一起向你敞开。”底层的本相被遮蔽了,所有关于底层的真实记忆被一种知识分子的浪漫虚幻情怀所过滤,成为非现实的梦幻存在。关于这种类型的底层书写在废名、沈从文乃至当代汪曾祺、铁凝等等作家的笔下衍生出历史的轨迹(当然,我们并没有否认这种书写的价值)。—是丑化、漫画化底层形象。底层,在精英知识分子的心目中,“永远弥漫着肮脏、野蛮、贫穷、粗鲁等等的语词氛围”。
  • 从儿童读物到儿童文学的飞跃
  • 经过漫长的孕育萌芽期,现代意义上的儿童文学,终于在十九世纪形成独立的品格,从文学的大熔炉中脱颖而出,一朝长大成人。
  • 浅论鲁迅小说的悲剧意识
  • 在我国现代作家中,最先获得国际声誉的是鲁迅,真正得到广泛支持的也是鲁迅。他的小说是蜚声中外的杰作,无论在思想内容还是艺术形式上都将短篇小说的发展推向了一个新的高峰。本文就鲁迅小说的悲剧意识来谈谈他对中国小说审美内涵的丰富和发展。
  • 人生自是有情痴——徐志摩《再别康桥》艺术魅力新探
  • 自1928年12月徐志摩在《新月》月刊发表《再别康桥》至今,已经过去了70多年,《再别康桥》在几代人不同的政治文化接受史上充满了矛盾和尴尬。我这里所说的“接受史”主要包括文学史的接受评价史和读者个体的阅读经验史。80年代以前的中国现代文学史,因为对徐志摩“资产阶级诗人”身份的定位,在相当大的程度上抹杀和遮蔽了《再别康桥》的艺术成就及其在中国现代白话诗歌发展史上影响和贡献。80年代末以来一批新编文学史问世,
  • 《上海屋檐下》的语言艺术
  • 写于1937年的《上海屋檐下》是夏衍三十年代话剧创作的代表作,也是夏衍奉献给我国现代话剧的第一颗明珠。作者以文学家的感情、哲学家的渊博、科学家的条理和政治家的胸怀,在我国话剧史上开创了抒情、哲理、散文式戏剧一脉的道路。就其语言艺术而言,我们认为主要体现在以下两点:
  • 当代小说语言实验探源
  • 小说创作实质上是创作者运用文学语言进行书面语言进行书面形式的言语交际,在这个过程当中,他们尤其重视的语言形式和语言内容这一对主要矛盾的解决。如何寻找恰当的语言形式来反映语言所要表达的内容,是历来作家追求的目标.上世纪八十年代以来,语言实验作家们意识到“复杂的社会有复杂的思绪,会有复杂的主题,也会有复杂的形式和手法”。于是,大量实验小说应运而生。在文学语言的常用词,基本成分和一般节奏以外,他们因地制宜运用和融化大量非常用词汇,非基本成分和特殊节奏,使其语言形式表现出不拘一格的景象,达到对语义内容的独特性和复杂性的追求。八十年代的小说语言上进行的大刀阔斧的创新,短短的时问里呈现出纷繁复杂的语言现象,
  • 谈《平凡的世界》里孙少平的价值观
  • 随着长篇巨著《平凡的世界》的轰轰烈烈问世,孙少平——这个深得作者喜爱的任务形象也与作品一起走进了广大读者的心中,并与著作一样赢得了读者,评论界的肯定。人们将孙少平与他的哥哥孙少安相比较,与《人生》中的高加林相比较,认为他是解放了的孙少安,是成熟了的高加林。认为他少了高加林的虚狂,多了几分稳重与踏实,是一个彻底摆脱了农民意识的新一代青年形象。
  • 表现城乡交叉地带生活的起点之作——评路遥《在困难的日子里》
  • 在路遥的小说中,《在困难的日子里》似乎并不引人注意:同是路遥获过奖的中篇小说,它却不是第一部(路遥获奖的第一部中篇小说是《惊心动魄的一幕》),成就、知名度也不及《人生》。因此,它长期以来被排在路遥研究的重点俩个中篇一一《惊心动魄的一幕》、《人生》,一个长篇——《平凡的世界》)之外。
  • 这里的课堂也很精彩——谈说明文的教学
  • 中学语文三种现代文文体教学中,说明文的教学是个难点。对说明文,学生往往“一看就懂,再看乏味”,缺少兴趣:而课堂教学往往只是一味“分析型”,教师一厢情愿地满堂输灌“说明特征”“说明方法”等等,真正“诲人不倦”,可学生总是“学而即厌”,教学效率很低。造成这一现象的原因主要在于教师背离素质教育,以教为主,不重视学生的学,未能发挥学生的积极主动性,更没有让学生坐到学习的主体位置上。教师重教轻学,重书轻人,在此思想指导下课堂设计一律“分析”、“灌输”,忽视训练,这样,提高学生的语文能力自然只是一句空话。对此,教师如不采取积极的教法,是很难收到显著的效果的。
  • 对中学生讲怎样的爱情观——也谈舒婷的《致橡树》
  • 舒婷的《致橡树》是一首不错的诗,但是,把它作为中学语文教材却未尽妥当。这不是说有关爱情的主题不宜于对中学生讲,而是这首诗所颂扬的爱情观可能给人错误的导向。诗人所强调的,只是现代社会中一般个体的价值原则;这一原则并非爱情关系的特质所在。假如学生以为这就是爱情的真谛,则误莫大矣。
  • 更正
  • 内蒙古师范大学:师大学人——马晓华
  • 1985年毕业于内蒙古大学汉语言文学系,同年考入内蒙古大学汉语言文学系研究生,1988年毕业,获硕士学位。1988年--2000年在内蒙古教育学院汉文系任教,1998年晋升为副教授,同年担任汉文系副主任。2000年7月后在内蒙古师范大学文学院任教,2001年任文学院副院长;2003年任硕士生导师,2004年被学校聘为教授。系中国比较文学研究会会员,内蒙古社科研究会会员。
  • 内蒙古师范大学:师大学人——闫艳
  • 1993年毕业于内蒙古师范大学汉文系,同年在本系攻读硕士学位;1995年加入中国共产党;1996年硕士毕业后留校任教:1998年9月考入浙江大学(西溪校区)人文学院攻读博士学位,2001年6月获得文学博士学位,同年9月进入南京师大文学院中国语言文学博士后流动站从事研究工作;2003年7月出站后回到内蒙古师范大学文学院任教,同年晋升为副教授;2004年被学校聘为教授、硕士生导师、中国古典文献学硕士学位点负责人,2005年1月任文学院副院长。系内蒙古语言学会会员:
  • 来稿要求
  • “疯狂”举例,“勇敢”分析——现代汉语课一种有效的教学方法
  • 《现代汉语》是一门既难学又难教的课程。究其原因.主要有三点:一是因为现代汉语目前的研究方法以描写为主.归纳为辅,现有的知识体系比较琐碎、繁杂;二是因为现代汉语是一种弹性很大的语言;三是学生初学时大多有种错觉,以为现代汉语的知识好懂、好掌握,容易掉以轻心。
  • 浅析现代汉语名词和定名短语的语用差异
  • 一般都认为名词和定名短语在语法功能上是相同的。但随着探讨的深入,人们逐渐认识到二者在用法上存在着不少的差异,尤其是在语用方面。本文在前人时哲研究的基础上,从四个角度,对名词和定名短语在语用上的差异加以总结和分析,希望有助于促进对二者关系认识的客观化和科学化,
  • 关于成人第二语言习得的思考
  • 语言学习有三种类型,即“习得”,“学得”和康复,习得就是在语言的汪洋大海里自然而然地学习。学得是在课堂上通过老师讲授的方式学习,康复是有语言障碍的人学习。语言与其他学科不一样。一个六七岁的孩子能学会一种语言。但一个成人要学好第二语言。就是花上一辈子时间。也不容易学好,至少学得不地道。这就是语言习得与语言学得的区别。幼儿之所以能比较顺利的在短时间内掌握一种语言。不是他通过刻苦学习得来的。而是在生活中为了交际自然而然地习得来的。成人学习第二语言不完全是习得,更多的是通过学习的方式得来的。那么成人能不能从幼儿习得语言的过程中去寻找规则将它用之于第二语言学习从而提高学习第二语言的效率呢?下面就第二语言的习得谈几点看法。
  • 浅谈汉字拼音化和汉语普通话
  • 文字是语言的“意与声之迹”,是在语言的基础上产生的,是语言的书写符号。就其性质而言,和语言一样,是人类社会的交际工具。文字是记录语言的,所以每一种文字都必须适应自己所记录的语言的结构特点和语音特点。文字有字形、字音和字义三个方面。字音和字义和语素、词等单位的音、义一致,而字形则是文字所特有的。如英文的“book”,汉字的“书”都是形。
  • 试论店名中的引用、仿拟与双关
  • 语言不仅是人类社会最重要的交际工具,也是特定社会全体成员的文化选择,语言的使用情况是社会心理、文化的综合反映。店名是商业行为的一部分,改革开放以来发生了很大的变化艘用修辞手法是新时期店名的一大特点。在对店名进行研究的过程中我们发现,引用、仿拟与双关这三种修辞手法既密切相关又互有差异地被使用,有些引用和仿拟形式兼含双关用法。本文拟对这种现象及其产生原因进行初步研究。
  • 湘方言区普通话语音教学方法探微
  • 学习语言的三个主要范畴在于语音、词汇和语法。不论学习任何一种语言都必须先接触及掌握语音知识,这是最基础和最首要的步骤。语音知识有了牢固的根基,对学习语法和词汇也有很大帮助。
  • 从语言三要素看预设的形成与功用
  • 预设是预先假定、预先设定的意思。人们在日常语言的交流中经常运用预设。比如:“老李又掌权了”就预设“老李曾经掌过权,后来不掌权了,但现在老李掌权”。又比如:“请关上门”就预设“门是开着的。”另外,对“你停止打老婆了吗?”这一复杂问句,不论你回答“是”或“不是”都预设“你打了老婆”。
  • 魔力“量贩”
  • 近年来,“量贩”一词布满大街小巷,像“量贩式KTV”“量贩式火锅”等等,那么作为一种新的商业经营方式,究竟是什么呢?让我们回顾一下量贩的由来,“量贩”一词意为批发商(或批发市场)。这种做法最早出现于商业竞争惨烈的日本。许多批发商为了挤垮对手,就在压低商品价格上做文章。他们发现人们的生活用品是购买频率最高的,而确实有许多家庭主妇为此消耗了大量时间。于是这些批发商就遵循大进大出,薄利多销的原则,以“打”为销售单位销售日用品,这样一来,商品的平均成本可被压低至原零售价的85%或更低。不仅零售购买者觉得方便、实惠,甚至二、
  • 客套语探微
  • 客套:表示客气的套语。《现代汉语词典》既是套语,说明并不是在交际中想说什么就说什么,想怎么说就怎么说,而是有一套固定的格式,固定的内容。在什么场合下说什么客套语,都是各民族约定俗成的。本文主要关注的就是现代汉语日常交际中的客套语。
  • 应当承认“美轮美奂”之“优美”义
  • 杨帆先生《“美轮美奂”用错了》(载《语文学刊》2003年第4期)一文指出:“‘美轮美奂’是个较为常用的成语,1999年全国高考语文成语考查题便考到了它。遗憾的是,我看到的或听到的关于这个成语的用法几乎都是错的。现略举数列……从上述几例不难看出,使用者都把‘美轮美奂’当作‘优美、美丽’的意思了。这是一个典型的望文生义的错误……‘美轮美奂’是‘形容房屋高大和众多’的意思。”
  • 夯实基础 注重策略 提高写作综合能力——浅谈英语新课程中的写作教学
  • 新课程改革在全国正如火如荼地进行,英语新课程标准根据学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析信息和解决信息的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力,为学生未来发展和终身教育奠定良好基础。而写作本身是一种思想情感的表达,是语言能力的综合反映。写作水平的高低往往表现为写作者是否会灵活使用恰当的词语和句型,是否会恰当地使用关联词、过渡句,是否会转换句式,用不同的方式表达同一个意思等,而这正是学生综合语言运用能力的体现,因此写作在英语新课程教学中正显示着越来越重要的地位,
  • 任务型教学中听力能力的培养
  • 新《全日制高级中学英语学科课程标准》中对听力的二级目标要求是NMET听力试题的命题依据。它要求考生能听懂英美人士的录音材料,能听懂所学英语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容,能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段,语速为每分钟120个词,听一遍能理解大意,听二至三遍能了解其中重要的细节,理解正确率要求达到70%。目前,在中学英语教学实际中,由于班级人数多,以老师为中心的听力教学模式仍然是听力教学的主要形式。老师上听力课一般是先放一遍录音,然后对学生提问,学生答不出来就放第二遍录音,对答对的学生进行表扬,对答不对的学生提出要求和批评。这种单一的教学组织形式使有些学生感到心情紧张而无法正常发挥,
  • 英语口语训练中的情感投入与激发
  • 在学习过程中,情绪具有动机的作用。较之听力、语法和阅读等理论传授或训练课,口语训练中学生的情绪反应对他们的学习行为具有更直接、更积极的驱动作用,它不仅可以通过促使外因向内因的转化来保证学习动机的实现,还可以对训练的效果产生不可低估的影响。本文就英语口语训练过程中学生的情绪对学习动机、训练效果的影响以及如何激发学生的积极情绪两方面进行探讨。
  • 英语“自主学习”方式的若干思考
  • 自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的,是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果,自主学习概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我控制”的学习。大量的观察和研究充分证明:只有在如下情况下,学生的学习才会是真正有效的学习:感觉到别人在关心他们;对他们正在学习的内容很好奇;积极地参与到学习过程中;在完成任务后得到适当的反馈:看到成功的机会;对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展,就必须最大可能地创设学生参与到自主学习中来的情绪与氛围。
  • 新课标七年级英语教学路上的困惑及思考
  • Go for it这套教材是在(美国Tomson学习出版集团最新出版的教材Go for it!的基础上,由人民教育出版社与Tomson学习出版集团合作改编而成的。它采用任务型语言教学(Task-Based Language Teaching)模式,融合话题,交际功能和语言结构,形成一套循序渐进的生活化的学习程序。
  • 春风化雨——英语教学德育渗透初探
  • 德育,古人谓之“礼”,是培养人们的思想品德,塑造人们灵魂的教育活动,故将其列为“六艺”之首。我国伟大思想家孔子在《论语·学而》中指出“弟子人则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁。行有余力,则以学文。”这说明实行“孝”、“悌”等道德修养应先于“学义”。德国教育学家赫尔巴特认为“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念中一道德。”英语作为教育学科的一个主要科目,当然也不例外。因此进行必要的德育渗透,变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力,在潜移默化中进行美的熏陶,激发学生对科学文化知识的求知欲,激发学生的道德思维,使学生对德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多,从量变到质变中得到发展,从而达到提高学生思想素质的目的。
  • “老板”溯源
  • 时下流行“老板”。不仅卖主称买主,店家称主顾,雇工称雇主,收废品的称卖废品的,卖废品的称收废品的都叫“老板”,而且学生称班主任,研究生称导师也叫“老板”,甚至党政机构的一把手也被下属称为“老板”。
  • [理论探讨]
    与文本对话:语文对话教学的成功所在(杨亦平)
    算启教学论在语文教学中的运用(吕雯慧)
    试论人格教育在语文教学中的重要性(徐海虹)
    功能性与交往性:从语文课程发展解读师生关系的变化(傅晨琛)
    建构学生的精神世界——略论中学语文教育与人文精神的培养
    文学名著“导读”质疑(孙淑芹)
    关于研究性语文学习的几个理论问题(仲伟明)
    以建构主义理论为基础的多媒体语文教学(颜艳)
    论语文教学中的师生“互动”(郭健敏)
    职业高中语文作业现状的调查与反思(张文清)
    文学作品体验教学浅探(李富才)
    语文学科应注重创造性思维能力的培养(乌彩虹)
    试谈教学环境的优化策略(周筱 曹晓林)
    浅议语文教学中能力训练的取向问题(钱爱华)
    初探语文多媒体教学的误区(刘雪琴)
    语文教学要追求生态平衡发展的新境界(陆如兵)
    语文学习要举一反三求迁移(牟方培)
    略谈高三语文复习(叶光喜)
    按照“以德治国”的要求,加强改进中学德育工作的思考(苏勤)
    语文教学要加强思维训练(杨天毅)
    语文教学要注入人文关怀(卢玉平)
    未成曲调先有情——谈课堂导入艺术(王丹)
    [阅读教学]
    重视质疑能力培养 引导学生自主探究——语文阅读教学中培养学生自学能力的有效途径(隋桂杰)
    阅读教学中“对话”的生成策略(叶春)
    语言的人文性:语文阅读教学的抓手(王建峰)
    文本解读应关注的三种意识(黄崇宁)
    阅读与语文能力的培养(柳硕夫)
    语文课外阅读不容忽视(冯正民)
    [作文教学]
    论写作教学中的因材施教(戴元枝)
    考场作文怎样才能出奇制胜——例谈话题作文出新技法(朱建成)
    也说话题作文的拟题(胡红英)
    开采作文教学的富矿——流行歌曲(冯日晖)
    作文教学要把“积累”关(向成勇)
    [文言文教学]
    谈《论语》中的数词(李建业)
    司马迁的悲剧意识及其笔下的悲剧人物(王增斌)
    冲淡空灵的禅学意境——解读王维的《鹿柴》和《辛夷坞》(竺建新)
    悲壮苍凉意 豪迈爽朗风——简说盛唐边塞诗(潘惠英)
    神驰万里 思接千载——中国古典诗词想象手法艺术浅析(孙波)
    《勾践灭吴》几处注释商榷(寿伯松)
    夕阳无限好 只是近黄昏——从李商隐咏史绝句看唐朝的衰亡(曹春茹)
    一曲美与生与爱的颂歌——重读《春江花月夜》(王星)
    浅谈易安词所表现的孤寂情怀(梁洁)
    古诗诵读课的教学方法探究(朱小丽)
    [现代文教学]
    鲁迅作品中的数字修辞艺术(王修志)
    论《雷雨》的陌生化审美特征(杨永强)
    人性的弱点——谈周朴园与鲁侍萍之间的情感纠纷(唐华叶)
    相看两不厌——张爱玲对《红楼梦》女性形象的承续与发展(郭海音)
    “我的底层”——一个知识分子自我心灵的动人弹奏(邓仁英)
    从儿童读物到儿童文学的飞跃(孙伟强)
    浅论鲁迅小说的悲剧意识
    人生自是有情痴——徐志摩《再别康桥》艺术魅力新探(余荣虎)
    《上海屋檐下》的语言艺术(韩娟)
    当代小说语言实验探源(杜娅林)
    谈《平凡的世界》里孙少平的价值观(刘作武)
    表现城乡交叉地带生活的起点之作——评路遥《在困难的日子里》(王国彪)
    这里的课堂也很精彩——谈说明文的教学(肖培东)
    对中学生讲怎样的爱情观——也谈舒婷的《致橡树》(韩岚)

    更正
    内蒙古师范大学:师大学人——马晓华
    内蒙古师范大学:师大学人——闫艳
    来稿要求
    [语言文字]
    “疯狂”举例,“勇敢”分析——现代汉语课一种有效的教学方法(羊芙葳)
    浅析现代汉语名词和定名短语的语用差异(刘相臣)
    关于成人第二语言习得的思考(陈清花)
    浅谈汉字拼音化和汉语普通话(孙福国)
    试论店名中的引用、仿拟与双关(王玉华)
    湘方言区普通话语音教学方法探微(谢征)
    从语言三要素看预设的形成与功用(李琳)
    魔力“量贩”(李娜)
    客套语探微(于辉)
    应当承认“美轮美奂”之“优美”义(李彬 楮俊海)
    夯实基础 注重策略 提高写作综合能力——浅谈英语新课程中的写作教学(潘君碧)
    任务型教学中听力能力的培养(方剑)
    英语口语训练中的情感投入与激发(高静)
    英语“自主学习”方式的若干思考(王爱莲)
    新课标七年级英语教学路上的困惑及思考(蔡正杰)
    春风化雨——英语教学德育渗透初探(翁荔霞)
    “老板”溯源(陈艺鸣)
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