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文献检索:
  • 语文教育中的生命意识
  • 生命,上天赐予我们每一个生物的资本,无论我们是作为人类,还是作为生命的自然物,我们都有权利要求得到尊重。因此,作为我们的语文教育,强调对生命的尊重,强调对生命的敬畏,这是现代语文教育的基点、目标。生命的本质是什么?生命的意义又是什么?这些都需要在我们的语文教学中,要求我们的老师、学生加以思考的问题。
  • 道家文化视野中的语文教育
  • 本文对道家文化的教育思想予以当代性阐释,筛选其中对语文教育有积极影响的“道”学观点,并提纲挈领的阐述了由“道”启发而来的三种语文教育新观念:顺应自然的语文生态教育观、顺应个性的语文教育创新观,以及顺应文性的语文教育审美观。
  • 中学语文教育应培养学生健全人格
  • 所谓健全人格即个体的外在行动能够与其真实自我达到有机统一,并且追求真善美的人格。人格教育就是健全人格的教育。健全的人格教育包括自爱教育,爱人教育等。
  • 论语文对话教学的本质
  • 对话教学有着悠久的历史,它可以一直追溯到我国春秋时代的教育家孔子。《论语》就是孔子和弟子之间的对话式讨论的语录。孔子通过与学生的对话来启发学生的思维,增进学生的知识,开启了对话教学的先例。而古希腊教育家苏格拉底的“产婆术”更具有对话教学的性质。他随时随地向对方提问,根据其回答不断推演出新问题、新矛盾并与之讨论,直到对方认识到自己的错误,
  • 语文教学中的内隐学习
  • 内隐学习这一概念是由美国心理学家罗伯(A·s·Rebert)提出的,是指人类无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程。他认为:人们学习复杂任务时能够按照两种不同的学习模式来进行。一种是人们所熟悉的外显学习,这种学习受到人们意识的控制,是需要付出努力,采取一定策略来完成的活动。通过这种方式获得的知识即外显知识,可以在个体间传递,通常以语言、文字、图像等结构的形式存储。
  • 语文学习中问题意识的培养途径
  • 问题意识是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。,思维的这种问题性心理品质,称为问题意识。问题意识是思维的动力,是创新精神的基石。古代教育家孔子就认为:“疑是思之始,学之端”。大哲学家苏格拉底同样认为,问题是接生婆,它能帮助新思想诞生。爱因斯坦也强调:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此,在语文教学中,应重视培养学生的问题意识。那么,如何在语文教学中培养学生的问题意识呢?本人认为应按照新课标的先进理念去培养学生的问题意识。
  • 语文积累的构建思路
  • 《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中强调“丰富语言积累”。语文的教学要让学生获得最基本东西是什么?是语文的积累,是对识字,阅读,习作,日语交际综合性学习的积累。是在母语的环境中,积淀丰富的民族文化,形成较强的语言能力。然而,课程改革以落实了几年,作文仍是学生最厌倦的任务,做起作文词汇匮乏,语句不通,内容不具体,其结症在什么地方?笔者认为有两点:
  • 审视多媒体课件在中学语文教学中的应用
  • 首先,多媒体课件的应用丰富了教学内容的呈现方式。
  • 试论语文多媒体教学的着力点
  • 如何发挥多媒体教学的特有优势来着力支持学生的课堂学习,提高课堂教学效益,是新一轮教改中一个非常值得研究的问题。
  • 追求教学语言艺术提高教学质量
  • 教师上课,离不开语言表达。语言是教师向学生传授知识,进行思想教育和发展其智力的重要手段。教师工作不同于其他工作的特点之一,就是要借助于自己的语言表达来完成教学任务。所以,教师口头语言表达的优劣,直接影响着对学生传授知识和开发智力的效果。教学质量的高低,在很大程度上取决于教师语言艺术水平的高低。
  • 新课程背景下教师角色定位与教学方式的转变——从开发校本选修课程《趣吟对联巧学语文》说起
  • 对联是我国独有的一种文学艺术形式,传统文化之精华。书写对联,不仅可以开阔视野,拓展知识领域,而且能训练学生对事物的概括能力和表达能力,提高学生的审美能力,使学生较灵活地掌握语文课中学到的古典格律诗的对仗知识,提高阅读兴趣。日前,学校举办了以“走进新课程,探索综合性”为主题的教科研活动,笔者在面向省内中学语文界开设了一堂以《趣吟对联巧学语文》为研究主题的选修课(教案附后),所讲授的内容,现行教材上没有现成材料可取,完全依赖教师自身的发掘。
  • 关注学生合作学习中的语言交际技能
  • 合作学习认为,教学是一种人际交往,是一种信息互动,并把互动的中心更多地聚焦在生生之间关系的构建与拓展上。因此,合作学习十分注重人际交往的技能目标,并将之作为一种重要的教学目标予以遵循和追求。当代教学设计专家罗米索斯基在20世纪80年代初即明确提出:“人际交互技能”同“认知技能”、“心理动作技能”、“反应技能(态度)”一样,理应成为合作学习中一项很重要的构成部分,而语言交际技能更是学生人际交往、信息互动的一个相当重要的因素。
  • 建构和谐的口语交际能力评价共同体
  • 建构和谐的口语交际能力评价共同体是指在相互尊重平等协商的基础上,以语文教师为主导,学生、家长、评价专家乃至有关社会人士共同参与构成的评价学生口语交际能力的多元结合体系。我们处在一个高度异质化的社会,这种社会需要价值的多元、它不仅容忍而且呼唤异质的评价模式和评价标准。
  • 语文课堂教学应该充分利用学生的“信息资源”
  • 叶圣陶先生曾经说过:“教师当然须教,而尤宜致力于导。”“导”当然要“善导”。如何“善导”呢?笔者认为应该从学生的“信息资源库”入手。
  • 语文教学要注重渗透美育教育
  • 语文为美学载体,其中既有文学形态的精美显现,也有教学形态的审美表现。总揽中学语文教材,就是一个琳琅满目的美的世界,每一篇课文都是一颗闪光的珍珠。它几乎涉及了美的各个领域,从不同角度展现了美的各种风姿。从审美角度来整合语文教学的工具性、人文性,也就是在审美情感的参与下,充分挖掘语:乏教材的审美因素,把课程的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机统一起来,
  • 阅读的拒绝及其突围
  • 当我们热衷于探究认同性阅读与批判性阅读的利弊,热衷于区分发现性阅读和接受性阅读的异同,热衷于思索生本对话与超文本对话的得失之时,便有意无意地掉入一个自己挖掘的陷阱——学生对文本的拒绝。拒绝文本绝对不是我们的初衷,但由于我们太在乎阅读的思维性研讨,以至于遗忘了或者说忽略了对阅读的本体性探究,所以现今出现的种种拒绝阅读的“恶之花”,也只能说是咎由自取了。
  • 论个性化阅读中的情感共鸣
  • 过去的阅读教学中,教师常常把文本的分析强行灌输给学生,抹杀了学生个性是一个极端的错误,学生对于文本的理解是其个性化思维和情感活动的结果,特别是对于文学作品,对同一个问题会产生丰富多彩的答案,如此一来,也会造成一种误解,认为凡是学生的理解都是对的,都要肯定,比如说,对《背影》中的父亲,学生认为他“形象不够潇洒,又违反交通规则”,这一解读表面看起来富有创造性,其实完全脱离了作者的思想感情,忽视了文本的审美价值,
  • 新课程下阅读教学与个性培养
  • 现代教学观认为,学生是教育的主体。“作为教育主体的人,在很大程度上,是一个普遍的人——在任何时候,任何地方都是一样的。然而,作为一个特殊教育过程的对象的某一个特殊个人则显然是一个具体的人。每一个学生作为一个具体的人,有自己的特点,自己的个性。
  • 写景抒情诗歌的鉴赏——以2005年若干高考诗歌鉴赏题为例
  • 写景抒情类诗歌就是作者主要通过典型性的景物描写,来表达自己感情的一类诗歌。这类诗歌的写作缘起一般有两种。一种是触景生情,作者见到新鲜的景物,被它触动,生发出新鲜的感情。另一类是借景抒情。作者的情感已经在心中酝酿很久,表达这种情感的欲望已经非常强烈,只是苦于找不到非常恰当的景物来抒发。一旦找到与情感所契合的景物,他的感情自然而然地表达出来。
  • 中学文学鉴赏教学中情感因素的培养
  • 任何一种认识过程,都同时伴随着情感活动,文学鉴赏尤其如此。
  • 从课后练习看“阅读技能和思维方式”
  • 我们先看一组课后练习的设计(以人教社教材为例):七年级上册第一单元诗歌《在山的那边》练习一:朗读全诗,感悟诗中的思想感情,诗歌除字面上的意思外,往往还有深层含义,探究一下,诗中的“海”与“山”,蕴含着什么意思?第二单元《理想》练习一:朗读这首诗,联系自己的生活体验,体会诗中的思想感情,探究下面的问题。1.你怎样理解“理想既是一种获得,理想又是一种牺牲”这两句诗的含义?
  • “快乐大作文”刍议
  • 现今我国小学作文教学中存在这样一些现状:学生在写作时总感觉“无米下锅”,所以文章语言干巴,内容空洞,假话、套话、空话、大话连篇累牍,导致人文价值、人文底蕴的流失。针对这种现状语:贮教育工作者们开始探索良策,上海大学教授李白坚开创的“快乐大作文”的绩效尤为突出,“快乐大作文”是一种融科学性、操作性、趣味性和系统性为一炉的作文教学方法,切中了当今作文教学中的要害,抓住了学生写作时“无话可说”的教学瓶颈。
  • 作文评价方式可以异彩纷呈
  • 传统的作文评价存在较多弊病:只评文不评人,忽视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,忽视对写作材料准备过程的评价,忽视对作文修改的评价;评价方式单一,教师是学生作文的唯一的读者,教师往往用一统化的应试作文的标准去规范学生的作文,评语的撰写常流于浅、泛、旧、空,教师缺乏寻找学生作文闪光点的自觉意识和鼓励创新的内驱力,缺乏开放、民主的评价氛围。针对这些弊病我在教学实践中探索、尝试,发现作文评价方式可以异彩纷呈。
  • 阅读,写作的“根基”——唐彪写作教学观研究之二
  • 唐彪,我国教育史上第一位语文教学法专家,明末清初浙江金华人,他的《家塾教学法》是我国教育史上第一部以“教学法”命名的理论著作,是《父师善诱法》和《读书作文谱》的合刻本。《父师善诱法》强调“教”要“善诱”,《读书作文谱》强调“学”要有“谱”,进行了初步的语文教学法理论建设。
  • 引领学生走入“美的殿堂”——浅论写作教学中的审美教育
  • 自新课标颁布,语文教改全面实施以来,语文教学活动与审美教育直接相关这一观念,已逐渐引起语文教育界的重视。教育工作者们更加认识到语文课应该给予学生美的滋养和熏陶,正如钱理群先生所讲的语文教学应该让学生“在有声有色的思想,有韵味的语文世界里留连忘返,透过美的语言,你窥见的是美的心灵、美的世界。”
  • 让学生真实自由地表达
  • 作文教学一直是语文教学中一块难啃的“硬骨头”、“教作文难”、“写作文差”是语文老师的一块心病。长期以来,写作教学收效甚微,学生写作现状不尽如人意:习作中人是虚的,事是假的,观点是强加的,感情是浮泛的,不见了生活真实性,假、大、空现象普遍存在;题材雷同,主题拔高,思路模式化,不见了个性、创造性,千篇一律的问题相当严重。延安时期反对过的“老八股”(说别人的话)和“党八股”(在华丽的形式下说假话、空话、胡话)余毒犹存。
  • 考场作文必须注意的几个问题
  • 我们知道,最能代表一个学生真正的语文水平的是作文,它是学生语文综合能:j丁的集中反映。作为语文考试的一道大题,作文在高考试卷中所占的比重有增加的趋势。作为考生,怎样才能在定时间、定地点、定话题的考场上发挥出自己的最佳水平呢?
  • 个性化,让你的文章“亮”起来
  • 作文教学历来是我国语文教育的重点和难点。传统的作文教学,最大的弊端就在于忽视学生的个性和人格,扼杀学生充满灵性的表达。曾几何时,诸如“小雨点真馋,它跟我抢饼干吃”、“天好热,冰棒在流汗”、“太阳的味道真甜、真香”这样富有个性灵气的语言,在学生的作文中销声匿迹了,取而代之的是写到眼睛必是“乌溜溜的大眼睛、双眼皮”,写到老师必是“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,写到松树必是赞颂其坚贞的品格这种怪现象,“假”、“大”、“空”、“千篇一律”,“千人一面”成为学生作文的顽症。
  • 谈谈创新作文
  • 罗曼.罗兰说:“生命的第一行动是创造行动。”作文更是如此,唯有创新,其作品才有生命力。刘禹锡更有诗曰:“请君莫走前朝曲,听唱新翻杨柳枝。”在几年的作文教学实践中也有亲身体会。
  • 张扬个性不断创新——个性化作文教学的思考
  • 在提倡创新教育的今天,“创新作文”逐渐成为当前作文教学改革的方向,其标志之一便是层出不穷的“新概念作文大赛”。“新概念作文大赛”因倡导“新思维、新表达、真体验”,得到了大面积的呼应。究其原因,正是因为大家越来越认识到原来的作文教育出现了大问题,应试作文的弊端日益清晰地凸显出来,诸如思维方式的单一呆板,情感体验的苍白拘谨,结构布局的八股腔调,行文手法的如出一辙,要言之,人文精神的匮乏与活跃想象的扼杀,
  • 记叙文描写技巧
  • “我的描写总抓不住要领。”初学记叙文的小草同学苦恼地说。
  • 细节描写——让人物鲜活的金钥匙
  • 列夫·托尔斯泰说:“艺术起于至微。”这里的“至微”即是指那些显示人情美、人性美,具有永恒艺术价值的细节。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情、一目传情”的艺术境界。在近几年高考中,学生写记叙文的多,可是却少有佳作。究其原因就是缺乏真情实感的流露,这种真情实感的缺乏又源于对生活细节的描写不够。
  • 议论文写作教学中对学生探究能力的培养
  • 在议论文写作中,新颖别致的观点、超出常人的见解,往往是文章成败的关键,因此,在写作教学中,加强对学生探究能力的培养,充分调动其探究问题的兴趣,激发其探究问题的潜能,对提高他们议论文的写作水平是大有帮助的。
  • 中国古典诗词中黄昏的丰富意蕴
  • 阅读中国古典诗词,发现“黄昏”和类似黄昏的字眼出现频率很高。这一文学现象,同中国古典诗歌以意境取胜是分不开的。
  • 古典诗词中以景衬情类型例说
  • 以景衬情是古典诗词常用的衬托手法。衬托是为了突出所要表现的对象,用类似的、与之有联系的或相反的、与之有较大差别的事物作为陪衬烘托的一种修辞手法。衬托在诗词中的修辞效果可用宋代画家郭熙在《林泉高致》中的一句话概括:山欲高,尽出之则不高,烟霞锁其腰则高矣;水欲远,尽出之则不远.掩映断其脉则远矣。
  • 咏物诗中比喻特点初探
  • 比喻是一种常见的修辞手法,也是一种常见的文学表现手法。在中国古典诗歌当中,有一类独具一格的咏物诗,这类诗常常要运用比喻,而且这种比喻有其自身明显的特点。
  • 对王安石《伤仲永》一文的质疑与阐释
  • 王安石是北宋著名的政治家,文学家和思想家。《伤仲永》一文是王安石早期散:之的代表,他以朴素的唯物主义思想观,借方仲永的生活事例,说明后天教育对成长的重要性。因其事例典型,说理透彻,备受后人推崇,长期以来,一直被后人作为劝学育人的典范篇章,并长期被选人中学语文课本。
  • 一种明月 两地相思——《唐诗一百首》和《日本古典俳句选》月亮诗比较
  • 唐诗是我国诗歌发展吏上的黄金时期,不但影响我国干余年各时期的文学艺术,对日本的思想文化包括诗歌创作在内也有巨大影响。俳句是日本传统诗歌形式中体裁格式最小的一种,整首只有十七个音,句调是五、七、五。作为一种独立诗体,形成于十五世纪中,至今仍在流行,
  • 古诗词中的月亮形象及其意蕴
  • 展开浩如烟海的诗卷,咏月诗词俯拾皆是,更不乏名篇佳作:或描绘其绰约妩媚的姿影,或抒发相思和离别之情,或感伤身世和流离之苦,或倾诉旷达潇洒之胸襟,或寄托济世报国之壮志,或是借以抒发对宇宙、社会人生的思考。
  • 《琵琶行》真的表现了白居易的抑商思想了吗?——兼与程小林先生商榷
  • 笔者在阅读2005年《语文学刊》第二期时发现程小林先生在他的《关于(琵琶行)论自居易的抑商思想》一丈中明确地提出《琵琶行》体现了自居易的抑商思想.现在将其观点略述如下:在文章开篇即指出评论家长期以来认为自居易写作此诗是为了表达自已天涯沦落之感伤的。接下来程先生即指出这种感情只是表面的。
  • 逸士任性,节士专心——选注《渔父》的几个问题
  • 流传下来的楚辞作品中,《渔父》大概是相对明易的一篇。所以尽管存在着真伪借托的争议,很多选本包括当前通行的多种高等院校通用教材都还是用这篇《渔父》作为楚辞甚至是屈原作品进行介绍注解。然而这些选注中似乎普遍存在几个方面的问题,或是有所忽微,或是有所偏废,最终可能影响人们对作品中人物形象的认识,进而狭隘理解作者本意,不能辩证对待作品。
  • 略论陶渊明的“怒目”和“静穆”
  • 历代以来,陶渊明多被当作“隐逸诗人之宗”来解读.其诗风被看作是冲和平淡,其人则被认为是胸次蔼然,恬淡自然,不喜不惧的超然世外之人.“五·四”之后,有人对陶渊明的这种品质进一步拔高,认为“陶渊明浑身静穆,所以他伟大”。鲁迅对此提出批评说:“历来伟大的作家是没有一个是浑身静穆的”。但至今多数人仍以为“静穆”是陶渊明的主要方面,“怒目”只是表现在其晚年的少数的作品之中。情况是否如此,本文试做分析。
  • 壮志激扬济天下 雄奇清放亦飘然——入诗品性,耶律楚材诗歌的文学内涵及政治取向
  • 中华文化史上以唐诗达巅峰之势,而宋诗也如中天丽日,相比下元诗无以翘楚,自然不敢望之项背,但作为韵体文学不可缺少的一环,元诗也有其独到成就与地位。元初诗坛异彩纷呈,是一个众派汇流的阶段,其中,最令人瞩目的首推耶律楚材,有开元代文学风气之功。
  • 浅析“拳打镇关西”“风雪山神庙”之动作描写
  • 《水浒传》运用动作描写来刻画人物的个性是十分成功的,“鲁智深拳打镇关西”(三回)与“林教头风雪山神庙”(十回)分别被选人出中学语文教材,对鲁智深三拳打死镇关西、林教头一人斗杀三奸贼作一比较,我们会发现施耐庵在描写人物动作时,是完全为人物的性格刻画服务的,即动作描写的性格化,鲁达有鲁达的动作,林冲是林冲的动作,而且两者在动作描写上还有许多共同之处。
  • 英雄之慷慨悲歌——《短歌行》赏析
  • 《短歌行》可以说是曹操的代表作。曹操,字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人,三国时政治家、军事家和文学家。
  • 奇葩异卉 精彩纷呈——论王昌龄诗歌的美术艺术
  • 战国的散文、两汉的赋、唐代的诗、宋代的词、元代的曲与明清的小说,无疑标志着历史悠久、光辉灿烂的中华文化的发展进程。而唐诗在我国源远流长的诗歌发展史上有其独特的地位。诗歌数量的浩如烟海、难以计数。诗作者的群星灿烂、名家辈出,诗体的成熟、完备。流派的众多,风格的异彩纷呈,题材的广大,内容的丰富等都亘古罕见、无与伦比。
  • 文言文教学中“读写听说”能力的培养
  • 众所周知,培养学生“读写听说”能力是语文教学的主要任务之一。《语文教学大纲》对初中文言文的要求是:“要了解内容,能顺畅地朗读,背诵一些基本课文999文言文教学中也应以学生为主体,注重“读写听说”能力的培养,以提高学生的综合素质。具体实施如下:
  • 鲁迅作品暗光/光线的心理意象分析
  • 光线,是揭示生活的因素之一。它是人和一切昼行动物大部分生命活动所赖以进行的条件,又是推动生命活动的另一种力量——热量的视觉对应物。现代文学家鲁迅作品的一个重要特征就是善于利用文字造成视觉感受,其中光光线是这个视觉感受的核心之一,是鲁迅作品形象塑造的特征之一。鲁迅有深厚的中西方绘画修养,借鉴西方绘画中光咣线的手段和魅力进行创作构思和艺术表现,
  • 品文先品人——鲁迅作品教学刍议
  • “20世纪中国有了鲁迅,这是我们民族的大幸”。历史的车轮将我们带人了人类文明快速向前推进的21世纪,我们将紧紧握住历史与时代馈赠的心灵大礼,以朝圣者一样虔敬的心情,和学生一起,接受文化的洗礼,获得人格的跃升,构筑激扬的生命。像文学巨匠鲁迅一样,自觉担负起社会进步、民族振兴的责任,为短暂的人生涂抹上富有意义的通透亮色。
  • 《薄奠》语言艺术探微
  • 《薄奠》是郁达夫小说中的重要一篇。小说描写的是一个洋车夫活着的时候,老想着自己买一辆车,但这心愿始终没有实现。他死后,家里甚至没有钱为他买一辆纸糊的洋车,还是作为乘客的“我”,出于对他的同情以及对社会的愤慨,为他买来纸车,烧到他的坟前去。这篇小说因为“多少带点社会主义色彩”而一直受到人们高度的评价,并把它作为郁达夫反映社会现实的重要代表作。事实上,《薄奠》不仅在思想意识上有其先进性,在语言艺术方面也可以说是郁达夫小说语言艺术特色的典型代表。
  • 浅析《伤逝》中子君的形象
  • 《伤逝》是鲁迅小说中唯一的一篇以男女青年爱情为题材的作品。小说中的涓生和子君是从辛亥革命以前至五四运动前后出现的知识分子,是作者曾经寄予希望,曾经在他们身上探索和寻求革命力量的人物。小说不只是歌颂了男女青年反封建专制、争取恋爱、婚姻自由的斗争,还深刻地描写了知识分子心灵的历程,提出了一个重要的社会问题:中国青年,特别是妇女,究竟怎样才能从旧势力压迫下得到解放?
  • 我教《雷雨》
  • 俗话说:“教无定法”,充分反映了教学方法的灵活多变。语文教材题材丰富,体裁多样,这就要求我们语文教师在教学中应针对不同的课文实施不同的教法,用新活的手段和方法,激发学生兴趣,调动学习积极性,从而提高语文教学效率。
  • 参差的对照:论张爱玲小说的审美意蕴
  • 翻开现代文学史的画卷,张爱玲是一位活跃于二十世纪四十年代的知名女作家,她的主要作品《沉香屑——第一炉香》、《沉香屑——第二炉香》、《金锁记》、《倾城之恋》等均发表于1943年,纵观张爱玲的文学生涯,她创作的辉煌鼎盛时期只有两年,即1943——1945年,在这短短的两年中,她受到上海市民及文坛的瞩目,红极一时。时隔半个多世纪以后的今天,张爱玲在当代青年中仍有大量的读者群,以参差对照的方式生动地演绎生活在大都市的封建遗老遗少基于生存利益基础上的复杂人性,是她的作品经久不衰、影响几代渎者的重要原因。本文试图从她书写人性方式的角度,探寻张爱玲小说独特的审美内涵。
  • 因为恨,所以爱——《春雨》解读
  • 梁遇春先生是文坛上一颗闪亮却短暂的流星,在这个世上他仅仅活了26年。
  • 闲庭信步着手成春——《杜鹃枝上杜鹃啼》风格浅析
  • 周瘦鹃先生的《杜鹃枝上杜鹃啼》一文,算得上散文中的玲珑之品,运思似从心任意,行文若闲庭信步,着手成春,风光一片。
  • 浅析《芙蓉镇》的电影语言的运用
  • 谢晋无疑是新中国电影史上电影艺术家行列中执大旗者。他以自己浩繁的作品系列,对中国的当代历史作了完整的表述。无论在思想教育还是情感宣泄方面,谢晋电影带给中国观众的巨大欢乐都是无与伦比的。《芙蓉镇》是谢晋在上个世纪八十年代拍摄的一部影片。影片一经推出,立时好评如潮。先后于1987年获第七届中国电影金鸡奖最佳故事片奖、最佳女主角奖(刘晓庆)、
  • 也谈《长城砖》的教学价值
  • 《长城砖》一文因中国宇航员杨利伟说他在太空没有看到长城后引起许多质疑,而“能否看到”又引起关于教科书的作用的讨论。有人认为“选《长城砖》不妥”,理由是“以虚构的吹捧来进行自信教育”,“没有很好地反映德育目标,甚至会误导学生’川;有人要求“把《长城砖》留在教科书中”,认为“《长城砖》很有教学价值,作为教材具有许多优点”,
  • 一个大写的女性——《玩偶之家》中几个层次的问题之讨论
  • 十九世纪末期,有一部剧作曾轰动西欧剧坛,引起强烈反响。据说,每当这一部剧演出闭幕,“观众不仅疯狂地喝彩,还用脚跺地板,并且,把椅子摇得咯吱作响”,不仅如此,凡看过此剧的人,没有一个不在家里谈论,辩论得激烈时,甚至夫妻父子都要怒目相向。因此请客吃饭时,主人先在饭桌上放张字条:“莫谈娜拉!”
  • 浅析新颁《普通话水平测试大纲》
  • 根据教育部、国家语委发布的《普通话水平测试管理规定》和《普通话水平测试等级标准》,由国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制、中华人民共和国教育部语言文字应用管理司组织审定《的普通话水平测试大纲》于2004年1月正式颁布。新颁《普通话水平测试大纲》与原1994年版《普通话水平测试大纲》不同的是,新《大纲》是以部颁文件的形式出现的。
  • 语言建设的两个层次——规范化与文明化
  • 在人类社会物质文明与精神文明建设的进程中,语言起着非常重要的作用。因为语言是人类最重要的交际工具,它记录历史,服务社会。它是一面镜子,映现出人们的精神面貌和文明水平,反映出社会文明的程度。因此.语言建设是社会主义现代化建设的不可缺少的重要部分。
  • 通感与修辞的关系——兼论钱钟书先生的通感说
  • 通感,就是“感觉的转移”,即人体的眼、耳、鼻、舌、手通过对表象的直接感受由第一信号系统产生视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉,而经由第二信号系统的参与,使感觉产生的转移。
  • 同音词及其妙用探析
  • 最近,常听到一些同事无聊地拿别人的姓氏开玩笑,诸如“小朱吃过了吗?是小王吧?某某网吧。”在一次大会上,某领导讲完话后,主持人接着说:“让我们以热烈的掌声欢迎领导下台!”这些话语因为谐音的关系,让人听了很别扭,大有犯忌的嫌疑。有时我们在电脑上打字,不小心打成了与自己所要表达的意义大相径庭的字词,令自己好笑。
  • 关于副词“才”的主观量问题初探
  • 副词“才”的使用频率非常高,其基本的句法结构框架为:
  • 谈谈“孰与”类比较句
  • “孰与”是古汉语中常见的表比较的固定短语,在高中语文教材中,就出现了多处,如:“邹忌…谓其妻曰:‘吾孰与城北徐公美?’其妻曰:‘君美甚,徐公何能及君也!”’(《邹忌讽齐王纳谏》)“沛公曰:‘孰与君少长?’张良曰:‘长于臣。”’(《鸿门宴》)“相如曰:‘公之视廉将军孰与秦王?”’(《廉颇蔺相如列传》)我们有必要丰富对这种同定短语的认识,以利于我们古汉语的阅读和教学:
  • 丰富多彩的“节目”
  • 近年来,“节目”一词已悄悄地发生着变化,已不再局限于“文艺演出或广播电台、电视台播送的项目”(《现代汉语词典》第5版,2005年)。它凭借其语义的广泛性融人到人民大众的生活中,并且内容更加的丰富。请看下面的例子:
  • 发现美体验美创造美——论新课程理念下的低年级写字教学
  • 汉字是世界上最独特、使用人数最多的文字,是中国优秀传统文化的重要组成部分.有着数千年的光辉历史。鲁迅在《汉文学史纲要》中说汉字有三美:“意美以感心,音美以感耳,形美以感目”。
  • 试说初中《语文》文言文注释中的“通”“同”等
  • 在初中《语文)(2001年人教版)文言文注释中,经常会看到“通”、“同”、“这里是”等术语,语文老师会说,“这里的‘通’(或‘同’或‘这里是’)指这个字就是那个字”。学生纳闷了:古人的错别字也能讲得“通”?问题的根源在于,古人遇到特殊的文字现象或用字现象——比如假借字、通假字、古今字、异体字以及通用字时,用“通”或“同”说明文字性质或文字关系,这些术语本来就不能确指。
  • 如何讲解初中《语文》文言文注释中的“通”“同”等
  • 在初中《语文》(2001年人教版)教材中,用“通”、“同”“这里是”等来解释文言文中的用字现象,概有58例,涉及假借字、通假字、古今字、异体字、通用字等文字学概念。但每一个术语没有定指,比如“通”有时候指假借,有时候指通假:这无疑给初中的文言文教学增添了一定的困难。如何将这些术语所涉及的字既比较准确又能照顾到初中生的特点讲解出来,做到“深入而浅出”,这是本文讨论的焦点。
  • 释“朝”“旦日”“明日”
  • 人教社高中语文第一册《邹忌讽齐王纳谏》(以下简称《邹》文):“朝服衣冠”,课文注“朝,早晨”;“旦日,客从外来”,课文注“旦日,第二天”;“明日,徐公来”,“明日”,课文未注,也不好注,因为“旦日”已经注了“第二天”,同为人教社的教参只好译为“又过了一天”。“旦日”固然有“第二天”的释义,例如《史记·司马穰苴列传》:
  • 中古全浊声母送气说
  • 中古全浊声母是否送气,在清代就已经隐约分为两派,表现为全浊配次清还是全清。当音韵学研究进入现代这一阶段后,围绕着全浊声母是否送气这一问题的讨论,明显的出现了两大阵营:一派是主张送气的,主将有高本汉、罗常培、董同禾;另一派是主张不送气的,主将有马伯乐、陆志韦、李荣、邵荣芬。至于王力先生,他开始是主张送气的(见于《汉语史稿)1958),后来又认为是不送气的(见于《汉语语音史)1985)。
  • 成语中的叠音语素
  • 上海辞书出版社的出版的《中国成语大辞典》含有叠音语表的成语,共计有346条。把其中意义用法完全一致仅在形式上微殊的成语归为一组,每组二、三、四个成语不等,可归为61组。如:比比皆然,比比皆是;窃窃私议,窃窃私语,窃窃细语;滔滔不竭,滔滔不尽,滔滔不绝,滔滔不断。对每组只取其一,190个成语中可剥去重复词条68个。在不重复的278个词条中,可分为三类:AABC式,ABCC式,AABB式。
  • 标点符号的活用
  • 标点符号是语文教学中一项很重要的内容,它不仅有语法功能,而且有修辞功能。古人常称的“句读”就包括“句”和“读”两个方面。“句”即“勾”,指句末的停顿;“读”即“逗”,指句中的停顿。本世纪初标点符号用法已成系统,至今已很完备。在教学中时时碰到,在应试中亦常有这类题目出现。
  • “意思意思”说略
  • 现代汉语里“意思”一词很平常,“意思意思”却很不平常。
  • “国是”与“国事”
  • 每年两会召开之际,大量的相关报道占据各大报刊的重要位置,于是成语“共商国是”便频频见诸报端。但是遗憾的是,如此常用的一个成语,现有的很多辞书却未收录。因而,它的确切含义便很少有人知道了。特别是,由于人们对其中的“国是”的含义不甚了解,最终导致常常将它与“国事”相混淆。
  • 内蒙古地区广告用语用字规范研究调查分析
  • 本文在对内蒙古地区广告用语用字规范调查表结果进行统计和分析的基础上,归纳概括内蒙古地区广告用语用字不规范现象的类型、分布及严重程度,探讨内蒙古地区广告语言存在的问题,应对方法,以期为广告语言的运用提供一些决策依据。
  • 简析语言文化差异对跨文化交际的影响
  • 第二次世界大战之后,科学技术快速发展,特别是近十几年来随着信息技术的突飞猛进,全球经济一体化的趋势越来越明显,世界变得越来越小,所以有了“地球村”这样的比喻。在这样的大背景下各困、各民族之问的交住日趋频繁。政府官员、学术专家、商务人员、艺术家和普通民众都觉得有必要与来自于不同文化背景的人们进行交流、合作,
  • 浅谈多元化评价对教学的意义
  • 新《课标》明确指出:“评价是英语课程的重要组成部分……英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展……英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
  • 高中学生英语写作训练探索
  • 书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的高考竞争中,信心十足,有备而来,轻松迎战高考。下面就高中学生英语写作训练几点建议写出来与大家探讨:
  • “不要忘掉另一半”——“归纳偏旁部首”识字教学之我见
  • 朱小曼教授在《情境:时代的呼唤》一文中提到:上世纪六七十年代以来,世界性的教学反思已经先后认识到,“现代人的教育不能是忘掉了另一半、矧生另一半的教育”。这句话联系到小学“归纳偏旁部首”识字教学中,我们有些老师的做法还真是只抓了“一半”,而忘掉了“另—半”,牺牲了“另一半”。
  • 内蒙古师范大学中国少数民族作家研究中心揭版仪式
  • 内蒙古师范大学中国少数民族作家研究中心简介
  • 内蒙古师范大学中国少数民族作家研究中心,是隶属于内蒙古师范大学的科研机构,是在中国作家协会,国家民委的大力支持下建立起来的内蒙古自治区乃至全国唯一的少数民族作家研究机构。
  • 来稿要求
  • [理论探讨]
    语文教育中的生命意识(贺树)
    道家文化视野中的语文教育(姜瑜)
    中学语文教育应培养学生健全人格(戴朝霞)
    论语文对话教学的本质(章信芳)
    语文教学中的内隐学习(安瑞美)
    语文学习中问题意识的培养途径(官卫星)
    语文积累的构建思路(吴卫昭)
    审视多媒体课件在中学语文教学中的应用(袁琳娟)
    试论语文多媒体教学的着力点(朱亚平)
    追求教学语言艺术提高教学质量(王琴)
    新课程背景下教师角色定位与教学方式的转变——从开发校本选修课程《趣吟对联巧学语文》说起(姚赛男)
    关注学生合作学习中的语言交际技能(朱益群)
    建构和谐的口语交际能力评价共同体(罗遥 郭凤德)
    语文课堂教学应该充分利用学生的“信息资源”(羊彩霞)
    语文教学要注重渗透美育教育(李俭坤)
    [阅读教学]
    阅读的拒绝及其突围(章浙中)
    论个性化阅读中的情感共鸣(翁洲军)
    新课程下阅读教学与个性培养(李嫚嫚)
    写景抒情诗歌的鉴赏——以2005年若干高考诗歌鉴赏题为例(周怿)
    中学文学鉴赏教学中情感因素的培养(吴祥)
    从课后练习看“阅读技能和思维方式”(曾宣伟)
    [作文教学]
    “快乐大作文”刍议(张耀丽 周斌芝)
    作文评价方式可以异彩纷呈(孙莺)
    阅读,写作的“根基”——唐彪写作教学观研究之二(张广顺)
    引领学生走入“美的殿堂”——浅论写作教学中的审美教育
    让学生真实自由地表达(汤飞平)
    考场作文必须注意的几个问题(韦宏英)
    个性化,让你的文章“亮”起来(金丽萍)
    谈谈创新作文(王蕾)
    张扬个性不断创新——个性化作文教学的思考(孙树元)
    记叙文描写技巧(顾伟清)
    细节描写——让人物鲜活的金钥匙(李洪群)
    议论文写作教学中对学生探究能力的培养(何良玉)
    [文言文教学]
    中国古典诗词中黄昏的丰富意蕴(周雪霏)
    古典诗词中以景衬情类型例说(沈晓昕)
    咏物诗中比喻特点初探(王素君)
    对王安石《伤仲永》一文的质疑与阐释(魏国权)
    一种明月 两地相思——《唐诗一百首》和《日本古典俳句选》月亮诗比较(张韵)
    古诗词中的月亮形象及其意蕴(刘胜文)
    《琵琶行》真的表现了白居易的抑商思想了吗?——兼与程小林先生商榷(易军)
    逸士任性,节士专心——选注《渔父》的几个问题(饶自斌)
    略论陶渊明的“怒目”和“静穆”(周虹)
    壮志激扬济天下 雄奇清放亦飘然——入诗品性,耶律楚材诗歌的文学内涵及政治取向(崔轶)
    浅析“拳打镇关西”“风雪山神庙”之动作描写(戚桂海)
    英雄之慷慨悲歌——《短歌行》赏析(张艳霞)
    奇葩异卉 精彩纷呈——论王昌龄诗歌的美术艺术(何士铭)
    文言文教学中“读写听说”能力的培养(刘慧)
    [现代文教学]
    鲁迅作品暗光/光线的心理意象分析(金禹彤)
    品文先品人——鲁迅作品教学刍议(陈月华)
    《薄奠》语言艺术探微(程小林)
    浅析《伤逝》中子君的形象(王丽娟)
    我教《雷雨》(廖贵英)
    参差的对照:论张爱玲小说的审美意蕴(王雪)
    因为恨,所以爱——《春雨》解读(应慈军)
    闲庭信步着手成春——《杜鹃枝上杜鹃啼》风格浅析(王志平)
    浅析《芙蓉镇》的电影语言的运用(任晓燕)
    也谈《长城砖》的教学价值(李军华)
    一个大写的女性——《玩偶之家》中几个层次的问题之讨论(孙伟强)
    [语言文字]
    浅析新颁《普通话水平测试大纲》(张少华)
    语言建设的两个层次——规范化与文明化(徐根松)
    通感与修辞的关系——兼论钱钟书先生的通感说(毛元晶)
    同音词及其妙用探析(王振顶)
    关于副词“才”的主观量问题初探(戴春霞)
    谈谈“孰与”类比较句(李东宾)
    丰富多彩的“节目”(李彬)
    发现美体验美创造美——论新课程理念下的低年级写字教学(张永蕾)
    试说初中《语文》文言文注释中的“通”“同”等(朱富林)
    如何讲解初中《语文》文言文注释中的“通”“同”等(马学林)
    释“朝”“旦日”“明日”(张立楷)
    中古全浊声母送气说(陆元兵)
    成语中的叠音语素(李帅)
    标点符号的活用(薛海峰)
    “意思意思”说略(张娜)
    “国是”与“国事”(陈晓光)
    内蒙古地区广告用语用字规范研究调查分析(李剑冲)
    简析语言文化差异对跨文化交际的影响(马红文)
    浅谈多元化评价对教学的意义(戚艳华)
    高中学生英语写作训练探索(王凤英)
    “不要忘掉另一半”——“归纳偏旁部首”识字教学之我见(唐敏佳)

    内蒙古师范大学中国少数民族作家研究中心揭版仪式
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    《语文学刊:高等教育版》封面

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