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  • 在阅读教学中培养创新精神
  • 在小学语文阅读教学中,要强化主体意识,培养学生的创新精神,就应在“生疑——释疑”的过程中,让学生感受到自创学法的益处与乐趣。这样,学生的学习积极性就会更高,创新的兴趣也就更浓。
  • 语文课堂教学学法设计浅谈
  • 如何进行学法设计,学法设计怎样才能更趋合理,学法设计为例,谈谈对这些问题的一些思考。
  • 语文教学过好“三关”的原则
  • 对语文教学,在教育界内外经过较长时间地广泛热烈地讨论、冷静深入地思索和大量实践后,已逐渐取得较为统一的认识,那就是必须从小过好识字写字关、阅读积累关和写作关。只有这样,学生才能逐步形成读写听说四方面的能力,语文教学才能走出“少慢差费”、高耗低效的低谷。如何才能达到这一目的呢?主要应该把握以下几个原则:
  • “自主—创新”的阅读教学模式
  • “自主—创新”阅读教学模式的最大特色是课堂开放、生动活泼;其主要特点是个体自学和群体“三论”(讨论、争论、辩论)相结合进行自主探究。这种模式的主要流程是:目标导读—自读自悟—展示学得—讨论交流—实践创新。教学中将个别学习、小组学习、班级学习有机结合起来,使学生人人参与,个个能说会道,大家都有创新意识。
  • 《画杨桃》的文眼——老老实实
  • 《画杨桃》(五年制第六册)有一个统领全文的文眼——老老实实。抓住这个文眼组织教学,既能扣住文章的中心,又有利于落实语言文字训练。文章中三位主要人物的言行把老老实实、实事求是这一思想表现得淋漓尽致。
  • 抓重点词句导读《她是我的朋友》
  • 《她是我朋友》是九年义务教育六年制小学语文教材第八册第六单元的一篇讲读课文。
  • 沟通学生与作者之间的桥梁
  • 阅读教学中,如何使学生通过文字这道桥梁与作者会面并且沟通感情呢?笔者认为,务必着力于以下诸方面。
  • 以“读议法”教《草船借箭》
  • “熟读精思”是古代语文教学的优良传统如今的语文教学改革也强调要发挥学生的主体作用,要尽量腾出时间让学生自己读书,自己领悟.教师的提问、讲解要少而精,教师应成为学生学习的领航人。我在教学《草船惜箭》时是这样设计的:
  • 整体入手作文好
  • 指导小学生作文,即使已做好多方面的准备,似乎可以水到渠成,然而。一进入动笔阶段。常会碰到有学生咬破笔头无从下手的尴尬局面。症结何在?在于没有解决好作文的入手问题。
  • 教学生写“生活”
  • 叶圣陶先生曾经说过:“练习作文是为了一辈子学习的需要.工作的需要.生活的需要,并不是应付升学考试.也不是为了当专业作家,”义务教育小学语文教学大纲也明确规定了小学作文的教学任务:小学生作文就是练习把自己看到的,听到的、想到的内容或亲自经历的事情.用恰当的语言文字表现出来。
  • 作文电视教学
  • 学生长期苦于作文难,一提到作文就头痛.这无形中扼杀了他们作文的积极性.更谈不上个性和创新能力的发展。我们受“电视散文”的启发,1999年秋.在高县沙河镇中心较进行了“作文电视教学实验”的尝试。
  • 作文评改的一点尝试
  • 务教育大纲对小学阶段作文要达到的要求,首先就是“有具体内容”。从教材中提出的作文要求来看,几乎都有“内容要具体”这一条。可见这是一项重要的写作基本功,也是一篇文章成败的重要标志。所谓具体就是指不说大话、空话,内容客观、详细、实在。然而小学生作文存在的主要问题却偏偏是内容空洞。我认为,教师只注重写作前的指导而忽略写完后的修改是其中一大原因。
  • 引导学生在生活中学习语文
  • 我信奉“语文学习的处延与生活的处延相等”这句话。我认为,语文和生活同在,凡在人交往的地方都有语文,都有语文实践和语文学习。社会生活是语文的源泉.也是语文能力形成的土壤,因此语文教学要贴近生活。倘若老是把思想封闭在四壁合围的教室里.或把眼睛死盯在篇幅有限的课本上,恐怕很难求得语文教学效率的提高。为此.我让学生把整个社会当成学习语文的大课堂,引导他们在生活中探求知识、历练能力、陶冶情操、修养品质、发展个性。下面举一个例子:
  • “这个例句不是连动句”吗
  • “东郭先生牵着毛驴在路上走。”这个句子是不是连动句?何联合教师认定它不是连动句(《这个例句不是连动句》,载于2000年第1期《小学教学研究》),其理由主要是:“有动作,至少两个;动作有次序,动作连着动,动作连得紧;动作是同一个对象所发出”,这是连动句的特点,而“东郭先生牵着毛驴在路上走”中的两个动作是同时进行的。“牵着毛驴’只是表示东郭先生‘在路上走’的方式”。并非“连着动”,“不存在连动关系”。
  • 直说、曲说和缓说
  • 课堂教学中学生的质疑,是一种开放性的、多向信息交流活动,它具有多向、活跃、随机和散漫性强的特点。学生提出来的问题,有的比较一般,课堂上不难解决;有的虽有一定难度,但在教师意料之中,也能迎刃而解;有的却是奇思异想,会使教师措手不及,一时难置可否。因此,在教学中如果教师控制不当,或东拉西扯,牵强附会.或信口开河,误人子弟,势必扼杀学生质疑的积极性,造成信息流通渠道不畅甚至受阻中断。这里,介绍三种有效的方法供选择。
  • “书读百遍,其义自见”质疑
  • “书读百遍.其义自见”是我国传统教学方法.意思是.只要多读,文章的意蕴自己自然会领会。自古教学少方法.不知有多少先生沿用此法。确实也起到不小的作用,可在追求高效率的今天,我感到此言不全适用.特提出质疑。
  • 教科书中的句子要严密准确
  • 九年义务教育六年制小学.教科书第七册《小狮子爱尔莎》一文中倒数第二自然段结尾“之后,它恋恋不舍地向森林走去,一次又一次回过头来看我,直到我们相互看不见为止”一句中用了一个“我们”,狮子是动物,而我们指人,因此“我们”一词指代含糊,不合乎习惯,应将“我们”删去,即“之后,它恋恋不舍地向森林走去,一次又一次回过头来看我,直到相互看不见为止”。
  • “马群”与“群马”辨析
  • “马群”与“群马”,尽管都是由“马”和“群”构成的词,只是词素先后顺序有所不同,但所表达的意思是有区别的。下面试举小学语文教材中的例句作一辨析。
  • 重组教材 充分发挥“例文”和“例话”的作用
  • “读写例话”标明阅读和作文明练的重点,指导阅读和写作,同时确定重点课文作为“例文”。如何上好“例文”.充分发挥“读写例话”的作用,是完成阅读和写作教学任务的一个重要环节。
  • 造句训练“四步走”
  • 第一步:辨析词语。辨析词语是造句训练的前提。造句前.指导学生借助词典.联系例句和生活实际理解词语意思、作用和适用范围。能够使学生准确地把握词语。词语把握得越准确,造句就越贴切。
  • 语文课要重视朗读训练
  • 读书的过程是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。一篇好文章.不经过反复阅读,就不能领会其含义。读得越熟,领会越深,作者的情感就会引起读者的共鸣,作者的语言就会被读者消化、吸收和运用。因此。语文课堂教学要以指导学生读书为核心,要把指导学生朗读作为课堂教学的主要手段。
  • 数学课堂教学要努力做到“四化”
  • 课堂是实施素质教育的主阵地。优化课堂结构,提高教学效率在素质教育的新形势下仍然是一个重要的话题。小学数学课堂的优化应结合数学学科的特点及小学生的年龄特点加以通盘考虑。为此,笔者认为:小学数学课堂教学要努力做到“四化”。
  • 在数学教学中实施素质教育的体会
  • 《中国教育改革和发展纲要》第七条指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提商国民素质的轨道.面向全体学生.全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理索质,促进学生生动活泼地发展。”在数学教学中,怎样才能有效地全面挺高学生素质呢?笔者以教学九年义务教材第十册数学为例,谈些体会。
  • 计算机辅助小学数学应用题教学
  • 计算机辅助教学是一种较先进的教学手段,目前能正确使用的教师并不多。我认为教师要坚持“少投入多产出”的原则,合理使用计算机辅助教学,提高数学课堂教学效果。本文以小学数学应用题教学为例谈一些看法。
  • 多媒体CAI在数学课堂中的运用
  • 随着全球经济一体化科学技术迅猛发展,人类生活高度社会化。现代数学也势必要渗透到与人类生存息息相关的各个领域,先进的多媒体CAI在小学数学课堂中的运用日显重要。笔者就多媒体CAI在小学数学课堂中的应用问题谈几点认识。
  • “千人干锁问题”教学设计——兼谈“问题解决”教学
  • 自八十年代美国提出“问题解决”的口号以来。这种新的教学模式已为世界上广大的数学教育工作者接受,并且有可能取代陈旧的单纯为练习而解题的教学模式。问题解决提出的教学模式,和过去一个定理一个公式地学习现代数学真理的静态过程不同,它要求学生创造“自己的”数学知识,在和困难作斗争中探究数学真理,因而是动态的,是一个过程。其目标是追求使学生“学会数学地思维”,强调解题策略的教学与解题过程的认知的培养,希望摆脱过分强化计算技巧的传统做法,做到真正关注于学生解决问题能力的发展。
  • 有余数的除法教学例谈
  • 教师在设计教学时,要选择促使学生利用现有知识探索习得新知的教学方法,使学生的学习始终处于“主动学习——探求新知——心理满足”的良性循环中。下面以有余数除法的教学为例,谈谈个人的一点体会。
  • “分数、百分数应用题(一)”的复习设计
  • 教学内容:九年义务教材第十册第163页~第164页例4及“做一做”课后练习三十八第1~4题。
  • 数学思维训练的两种处理方法
  • 小学数学教学几乎无时无刻不在进行思维训练,怎样抓好这种训练,进而提高学生的思维品质呢?对此我们经过反复的实验,得到了两种满意的处理方法.提供给同仁作参考。
  • 解题途径探求
  • 在解题教学中.教师要积极引导学生运用联系转化观、对立统一观、运动变化观等来分析问题、解决问题.这将有利于对学生进行辩证唯物主义教育,并有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
  • 用“假定法”解一类分数问题
  • 综合检测题
  • 转化法解题一例
  • 在教学分数应用题时,利用转化法可以引导学生多角度分析问题,提高解答应用题的能力。
  • 一道测试题的启迪
  • 在一次五年级第二学期的数学期末测试中,有这们一道应用题:
  • 难煞老师了
  • 年轻的谢老师遇到难题了。
  • 一道数据不妥的混合运算题
  • 在六年制小学数学教科书第九册第41页第6题的第5小题的解答过程中,第一步计算就出现了无限循环的小数,使学生不知怎么做,老师也不知怎样讲合适。题目如下:
  • 长方体的三条棱长
  • 六一国际儿童节就要到了。以下是一道关于“六一”的趣题。
  • 新教材的教学要注意栏目的使用
  • 栏目是指新教材的说一说、读一读、议一议、试一试、述说、评议……为什么要有栏目?栏目直观明了,言简意赅。它的出现有一定的意图。比如课文开头的栏目,它起引入作用,能激发学生的学习动机。优化学习状态.引起学生对课文内容的关注.启动学生的积极思维,让学生带着浓厚的兴趣、强烈的欲望进入新课学习。
  • 常识课中的情境教学
  • 在小学常识教学中,运用情境教学,能使学生处在一个良好的学习环境中,能激发学生学习的积极性和主动性。如果在常识新课引入时创设一种情境,效果必然更加理想。
  • 小学活动课教学的组织形式
  • 活动教材的大部分内容是社会教育和科学技术活动。以科技活动为主的教学,应充分体现学生为主体教学形式.充分放手让学生自己动脑、动手设计完成.教师只要在关键处稍作点拔、指导即可。
  • 活动课评价“五式”
  • 活动课活动内容和形式的多样性,决定着活动课评价形式的多样性。只有灵活选择不同的评价形式,才能有针对性地对学生参与活动的情况和效果进行准确的测评;而且多种评价方法的灵活运用,将使学生更加轻松、愉悦地投入活动,从而取得更好的效果。
  • 音乐教育应警惕“精美化”
  • 随着素质教育的深入,学校和家长越来越重视小学生音乐素质的培养。他们不惜代价地在那些被认为有音乐潜质的孩子身上做足文章,使一批音乐特长生在学校中逐步形成一个倍受关注的特殊的精英群体。不可否认的是,这些小精英们确实给小学音乐素质教育带来了勃勃生机,产生了很大的示范和带动效应,为小学音乐素质教育的全面推进作出了一定的贡献,但这种精英式的教学模式对于整个小学的音乐素质教学也存在着一个可怕而又巨大的陷阱,值得我们警惕。
  • 在范画教学中培养学生的个性
  • 在美术欣赏教学时,对“欣赏范画”的选择,应按照《大纲》的要求,选择学生熟悉或喜欢的又容易接受理解的,思想内容健康又有较完善的艺术形式的作品;选择不同的画种。不同的艺术表现形式的艺术作品同时在课堂中展示,以便让学生比较、分析;选择教学内容和方法适应学生各阶段的智力和表现力的艺术作品,力求避免学生觉得太难,而没有信心。
  • 复习课也要激发学生的兴趣
  • 期末复习期间,每节课的知识容量都比较大,一天下来,学生已相当疲劳,而许多学困生还要接受教师的课外辅导。为减轻学生的课业负担,就要在激发学生的复习兴趣、提高课堂复习效率上下功夫。
  • 优化复习手段是当务之急
  • 最近,笔者调研了几所农村学校和几所城镇学校的复习工作,发现不同程度地存在着以下弊端,它严重地影响了复习质量的提高,急待纠正:
  • 减轻学生课业负担 提高学生学习能力
  • “减负”不知喊了多少年,却始终未落到实处。难道不加重学生课业负担,就难以提高学生学习能力?当然不是。那么,如何减轻学生课业负担,提高学生学习能力呢?
  • “家校共商家庭作业”的尝试
  • 曾有一段时期,有个别家长反映家庭作业量偏大,也有部分家长反映家庭作业偏少,还有家长说差不多。这种由学生间的个别差异引起的不平衡,使教育者在家庭作业量上很难准确把握。为改变这种状况,我在所带班级中实行“家校共商家庭作业”的教学。经过一个学期的尝试,已初见成效。
  • [语文]
    在阅读教学中培养创新精神(胥翠芳)
    语文课堂教学学法设计浅谈(程景新)
    语文教学过好“三关”的原则(于成义)
    “自主—创新”的阅读教学模式(黄贞良)
    《画杨桃》的文眼——老老实实(何林艳)
    抓重点词句导读《她是我的朋友》(张小荣)
    沟通学生与作者之间的桥梁(赖夫中)
    以“读议法”教《草船借箭》(雷宏俊)
    整体入手作文好(黄孝伦)
    教学生写“生活”
    作文电视教学(吴世富 王佑萍 费益秋)
    作文评改的一点尝试(李俊文 曾建明)
    引导学生在生活中学习语文(白金声)
    “这个例句不是连动句”吗(施茂枝)
    直说、曲说和缓说(王言飞)
    “书读百遍,其义自见”质疑
    教科书中的句子要严密准确(汤国玉)
    “马群”与“群马”辨析
    重组教材 充分发挥“例文”和“例话”的作用(凤丽娟)
    造句训练“四步走”(詹利平)
    语文课要重视朗读训练(从龙)
    [数学]
    数学课堂教学要努力做到“四化”(杨俊林)
    在数学教学中实施素质教育的体会(胡运清)
    计算机辅助小学数学应用题教学(黄开南)
    多媒体CAI在数学课堂中的运用(胡金香)
    “千人干锁问题”教学设计——兼谈“问题解决”教学(张会长)
    有余数的除法教学例谈(陶青春)
    “分数、百分数应用题(一)”的复习设计(熊保明 卢凤英)
    数学思维训练的两种处理方法(黄敬锋)
    解题途径探求
    用“假定法”解一类分数问题(许可荣)
    综合检测题(易同祥)
    转化法解题一例(朱桂玲 赵振杰)
    一道测试题的启迪(夏春峰)
    难煞老师了(施忠良)
    一道数据不妥的混合运算题(韩志富)
    长方体的三条棱长(李方钥)
    [其他]
    新教材的教学要注意栏目的使用(白素平)
    常识课中的情境教学(郭自伟)
    小学活动课教学的组织形式(孙建章 姜彩红)
    活动课评价“五式”(李冰霖)
    音乐教育应警惕“精美化”(孙素平)
    在范画教学中培养学生的个性(陆奎巨)
    复习课也要激发学生的兴趣(栾云红)
    优化复习手段是当务之急(王本唐)
    减轻学生课业负担 提高学生学习能力(王健捷)
    “家校共商家庭作业”的尝试(施一红)
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