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  • 在低年级阅读教学中培养学生创造性思维能力
  • 在语文教学中,教师应创造性的利用教材,充分挖掘教材中可培养创造能力的因素,并从培养学生思维的独特性、求异性和预见性人手,培养学生的创造能力。
  • 语文教学中的“越位”
  • “越位”本是足球比赛中的一个术语,意指欲速而不选的进攻违规。从而造成无功而返。小学语文教学中也有许多人为因素造成的现象与。越位”相似,直接影响到教学效果,值得注意。
  • 引导学生多角度思考
  • 多角度思考是培养学生创新能力的重要途径。善于从新的角度运用原有的知识。善于同中见异、异中见同,善于发现事实、现象与问题之间隐蔽的联系,是多角度思考的重要特征。
  • 发挥情绪调节功能 促进学生思维发展
  • 心理学家认为:学习情绪就是学生学习时产生的兴奋心理状态,它伴随着认知过程产生.并影响着认知活动的进行。
  • “双向积蓄——整体优化”实验探析
  • 所谓双向积蓄是指在阅读积累和生活积累两个板块的同步训练中,注重加强语言积淀和情理积淀两个层面的训练。在横向上扩大学生的认知领域,拓宽学生的智力背景,从纵向上丰富学生的情感体验,深化学生的认识水平。
  • 《大森林的主人》的两式教学设计
  • 《大森林的主人》属阅读课文。我们根据“减负、提成、高效”的精神,遵循阅读课文教学规律,将“预习”安排在课上,完成课后“思考·练习”,不再布置课外作业,只用一个教时,顺利完成了教学任务。教学时,可采用多种教法。但无论采用何种教法。都要做到“胸中有教材,眼中有学生,手中有方略”.使学生得法于课内,受益终身。
  • 循序渐进训练思维
  • 小学语文教学大纲指出:在语文教学中要重视发展学生思维,促进语言与思维的统一发展。
  • 抓住关联词语 体会思想感情
  • 小学语文教材第十二册第六组课文是整个小学阶段的最后一组课文,”学习时,要注意综合运用小学阶段学到的语文基本功。”《詹天佑》是这一组的第二篇课文,也是整个小学阶段的最后一篇讲读课文。课文的第四自然段出现了四个关联词语。教学时.可抓住关联词语,体会人物的思想感情,提高学生阅读的能力。
  • 小学语文考试命题的误区
  • 考试是语文教学中不可缺少的环节。科学地编制试题有助于发挥考试的导向作用,即帮助教师改进语文教学方法,提高语文教学质量。目前的小学语文考试在命题上仍存在诸多问题,亟待解决。
  • 语文口语考查的方法
  • 考试是教学评价的一种重要手嚣。语文成绩测试取消了百分制,实行“等级制+鼓励性评语”.还应谈包括平时口头语言的考查。这样的测试才能全面地检查和评定学生的语文学习成绩是否达到了教学大纲和教材的要求。下面我就小学语文口语考查的方法谈自己的想法。
  • 略谈作业和考试题的开放性思维训练
  • 创新的教育价值观认为,教学的根本目的不是教会解答、掌握结论,而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维,发展能力,激发冲动,从而主动寻求和发现新问题。
  • 说话写话教学中的三步训练法
  • 加强低年级学生说话写话训练,对于其今后更好地掌握说话技巧,提高写作水平都有着极其重要的意义。为了指导好低年级学生的说话写话训练,我在教学中主要采取以下三个步骤。
  • 低年级“展示式”作文教学
  • “展示式”作文教学的特点:画、写、展、评四者相结合。其具体做法是:根据低年级学生爱好绘画的特点,在安排学生进行写作训练时,不是发给普通的练习本,而是16开的美术纸。鼓励学生展开想象,利用一半的纸面自由地作画,内容上不作统一的要求,再让学生根据画面把自己最想说的话写在另一半纸面上(要求表达一个完整的意思)。
  • 阅读教学中实施快乐教学的误区
  • 实施快乐教学,让学生在轻松愉快的学习氛围中主动获取知识、发展能力。这无疑有助于学生.素质的提高。但是,目前阅读教学在实施快乐教学的过程中,主要还存在以下误区。
  • 也谈“不能再走”与“不肯再走”
  • 贵刊第3期刊登了李清华老师的《“不能再走“还是“不肯再走”》一文。李老师的观点是要将原文的敌人“不能再走”改为“不肯再走”.以村托出红四团的不畏艰险、勇往直前的精神。笔者认为:还是原文中的“不能再走”为好。理由是。
  • 教研活动要重视说课的研讨
  • 上课评课已经在小学数学教研活动中引起了广泛的重视,因此也成为当前教研活动的一项主活动,但是,对教师说课的评述和研讨,却未能引起足够的重视。有些教师仅仅把说课当作宣读教案,而对说课的研讨也仅仅是评述教案。其实研讨性说课和上课评课是两个不同的概念,这二者至少有三方面的区别:一是内容不同,前者主要是针对指导思想和教案设计.
  • 有效地培养学生的推理能力
  • 推理是从一个或几个巳知判断推出新判断的思维形式,小学数学教学中,经常受用到推理的思维形式。培养学生的推理能力,这对帮助学生学习数学概念、掌握运算法则和运算规律、解决简单实际间题等都有着重要的意义。
  • 良好的学习习惯的培养不容忽视
  • 《小学数学教学大纲》中明确指出:要培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度,独立思考、克服困难的精神,计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。我认为,培养学生良好的学习习惯,是学校素质教育中一项看似简单实则艰巨的工作。
  • 两种教学模式的实验比较
  • 要培养学生的剖新能力.教师必须解放思想、转变观念,对传统的教学模式进行筛选.弃粗取精。探讨规律,不断完善.探索出可供操作的能培养学生创新能力的最佳模式。
  • 转化数学“学困生”的几点做法
  • 转化数学“学困生”,是实施小学数学素质教育,面向全体学生,全面提高小学数学教学质量面临的一个十分现实而又重要的课题。根据多年小学数学教学经验,我的做法主要有如下几点。
  • 教给观察方法 提高认知能力
  • 达尔文在总结自己的成就时蜕:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智.只是在观察那些稍纵即逝的事物,并对其进行精确的观察的能力上,
  • “两步计算应用题”说课设计
  • 两步计算应用题是小学数学教材中的重要内容之一。掌握好这部分知识对学好小学应用题起着至关重要的作用。本节课是在学生已经学会解答连续两问应用题和有三个已知条件的加、减两步应用题的基础上进行教学的。根据知识间的内在联系,从知识的整体结构出发,通过对原有已掌握的简单应用题的深化认识,在以抓数量关系的发展为主线,以认识两步题结构为切入点,以培养发展学生分析能力为核心目标的思想指导下设计本教案。
  • 把握教材特点 巧设课堂练习
  • 小学数学教育,在传授知识的同时要培养学生的智力,发挥其创造思维能力,发展素质,旨在造粮油跨世纪的高素质建设人才。因此,教师在教学中应该教材,并根据学生接受知识的差异,巧设课堂练习进行训练。
  • 数学家庭作业的“四结合”
  • 美国哥伦比亚大学哈.里斯·库伯教授经过数年研究得出结论:家庭作业对小学生作用不是很大,家庭作业不是课堂作业的延伸,而是用来强化学生学习乐趣,培养学生积极的学习态度和良好学习习惯的手段。近年来,我们从改革学生在数学家庭作业中的被动地位人手,刻意培养学生的主体意识和创新精神,取得了较好的效果。
  • 改革作业批改方法 促进学生自主学习
  • 自主学习将是21世纪社会、学校、个人最为重视的一种学习方式和生存发展方式。如何才能形成自主学习意识呢?我认为关键在于要对所学学科产生浓厚的学习兴趣。为此,我从作业的批改着手,通过评价撤励,使学生对学习产生浓厚的兴趣,促使学生自主学习。
  • 用“吃萝卜战术”解方程
  • “剥一截,吃一截;吃一截,剥一截”是我国民间关于吃萝卜的通俗而形象的说法。笔者认为,这里实际蕴含着一种重要的解决问题的思想方法。即按顺序、讲步骤地解决问题的程序化思想,不妨称之为“吃萝卜战术”。在教学实践中,笔者把该战术运用于解方程,取得了较好效果。下面结合教材内容,具体谈谈,供大家参考。
  • 面积在解题中的应用
  • 小学数学中一些简单早面。图形的面积计算公式,除了可以用作计算外,还是一种解题的策略与方法。
  • 巧用假设法解题
  • 假设法是解答应用题常用的一种方法。尤其是对一些数量关系较为隐蔽、复杂的题目,如果假设法运用得巧妙,会使问题迅速得到解决。下面从几个不同侧面举例谈谈假设法的运用。
  • 全面分析 寻求答案
  • 解数学思考题授有一个统一的解题模式,但只要我们细心审题,全面分析,深入思考,便能找到切实可行的解趣方法.现举例说明。
  • 加减式作业评价法及其意义
  • 在作业批改过程中,除有目的地采用加批注、记特殊符号等方法来增强应有效果外,运用加减式作业评价法,则更能引起学生对作业评价结果的注意,进而提高作业质量。所谓加减式作业评价法,即指以和或差的形式来表示对学生作业的评价结果(这与直接给出评价结果有明显不同)。
  • 逆推还原得妙解
  • 逆推还原是一种思维方法,即从事物的结果出发进行思考.沿着事物的变化追踪溯源,回到初始状态。运用逆推还原的思维方法,可以解决一些最终结果是已知的、过程是变化多端的、求初始数据的应用题。下面略举几例,供参考。
  • 不要让学生“奏命鼓”
  • 在一此小学数学课堂教学中,我们常常可以见到以下现象。
  • 思想品德课课堂创新教学模式
  • 明理型课题的创新模式分为“感知一形成一深化”三个阶段。感知,运用新颖的形式初晓观点;形成,教师运用多种教学手段,让学生形成某种道德认识;深化,对概念的内涵和外延有较深刻的理解。如:教学《保持环境卫生》一课,重点是通过学生比较环境是否卫生的不同感受,来唤起学生保护环境卫生的责任感。
  • 在观察和实验上做文章
  • 在自然教学过程中,教师应在观察、实验上做文章,尽量创造条件.为学生提供亲自观察和实验的机会.使他们在观察和实验中获取知识、激发兴趣,以达到开发学生智力、开拓学生思维的教学目的。
  • 音乐课的“四字”教学策略
  • 音乐课不仅能陶冶学生情操,培养学生的审美情趣,使学生身心得到发展,而且能启迪学生智慧。这对实施素质教育,全面提高学生的整体综合素质,塑造21世纪合格接班人起着重要作用。要在小学音乐课教学中实施素质教育,笔者以为,音乐课教学必须——
  • 体育课愉快教学的途径
  • 在小学体育课教学中进行“愉快数学”应从以下几个方面着乎。
  • 复式教学的三种教学方法
  • 复式教学使用好的教学方法,可以大幅度调动学生的积极性,既省时、省力,又能收到事半功倍的效果。至于采用何种教学方法,要根据教学任务、教学特点、教学条件、学生实际而定。下面介绍我常用的几种方法。
  • 活动课要做到“三体现”
  • 在教学中,如何体现活动课特点呢?
  • “单班复式”教学的几个要点
  • 单班复式教学是教师对同一个年级同一个班的学生在分层把握的基础上.有针对性地分组教学、分类指导、分屠推进,扶丽使全体学生在不同前基础上都得到发展的一种城学组织形式。它与原来把不同年级的学生编在一个班的复式教学是有本质区别的。
  • 探析“减负”与“增效”
  • “减负”作为一项重要的教育改革举措,其最终目的是减轻中小学生过重的学业负担,为他们的健康成长提供更多的自由发展空间,让每一个学生在宽松、民主的环境中全面提高自己各方面的素质。然而,“减负”不能以降低教育教学质量为代价。而必须以质量作保证,教学质量的提高又能有效地促进“减负”的深人开展。所以,“减负”后教育教学质量的提高这一问题尤为关键,
  • 对“两假作业”的几点看法
  • 学校故“两假”必不可少受给学生布置假期作业,但在作业的“量”与“度”上却未能很好把握,特别是最近几年.有些学校做法实在是不可取。
  • 填补“减负”后的空白
  • “减负”只是手.井不是目的。提学生的素质才是键所在。如何填补生“减负”的空时间.真正提高学生质?下面谈谈本人的设想
  • 农村小学教研工作应有自己的特点
  • 实施素质教育的难点在农村。这就需要我们认真分析农村小学实施素质教育的条件。形成农村小学教研工作的特点。近几年来,我们镇各村校的一些做法值得借鉴。
  • 评价要因人而异,准确合理
  • 在教学活动中,教师面对的.是一群天真活泼的少年儿童,他们的基础、性格、智力等都存在着差异。这就注定评价没有一个固定统一的模式。
  • 评价也要注重激发学生学习兴趣
  • 考查学科试卷的评价采用“模糊性评价”和激励性的方式有利于激发学生学习兴趣。所谓“模糊性评价”就是只看理解性的错误和卷面情况,对那些学生一看就能发现的小错误,原则上老师不批改。留给学生在试卷讲评时自己改正。激励性的方式就是重表扬。
  • 英国小学课堂也有“知识灌输”问题
  • 据英国的一项研究表明.与20年前相比,现在的小学教师正在课堂上用更多的时间向学生灌输知识并加以讲懈。专家指出,选种做法导致了过多的被动学习.因为它首先关注的是国家课程指导,而且在识字课上强调课程目标,所以忽视了小学生的学习参与.致使他们只能取得消极的学习效果.
  • 日本小学课程体系改革
  • 目前,日本正在对小现行课程体系进行重大改革。改革所遵循的原则是:1.有利于减轻学生过重的学业负担.缓解过度的考试压力,2改革以往教师向学生单向传播知识的教学方法,培养学生自书学习、独立思考的能力,发挥他们的个性。3.精选适应各阶段学生的最基本的教育内容.要求学生切实掌握其中具有超越时代。
  • 台湾的“小班教学精神”计划
  • 台湾“教育部”发展“小班教学精神”计划是以尊重学生个别差异。“提供通性教育机会.改善班级师生互动关系.提高教师教学品质为三项总体目标.
  • [语文]
    在低年级阅读教学中培养学生创造性思维能力(裴秀敏)
    语文教学中的“越位”
    引导学生多角度思考(李乐平)
    发挥情绪调节功能 促进学生思维发展(许建华)
    “双向积蓄——整体优化”实验探析
    《大森林的主人》的两式教学设计(陈蓉贞 曹振道)
    循序渐进训练思维(全彩晖)
    抓住关联词语 体会思想感情(高晓华)
    小学语文考试命题的误区(谈永康)
    语文口语考查的方法(王剑制)
    略谈作业和考试题的开放性思维训练(王剑制)
    说话写话教学中的三步训练法(危红梅)
    低年级“展示式”作文教学(潘旭慧)
    阅读教学中实施快乐教学的误区(何具征)
    也谈“不能再走”与“不肯再走”(陈立全)
    [数学]
    教研活动要重视说课的研讨(周序珊)
    有效地培养学生的推理能力(仲顺年)
    良好的学习习惯的培养不容忽视(李玉霜)
    两种教学模式的实验比较(费志荣)
    转化数学“学困生”的几点做法(郑莉芬)
    教给观察方法 提高认知能力(许东诗)
    “两步计算应用题”说课设计(裘迪波)
    把握教材特点 巧设课堂练习(颜永爱)
    数学家庭作业的“四结合”(王文忠)
    改革作业批改方法 促进学生自主学习(彭华珍)
    用“吃萝卜战术”解方程(张贵贤)
    面积在解题中的应用(章秋明)
    巧用假设法解题(王俊果)
    全面分析 寻求答案(万寿庭)
    加减式作业评价法及其意义(任尚峰)
    逆推还原得妙解(丁学明)
    不要让学生“奏命鼓”(朱乐平)
    [其他]
    思想品德课课堂创新教学模式(邓守梅)
    在观察和实验上做文章(夏荣森)
    音乐课的“四字”教学策略(李道水 陶安源)
    体育课愉快教学的途径(张朋炬)
    复式教学的三种教学方法(李义仔)
    活动课要做到“三体现”(宋端阳)
    “单班复式”教学的几个要点(郝名军)
    探析“减负”与“增效”(赵凯 袁增国)
    对“两假作业”的几点看法(张光弟)
    填补“减负”后的空白(秦剑峰)
    农村小学教研工作应有自己的特点(兰仙华)
    评价要因人而异,准确合理(韩祖勤)
    评价也要注重激发学生学习兴趣(高峰 李如良)
    英国小学课堂也有“知识灌输”问题(文远)
    日本小学课程体系改革(刘继文)
    台湾的“小班教学精神”计划(刘继文)
    《小学教学研究》封面

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