设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 关于小学语文教学现代化的思考
  • 一、影响小学语文教学现代化的主要障碍。多年来,小学语文界对这一问题研究已久,议论已多。归结拢来,笔者深感:在小学语文教学实践中,直接影响小学语文教学现代化的有三个方面。
  • 利用想象培养学生创新素质
  • 想象,是人脑对已有表象进行加工改造,从而创造新形象的心理。丰富的想象是创新的翅膀,无论是再造想象还是创造想象,对培养学生的创新素质都是十分有益的。因此,在小学语文教学中,我努力创设各种不同的情境让学生开启思维之窗,发挥各自的想象力,以培养学生的创新素质。
  • 选择性阅读教学模式的操作
  • 选择是个体对事物主次、轻重的鉴别力和价值判断力,是素质教育的重要特性之一。我们提出构建选择性阅读教学模式,其目标就是要让学生在课堂上享有“三权”:自由选择权,自主学习权,主动发展权;激活“三力”:内驱力,思维力,创造力;做到“三会”:会发现,会选择,会学习。这一模式主要包括“商议——选定——自学——交流——评价”五个基本操作程序。
  • “引读”的类型及操作
  • 引读,是教师引导学生接读,是教师有目的地引导学生进一步感悟语言、升华认识的过程,体现出的是教师的主导性和学生主体性的结合。
  • 写字与书法不能混淆
  • 一些学校课程表上将写字课标为书法课,甚至在教学中也把写字当书法来教,一些关于写字教学的文章也常常将写字与书法混为一谈,这些情况都应当引起我们的高度重视,因为这不仅仅是个名称问题。
  • 教学中的“发现交流”
  • 所谓“发现交流”。就是让学生以积极主动的学习态度,通过自读,发现课文运用语言文字表达思想感情的技巧和方法,并通过交流,接受新的知识,发展能力,完成学习任务。那么,如何使学生具有“发现交流”的能力呢?
  • 说明文活动化的教法浅析
  • 在小学阶段,阅读课文中说明文占相当比例,这些说明文大多语言朴素,内容平实,文章结构也清楚明了,有规可循。编者旨在让学生多了解大自然,认识并掌握某些自然科学知识。因此,教学这类课文时方式可以灵活多样,本着“激发学生兴趣,促其自主学习”的原则来进行。下面就我教《鲸》为例,谈谈说明文活动化教法的一些尝试。
  • 营造良好习作心境
  • 写作心理学告诉我们,良好的习作心境,会使儿童在充满情趣、动机勃发、积极主动的状态下进行写作,从而让学生在爱写、乐写中提高水平。如何营造良好的习作心境呢?
  • 作文课分层次递进教学的尝试
  • 在大力提倡素质教育的今天,作文教学如何适应学生的个体差异,实现教学素质化目标,全面提高学生的作文素质,一直是广大语文教师共同关注的话题。为此,笔者在班级授课制条件下,尝试作文课分层次递进教学,针对学生的个体差异,进行差异的教学,以促进学生的差异发展。
  • 给学生一片自由的空间
  • 教育的创新,首先要培养学生的创新意识。课堂上学生应是学习的主人,教师只是学习的组织者、引导者。因此,我们广大教师应摒弃一些陈旧的教学思想观念,改革课堂教学方法,给学生一片自由的空间,让他们去充分地读、大胆地想、好奇地问、自由地议,尽情地扮好“主人”这一角色,学生才会有标新立异的冲动,才会有创新意识的萌芽和发展,才能培养学生的创新意识。
  • 给阅读教学注入“活水”
  • 要使课堂教学真正成为学生自主学习语言、积累语言的天地,就要有意识地结合语文课本,引导学生由精读到博览,由课内到课外,做到课内外结合,校内外沟通,真正让学生得法于课内,得益于课外,拓展阅读面。切实提高语文素质。
  • 百分之三十与百分之七十
  • 著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%,课外的功效占70%,这几乎是有识之士的共识。
  • 对六年制语文第七册的几点思考
  • 我是一名青年教师,教过九年义务教育六年制语文第七册后,感觉本书有几处如能调整一下可能会更好,现提出来与大家共同探讨。
  • 找准思维训练的出发点
  • 教材作为创新学习的载体,教师要科学地利用教材中的创造性因素来对学生进行创新思维训练。在利用教材因素时,要根据学科本身特点,进行创新思维训练。从直接因素来看,《小马过河》教育学生遇事要发挥思维的主动性;《植物妈妈有办法》启发学生思维的求异性;《我要的是葫芦》训练学生的纵向思维;《落叶》训练学生的横向思维;《草船借箭》训练学生运用逆向思维解决问题。
  • 写“生活”作文
  • 让学生自主地学习
  • 1.让学生有自主学习时间。一是要保证全体学生的学习时间。一节课中学生听说读写要保证25分钟左右,教师的提问、讲解、点拨控制在15分钟左右。二是要合理使用时间,要根据教学内容、学生情况,灵活安排全班学生的“学”与不同层次学生的“学”的时机,提高“学”的时效。
  • 数学教学中再创造的层次性
  • 从现代数学教育的观点来看,学生学习数学的.过程就应该是一种再创造的过程。“对学生和数学家应该同样看待,让他们拥有同样的权利,那就是通过再创造来学习数学。学习过程必须含有直接创造的侧面,即并非客观意义上的创造而是主观意义上的创造,即从学生的观点看是创造。”根据不同的教材的特点来看,学生学习过程中的再创造有着不同的层次性;不同年龄或发展水平不同的学生在学习过程中的再创造也有它的层次性。现从两方面加以说明。
  • 培养学生学习能力的两个层次
  • 在小学数学课堂教学中,学生的学习能力表现为个体所反映出来的认知差异,特别是思维过程中的差异。因此,必须重视开发、培养学生的学习能力,进而形成创新意识。那么,如何培养学生的学习能力?笔者认为可分以下两个层次进行。
  • 数学教学中学生创造性学力的培养
  • 在数学教学中,主要从以下三方面唤起学生的创造性意识,培养学生的创造性学力。
  • 数学教学应联系生活实际
  • 在数学教学中,注意从贴近学生生活的实际出发,把教材与现实生活有机的结合起来,使学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学数学知识解决现实问题,减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣,培养学生的探索意识、应用意识和实践能力,具有十分重要的意义。
  • “数学活动”情境的创设
  • 教学中,把学生的学习过程还原为他们自身的活动过程,通过营造良好的数学活动情境,引导他们在自主、积极的数学活动中更好地建构和完善自身的数学素质,不失为一种好的教学方式。为了更好地落实这一活动教学的思想,我在数学教学实践中尝试着以优化“数学活动情境”为切入口,作了以下几方面的积极探索。
  • 我这样导入“互为倒数”
  • 新教材实践活动的教学原则及案例
  • “数学乐园”是今年秋季使用的小学数学第一册中的第一个数学活动。其中安排了五个活动:数字迷宫探秘,找朋友,我当邮递员,比一比谁的耳朵灵。你投球我评说。设计这节课的教学时,应遵循下列原则。
  • “乘法分配律”教学片断
  • 教学例5(人教版五年制第七册第32页):1.投影显示。小强摆小木块,每行摆5个白木块,3个红木块,摆了4行。(用两种方法解答)。
  • 数学思维训练案例与分析
  • 【案例】(片段)题目:一个大月饼平放在桌上,用刀往下切。切一刀分成2块,切2刀最多分成4块,切3刀最多分成几块?
  • “问题自主解决”教学实验的探索
  • 一、“问题自主解决”实验的操作程序。“问题自主解决”是以问题为中心,以学生已有知识和经验为基础.学生在教师创设最佳认知活动的条件下.积极自主能动地提出问题、分析问题、解决问题,通过自身情感体验去实现知识的再创造的教学活动。其目标在于帮助学生初步数学地思维和解决问题.培养学生发现、分析和解决问题的能力,养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯。全面提高教学质量,推进课堂教学实施素质教育,为培养创新人才奠定基础。
  • “比较”+“表格”的思路
  • 在小学数学中,有些较复杂的应用题在用比较法思路解题时,如果把题目中的数量关系用表格列举出来,可以帮助学生捕捉数量之间的本质联系,利于分析数量差的变化情况,便于理清思路,进而找到解题途径。
  • 解题中的“动”“静”处理
  • 人们的知识是在事物的运动——静止——运动中获得的,数学解题也离不开“动”与“静”的变化,有些用常规思路难以解决的问题,若能将它化“静”为“动”或化“动”为“静”,则常能使问题获得巧解。
  • 巧设特殊值解题
  • “多少时间发一次车”这种类型的题目属于较复杂的行程问题,它的特点是人步行的速度不变,公共汽车的速度和发车时间间隔不变。如果依据题目特点,设定特殊的数值,就可使原题意化抽象为具体,化复杂为简单。
  • “圆”与“圆形”辨析
  • 圆的定义是:“平面内到定点距离等于定长的点的轨迹。”(定点叫做圆心,定长叫做半径)对于上述定义,数学教育工作者和小学数学教师可说是“耳熟能详”。可是,一方面,由于几何学上最基本的点、线、面实际上是不存在的,它完全是一种抽象的概念,只不过为帮助人们理解这种概念才作出有形的点、线、面来;另一方面,由于生活中口语的习惯,它不像数学语言那样严谨和无可挑剔,因此经常无意识地给教材编写和课堂教学带来负迁移。
  • “减负”,要做好减法和加法
  • 减轻学生的过重负担,是实施素质教育的一项十分重要而又繁重的工作。要全面、准确把握“减负”精神,落实在教书育人工作中,很值得探究。笔者认为:“减负”并非无负,“减负”工作既要切实做好减法,更要扎实做好加法,确保教学质量提高,促使学生全面发展。
  • 自然课学生创新能力培养例谈
  • 学生的创新思维具有原始的朴素性、瞬间性、朦胧性,在教学中,教师要遵循学生思维发展规律.改革课堂教学方法,全面地培养学生的创新能力。
  • 自然教学的“一、二、三、四”
  • 自然课与其它学科有着明显的差异。在努力研究有关素质教育的理论及自然学科本身特点的基础上,笔者认为:可用“走好一、二、三、四”来初步回答如何在自然教学中实施素质教育的问题。
  • 美术活动课教学诸法
  • 一、以语言传递信息为主的教学方法。以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授美术知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法,教师和学生之间的信息传递主要是靠语言来实现的。小学美术活动课中的语言传递信息为主的教学方法主要包括谈话法、讲授法和穿插法。
  • 教学美术要有信心和鼓励
  • 一、营造宽松和谐的氛围和情境,增强创新欲望。我在美术教学中重视把信心和鼓励带进课堂,走向学生,与学生为友,热情对待每一个学生,坚持教学民主,营造一个宽松和谐、充满信任的教学氛围,充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生敢想、敢说、敢画、敢做,思维异常活跃。另外,我常常采用范画、教学挂图、实物、幻灯、投影、电视、电脑等多种媒体进行教学,创设一个个问题情境,引导学生发表自己的见解,鼓励他们大胆标新立异,善于“异想天开”,哪怕是离奇古怪、不合情理画理的问答或图画也给予鼓励,整个课堂在宽松和谐氛围和情境中完成教与学的任务,增强了创新欲望。
  • 体育课中的探究指导
  • 一、同一问题.多向思维。人们对事物往往是从多角度、多渠道加以认识,学生学习知识也是一样。教师绝不能将问题拟出唯一的答案。让学生被动去接受,而应反复引导学生进行多向思维,找出几个或多个答案,以扩展学生的知识面,激起学生学习的主动性,讲究学习方法的灵活性,培养学生创新意识。如果教学总是从确定的前提出发,经过确定过程,得出确定的结论,这样容易造成学生思维的直线性,也妨碍了学生思维品质的优化。如:在教学生投垒球时,对“如何将全球掷得更远”这一问题,教师就不宜规定学生用单一的练习方法。
  • 农村音乐教育现状
  • 就农忖音乐教育现状的分析而言,农村音乐教学缺乏雄厚的师资力量.缺乏现代化的简易乐器,缺乏音乐教师的创新意识,与城市相比叫“冷热不均”。我想到应从以下几方面予以努力。
  • 学校教研活动要加强“六个结合”
  • 实施素质教育的关键是要全面提高教师素质。教研活动是提高教师素质的主阵地,是提高教学质量的重要环节。通过几年的管理实践探索,我体会到,教研活动要开展得有声有色,就要加强“六个结合”。
  • 对创造教学的几点思考
  • 思考一。对小学生谈创造力要求是否太高?谈及创造,不少人就认为是指科学家的发明和发现、艺术家的创作和生产等这些有可能形成巨大成就的创造,认为小学生年龄还小,对他们谈创造,要求太高了。其实,对于还在学习、成长中的小学生来说,创造了他个体世界中前所未有的东西,“只要有点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法,就称得上创造。”(刘佛年语)从这个角度分析,创造并不是少数人的专利,每个人都可以拥有它。有人说,创造是儿童的天性,这话不是没有道理的。心理学家米德说得好:“一个二十世纪儿童自己发现,在直角三角形里,勾股边的平方之和等于弦边的平方。
  • 比花还美的故事
  • 有一个故事:幼儿园的老师问她面前的孩子:花为什么会开?
  • 让素质教育的光芒首先照亮小学教育——本刊2001年组稿要点
  • 今年是本刊创刊20周年。在本刊举行的纪念大会上,国家总督学柳斌同志亲临南昌,为本刊题写了“让素质教育的光芒首先照亮小学教育”的贺辞,为本刊提出了殷切的期望:“在树立素质教育典型上下更大功夫;在扶持教改新秀上下更大功夫;在推广先进教改经验上下更大功夫;在促进教学方式改革、优化教育教学过程上下更大功夫;在建立新的素质教育评价标准、评价制度上下更大功夫。”
  • 欢迎订购:《素质教育》(中学版)、(小学版)
  • [语文]
    关于小学语文教学现代化的思考(覃达华)
    利用想象培养学生创新素质(李国建)
    选择性阅读教学模式的操作(聂国平)
    “引读”的类型及操作(张坤鹏 张金华)
    写字与书法不能混淆(张益民)
    教学中的“发现交流”(朱伟华)
    说明文活动化的教法浅析(金彦)
    营造良好习作心境(丁必聪)
    作文课分层次递进教学的尝试(顾卫忠)
    给学生一片自由的空间(万晓云)
    给阅读教学注入“活水”(胡建军)
    百分之三十与百分之七十(李运菊)
    对六年制语文第七册的几点思考(李文群)
    找准思维训练的出发点(陈德清)
    写“生活”作文
    让学生自主地学习(洪玉鸿)
    [数学]
    数学教学中再创造的层次性(卞红喜)
    培养学生学习能力的两个层次(周玉祥)
    数学教学中学生创造性学力的培养(李景琴 刘凤仙)
    数学教学应联系生活实际(江红)
    “数学活动”情境的创设
    我这样导入“互为倒数”(徐宏臻)
    新教材实践活动的教学原则及案例(傅红悔)
    “乘法分配律”教学片断(陈希明)
    数学思维训练案例与分析(蒋依宝)
    “问题自主解决”教学实验的探索(苏志强)
    “比较”+“表格”的思路(刘凤清)
    解题中的“动”“静”处理(李柏相)
    巧设特殊值解题(胡高正)
    “圆”与“圆形”辨析(舒作伟)
    [其他]
    “减负”,要做好减法和加法(刘建佳)
    自然课学生创新能力培养例谈(赵振国 韩海燕)
    自然教学的“一、二、三、四”(李伟臣)
    美术活动课教学诸法(乐芬)
    教学美术要有信心和鼓励(李柄学)
    体育课中的探究指导(刘德友)
    农村音乐教育现状(姜登文)
    学校教研活动要加强“六个结合”(黄奇锦)
    对创造教学的几点思考(薛峰林)
    比花还美的故事(尹亚萍)
    让素质教育的光芒首先照亮小学教育——本刊2001年组稿要点

    欢迎订购:《素质教育》(中学版)、(小学版)
    《小学教学研究》封面

    主管单位:江西省新闻出版局(总社)

    主办单位:江西教育出版社

    社  长:文恒益

    主  编:文恒益

    地  址:江西南昌市抚河北路291号

    邮政编码:330008

    电  话:0791-6706054 6705859

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1006-284x

    国内统一刊号:cn 36-1052/g4

    邮发代号:44-9

    单  价:5.00

    定  价:60.00