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文献检索:
  • 阅读教学的“感悟”与“综合” 免费阅读 收费下载
  • 阅读不是单纯的语言文字训练。不是对文本抽筋剔骨的简单归纳。更不是文本与思维的刻意揉合。新课程所要求的阅读。是“感悟”与“综合”的有机统一。是学生在自主的阅读中发展思维。在探究的阅读中升华情感。
  • 论“导学式”阅读教学模式的构建 免费阅读 收费下载
  • 阅读教学的目的是以学习取向为主,其重点应放在兴趣、悟性及习惯的培养上。只有这样,才能不仅“授人以鱼”,更能“授人以渔”。
  • 关于新教材“读”的几点思考 免费阅读 收费下载
  • 以往教材一般都在二年级才提出“学习默读”,新教材在一年级下学期就要求学生默读,是否过早、恰当?首先,“默读,要在学生具有一定朗读能力的基础上进行。”新教材虽然课文比较长,阅读量大,表面上看朗读能力似乎也造成高于以往的学生,但是课文长、识字多,有些学生的朗读能力可能还不如以往的学生,让这些学生默读,
  • 回肠荡气的《黄河魂》 免费阅读 免费下载
  • 教学重点:1.想象壶口瀑布那动人心魄的场面,体会课文蕴含的思想感情。2.理解壶口瀑布既是黄河的象征,也是中华民族灵魂的集中体现。
  • 走进五彩纷呈的特产世界 免费阅读 收费下载
  • “留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心”是中段学生习作的基本要求。本设计从四个方面体现教学理念:
  • 让《小伙伴》个性张扬 免费阅读 收费下载
  • 1.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。2.图文结合,理解词语的意思:3,进一步理解感悟小伙伴们的不同做法。懂得安东的关心帮助是最具体,最实际的。4.激发孩子们从小学会关爱他人的思想感情。
  • 《四个太阳》的炫丽色彩 免费阅读 收费下载
  • 引导:同学们,天上有几个太阳?
  • 课本剧在教学中的作用 免费阅读 免费下载
  • 儿童活泼好动,有很强的想像力和表现欲.他们乐于表演。在教学中,利用这种特点,把许多故事性很强的课文改编成适合学生表演的课本剧,在学生理解语言文字、感知课文内容的基础上,让学生担当课文中的角色进行表演,可以拉近学生与文本之间的距离,也可以增强学生对文本的真切体验.既能帮助学生对课文语言文字积累巩固,又能促使学生有创意地表达运用,更能锻炼学生的合作意识和组织能力。
  • 低年级应提倡熟读成诵 免费阅读 收费下载
  • 熟读成诵有利于小学识字教学。低年级是识字阶段,新教材变过去识字晚、识得少、识得慢为早识字、多识字、快识字.从心理的角度看.小学生的求知欲十分旺盛,记忆力处于黄金阶段。但对单调而枯燥的事往往缺乏兴趣和耐心。小学一年级要求的识字量达550个.靠单纯的识字教学是很难完成的。因此,新教材变先识字再阅读为先阅读再识字、边阅读边识字。
  • 识字教学的实践方式 免费阅读 免费下载
  • 教师不能代替学生去学习生字.但可通过加强识字方法指导和渗透、鼓励学生用多种方法灵活记忆。
  • 巧辨“拔”与“拨” 免费阅读 免费下载
  • 新课标明确要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”。在识字教学中,我依据新的理念,积极调动学生识字积累,采用他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习方式,鼓励学生想办法识记汉字。
  • 如何写好读后感 免费阅读 免费下载
  • 俗话说:“读书破万卷.下笔如有神。”是不是读书多了就能写好文章呢?我作为语文教师接触过很多爱读书的学生,说起书中的故事情节,他们会滔滔不绝的讲起来。可是如果让他们把读后的感受写出来,有些同学却不知如何下笔.觉得写读后感很难。这里的问题在于很多同学,只注重书中精彩的情节,仅有对材料的感性认识。要想真正领悟文章的内涵。把握其主题,还必须积极思想。
  • 听音响 编故事 免费阅读 免费下载
  • “听音响编故事”是人教版第六册第三单元“积累运用”中的习作训练,根据听到的声音展开大胆的想象,并根据自己的想象编写故事。
  • 生命因课外阅读而鲜活 免费阅读 免费下载
  • 课外阅读真正进入学生的生命中,成为一种自然而然的需要后,就会使生命变得丰富鲜活。可怎样才能让学生享受阅读,感受到读书的乐趣,成为真正的读书人呢?
  • 我谈《那个人可以不要剑吗》 免费阅读 免费下载
  • 2004年第10期中有一文,初读下来对执教老师能在课堂中提出能激发学生兴趣、引发学生创新思维问题的做法感到佩服,更为黄老师的细心而自愧不如。但细细揣摩之下,觉得课堂中对这样的问题引导方式有些不妥。对其中所表现出来的“创新”思想不敢苟同。遂成此文,权为引玉。
  • 驳“课本中古诗词不宜配插图”一说 免费阅读 免费下载
  • 《小学教学研究》2004年第6期第21页上刊登了刘兴容老师的一篇《我认为课本中古诗词不宜配插图》一文。其中见解,虽有些道理,但刘老师忽视了一些重要的问题。
  • 不必较真 免费阅读 免费下载
  • 一次三年级教研活动中,我们讨论起最近测试卷上的一道题:
  • 也谈《蚕妇》中“城市”注释 免费阅读 免费下载
  • 拜读贵刊2004第9期邵春驹写的《<蚕妇>中“城市”注释辨误》一文,值得读者反思,笔者在钦佩邵老师搜古炼今精神的同时,对其观点不敢苟同。现质疑如下:
  • “探究性学习”的价值 免费阅读 收费下载
  • 探究性学习在学生学习当中占有重要的位置,只有正确认识到了探究性学习的价值,才能解除教师头脑中的困惑。才能找寻到正确的探究之路。
  • 对话——新课标下的数学学习方式 免费阅读 收费下载
  • 对话是人类交流及传递信息的一个重要方式,将“对话理论”引入研究性学习、合作学习、反思性学习等学习方式之中,让学生在读中学、玩中学……让学生了解和掌握更多的学习方式,从而获得学习的乐趣与全面、和谐的发展。
  • 数学小组合作学习的理性思考 免费阅读 收费下载
  • 新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补,形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是,在教学实践中,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。比如,有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的,
  • 数学日记:值得提倡的学习方式 免费阅读 免费下载
  • 写数学日记,引导学生用数学的语言记录自己在数学学习活动中的状况、效果、问题、困惑、感悟、收获和反思,使教师的“教”为主体转向了学生的“学”为中心,有助于培养学生收集、选择和处理“数学信息”的能力,促进学生对数学知识的深层次思考,是学生数学学习的一个重要环节。
  • 也谈“算法多样化” 免费阅读 收费下载
  • “算法多样化”足《数学课程标准》所提倡的一种教学理念,是小学数学教师最为关注、耳熟能详的一个话题,也是容易出现偏差走入误区的一项教学实践活动。由于对“算法多样化”存在着理解上的偏差,导致丁实践上存在着种种误区。如下面的教学片段:
  • 学生已懂了 怎么办 免费阅读 收费下载
  • 在新课程的课堂上,我们不难发现这样一种现象:有一些知识,学生在老师讲授之前明明已经懂了,为了“配合”老师,只有懂装不懂,心领神会地配合老师安排.直至帮助老师圆满“完成”教学任务。这种脱离学生实际的课堂,将使学生失去学习的兴趣,使数学课堂失去育人的功能。那么,教师发现学生已经懂了,该怎么办呢?
  • 一道求积题的多层次探究 免费阅读 收费下载
  • 在数学教学中,经常引导学生从不同角度去看图与思考,进而可以获得不同的解题思路与方法。在全方位、多角度、多侧面的观察图形中,合理变换图形,把握图形之间的相互联系、体现解题思路的多样与灵活,从而培养学生的观察能力、想象能力和推理能力等。下面是数学兴趣小组活动教学中的一个片段。
  • 竖式教学“时间的简单计算” 免费阅读 免费下载
  • 有幸读到刊登在贵刊去年第八期上一篇题为《“时间的简单计算”的教学分析》的文章,读后颇有同感与生发。笔者在教这一内容时,常采用竖式计算法进行教学,由于此法具有直观、简便、易懂等特点,很受学生欢迎。现将这一方法介绍如下,以飨读者。
  • 破绎《数字编码的奥秘》 免费阅读 收费下载
  • 师:同学们好!昨天我发现两个有趣的数字:443200、12315,你们能帮我解释一下吗?
  • “花哨”情境创不得 免费阅读 免费下载
  • 师:小朋友们,今天我将带着大家一起学习“统计”。那么,你们知道什么叫统计吗?下面我们比一比,看谁知道的多?(全班无一人举手回答)
  • 相似联想 多题一解 免费阅读 免费下载
  • 解应用题时,常常由此题的某些结构特点,联想到与之相似的已获得的另外一道题,通过类比找到解题途径。“相似联想”可使从表面上看来似乎是风马牛不相及的问题获得相同或极其相似的解法。
  • 一道构思精巧的竞赛题 免费阅读 免费下载
  • 数学的魅力就在于它具有诱人的美,一道道构思精巧的数学问题则为展示这种美提供了舞台。近来笔者在研析2004年保良局第八届小学数学世界邀请竞赛试题时,深有感触,其中有道题给人留下了深刻的印象,回味之余拿来与大家共赏。
  • 用较小数试算 免费阅读 免费下载
  • 面对数据较大、计算繁琐的题目时,如果没有发现其中隐藏着的规律,解决起来麻烦可就大了,为了找到解题规律,运用“退”的策略,用较小的数据去试算,是一个较好的办法。
  • 来自一道数学题的感悟 免费阅读 免费下载
  • 昨天布置了一道“找规律填数”题。今天。我本来准备简单地说一下,没想到出现了意想不到的事情。题目是这样的:
  • 不让精彩悄悄溜走 免费阅读 免费下载
  • 阅读贵刊2004年第9期李艳侠老师撰写的文章《“手语”在低年级数学课堂中的巧用》一文,对运用“手语”进行知识判断的做法深有感触!时下,手语频繁地“出没”于数学课堂教学,不但解放了学生的手,而且丰富和发展了学生“协手”的内涵。但是,有的老师对手语的运用缺乏机智,不免有“粗糙”之处。现介绍一例:
  • 一类余数问题的简单解法 免费阅读 免费下载
  • 贵刊在2002年第11期发表的《奥赛中的“余数问题”解法例析》及2004年第1期的,《新年趣题巧解》都涉及到1^2+2^2+3^2+…+n^2型的和(其中n=2002或=2004)被某个自然数k(约定:这里所指的自然数不含零,下同)除的余数问题,
  • 0.18千克改为0.018千克更恰当些 免费阅读 免费下载
  • 人教版九年义务教育五年期小学数学第七册教材中,练习十一第十六题是这样一道题:在口里填上合适的数字,其中有这样一个小题,1口克<0.18千克,此题若改为同单位进行比较,0.18千克等于180克,那么,口里填0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十个数字中任意一个数字均合题意,也就是说,10克、11克、12克、13克、14克、15克、16克、17克、18克、19克均小于180克。
  • 此题解答片面了 免费阅读 免费下载
  • 拜读贵刊2004年第10期解题方法中“木桶原理”在解题中的应用一文,颇受启发。但对第2题出题的严谨性和解答结果不敢苟同,我认为出现了以偏概全的弊端,下面就此题发表个人愚见。
  • 也谈“1:2”与“1/2” 免费阅读 免费下载
  • 贵刊于2004年第3期在“问题·争鸣”栏目刊登了戴秀芝、代启团二位老师的文章《“1:2”不能写成“/2”吗》,文中质疑的问题是我们经常遇到的,尤其是在小学生试卷上给出的答案也正如二位老师说的那样——比只能写成“1:2”的形式;比值必须写成“1/2”的形式,否则视为错误,针对以上情况我谈谈我的看法。
  • “左、右”并不为难 免费阅读 免费下载
  • 最近读了《小学教学研究》2004年第l0期潘楷林老师写的《“左.右”为难》一文,文中题(3)的问题是:树应该画在房子的哪边?题(4)的问题是:学生问,哪边是左?哪边是右?潘老师对以上两题的判定左右为难。在教学中这类问题也时常遇到,在此谈一谈我们的一些看法:
  • 构建“生活课堂”教学例谈 免费阅读 收费下载
  • “儿童的生活是课程的基础,儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”《品德与社会课标》的这段话,深刻地阐明了生活是教育的出发点与最终归宿。教育必须首先植根于生活的土壤,才不至于成为“无本之木”、“无源之水”。
  • 综合实践活动课素材生成途径 免费阅读 免费下载
  • 一说起上综合实践课,我们一线教师常常满腹怨言,牢骚四起,究其原因,主要是综合实践课缺少教材,或是参考的教材显得空洞,不切实际,所以,很多教师上综合实践活动课常常有种“带着镣铐跳舞”之感。事实上,我们的生活周围、学生的身边环境中蕴藏着无限的教学资源,只要我们综合实践课教师能善于观察、挖掘,善于灵活处理,我们的综合实践活动课就会有“话”好说,
  • 社会教学的四个转变 免费阅读 收费下载
  • 长期以来,“社会”作为小学教育的一门常识科(俗称副科),并没有得到一线教师应有的重视,课堂教学流于形式,没有实质性的教学效果。转变社会教学观念,改革社会课堂教学势在必行。
  • 生活——品德教育的源泉 免费阅读 免费下载
  • 小学低年级阶级是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。品德与生活就是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我们教师要创造性地使用教材,整合教材的编写内容和形式,要从儿童的生活出发,贴近儿童的生活现实,反映儿童的需要。
  • “任务型教学途径”下的英语作业设计 免费阅读 免费下载
  • 任务型语言教学的核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动,把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”,并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。“任务型教学途径”下的小学英语作业设计种类:
  • 对科学课实验教学环节的几点认识 免费阅读 收费下载
  • 新课标指出:教师要尊重学生的自主探究,让学生在深入的探究中感知对象,冶炼思维,诱发情感,培养品质,从而习得良好的探究习惯和科学的认知方法。在合作、推理、讨论、调查等诸多探究方式中,实验是最常见也是最重要的探究方式。国标本教材的每篇课文都配置了大量的实验活动,旨在通过学生的自行实验获取知识,完成探究过程。为此,
  • “悬念”在自然教学中的运用 免费阅读 收费下载
  • 悬念,是人们在阅读文学作品或观看电影戏剧时的一种心理活动,即关注故事发展和人物命运的紧张的心情。在自然教学中,巧用悬念,可使学生在兴趣盎然的情绪和情感状态下,产生主动探索的强烈欲望,可促进学生积极的思维活动,收到良好的教学效果。
  • “多元智力”理论在小学《自然》评价中的运用 免费阅读 收费下载
  • “多元智力”理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(Howard Gardner)于1983年在《智力的结构》一书中提出的。多元智力理论打破传统的将智力看做是以语言能力和逻辑——数理能力为核心的整合的能力的认识,而认为人的智力是由言语,语言智力、逻辑,数理智力、视觉,空间关系智力、音乐,节奏智力、身体,运动智力、人际交往智力、自我反省智力、
  • 被动与主动 学会与会学 免费阅读 收费下载
  • 劳动教育是素质教育的重要内容,是实现学生全面发展的必要条件。因此.教师在劳动与技术课堂教学中一定要根据学生年龄特点,为学生创造自主参与的条件,提供自主发展的空间,引导学生主动参与。
  • 儿童绘画的新视点 免费阅读 免费下载
  • 儿童绘画行为最初的涂鸦期往往处在朦胧的意识当中,当儿童受到外部的刺激和影响时,头脑中容易产生形象思维活动,并在自身情感、意念等诸多内驱力的推动下,自发地挥毫泼墨,这种纯真的儿童画保持了儿童绘画的原创性,真实地反映了儿童对物象的认识和感知。要充分认识儿童绘画思维的原创特性,深入探索儿童在绘画过程中的思维特征及规律,
  • 课题变化后的美术课 免费阅读 收费下载
  • 翻开小学美术新课标教材,一些陈旧的、过深的、脱离学生实际的内容不见了,替代它们的是一些学生身边的、新鲜的、学生喜闻乐见的内容。但仍会发现一些比较好的内容还在被继续使用,课题却都发生了变化。新内容我们当然很容易用新的教育理念去理解、去演绎,但这些“老”内容我们是否和原来一样去理解使用呢?仅从其课题的变化来看,答案显然就是否定的了,
  • 有感于“不会教了” 免费阅读 收费下载
  • 2002年笔者参加过北师大的一次新教材培训会。记得有位青年教师曾在交流发言中诉说着“不会教了”的痛苦。当时大家都觉得课改之初由于新旧理念的激烈碰撞,出现这种困惑是很正常的,也是暂时的。谁知时隔两年多,跟许多教师私下谈起课改的话题来,他们的反映几乎是异口同声——不会教了。
  • 芬兰基础教育教学成效显著 免费阅读 免费下载
  • 经济合作与发展组织(OECD)最近公布了的有40个国家参与的2003年国际学生评价项目(PISA)的调查结果,继2000年首次测试之后,芬兰15岁学生在阅读能力方面继续名列榜首,在数学素养方面仅次于中国香港,在科学素养方面与日本并列第一,在解决问题能力方面芬兰名列第二.
  • 新加坡全面推行华文教学改革 免费阅读 免费下载
  • 日前,新加坡教育部已经接受国家华文教学改革委员会提出的建议,决定从八个方面全面改革华文教学:一、为不同程度的学生提供不同的课程,以激发他们的学习兴趣;二、在小学推行更具伸缩性的单元制课程;三、让大部分学生掌握读和讲的能力;四、采用适当的教材和资讯科技工具辅助教学;五、修改华文考试评估方式;六、加强师资培训;
  • 美国教学质量评价机制与学生考试压力 免费阅读 免费下载
  • 就在人们都说中国学生的考试压力太大的时候,美国许多学生家长面对日趋升级的考试压力,生怕自己的孩子成为班里的“后进生”,不惜高价聘请私人家教或送孩子到课外补习中心学习。目前,在全美特许经营业中,家教行业飞速发展,位列第四,2000年以来,每年以13个百分点的速度上升,上缴利税35亿美元。
  • 美国神童教育面临挑战 免费阅读 免费下载
  • 美国《时代》周刊近期载文,一些智力超常的美国神童在受教育过程中时常面临困境:学校的常规课程无法满足他们快速发展的智力水平和渴望挑战的心愿。由于学校不鼓励超常儿童跳级学习,致使其中一些人厌恶在校上课,孩子们的高智商反而成了他们今后发展的阻碍。目前,美国大约有5%的天才儿童辍学,一些家长干脆让孩子在家上学。
  • [教学论坛]
    阅读教学的“感悟”与“综合”(向存云)
    论“导学式”阅读教学模式的构建(许鹏飞)
    关于新教材“读”的几点思考(杨庭玮)
    [教材教法]
    回肠荡气的《黄河魂》(王雪梅)
    走进五彩纷呈的特产世界(陈祖海 魏文琴)
    让《小伙伴》个性张扬(袁瑛华 白文珍)
    《四个太阳》的炫丽色彩(张文芝)
    [教法点击]
    课本剧在教学中的作用(葛乃和)
    低年级应提倡熟读成诵(夏友香)
    识字教学的实践方式(黄鹏)
    巧辨“拔”与“拨”(朱家华)
    如何写好读后感(耿明辉)
    [作文·阅读]
    听音响 编故事(侯翠枝)
    生命因课外阅读而鲜活(钟雷华)
    [问题·争鸣]
    我谈《那个人可以不要剑吗》(李玉国)
    驳“课本中古诗词不宜配插图”一说(孙勇 王花)
    不必较真(贾卉)
    也谈《蚕妇》中“城市”注释(毕学清)
    [数学]
    “探究性学习”的价值
    对话——新课标下的数学学习方式(薛峰)
    数学小组合作学习的理性思考(安丽娜)
    数学日记:值得提倡的学习方式(曹慧萍)
    也谈“算法多样化”(叶助胜)
    学生已懂了 怎么办(刘琴霞)
    一道求积题的多层次探究(蒋明玉)
    竖式教学“时间的简单计算”(潘玉梅)
    破绎《数字编码的奥秘》(王昌胜)
    “花哨”情境创不得(孟庆甲)
    相似联想 多题一解(李会生)
    一道构思精巧的竞赛题(武学春 施建国)
    用较小数试算(王俊果)
    来自一道数学题的感悟(汪文英)
    不让精彩悄悄溜走(黄红成)
    一类余数问题的简单解法(王真红)
    0.18千克改为0.018千克更恰当些(赵万宝)
    此题解答片面了(崔小明)
    也谈“1:2”与“1/2”(王树飞)
    “左、右”并不为难(贾传武 林向阳)
    [其他]
    构建“生活课堂”教学例谈(彭崎华)
    综合实践活动课素材生成途径(祝海丽)
    社会教学的四个转变(丁徐华)
    生活——品德教育的源泉(李蓉)
    “任务型教学途径”下的英语作业设计(黄宛辉)
    对科学课实验教学环节的几点认识(陆启威)
    “悬念”在自然教学中的运用(方长洲)
    “多元智力”理论在小学《自然》评价中的运用(朱林虎)
    被动与主动 学会与会学(金怀德)
    儿童绘画的新视点(翟顺记)
    课题变化后的美术课(沈传胜)
    有感于“不会教了”(刘建华)
    芬兰基础教育教学成效显著(刘继文)
    新加坡全面推行华文教学改革(刘继文)
    美国教学质量评价机制与学生考试压力(刘继文)
    美国神童教育面临挑战(刘继文)
    《小学教学研究》封面

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