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  • 语文课改仍要夯实“双基” 免费阅读 下载全文
  • “课改”与“双基”应和谐共生。教学中,我们既不能因追求“双基”而进行机械枯燥的语言文字训练,也不能因实践新课程而热衷于形式。必须扎实“双基”,追求双赢,实现形式与内容的珠联璧合。
  • 课堂教学的预设与生成 免费阅读 下载全文
  • 课程它既包含静态的计划、安排,更包括动态实施的过程。静态的计划与安排是教学的准备阶段。可称之为课前“预设”;动态实施的过程则体现了课程内容的生成性特征。充分的预设是课堂生命的本源,也是生成的土壤和催化剂。离开了预设,生成就是无根的苗,无线的风筝。生成则是预设的新生命,是课堂的生命体现。没有生成。课堂便是一潭平静的湖水。从这个意义上讲,生命的课堂是因预设而存在,因生成而精彩。
  • 语文课堂上的失度 免费阅读 下载全文
  • 凡事都有个度。一个时期以来语文课堂教学出现了一些过分、过头等失度现象。为了确保新课改在语文课堂的健康发展。笔者认为对这些失度现象很有关注的必要。
  • 《普罗米修斯盗火》的题眼 免费阅读 下载全文
  • 本篇教学设计.我抓住文题中的一个“盗”字,由为何“盗”、如何“盗”到该不该“盗”,牵住文章的主线,突破课文的重点。教学流程如下:
  • 《鸟的天堂》的艺术特色 免费阅读 下载全文
  • 《鸟的天堂》是著名作家巴金笔下的一篇佳作,描绘了祖国大自然的美景。读之如入“天堂”,饱享其美,陶醉其美,掩卷之余.回味无穷,鸟之天堂如花如画再现眼前。这皆赖作者巧妙地融色彩美、动态美、语言美、心灵美、意境美于一体。
  • 《秋姑娘的信》第—课时教评 免费阅读 下载全文
  • 同学们,现在是什么季节?(秋季)是呀,秋天来了,天气越来越凉了,秋姑娘很想念她远方的朋友,不知道他们做好了过冬的准备没有,于是她就用火红的枫叶给他们写了信,这就是——《秋姑娘的信》。(齐读课题)
  • 《我的家》如何写 免费阅读 下载全文
  • 《我的家》是根据人教版第五册第八单元的习作要求而设计的一道作文题。本课本着“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作”的理念,恰当地引导学生体会一些常用且必须掌握的写作技巧,以轻松的心态伴随习作始终,使学生敢于、乐于、易于动笔。教学过程如下。
  • 用好复式教学“垂直互动”模式 免费阅读 下载全文
  • “垂直互动”。即复式教学中异级之间的互动。其实质是打破年级与学科间的界限,垂直整合教材,充分利用复式班的资源优势,创设新的空间,让不同年级的学生在互动中成长。如何更好地运用这一模式,有效提高复式教学的质量呢?
  • 读与写 免费阅读 下载全文
  • 课程标准实验教科书课后练习的几个特点 免费阅读 下载全文
  • 一、利用有价值的问题情境。光有知识没有想象是无法进行创造的。语言的想象训练主要是通过扩展,可以通过扩充原文内容、发展原有情节、增加自创内容、新编自设情节等途径展开训练。新教材课后练习题就涉及到这方面的内容。如二年级上册《坐井观天》一课中就设计了“青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么”这么一个将整体感知与想象相结合的有创新价值的问题。这个问题设计得“巧”,巧就巧在能引导学生有所发现,并产生创新的欲望,而不是机械地重复课文内容,它为学生创建了有创新价值的问题情境,即包含着创新的因素,并其一定的难度,但经过努力又是能解决的问题。
  • 影响学生快速阅读的心理因素及其矫正 免费阅读 下载全文
  • 快速阅读是从文字中迅速汲取有用信息的读书方法。在当今信息密集的社会,掌握速读方法,提高阅读效率,已成为时代对人们的特殊要求。速读训练应从小学生抓起。《全日制义务教育语文课程标准》对小学第三学段(5—6年级)的阅读速度的要求是“阅读一般读物每分钟不少于300字”。国内外开展过许多小学生速读训练的实验表明,经过训练,小学中高年级学生每分钟能读三千字,最快的可达七八千字,可见,小学儿童学习速读的潜力是很大的,如果及早(一般从三年级开始)进行训练,而且坚持下去,小学生的速读能力可以大大提高。
  • 简快作文 免费阅读 下载全文
  • 反思“自主阅读”教学中的“自主” 免费阅读 下载全文
  • 现在的课堂教学有两种现象比较突出.一是课上学生整堂课都是在教师组织的活动中“忙碌”,如交流,汇报,表演,操作、检查等,很难看见学生静静地进行个体思考,“他主”现象明显;二是教师淡化出场.一切让学生说了算,在没有充分引导、创设情景的情况下,让学生“想读哪一段就读哪一段”,“想和谁交流就和谁交流”,“各自用自己喜欢的方式来交流读书感受”,教师不能及时发挥主导作用,实际上就是“放羊式”的任之自流。
  • “猹”究竟是何动物 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅笔下《少年闰土》中有关于“猹”这个字的解说,大多数老师教学时读chá,哺乳动物,状如小狗,凶猛伶俐;喜欢吃瓜,全身长着灰毛或褐色的毛,脚上有尖锐的长爪,掘土筑窝很锋利。如此一说应不会错,但本人觉得这么说有点不妥,我参考了几种工具书对猹的注解。
  • 也谈“整体认读音节” 免费阅读 下载全文
  • 拜读了张鸿清老师发表在《小学教学研究》2003年第6期上的《质疑十六个整体认读音节》一文后,觉得张老师并未真正理解为什么要在小学语文教学中设置“整体认读音节”这一问题。
  • 如何开启孩子们的情感大门 免费阅读 下载全文
  • 《七子之歌——台湾》是我国现代著名诗人、学者闻一多先生的组诗《七子之歌》其中的一首诗。
  • 让学生尽情地表演 免费阅读 下载全文
  • 《美丽的小路》讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。教学这篇课文时,通过学生尽情地分角色朗读表演来理解课文内容,效果颇好。
  • 教例二则 免费阅读 下载全文
  • 《曼谷的小象》是人教版五年制语文教材第五册第五单元的一篇讲读课文。体会写景、写小象与写人的关系是本课教学中的难点,尤其是写景与写人的关系。由于小学生受思维水平和阅读经验的限制,向来对此难以理解,难以接受。为了突破难点,我在教学这篇课文时,创设了以下的情境。
  • 关注 免费阅读 下载全文
  • 多年来,通讯员对《小学教学研究》的发展起了非常好的作用,我们在此仅表感谢。同时,将新聘的通讯员对期刊的一些希望和建议摘登,以期引起更多读者对本刊的热情关注和帮助。这些来自“上帝”的声音,既增强了我们办好刊物的信心,也为我们指明了办刊的方向。我们热切地期望能有更多的读者关心本刊,评议本刊。
  • “探究学习”之探究 免费阅读 下载全文
  • “探究学习”之所以要探究,在于要让探究学习走出形式、虚假、低效的怪圈。在实际教学中,如何让学生探究更恰当、更合理、更科学。正是新课程研究者和实践者要不断探究的。
  • 当前课堂教学中的几点思考 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准的出台,确实为课堂教学增添了很多活力。但随着时间的推移,一些深层次的问题也开始显现出来,人们在接受和理解新理念上的缺失,以及运用新理念过程中的时有过之和时有不及,使得课堂教学总难达到该有的理想状态。“缺失”的究竟是什么呢?“过之”和“不及”又在哪里?困惑重重。面对困惑,我们必须去思考。
  • 新教材中的一些“估算题” 免费阅读 下载全文
  • 估算在社会生活中应用十分广泛。用步测丈量土地、用目测测量距离等都用到估算。因此,新教材从小学一年级到六年级都不同程度地增加了估算内容,以培养学生的估算意识和估算技巧,发展学生的估算能力。然而,教材中设计的一些题,教师们在教学过程中,往往无所适从。
  • 课堂的“生成”性课程资源 免费阅读 下载全文
  • 现代教育理论认为.我们的课堂应该是“生成”性的,学生在课堂上“生成”知识。“生成”能力。它启示我们,在努力开发教育内外部资源的同时,要善于捕捉课堂教学中的有用信息,创造性地加以运用,使之“生成”为丰富课堂教学、促进学生发展的宝贵的课程资源,从而使我们的课堂更具有生命的活力。
  • 应用题教学要增强应用数学的意识 免费阅读 下载全文
  • 新的课程标准在总体目标中明确指出:“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”这个目标,反映了《标准》将义务教育阶段的教学定位于促进学生的整体发展。也就是说,小学生数学学习的最终目的不再是会解多少道抽象问题,而是能从现实情景中看到数学,能用数学去解决和思考日常生活中的问题。
  • 例说话用教材 免费阅读 下载全文
  • 在小学教学中.各地正在逐步使用新教材,但有的地区用的仍然是老教材。由于教材编写具有时代性特征,其内容、要求等只适合一定时期、一定地区的使用,因此其中的一些题目的情境、编排顺序和呈现方式不能完全适应我们现在学习的需要。教育家叶圣陶说:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。”因此,这就要求我们教师在备课时,必须根据学生的实际“活”用教材,让学生感到数学就在自己的身边,生活中处处有数学,处处能用到数学。
  • 《小数与复名数》的教学设计思路 免费阅读 下载全文
  • 1.教学内容:九年义务教育五年制小学数学第七册第三单元第五节的内容《小数与复名数》。
  • 案例的比较评析 免费阅读 下载全文
  • 一次去农村的中心小学进行督导检查。其中听了两次“分数的基本性质”的教学。现特就此进行如下的介绍和评析。
  • 精彩源于对个体差异的关注 免费阅读 下载全文
  • 对于客观存在的个体差异,我们都是普遍认同的,我们都知道要关注个体差异,照顾到每一个学生的数学学习,但是普遍认同并不代表普遍有行动、普遍有策略。鉴于此,我认为身为教师的我们不但要尊重学生的个体差异,更重要的还要将口号付诸于行动,考虑怎样关注学生的个体差异这个问题。为此,在设计《能被3整除的数的特征》这节课的导入时,我认真思索了学生的认知基础:从知识的逻辑基础而言,基于学生刚学过“能被2、5整除的数的特征”,学生很有可能会运用知识迁移的方式,从个位人手思考“能被3整除的数的特征”;而从知识的现实基础而言。
  • 他们为什么还在扳手指 免费阅读 下载全文
  • 近期,省小学数学调研组来我市农村课改实验学校调研,在一所镇中心小学,一位年轻的女教师上了一节课,教学内容是“8加几”。(实验教科书北师大版一年级上册)
  • 情感性语言运用的转变 免费阅读 下载全文
  • 语言是一种艺术,同一个内容,换一种说法其作用就有所不同。教学过程中,语言艺术的运用也是这样。教学语言是教师开启学生心灵、引导学生开启知识之门的钥匙。随着新一轮课程改革的进行,我认为无论从改善师生关系角度,还是从培养学生学会学习方面,都离不开美的语言的运用。
  • 课堂不要丢失了“有效” 免费阅读 下载全文
  • 新课改,带来了新的理念和新的思想,尊重学生的个性,自主探究、合作交流的学习方式,关注学生的情感态度……应该说这都是适应时代发展和需求的,无可置疑。但若我们对新课程背景下的某些课堂进行深人地反思,也不难发现。我们的课堂多了些新颖的形式却丢失了一件宝贵的东西——有效。这非常有必要引起我们足够的重视。
  • 数学也是可以“讲”的 免费阅读 下载全文
  • 在新课程背景下,自主探究的教学理念进入了数学课堂,已为广大教师所认同并在积极实践中。与此同时,有的教师却排斥、冷落了教师的“讲解”,片面地崇尚学生探究,在课堂上滥兴探究之风。请看如下教学案例。
  • 巧用“年龄问题” 免费阅读 下载全文
  • 学完第十册“约分”后,我们常常会碰到这样的题目:例将1/15的分子、分母同时加上一个相同的自然数,得到的新分数与1/2相等。加上的自然数是多少?
  • 连除应用题有三种解法 免费阅读 下载全文
  • 连除应用题是人教版五年制小学数学第五册第四单元的一个教学内容。教参对其要求是“理解连除应用题的数量关系,会用两种方法解答”。笔者经过研究,认为连除应用题有三种解法。
  • 利用倍数关系解难题 免费阅读 下载全文
  • 一些应用题的数量间含有倍数关系,巧妙利用这种关系,可使应用题的解法简便、好懂。
  • 分数乘法要抓住结构形式的特点 免费阅读 下载全文
  • 在分数乘法的计算中,如果我们仔细观察,抓住题目结构形式和数据特点,利用一些计算技巧,可使计算简便而又准确。
  • 该告诉的还是要告诉 免费阅读 下载全文
  • 拜读了贵刊2005年第6期蒋红军老师的《出彩的思索》一文,蒋老师在《小括号》的教学中,放手让学生去探索“用什么样的符号来让人明白哪两个数先算”,结果学生得出了许多符号.最后这些符号又在教师的统一下,使用了小括号“( )”。作者认为这个过程是学生在创造,在发明,是对学生学习热情的保护。这种做法和观点,我觉得有些不妥。现提出来。与大家一起商榷。
  • 分数中的多几分之几 免费阅读 下载全文
  • 最近我们学区举行了一次小学五年级的毕业摸底考试.其中有这样一道题:______比25多1/5。
  • 千万《别让地球哭泣》 免费阅读 下载全文
  • 《别让地球哭泣——保护环境》的教学目的是为了使学生不断提高环保意识,养成良好的保护环境的行为习惯。教学本课设计了课前收集资料这一环节,为课堂教学奠定基础。教学过程如下。
  • 《同学之间》教学活动实录思考 免费阅读 下载全文
  • 《同学之间》的教学活动是苏教版·中图版《品德与社会》三年级上册“我和我的同学”单元中的主题内容,主要是关于班级生活中人际关系的学习。目的是让学生通过活动感受同学间的友爱之情,学会和同学平等相处、互相帮助。为了教好本课,我设计了以下教学活动。
  • 让学生《走近残疾人》 免费阅读 下载全文
  • 师:同学们,昨天晚上,中国残疾人联台会的爱心特派员给老师打了一个电话,他听说咱们班上的孩子既能干又懂事,就委托我在今天的《品德与社会》课上,评选一批爱心小天使,大家有信心获得这个光荣的称号吗?
  • 综合实践活动要注重学生的“自我” 免费阅读 下载全文
  • 综合实践活动是学生在教师指导下进行的综合性学习活动.是学生通过自身的参与去了解、关注、解决身边的问题。怎样发挥教师的指导作用,把时空留给学生,挖掘学生的发展潜能,让综合实践活动成为学生自主探究的舞台呢?
  • 回归“形神合一”的科学追求 免费阅读 下载全文
  • 科学探究虽然已经逐渐成为科学教学的主要方式。但它在实践中正遭遇着“形”与“神”的分离,如何使“形”“神”合一。重拾科学探究的本真意义呢?这就需要教师真正懂得科学探究的本义。
  • 探究太阳光的组成 免费阅读 下载全文
  • 太阳光透过三棱镜后,被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光,从而使人们认识到太阳光是由七种色光组合成的。利用下面的制作,进行实验,可进一步证实太阳光是由七种色光组合而成的。
  • 导入教学法的几种形式 免费阅读 下载全文
  • “教学有法,教无定法。”课堂教学的成功与否.往往与课堂教学组织形式中的导入有直接联系。在课堂教学中,导入法一旦运用得当,既可调动学生学习的自主参与意识,还可激发学生探究的积极性,从而有效地开展教学活动。
  • 关注英语教学中的非语言交际 免费阅读 下载全文
  • 英语教学是为语言交际服务的,然而在真正的交际中,语言交际并不占很大比重,而往往是非语言交际传递了更多的信息。因此,有必要对英语教学中的非语言交际进行一定的关注。
  • 英语晚读作业的尝试 免费阅读 下载全文
  • 提起家庭作业.我和许多老师有着诸多相同的困扰,学生完不成作业.或是不认真完成作业的现象经常发生。英语学科的特点要求教师必须布置学生晨读与晚读作业,而晚读作为一项家庭作业.其完成的质量总是很差,许多学生只是应付了事,有的根本没读.完成作业的积极性调动不起来。后来,我又把这项作业做了改动,要求学生读给家长听,并由家长签字,但效果仍不理想。有的家长告诉我说:“孩子读什么,我们根本听不懂,更别说听出什么错。”
  • 小学英语书写问题 免费阅读 下载全文
  • 英语的书写包括字母、由字母组成的单词以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写,做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写习惯。但我们在实际调查中却发现,虽然有大部分学生英文书写基本规范.把握了英文书写的格式,但是也有为数不少的学生在英文书写方面存在许多问题。
  • 《童话里的小屋》互动教学 免费阅读 下载全文
  • 《童话里的小屋》是人教版《美术》一年级上册教材。为使自己走进新课程,我采取了组内成员互动、组际间互动和师生间互动的模式展开教学。
  • 把“感觉”传给学生 免费阅读 下载全文
  • “春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了……”学生投入地读着,其语调抑扬顿挫,语气舒缓轻曼,把听者似乎带到了小兴安岭,亲眼看到溪水在淙淙地流,小鹿时而俯首,时而仰颈,自由无拘地喝水。
  • 音乐评价的内容与过程 免费阅读 下载全文
  • “小学生是音乐学习的主人”,对学生进行课堂学习评价,应该坚持以学生的评价为主体,使课堂学习评价成为激活课堂、激励学生学习的不竭动力。
  • 语文课改仍要夯实“双基”(朱瑛)
    课堂教学的预设与生成(刘才利)
    语文课堂上的失度(朱毅岩)
    《普罗米修斯盗火》的题眼(施妙君)
    《鸟的天堂》的艺术特色(叶民才)
    《秋姑娘的信》第—课时教评(徐晓霞 魏淑清)
    《我的家》如何写(覃亚潜)
    用好复式教学“垂直互动”模式(汪琴)
    读与写
    课程标准实验教科书课后练习的几个特点(伍莉芬)
    影响学生快速阅读的心理因素及其矫正(李子华)
    简快作文
    反思“自主阅读”教学中的“自主”(刘志永 李丽)
    “猹”究竟是何动物(刘培国)
    也谈“整体认读音节”(李兵舰)
    如何开启孩子们的情感大门(牛海兰)
    让学生尽情地表演(施忠红)
    教例二则(王兴敏)
    关注
    [数学]
    “探究学习”之探究(秦和平)
    当前课堂教学中的几点思考(陈友萍)
    新教材中的一些“估算题”(扬凤珍)
    课堂的“生成”性课程资源(吴兴宝 谢世萍)
    应用题教学要增强应用数学的意识(刘淑君)
    例说话用教材(金星)
    《小数与复名数》的教学设计思路(朱道文)
    案例的比较评析(张冬梅)
    精彩源于对个体差异的关注(张颖颖)
    他们为什么还在扳手指(姜莉茗)
    情感性语言运用的转变(郑玉兰)
    课堂不要丢失了“有效”(吴烈)
    数学也是可以“讲”的(林仁敏)
    巧用“年龄问题”(林小俊)
    连除应用题有三种解法(张鸿雁)
    利用倍数关系解难题(龚吉宁)
    分数乘法要抓住结构形式的特点(张学明)
    该告诉的还是要告诉(林传忠)
    分数中的多几分之几(李爱春)
    [其他]
    千万《别让地球哭泣》(顾香玉)
    《同学之间》教学活动实录思考(沈红霞)
    让学生《走近残疾人》(白文珍)
    综合实践活动要注重学生的“自我”(吴红花)
    回归“形神合一”的科学追求(郑洁)
    探究太阳光的组成(杨华 张振钰)
    导入教学法的几种形式(林仕谋)
    关注英语教学中的非语言交际(杨波)
    英语晚读作业的尝试(战晓丽)
    小学英语书写问题(韦丽萍)
    《童话里的小屋》互动教学(张咏芬)
    把“感觉”传给学生(杨百凌)
    音乐评价的内容与过程(姚丽雅)
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