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文献检索:
  • “醇情语文”的支撑点 免费阅读 收费下载
  • “醇情”,是语文教学的求真、求活、求厚实的课感浓缩。“醇情语文”的支撑点是课堂的醇和感、醇厚感和醇正感。
  • 培养学生良好的学习习惯 免费阅读 收费下载
  • 培养学生从小就养成良好的语文学习习惯,不仅能使他们在学习上带来许多便利,很好地获取知识,而且还能增强他们自我鞭策、自我督促、自我读书的自觉性与主动性。因此,语文教师应该把培养学生良好的语文学习习惯作为教学中的重要工作来抓。那么,良好的语文学习习惯应该从哪些方面做起呢?
  • 人教版一年级上册儿歌的教学处理 免费阅读 收费下载
  • 儿歌在一年级教材中占有很大比例,要把握儿歌的特点,发挥儿歌的识字与阅读功能,既不能盲目讲解。又不难将儿歌教学复杂化,要让学生充分感受儿歌中的生活趣味。
  • 在石榴园看到了…… 免费阅读 免费下载
  • 《石榴》为国标本苏教版第五册第16课课文。本课设计,我整合了语文教学的多维目标,引导学生在“在石榴园.我看到了——”的读书交流中开展一系列以读书为主要形式的语文实践活动,鼓励学生不但要读出感受,而且要借助读表达出自己的感受,以切实提高学生的语文素养。教学过程如下。
  • 将《九色鹿》的美根植于学生心间 免费阅读 免费下载
  • 《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文,是一个美丽动听的神话故事。教学时,我紧扣住一个“美”字,将“美”根植在了学生的心间。
  • 《小珊迪》说课方案 免费阅读 收费下载
  • 《小珊迪》是九年义务教育六年制小学语文教材第七册的一篇精读课文。课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪.在为“我”换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿.临死前托付弟弟还零钱.牵挂着弟弟没人照顾,最后悲惨死去的故事,赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。其训练重点是检验一下一学期来学生的阅读能力和阅读习惯。根据教材的育人点、知识点和能力训练点以及学生实际.我确立了以下导学目标。
  • 读出《瑞雪图》星一方新天地 免费阅读 收费下载
  • 教学《瑞雪图》这一课,可在课前互动中先围绕“雪”的主题,让学生用词句形容雪,诵读写雪的诗词,演唱写雪的歌曲,激起学生的兴趣.展示学生丰厚的知识储备,为课堂的学习奠定坚实的知识基础与情感基础。
  • 说《乌鸦喝水》教与学过程 免费阅读 收费下载
  • 《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事。课文语言简洁,结构严谨。文中插图形象鲜艳。本文共三小节,分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,第一课时的教学过程是:
  • 实践式作文例谈 免费阅读 收费下载
  • 作文是一种带有个性特征的创造性劳动。需要有较扎实的生活基础作后盾。作文教学也应有激励、唤醒、鼓舞的丰富多彩的实践活动。
  • 教师评价语言的缺位及补位 免费阅读 收费下载
  • 不少教师在平时的教学中往往只注重教学目标的达成、教学内容的生成、教学方法的使用、教学流程的推进等,而对自身的评价语言则关注不够,因此也导致了课堂教学中教师评价语言的严重缺位。
  • 学生习作评改能力的培养 免费阅读 收费下载
  • 习作是一项难度较高且有一定创造因素的综合性作业。因此。在习作教学过程中。必须着重培养小学生选材、构思、表达、评改的能力。现在一些教师比较忽视小学生习作评改能力的培养。可以这样说,不会评改习作的人,不能算真正学会写作。培养小学生初步的评改能力,主要有下列几个方面。
  • 课堂教学的活力 免费阅读 免费下载
  • 《女娲补天》一课讲的是古时候女蜗为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬的是女蜗的勇敢善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
  • 语文教学急不得 免费阅读 免费下载
  • 《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空人笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂。我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球、课文写了哪些不解之谜上,计划用一课时上完。
  • 几个教学案例的教法介绍和反思 免费阅读 收费下载
  • 一、借助图画 突破难点 [案例]人教版五年制语文第五册第三单元《中彩那天》一课 理解母亲说的话:“你父亲正面临着一个道德难题。”“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”
  • 电教手段运用的原则 免费阅读 免费下载
  • 运用现代电教媒体指导学生,可以使学生在轻松、愉快的过程中提高朗读以及阅读理解能力。
  • 对《壮丽的青春》内容的思考建议 免费阅读 免费下载
  • 在教学《壮丽的青春》一课时,我正在引导着学生体会文中所描述的当时情况的危险、紧迫.一位学生却举手站起来说:“文章写错了。‘30米的距离,每小时30公里的速度’按照计算.应该3秒后就会发生惨祸。我爸爸骑摩托车在乡间土路上都要跑到每小时40公里以上,在柏油路上便要跑每小时六、七十公里了。每小时30公里的速度怎能称为‘风驰电掣’呢?”我听了一愣。课后,我连忙与其他师生讨论起来。
  • 《圆圆的沙粒》第二课时教学设计 免费阅读 收费下载
  • 本教学设计珍视学生独特的体验和感受.尊重学生的个性化见解,在努力营造和谐、自主、平等对话的课堂氛围中,提供给学生个性化学习和自我发展的时间和空间,围绕“这是一颗怎样的沙粒”为线索,鼓励学生对文本进行多元解读,引领学生多角度、多创意地朗读,培养学生主动发展的意识和能力。
  • 对课堂教学中生成性问题的思考 免费阅读 免费下载
  • 生成是新课程改革所倡导的一项重要教学理念,它是针对传统教学的弊端提出来的,它强调教学不是封闭的、单向的、静态的知识传递与接受过程,而是一个开放的、充满对话和交流、具有不确定性和生成性的过程。教师能够在课堂上生成问题并且认真对待学生生成的问题具有非常重要的价值和意义。
  • 《粮食来得真不容易》课堂实录 免费阅读 收费下载
  • 一篇课文教学目标的实现,取决于教师的教学理念、教学思路和教学手段的科学合理,既知事,又明理,动态程序,环环相扣,学生在认识上、情感上、态度上就能得到较好的达成。
  • 思品教学要淡化教育痕迹 免费阅读 收费下载
  • 上世纪80年代.上海著名特级教师冯恩洪就提出“淡化教育痕迹”的德育理论。提出对学生进行思想教育,应该抓住他们学习生活中的任何一个契机.施以潜移默化的影响。教师要善于从学生的生活、学习活动中抓住契机,运用情景感受,强化实践体验.在不露痕迹的教育教学活动中潜移默化地培养学生的德行。
  • 任务型教学中任务设计的实效牲 免费阅读 收费下载
  • 任务型教学指在教学活动中设定一定的任务.让学生在完成任务的过程中习得语言知识。进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。
  • 主体性作业设计的一般性操作 免费阅读 收费下载
  • 教学中的主体性是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动性。由于教育与环境的作用.学生的心理发展水平各不相同,不同的学生会出现不同的学习效果,但这种个别差异恰恰说明了我们在实践中必须尊重个体差异,因材施教,使每个学生都有获得一般发展的机会。主体性作业设计的一般性做法可以从两方面入手。
  • 字母教学中的妙招 免费阅读 免费下载
  • 低年级的小学生对字母的学习总是充满了疑难,特别是对于一些小孩子.老师按部就班的讲解。他们根本就不感兴趣.常常会忘记了这个或那个的.对于26个字母的形状总是记不清楚.到了默写的时候不知所措。为了解决这个问题。我想聊聊“巧妙教授字母”这个话题。
  • 词汇复习方法隅举 免费阅读 免费下载
  • 词汇是语言的最基本构件.词汇教学是培养语言运用能力的基础。对初学英语的小学生来讲.学习和掌握英语词汇的过程是一个复杂的心理认识过程。如何有效地记忆和巩固词汇是当前小学生学习英语的难题之一。现就课堂教学中的几种有效的词汇复习方法作一隅举。
  • 科学室外探究课的组织 免费阅读 收费下载
  • 小学科学课堂中有相当一部分内容必须在室外探究,到大自然中去探究。室外探究课因其自身的特点.与室内课的组织有所不同,课堂较难把握。在课堂教学实践中,我尝试了几节室外探究课。
  • 要科学地引导学生的价值取向 免费阅读 收费下载
  • 在小学科学教学中.教师要积极引导学生在探究过程中始终遵循科学规律,逐步理解科学的本质涵义.从而逐步形成正确的科学价值取向.最终促进儿童自身科学素养的健康发展。基于上述观点,本文试以自己耳闻目睹的几个教学个案为例.说明自己的看法。
  • 谨防学具变玩具 免费阅读 免费下载
  • 科学课的实验多.动手做的小制作多.学具也多,学具的作用也很多。学具使用得当,可以培养学生动手操作和解决问题的能力,还可以提高课堂效率。但是如果在操作过程中老师的引导不当就会出现学具变“玩具”的现象。那么,科学课的学具使用究竟要注意那些问题呢?
  • 体育学习评价的思路 免费阅读 免费下载
  • 学习评价的改革是体育新课程标准顺利实施的关键。如何科学合理地评价学生的体育成绩,使评价成为促进学生更好地进行评价体育学习和积极参与体育活动的有效手段,是我们一线体育教师迫切需要解决的难题。
  • “合作时机”的合理选择 免费阅读 收费下载
  • 合作学习有利于提高学生的学习动力和学习能力。但教师必须根据学习内容和学生的需要。选择合作时机。这样才能真正发挥合作学习的效益。
  • “0是自然数”引发的几个问题 免费阅读 免费下载
  • 我们知道,过去的中、小学数学教材中,“0”不属于自然数。在中学正整数也叫自然数,在小学称“我们在数物体的时候,用来表示物体个数的1,2,3…叫做自然数”。由于目前国外的数学界大部分都规定0是自然数,我国为了便于与国际交流。1994年11月国家技术监督局发布的《中华人民共和国国家标准,物理科学和技术使用的数学符号》中,将自然数集记为N={0,1,2,3,…}。随后小学数学教材中也规定0为自然数。自然数中“0”的加入.使得一些与自然数有关的理论问题或基本问题也随之变化.从而引起了中、小学数学教师的关注。引发出如下几个问题。
  • 小学数学与高等数学 免费阅读 收费下载
  • 从某种意义上讲,小学数学是高等数学的重要组成部分。如果小学数学教师都能站在高等数学的高度来进行学数学教学。那将会对小学生学习和理解数学概念起到非常积极的作用。
  • 让“探究”更有效 免费阅读 收费下载
  • 基础教育课程改革几年来,“探究性学习”已越来越为大家所接受和认可,让学生通过探索,真正理解和掌握数学知识、技能、数学思想和方法,从而学会学习,已成为共识。但通过对大量案例的剖析,我们也发现一些教师在探究活动中存在形式多、实质少等一些问题。致使课堂探究活动常常缺乏有效性。那么,如何让学生在数学学习过程中,开展有效的探究式学习呢?
  • “你知道吗”教学方法谈 免费阅读 免费下载
  • “你知道吗”是苏教版小学数学教材中新增设的栏目,它与教学内容联系紧密,是教材的有机组成部分,是传承数学文化的有效载体。它的呈现形式生动活泼,图文并茂,有利于培养学生的阅读兴趣。但如果把这些内容都让学生自己去阅读,未免有点太单调了,有些学生可能根本不看,这就背离了教材的编写目的。下面谈谈自己对这一教学栏目的认识和做法。
  • 三个话题探究“倒数的意义” 免费阅读 免费下载
  • 教学“倒数”,常采用“教师举例—揭示意义—学生读背”的接受式学习.后来也曾改为“教师举例—学生发现—概括总结”的发现式学习。而实际教学效果都不差.但总是觉得学生的主体作用发挥不够。如今课程改革,我在教学倒数的意义时.通过开门见山地揭示课题“倒数的意义”.并让学生自学课本。读、划、议,初步了解了倒数的意义(乘积是1的两个数,它们互为倒数)之后,再组织学生进一步深入探究倒数的意义。
  • “除数是小数的除法”教学设计与意图 免费阅读 免费下载
  • 一、复习引入 1.复习商不变性质。(学生口述) 2.在括号内填上正确的数。 (1)1640÷80=164÷( )=( )÷0.8 (2)12÷0.4=( )÷4=( ) 学生正确填写后,师生共同讨论:第(2)题中最后所得的商“30”是谁的商? (生:既是120除以4的商,也是12除以0.4的商)
  • 《圆的认识》的教法、学法 免费阅读 免费下载
  • 第一环节:导入新课 让学生在具体生动的情境中学习数学、理解数学,是《数学课程标准》的重要理念之一。导入新课时,教师可先让学生观看一段录像。录像可以现实生活情景为背景.把汽车行驶、驾驶员操作的方向盘、圆形交通标志、交叉路口的圆形转盘等事物串联起来.并伴有必要的声音,闪动有关物体上的圆。
  • “小数化分数”案例阐述 免费阅读 收费下载
  • 一、利用1分米线段,探索研究小数化分数 (1)画一条1分米线段,10等分,发现:1/10=1÷10=0.1,即0.1=1/10. (2)从0开始,1/10分米顺次往右数1/10分米、2/10分米、3/10分米……9/10分米、10/10分米。
  • “8+6”等于13吗 免费阅读 免费下载
  • 20以内进位加法是新课标教材一年级数学上册最后一个教学内容。当教学完“9加几”,“8、7、6加几”和“5、4、3、2加几”后,我就对这一内容在课内进行了三次抽查.结果发现全班约有四分之一的同学不能准确地说出“8+6”的得数。有的说“8+6”等于13,也有人说“8+6”等于15。这让我感到非常奇怪。在先前教学“8+6”时,学生的作业中也出现过类似的情况,我当时以为那是暂时的,属个别现象。
  • 口算教学追根求源 免费阅读 收费下载
  • 传统的口算教学重在让学生掌握统一的最优化算法,在此基础上再通过操练达到又快又准的程度。其教学重点是口算技能和速度的训练。在新课程理念下如何有效地实施口算教学?口算教学的根又在哪里?
  • 反思“四步曲” 免费阅读 免费下载
  • 在我们平时的教学中,我们会发现许多学生计算错误率较高,一些简单的题目总是一而再,再而三地出错。我们也总是为他们找理由,粗心啊,不认真啊……其实这是学生缺少反思的一种表现,如做题只读一遍,一次完成不再验算,做完直接上交,检查的很少等。学生的反思能力,恰恰是数学素养的重要组成部分之一。教师要有意识地关注并重视反思,让学生会反思,能反思,成为一名反思型的学生。
  • 一道习题的指导方法 免费阅读 免费下载
  • 苏教版国标教材四年级下册,第90页“想想做做”的第二题: 张庄小学原来有一个长方形操场,长50米,宽40米(如图1)。扩建校园时,操场的长增加了10米,宽增加了8米。操场的面积增加了多少平方米?(先在图上画出增加的部分或在纸上列表,再解答)
  • 寻找解决问题的突破口 免费阅读 收费下载
  • 有些问题运用常规的思维方式来寻求解题途径非常困难,找不到突破口,这时我们就需要采用非常规的思维方式来突破难点,寻找解决问题的方法。下面列举一些供同行们参考。
  • 由作√2厘米线段所想到的 免费阅读 免费下载
  • 题目:画一个圆,使它的周长为右图所示圆周长的2倍。 学生的常规解法是先量出圆的半径,求出所示圆的周长,将周长扩大2倍后,求出扩大圆的半径,再作出所要画的圆。
  • 分解质因数的巧用 免费阅读 免费下载
  • 题目:王老师带领一班同学去植树,学生恰好分4组.如果王老师和学生每人植树一样多,那么他们一共植了539棵.这个班有多少人?每人植树多少棵?
  • 对学生评价的感悟 免费阅读 免费下载
  • 课程改革以来.老师们积极地对考试评价改革进行了许多有益的尝试和实践.摸索出了一些行之有效的做法.总结了不少切实可行的经验,但其中也潜藏着值得我们警惕的误区。
  • 数学教学之中的德育 免费阅读 免费下载
  • 作为一名普通的数学教师,我在数学教学实践中常常不忘尝试着渗透德育教育。 一、从教材中挖掘德育素材 在小学数学教材中,德育内容并不占明显的地位.这就需要教师在教学过程中.首先必须认真钻研教材,再充分发掘教材中潜在的德育因素,最后把德育教育贯穿于对知识的分析中。
  • 探究对单位“1”的理解 免费阅读 免费下载
  • 问题由来 拜读贵刊第3期《名题巧解有谬误》一文,臧老师对这类名题发表了自己的一点看法。认为借一还一的巧解方法有谬误.由此引起了笔者的思考。本人认为,此类名题应从两个层面去解读。站在人文的角度的层面去理解,是一种巧解,但对单位“1”的理解,必须从探究数学奥秘的层面去解读。鉴此,笔者作了探究。
  • 不应漏掉的答案 免费阅读 免费下载
  • 随着新课改的深入.数学开放性题目日益增多,出现了一题多解、一题多答。这样就要求教师在辅导时要特别注意。尤其是一题多答.稍不注意就可能漏掉一些答案.以致对读者产生误导。
  • “剪掉一个角”能不能破坏其他的角 免费阅读 免费下载
  • 北师大版二年级下册数学第98页有这么一道题:把一张正方形纸沿直线剪掉一个角后,剩下的部分是几边形?它有几个角?说说各是什么角。
  • 《当代教育》杂志论文征稿暨评奖启事 免费阅读 免费下载
  • [语文]
    “醇情语文”的支撑点(洪志明)
    培养学生良好的学习习惯(向承凤)
    人教版一年级上册儿歌的教学处理(陈昌发)
    在石榴园看到了……(张海峰)
    将《九色鹿》的美根植于学生心间(蔡秀娣 王卫)
    《小珊迪》说课方案(张海林)
    读出《瑞雪图》星一方新天地(王丰)
    说《乌鸦喝水》教与学过程(王敏)
    实践式作文例谈(陆卫)
    教师评价语言的缺位及补位(唐晓芳)
    学生习作评改能力的培养(王鸿)
    课堂教学的活力(邹萍萍)
    语文教学急不得(龚进容)
    几个教学案例的教法介绍和反思(王兴敏 王华民)
    电教手段运用的原则(袁正红)
    对《壮丽的青春》内容的思考建议(冷满红)
    [其他]
    《圆圆的沙粒》第二课时教学设计(陈星)
    对课堂教学中生成性问题的思考(赵文超 陈卫春)
    《粮食来得真不容易》课堂实录(苏美丽)
    思品教学要淡化教育痕迹(汪大钧)
    任务型教学中任务设计的实效牲(胡小芬)
    主体性作业设计的一般性操作(吴小兰)
    字母教学中的妙招(周莉)
    词汇复习方法隅举(咎淑华)
    科学室外探究课的组织(李强)
    要科学地引导学生的价值取向(朱长林)
    谨防学具变玩具(林仕谋)
    体育学习评价的思路(程梦珍)
    [数学]
    “合作时机”的合理选择(滕瑛)
    “0是自然数”引发的几个问题(秦治国)
    小学数学与高等数学(邹娟)
    让“探究”更有效(张群红)
    “你知道吗”教学方法谈(李海东)
    三个话题探究“倒数的意义”(曾人平)
    “除数是小数的除法”教学设计与意图(黄朝群 陆海)
    《圆的认识》的教法、学法(欧阳亮)
    “小数化分数”案例阐述(钟才英 彭日永)
    “8+6”等于13吗(李城兵)
    口算教学追根求源(席爱勇)
    反思“四步曲”(陆醴骅)
    一道习题的指导方法(顾利国)
    寻找解决问题的突破口(张静)
    由作√2厘米线段所想到的(叶天荣)
    分解质因数的巧用(袁军)
    对学生评价的感悟(王志民)
    数学教学之中的德育(常桂花)
    探究对单位“1”的理解(缪彩琴)
    不应漏掉的答案(倪爱莲)
    “剪掉一个角”能不能破坏其他的角(邓林树)

    《当代教育》杂志论文征稿暨评奖启事
    《小学教学研究》封面

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