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文献检索:
  • 仰望天空 免费阅读 下载全文
  • 7月22日,我们仰望天空。我们经历了五百年一遇的日全食。伟大的天象。不会因为人间的阴晴风雨而改变,也不会因为云层和阴雨的阻隔,而失去震撼人心的力量。这是很少划过我们心中的美丽感觉。我们心中的感觉所以美丽,是因为伟大的天象并没有这样的感觉。伟大的天象所有的,只是无从置疑的淡然,和周而复始的安详,
  • 语言转换的教学策略——试论小学语文教学中的语言转换 免费阅读 下载全文
  • 时下,一部分教师已认识到语文教学的真谛便是“文道统一”,但是如何做到“文道统一”却又茫然无措。面对徘徊于让学生了解语言的表层含义(消极语言),而忽略认识语言的深层含义(积极语言)及贯穿其中的文化底蕴(文化语言)的现状,浙江教育学院课程与教学系主任汪潮教授提出了“语言转换”的教学策略,并偕同浙江名师郭昶老师和教坛新秀李维勇老师就“语言转换”的具体操作运用展开了理论联系实际的有效分析。
  • 在言语承转中学语言——以《少年闰土》的语言转换为例 免费阅读 下载全文
  • 语文教学应注重学生的语言习得,而学生语言习得的最直接途径便是课堂教学中的言语实践。语文课程标准也一再强调,语文课堂应注重实践性,让学生在言语实践中学语文。而“言语承转”便是言语实践的一种具体形式。“承”是对文本语言的继承:“转”是对文本语言的运用。承转结合,便实现了言语本质的习得。那么,如何利用教材资源让学生进行言语承转呢?我们可以在课堂教学过程中根据文本特点对学生进行“语言转换”训练。下面,
  • 语言转换的三个“把握” 免费阅读 下载全文
  • 一、把握文本的体裁特点进行语言转换 人教版实验教材一至六年级共安排了近二十种体裁的课文。文本的体裁不同,从篇章到句段所呈现的语言特点也就不同。如“很久很久以前”这样简简单单的几个字就能把人引入到久远的民间传说、神话故事中去。所以,教学中,应把握文本的体裁特点进行语言转换。
  • 略读课文的教学:简略而不简单——以《祖父的园子》为例 免费阅读 下载全文
  • 人教版课标实验教材从三年级上册开始安排略读课文,32篇课文中有8篇略读,占总数的25%;到了四年级上册,32篇课文中有14篇略读,约占总数的44%;五、六年级则是五五分成,精读、略读各占50%。从中,我们不难发现编者的良苦用心。然而,不少老师在教学中却常常产生这样那样的疑惑:略读课文怎么教?一节课40分钟。什么可以略,什么不可以略?特别是高年级,略读课文很长,如何处理才算恰到好处呢?诸如此类的问题,常常困扰着我们,也影响着我们的教学。
  • 适度拓展 相机链接——谈古诗文教学中的拓展链接 免费阅读 下载全文
  • 古诗文简短精炼,如果只就文本教文本。未免流于浅显、单薄,也会显得突兀孤立。古诗文教学和其他文体教学一样,需要拓展延伸,甚至需要多一些拓展延伸与链接。
  • “我和你们一起写!”——妙用“下水文”指导学生写作例谈 免费阅读 下载全文
  • 一、研读例文,明确写法——“君诗妙处吾能识,都在山程水驿中。” 这次习作,课本上提供了一篇例文《我市第九届小学生男子篮球比赛结束,东城小学男篮获得冠军》。例文是为学生顺利写作引路的,具有示范作用。正所谓:“君诗妙处吾能识,都在山程水驿中。”所以我先指导学生读“懂”例文,明确新闻报道的具体写法和要求。
  • 对口语交际教学模式的探索——以“父母对我们的爱”磨课为例 免费阅读 下载全文
  • 事件前景 长期以来,对如何把握口语交际课的教学,笔者甚感困惑。语文教学中的其他课型,不论是识字课阅读课,还是写作课,都有一定的教学模式。可是,口语交际课到底该怎样上?它有自己的教学模式吗?就这样带着一个又一个问题,每上一次口语交际课,笔者都这样想着。仅仅是想着,却从来没有深入地去实践或是去探索。刚好,区里要笔者上一节口语交际展示课。于是,笔者就这堂公开课进行了一次又一次的教学实践。在试教和磨课的过程中,口语交际教学模式也在笔者的头脑中日益清晰起来。
  • “急”文慢品——《欲速则不达》教学片段及评析 免费阅读 下载全文
  • 《欲速则不达》是北师大版六年制小学语文第八册的一篇古文译文。文章通过写晏婴危在旦夕,齐景公赶回见最后一面,但由于过于心急,弃好车良马徒步而行的故事,告诉我们过于心急反而不能达到目的的道理。
  • 运用多元教学形态 提升低段语文阅读教学质量 免费阅读 下载全文
  • 不同年段的课堂呈现出不同的动态特征。高语的阅读教学形态追求自主、智慧和发展。教师合理的内容安排。巧妙的导句理解,最是那深入骨髓文昧十足、气势磅礴的点评,激起学生一浪一浪的语言和思维的激情时,教学达到了空前的有效。低语阅读教学则追求情趣、扎实和规范。无情则浮,不实则飘,低语阅读教学是有情有趣的,但要达成有效甚至高效,我们教师必须有目的并循序组织教学,动用多种教学要素,使低语阅读的教学形态平衡有效。
  • 引导学生在文本细读中获得个性化体验 免费阅读 下载全文
  • 在阅读教学中,教师启发学生贴近文本,透过字里行间,与文本对话,并人情人境地体味文本,调动已有的知识,唤起生活经验,激起探索欲望,进而多元解读文本,分析文本的内涵意蕴。通过这样的文本细读,学生阅读趋于个性化,在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,通过思考和感悟,受到情感熏陶。获得思想启迪。
  • 让七彩插图夺目生辉 免费阅读 下载全文
  • 在新编语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅形象而生动的插图。在教学实践中。我意外地发现,学生对文中的插图非常感兴趣。有了插图的课文,学生的学习兴趣就格外浓厚,学习的效果就明显提高。凭借插图中鲜明的艺术形象,他们自觉或不自觉地深刻领悟出相关文字的丰富内涵,激发了学生的再造想象,增强了学生对课文的兴趣,也就帮助学生理解了课文。由此可见,插图对语文教学大有益处。因此,在教学时要充分发挥课文插图的作用,注重对学生听、说、读、写能力的培养。
  • 复述课文:锤炼学生语言的重要方式 免费阅读 下载全文
  • 复述课文并不是简单、机械、不加思考的背诵,而是学生在深入理解课文的基础上,结合个性化感悟,用自己的语言叙述课文。为此,教师在激励学生深入理解和感悟课文,把握主旨大意、篇章结构、情节线索、词句含义等基础上,还应帮助学生根据不同的课型选定适宜的复述方法,让复述成为学生与文本的有效对话,成为内化文本语言的重要渠道,成为培养学生口语能力的有效手段。
  • 乐说·想说·善说——小学口语交际教学三部曲 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》要求培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听表达与交流.初步学会文明地进行人际沟通和社会交际,发展合作精神。”这充分体现了信息时代对公民素质的新要求。
  • 提倡“开放”的作文教学 免费阅读 下载全文
  • 一、写作目的的开放 学生为什么写作文?为了完成老师的作业,为了所谓的提高写作水平?带着这样的功利色彩,为文而文的写作,学生处于一种被动状态。就不可能发挥主动性,也不会有积极的创造性火花。《语文课程标准》要求学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。我们该让学生树立为表达、为交流的写作意识,巧妙地抓住一些契机,诱发一些话题,引导学生作文时仿佛在跟对方说话、谈心,使其心灵放松,语言流畅。比如,数学老师结婚了,
  • 小学生作文教学四部曲 免费阅读 下载全文
  • 一、体验生活——想表达 叶圣陶先生说过,“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭。溪水自然活泼流个不息”。可见,好的习作题材来自对生活的感悟和热爱。生活充实到什么程度,习作才会写成什么文字。因此,教师平时要引导学生关心生活,关注人生,关爱世界,让人生旅途、世界变化,在孩子心中占有一席之地,使他们感受生活的充实。可以对家庭中的件件细举,校园内的桩桩小事,邻里之间的争执,乃至街头巷尾的见闻,以及大自然的风花雪月,皆能敏感地从事物表象察觉其实质:能领略物质文明给自己带来的种种好处,会享受人们对自己的关心呵护,也能体会自己从对别人的帮助中所得到的乐趣:会体验生活,领悟人生。生活是取之不尽的源泉,只要把学生引向生活,
  • 阅读教学:沿汉字这一“脊梁”寻去 免费阅读 下载全文
  • 一度对汉字那“黄金出土”“白玉洗尘”般的熠熠光彩痴迷,也曾被英国语言学家帕默尔的那句“汉字是中国的脊梁”所鼓舞,本着“所以为教,贵穷本然,化为践履,左右逢源”(叶圣陶语)的宗旨,两年前,我们进行《在文字的文化“场”中,提高阅读教学效率》的课题实验。就是想从汉字入手,通过“汉字藏智”“字形藏理”“同音通意”与课文内容构成的文化“场”来大大提高阅读教学效率。以下是本人近两年来的实践所得。
  • 谈新课程理念下学生数学阅读能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 作为一名一线的教学实践者,我深切地感受到数学阅读发展水平低的学生,在课堂上对数学信息的敏感性差,思维转换慢,从而造成知识接受量少,理解问题时常发生困难和错误。而现在许多题目叙述长、条件多。不知如何取舍。还有些条件中隐含着的条件就更难理解了。因此,阅读作为一种学习的技能,必须把培养学生的“阅读素养”放在重要的位置,
  • 猜想验证思想在数学教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 数学猜想是人的思维在探索数学规律和本质时的一种策略,它是依据一定的客观事实和已有的经验,运用直觉等非逻辑的推断而得到的一种假定,它是一种推理,更是一种数学想象。猜想验证是科学研究中常用的一种思想方法,在数学学习中适当地引入这种思想方法,可以有效地增强学生主动探索和获取数学知识的能力,促进学生创造性思维的发展。
  • 让教学环境成为课堂的“强磁场”——点击小学数学高效课堂的要素(3) 免费阅读 下载全文
  • 教学环境理论的研究表明,教学环境是课堂教学赖以进行的基本条件之一,教学环境与教学活动诸要素之间都发生着密切联系和相互作用。在一个和谐良好的教学环境中,处处都蕴藏着丰富的教学资源,能产生一种“随风潜入夜,润物细无声”的教育效应,本文就如何创建积极的非物质课堂环境作些粗浅的探讨。
  • 小学数学有效教学设计的实践与反思 免费阅读 下载全文
  • 小学数学教学设计是面向教学系统,解决教与学的问题,为促进学生学习和成长而设计的一套系统过程。它是课堂教学的蓝本,是落实教学理念和指导教学行为的方案,是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。小学数学教学设计是一门科学,必须遵循一定的教育、教学规律,依据课程内容、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,策划师生学习互动活动:它也是一门艺术,必须融人设计者的丰富经验,分析教学中的问题和生成的可能,设计出有效解决数学教学的方法和策略。
  • 把探索的空间留给学生——《分数的初步认识》教学变迁感悟 免费阅读 下载全文
  • 案例(一) 1.认识1/2 (1)(出示)把一张圆纸片,平均分成2份,怎么分?其中的一份涂上红色.问:红色的部分是圆的几分之一?
  • 透析低效理答,走向美丽课堂 免费阅读 下载全文
  • 现状一:理答错误、无效 [案例1]北师大版数学第六册《面积大小的比较》教学片段 在学生初步感知面积的含义后,教师出示以下两个图形,请学生们各自用教师为他们准备好的材料进行比较。
  • 用“7、8、9”的乘法口诀求商教学片段谈 免费阅读 下载全文
  • 很多教师反映说.小学数学课堂教学的经典案例已被前人发掘尽了,剩下的课例都很平淡,像一杯“白开水”一样,没有什么感觉。其实不然,以人教版小学数学二年级下册《用“7、8、9”的乘法口诀求商》为例,一位教师的两次试教,效果迥异。
  • 适时渗透,提高学生数学学习效率 免费阅读 下载全文
  • 新课程要求数学教学在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面促进学生正向、持续发展。学生的数学学习不光是数学知识的学习,更应该加强数学学习能力的培养,同时还要关注数学学习的态度和情绪等情感因素的激发。这些三维目标的达成不是一蹴而就的,而是应该贯穿在教学的各个阶段和各个环节。
  • 充分发挥课堂讨论功能刍议 免费阅读 下载全文
  • “讨论”就是人通过用眼观察、用耳聆听、用手操作,再经过大脑研究、推求,最后用口分析判断事物道理的群体活动过程。学生的课堂讨论能力,是学生的观察力、想象力、思维力和口头表达力的综合体现。它对于激发学生学数学的兴趣,疏通学生思维渠道,拓展解题思路。培养和发展学生的主体意识具有特殊的功能。因此,充分发挥课堂讨论的功能,是教师优化数学课堂教学,改变学生学习方式的重要途径和方法。
  • 打造和谐互动的数学课堂 免费阅读 下载全文
  • 互动教学是一种师生之间、学生之间多向沟通的教学方法,就是把教学活动看做是师生之间、学生之间进行的一种真诚、和谐的交往沟通。把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。新课标指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在这个过程中,通过优化“教学互动”的方式,即调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、同学间互动、学习个体与教学中介的互动,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学模式。如何打造和谐互动的数学课堂?我从以下三个方面来探讨。
  • 实在:数学教学的召唤 免费阅读 下载全文
  • 目前正努力追求“适应学生”的数学课堂,我认为在这样的课堂中应该平等对话、互动生成,具有科学精神和人文意识。教学中不仅应该构建情景性问题,设计全面多元的学习活动,使学生亲历知识的再发现和数学化的过程。同时应该加深理解策略,“发现孩子、了解孩子、解放孩子、信任孩子、把自己变成一个孩子”,让师生在课堂里共同成长。
  • 有效数学课堂构建的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 构建有效的课堂,提高课堂教学效率,用好用足课堂的40分钟,促进学生健康快乐地度过数学课堂,一直是我们每一位数学教师所追求的目标。通过多年的实践与思考,我认为有效数学课堂的构建应关注以下几个方面:
  • 有效利用数学教学中隐性的学生资源 免费阅读 下载全文
  • 课程资源的外延十分广泛,按课程资源的存在方式,课程资源可分为隐性资源和显性资源。作为一线教师有效利用课堂教学中学生自身的一些资源最具有现实意义,但学生有些自身资源往往作为一种隐性的教学资源存在而被忽视,如学生的认知差异、思维火花、情感变化等。课堂教学效率与是否有效利用课堂教学中学生的这些隐性资源有着十分重要的联系,教师若能适时将这些隐性的学生资源转化为显性的教学资源,就能大大提高课堂教学的有效性,
  • 教儿子骑自行车给我的启示——“以学定教”策略在数学教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 缘起 我的儿子今年七岁,上一年级。三年前我给他买的儿童自行车已经闲置多日,一个星期六的下午他忽然心血来潮,要我把后面的两个辅助轮子卸掉,他要像大人一样骑自行车。
  • 中年级儿童家庭教养方式与儿童心理健康 免费阅读 下载全文
  • 小学中年级阶段被弗洛伊德称为“停滞”和“退化”的潜伏期,是一个比较平静的时期。艾里克森认为该阶段的主要任务是获得勤奋,克服自卑,体验能力的实现,并认为人将来对学习和工作的态度和习惯都溯源于本阶段。我国心理学家林崇德等提出,在教育的影响下,小学儿童的认知能力、个性特征都在不断地变化,其发展的过程表现出明显的协调性和过渡性的特点,以前的研究者们大多注重儿童家庭教养方式与学业成就或家庭教养方式与儿童性格习得的关系研究,而较少注重小学中高年级家庭与心理健康的关系研究。而根据素质教育的要求:学生要成为全面发展的人。学生全面发展,既包括身体、智力等方面的发展,也包括心理健康方面的发展,而且,它是学生全面发展的基础。
  • 让孩子不再“口是心非”——品德课导行教育的反思与对策 免费阅读 下载全文
  • 品德课作为一门以儿童的生活为基础的综合性课程,其最终的目的是让学生在现实生活这一特定的情境中,自主地运用所学的道德知识推理、判断、选择道德行为,独立地解决自己遇到的各种实际问题,即达到知行统一。然而,在实际的教学中却总是出现在课堂上“听听感动,说说激动”,课堂外“一动不动”的现象,孩子们说的一套,做的一套,往往是“口是心非”,让品德教育导行实效很难落实,反思其原因主要呈现以下两点:
  • 小学思品实践性作业的设计例谈——以《家乡哺育了我》单元教学为例 免费阅读 下载全文
  • 一、立足于“三维”目标的小学思品实践性作业设计 1.以知识与技能为双基的实践性作业 知识是人们在改造世界的实践中获得的认识与经验的总和。人们学习知识的目的不是为了掌握经验.而是为了提高认识事物的水平.掌握认识事物的方式与规律。然而,课堂学到的知识是僵硬的、单一的、接受式的.加上学科知识的理论性与抽象性较强。学生往往会觉得学习枯燥乏味。鉴于此.我们可以设计一些以知识与技能为双基的实践性作业.使学生通过亲身实践,在实践中建构知识.强化技能。
  • 在陶行知教育思想指导下培养孩子的责任心 免费阅读 下载全文
  • 陶先生曾经多次解释过生活教育,他说:“生活教育是生活原有.生活所自营.生活所必须的教育。”责任心是每一个人生活中必须具备的品质。因此.我们要努力为孩子提供足够独立的空间和体验.帮助孩子在“劳力上劳心”的“做”。在“做”中逐步培养责任心。
  • 走近科普读物,激活创造基因 免费阅读 下载全文
  • 儿童是一个天生的哲学家,他们的脑海里充满着问号和好奇:儿童是一个天生的创造者,他们对大干世界万事万物充满着探究的欲望,在儿童的天性里,存在着与生俱来的创造基因。然而,我们的现行教育,过于注重学生人文素养的涵蓄和知识的传授,忽略学生科学素养的培育和创造潜能的开发,导致学生全面发展受损,素质结构失衡,尤其是当前在建设书香校园的活动中,只注重引导学生阅读文学作品和文化经典,淡化科普类读物的阅读,我们必须引导学生走近科普读物,通过科普读物的阅读,使学生具备基本的科学素养、正确的科学态度和热爱科学、勇于创新的科学精神。
  • 浅析童谣在小学英语教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 根据《小学英语课程标准》,基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。本文以《小学英语课程标准》为导向,从童谣的特点及其在教学中的优势角度出发,浅析童谣作为辅助手段在小学英语教学中的应用。
  • 奥尔夫音乐教学法的魅力所在 免费阅读 下载全文
  • 在当代社会,我们可以清楚地感受到素质教育的重要性,它是挖掘和培养人的多种必备要素的教育,如发掘创造力、提升自信心、竞争力等等。只要有了这些能力,就能承受社会的各种挑战。美国把艺术教育作为国民从幼儿到大学的必修学科之一。艺术教育作为素质教育的切入点,是素质教育的重要手段之一。
  • 家长如何指导孩子的早期阅读 免费阅读 下载全文
  • 众所周知,学龄前期是儿童语言发展的关键期。而早期阅读是儿童语言发展的关键的有效刺激物,它通过图文并茂的视觉材料。给儿童以积极的刺激,从而加快大脑的发展和成熟,促进儿童智力的发展,那么作为孩子的家长,该如何指导儿童进行早期阅读呢?
  • 《小学教学研究》2009年栏目设置及征稿要求 免费阅读 下载全文
  • 为了适应基础教育的发展,更好地服务于当前新课程改革背景下的小学各科教育教学工作,我刊将在2009年对栏目设置作出新的调整,使刊物内容更新颖、思想更前瞻、指导更到位、教师更实用。现将有关事宜通知如下:
  • [卷首语]
    仰望天空(陈鹏举)
    [特别关注]
    语言转换的教学策略——试论小学语文教学中的语言转换(汪潮)
    在言语承转中学语言——以《少年闰土》的语言转换为例(李维勇)
    语言转换的三个“把握”(郭昶)
    [语文]
    略读课文的教学:简略而不简单——以《祖父的园子》为例(周利央)
    适度拓展 相机链接——谈古诗文教学中的拓展链接(徐慧林)
    “我和你们一起写!”——妙用“下水文”指导学生写作例谈(范瑞华 周英)
    对口语交际教学模式的探索——以“父母对我们的爱”磨课为例(陈玲)
    “急”文慢品——《欲速则不达》教学片段及评析(肖群招)
    运用多元教学形态 提升低段语文阅读教学质量(卓旭皓)
    引导学生在文本细读中获得个性化体验(潘宇)
    让七彩插图夺目生辉(樊小华)
    复述课文:锤炼学生语言的重要方式(郑春)
    乐说·想说·善说——小学口语交际教学三部曲(陈世金)
    提倡“开放”的作文教学(张晨晖)
    小学生作文教学四部曲(张晓敏)
    阅读教学:沿汉字这一“脊梁”寻去(邬晓玲)
    [数学]
    谈新课程理念下学生数学阅读能力的培养(陆明)
    猜想验证思想在数学教学中的应用(彭国庆)
    让教学环境成为课堂的“强磁场”——点击小学数学高效课堂的要素(3)(徐顺湘)
    小学数学有效教学设计的实践与反思(刘健)
    把探索的空间留给学生——《分数的初步认识》教学变迁感悟(马爱仙)
    透析低效理答,走向美丽课堂(何靖芳)
    用“7、8、9”的乘法口诀求商教学片段谈(肖莉)
    适时渗透,提高学生数学学习效率(罗锐)
    充分发挥课堂讨论功能刍议(黄笙音)
    打造和谐互动的数学课堂(秦卫贤)
    实在:数学教学的召唤(冯尊祥)
    有效数学课堂构建的实践与思考(王二南)
    有效利用数学教学中隐性的学生资源(黄德忠)
    教儿子骑自行车给我的启示——“以学定教”策略在数学教学中的应用(张继多)
    [其他]
    中年级儿童家庭教养方式与儿童心理健康(赵兴奎)
    让孩子不再“口是心非”——品德课导行教育的反思与对策(马莹)
    小学思品实践性作业的设计例谈——以《家乡哺育了我》单元教学为例(张兰)
    在陶行知教育思想指导下培养孩子的责任心(朱兢)
    走近科普读物,激活创造基因(孟纪军)
    浅析童谣在小学英语教学中的应用(陈树发 夏雅君)
    奥尔夫音乐教学法的魅力所在(古雄华)
    家长如何指导孩子的早期阅读(何木兰)

    《小学教学研究》2009年栏目设置及征稿要求
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