设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 我们可以安静一点吗 免费阅读 免费下载
  • 日本人搭乘公共交通工具,不论地铁还是飞机,其安静是一大景观。手机不会响,为他人着想,自不必说;车厢里也鲜有人交谈,即使有,声音也自觉低下来,这场景令西方记者称奇。日本的火车与瑞士及欧洲各国的火车类似,就是乘客自觉地保持安静,读书看报,或者上网工作。这方面,难怪日本早跻身西方文明国家之列。公共交通,首重一个"公"字,国民无公德,国家再强,GDP再高,也没有人真正看得起你。
  • 数学阅读,不容忽视的一种能力——谈数学阅读的基本特征及其教学策略 免费阅读 收费下载
  • 阅读是一种基本的学习活动,数学学习当然也不例外。那么,现今的数学阅读状况又如何呢?请看下面的例子。一位六年级老师在网上看到华应龙老师的《审题》一课,感觉非常有趣,于是稍作改进后便在自己所教的班级进行了一次尝试。课堂引入是这样的:呈现学习材料,一张印有七道习题的作业纸,有两道习题的要求比较特殊:第1题:请认真地把习题读完,然后在试卷左上角写上自己的姓名。
  • 小学生数学阅读能力培养的思考与实践 免费阅读 收费下载
  • 讲到"阅读",乍看好像是语文课和英语课中的专用名词。但正如苏联数学教育家斯托利亚尔所说:"数学教学也就是数学语言的教学。"语言的学习是离不开阅读的。教学实践表明,数学语言发展水平低的学生数学理解力也差,思维转换慢,理解问题时常发生困难和错误。而数学成绩较好的学生对数学语言都有较好的理解力,能正确地理解和获取各种数学信息。国内一些较为成功的教学改革充分说明了这一点.如“青浦数学教改实验”等.无不得益于课堂阅读教学环节。因此.要提高学生的数学学习能力.使数学课程目标得到落实.就必须加强数学阅读能力的培养.提高学生领会和理解数学语言的能力。一、数学阅读的特点数学阅读材料不像语文阅读材料那样通俗易懂且富有趣味.主要原因是数学语言具有特殊性。
  • 把“手放下来!”——提问后培养学生善于倾听习惯的策略 免费阅读 收费下载
  • 病症描述:课堂上经常看到一些不良现象:有的学生发言很积极,但是他只想着自己发言,别的同学在发言,他还在"嗯嗯嗯、我我我"地举手,结果轮到他发言时,他还在重复别人的答案;也有的人,自己发完言,就万事大吉了,再也不去听别人是怎么说的;还有随大流者,举着手心却不知神游到何处了,对于老师的提问、同学的回答一概充耳不闻……
  • 设计导入语的四个纬度 免费阅读 收费下载
  • 俗话说,良好的开端是成功的一半。课堂导入语是提高课堂教学效率的重要一环,承载着激趣、入境、定调、启思等任务。日常教学中,我们往往忽略了导入语的有效性,致使导入语达不到预期的效果。如何实现有效导入?笔者认为应力求从以下四个纬度精心设计。一、导入语要尽可能有趣兴趣既是学生学习的原动力,又有利于提高学生观察、思维、想象、感悟等能力。
  • 采菊东篱下 悠然见南山——著名特级教师陈建先对话艺术赏析 免费阅读 收费下载
  • 著名特级教师陈建先上课幽默风趣,挥洒自如,收放得当,疏密有致,语言文字训练精当,师生对话艺术高超,智慧闪烁,大气圆融,给人留下了深刻印象。陈老师对话艺术清新、本色、简约、自然,课堂教学对话独树一帜,充满智慧,熠熠生辉。
  • 激发学生识字兴趣的策略初探 免费阅读 收费下载
  • 新课标在第一学段的阶段目标中对识字提出了这样的要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。我借鉴前人的经验,采用多元识字,渗透字理,学生学习兴趣盎然,识字教学效果甚佳。一、解析字理,发现规律,触类旁通德国教育家第斯多惠说:"知识是不应该传授给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。"
  • 点面结合,口语交际你能行 免费阅读 收费下载
  • 在小学语文课堂上,经常出现这样的情景:当老师提出让学生朗读一段文字时,课堂上小手如林,大多数学生都愿意来朗读,也基本具备一定的朗读能力。可一旦老师提出思考性的问题,需要学生自己组织语言来回答时,很多人却沉默了。他们并不是真正地不理解,更多的是因为没法快速地组织语言来准确地表述自己的想法。由此可见,提高学生的口语交际能力无论是对于提高语文素养,还是对于增强与人交往的能力都是十分重要的。
  • 基于有效教学内容的选创 免费阅读 收费下载
  • 课程改革以来,我们把研究聚焦于"怎么教",忽视了对"教什么"的思考,造成了"非语文与泛语文"现象的普遍存在,导致了课堂虽然热闹,但学生的语文素养却提高缓慢,学生学了几年的语文,仍然是"书读不好,文章写不通"。语文教学,尤其是阅读教学的效率低下,我认为是教学内容选择不当造成的。语文教学内容还没有着落、还稀里糊涂、还有扭曲错漏,却一个劲地"研究"怎么教,这无异于缘木求鱼、南辕北辙。语文教学中,首先要解决的是"教什么"的问题,其次才是"怎么教"。
  • 阅读教学的起承与转合——对语文学科价值及教学实效的探寻 免费阅读 收费下载
  • 阅读教学究竟着力于什么?长期以来,我们的阅读教学重心偏离,"进"得去却"出"不来。"进得去"即课堂教学陷入对课文内容和知识研习的误区,在指导学生理解并掌握课文内容时"精耕细作",读悟繁复,忘记了"教材无非是个例子";"出不来"指忽视课文表现方式及听说读写能力的训练培养,语文学科言语实践特性不明显,学生的说写训练落空。"进"得去"出"不来,是阅读教学及其课堂高耗低效重要的症结所在。因而,阅读教学要处理好"进"与“出”的关系,抓好起承与转合,进一步凸显语文学科的特性.发挥语文学科的教学价值。
  • 如此简单,却又如此美丽——观摩薛法根老师《九色鹿》教学有感 免费阅读 免费下载
  • 走进薛法根老师的课堂,我们总能感觉到一种"简单"。2011年12月,在杭州"千课万人"全国小语观摩活动的会场,我们再一次领略了薛老师"法式"的简约之美。一、简约的设计《九色鹿》这篇课文源自一个佛教故事,通俗易懂,文本在内容上难度不大,难在对人物进行评价。薛老师依据他的"三个不教"理念(即已经会的不教、自己能看明白的不教、教了仍然不会的不教),对教学环节进行了大幅度的精简,只留下了三个环节:
  • 关于“想怎么说就怎么写” 免费阅读 免费下载
  • 近日连续听了好几节作文课,感觉到有一个共同的现象:老师们在指导学生作文的时候,往往会在引导学生表达和解除思想束缚上下大工夫,常说的话通常就是"想怎么说就怎么写"。写作本是最具个性化的行为,在学生作文指导中去掉一些条条框框,无疑有助于学生说真话、抒真情,写出有质量的文章来。可是,凡事皆有度。没有规矩,不成方圆。作为表情达意的作文.它有其自身的规范。理应遵守:作为书面语言运用的作文,毕竟不能等同于Et常的口语交际。“想怎么说就怎么写”是对“我手写我口”的误读和歪解.必须采取审慎的态度来对待。
  • 真诚对话,感受阅读精彩 免费阅读 收费下载
  • 德国的克林伯格提出了著名的"对话教学法",他认为,在所有的教学中进行着最广义的"对话",不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。我国当代青年学者金生鋐在《理解与教育》中也指出:"教学就是教师与学生运用想象力来从事意义创造和分享的过程。教师不是知识的提供者.而是与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交换和分享。
  • “写作本位”读写观在阅读教学中的尝试 免费阅读 收费下载
  • 在"写作本位"的读写观里,"读完"(即读懂)一篇文章,阅读教学只完成了一半。更重要的是要让学生学以致用,让学生将读中学到的内容用于文章写作中,这样才算是真正完成了阅读教学的一个完整过程。抱着尝试的态度,我在日常的阅读教材中寻找"写作本位"读写互动的新路径。
  • 让词语根植于学生的心灵深处 免费阅读 收费下载
  • 在中高年段.词语教学中经常出现一读而过、形式单一.甚至不闻不问的现象。这种缺乏引导、简单机械、没有体验的浮光掠影的做法.不仅使文本解读缺乏有效的支撑.而且学生对词语缺少感性的认识。词语作为语文教学中最活跃的元素.需要教师在教学中引领学生比较、揣摩、品味、体悟词语的意象、意蕴,从而更好地帮助学生理解课文内容。体会课文情感.感受语言文字的魅力.形成良好的语感.让词语根植于学生的心灵深处.
  • 从教《詹天佑》看学生参与的有效性 免费阅读 收费下载
  • 近日,笔者参加了一次同课异构的教研活动。活动中,几位老师同时执教苏教版语文六年级上册《詹天佑》一课。在教学过程中,几位老师都注意突出学生的主体地位,引导学生参与学习的过程,创设情境,咬文嚼字,品词析句,引读赛读,适度拓展……在学习设计"人"字形线路这部分内容时,教者不约而同地引导学生参与到学习过程中来。由于运用的教学手段不同,方法各异,取得的效果大相径庭,引起了笔者对学生参与有效性的深入思考。
  • 师生共走“韧之路”——“小魔块”的魅力 免费阅读 收费下载
  • 8月的一天,我和同事们一起外出旅游,旅游车上一个二年级的孩子坐在我的斜侧面,他正玩弄着一个"六面魔方"。他能把六面魔方还原吗?他能成功吗?就这样我带着疑问目不转睛地盯着他,看着他左转右转、上翻下翻,一步一步地完成了六面魔方的还原。我惊呆了!当我带着浓厚的兴趣看着他完成了好几次时,我彻底被征服了。这给我留下了深刻的印象。接着我问他是如何学会的,他告诉我是跟着网上一步一步学会的。
  • 倾听学生积极心理状态下思维的律动——谈平行线画法教学的三重境界 免费阅读 收费下载
  • "积极心理学"主张研究人类积极的品质,充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量,促进个人与社会健康发展。好奇、高兴、自豪、兴趣、欣赏、理解、需要等都是学习过程中积极心理的表现。积极心理状态下的学习过程,必定是师生民主互动的和谐课堂,是基于理解儿童的理解课堂,是放飞心灵、开启智慧的智慧课堂。
  • 数学课堂精彩结尾“六招” 免费阅读 收费下载
  • "这节课你有什么收获?"……数学课堂结尾不知从何时开始变得模式化,千篇一律的"谈收获"让学生对此索然无味,而与此形成鲜明对比的是课堂导入的独具匠心、精彩纷呈。究其原因,主要在于教师对课堂结尾没有给予足够的重视。其实,一节好课好比一场精彩的交响乐.不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”,还要有一个回味无穷的“尾声”。精彩的结尾犹如画龙点睛.能使课堂教学再起波澜.进一步激发学生新的求知欲望.开拓思路、活跃思维、挖掘潜能、升华情感.从而取得“曲虽终、趣犹存、意未尽、思不止”的效果。
  • 《认识整万数》教学设计与说明 免费阅读 收费下载
  • 【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第86、87页。【教学目标】1.让学生认识计数单位"万""十万""百万""千万",了解这些计数单位间的十进关系;掌握亿以内的数位顺序;认识整万数,了解整万数的特点,初步了解我国的数位分级方法,会根据数级正确地读写整万数。2.通过活动,让学生感知"万""十万""百万""千万"与已有计数单位之间的联系,并体验计数单位和整万数的大小。
  • “怎样算简便就怎样算”应怎么教 免费阅读 收费下载
  • 当下,在检测学生简便运算能力的练习中,常常有这样的要求:"怎样算简便就怎样算"。粗看这样的教学要求并不高,可实际上要做到却并不容易。有的老师说:"上课时几乎所有的学生都能较好地理解运算律,并且能根据运算律举一反三,看上去好像已经融会贯通了,可是等到写作业时,有些学生又对刚刚学过的东西开始模糊了……"更有甚者,一部分学生学完了简便运算,可面对一道普通的四则运算题时,竟然显得束手无策。
  • 小学数学课堂中如何实施启发式教学 免费阅读 收费下载
  • 学生的认知活动是在教师指导下由不知到知、由知之不多到知之较多的转化过程,没有教师的主导作用,学生的认知就不可能顺利向前发展。但学生是主体,掌握知识,发展能力,归根到底要靠他们自己,教师不可能包办代替。所以,数学课堂中首先要让学生经历"愤悱"状态,在学生思维堵塞的时候,教师进行启发诱导,这样才能调动他们的学习积极性、主动性,促使他们自觉地去掌握知识、发展能力。那么数学课堂上到底应如何进行启发诱导呢?
  • 浅谈《找规律》的教学策略 免费阅读 收费下载
  • 在自然界及人们的日常生活中,存在着许多有规律的事物或现象,它们可以成为我们从数学的角度探索事物的本质联系和发展趋势的丰富素材和良好的教学资源。苏教版数学教材从四年级开始设置《找规律》的教学单元,有计划地选择了一些学生生活和数学学习中经常会接触到的事物和现象,引导学生探索其中蕴涵的规律,利用规律来解决相关的实际问题,并在其中切身感受和领悟规律的作用。
  • “有笑”才会“有效” 免费阅读 收费下载
  • "轻负担,高质量"是全世界教育界共同追求的目标。"负担"与"质量"之间并没有存在着必然的关联与比例关系,衡量学生学习负担的轻重也没有一个公认的标尺,要实现"轻负担,高质量"的目标并非易事。一、搜索"负担"的因子我认为"轻负担"指的是一种合理的负担,或指减轻学生过重的学习负担。那学生的学习负担有哪些呢?细细想来,学生的学习负担主要有两个方面:一是身体负担。(1)一天中大多要在教室里坐听6节课(这是目前学校教育的一种基本形式);(2)体罚或变相体罚(这是法律所禁止的);(3)做作业(这也是学校教育教学的一种具体形式)。二是心理负担。(1)自身内心对学习的厌恶(在数学学习中无法寻找到快乐.感到数学是枯燥乏味的.听课、做作业等学习活动是一种痛苦的煎熬);(2)外界施加的压力(主要是教师、家长与社会对所谓的学业成绩.实指分数的过分关注与要求);(3)人际关系的处理(特别是师生关系)。
  • 估算评价要关注什么 免费阅读 收费下载
  • 评价的一个重要目的是为了帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立自信。估算和其他知识不一样,它的方法是开放的,结果是多元的,没有统一的评价标准,这对老师该如何评价学生的估算能力提出了更高的要求。那么,在评价时,教师要关注什么,才能充分发挥以"评"促"学"的功能,并促进学生的发展呢?一、关注具体情境《数学课程标准》要求"结合具体情境"引导学生"选择合适的估算方法”进行估算。既然估算由情境而“生”.那么评价也要因情境而“定”。不同的情境又有怎样不同的评价标准呢?
  • 略谈小学数学课堂提问“度”的控制 免费阅读 收费下载
  • 小学数学课堂中教师的提问应能使学生产生怀疑、困惑、焦虑、探究的积极心理状态,这种心理又驱使他们积极思维,不断地提出问题和解决问题。在课堂提问中,笔者认为重点要控制好问题的三个"度":问题难易适度,提问时机适度,问题数量适度。一、问题难易适度教师设计问题时要把握分寸,针对不同的教学内容、不同的学生群体设计不同难易程度的问题。
  • 例谈小学数学教学中的激疑——关于《能被3整除的数》的教学反思 免费阅读 收费下载
  • [片段一]新课开始,教师指导学生复习了能被2和5整除的数的特征,为本节学习能被3整除的数的特征提供了激疑的源头。教师让学生任意报几个数,老师迅速说出它能否被3整除,其他同学用笔算验证。当学生说出的数都被教师判断出能否被3整除时,学生露出了惊奇、佩服的表情,个个跃跃欲试。学生的求知欲被激起后,教师组织学生讨论"39、5739"这两个数能否被3整除,学生迅速说能被3整除。这两个数确实是能被3整除,但当老师问到为什么时,学生回答说:"我想个位上是3、6、9的数都能被3整除?所以39、5739能被3整除。”
  • 对两道小学数学题解的评析 免费阅读 免费下载
  • 例1从1~9这9张牌中任取4张,这4个数所组成的和或是奇数或是偶数,哪种可能性更大?这是苏教版数学六年级奥数读本第92页练习十二中的第12题。在该书224页给出了这样的"参考答案":"因为这9个数非奇即偶(共有五奇四偶),从选出的4个数组成的和来看,如果是奇数,只有这样两种可能:(1)奇+偶+偶+偶,(2)奇+奇+奇+偶;如果是偶数,就有三种可能:(1)偶+偶+奇+奇,(2)偶+偶+偶+偶,(3)奇+奇+奇+奇。由此看出,组成的和是偶数的可能性大。"
  • 谁“误读”了语篇整体教学——例谈小学英语语篇整体教学实施的误区及改进策略 免费阅读 收费下载
  • 一、语篇整体教学的概念语篇是实际使用的语言单位,具备完整的语义。坚持语篇的整体教学是语篇教学的首要基本原则(张伊娜,2010)。语篇整体教学,即从整体入手,向学生展示完整的语言概念,引导学生在情境中体验并运用所学语言。二、小学英语语篇整体教学实施的误区随着语篇教学研究的不断深入,小学英语老师逐渐有了语篇整体教学的意识。然而,笔者在近期观摩的一些课例中.发现有些老师在开展语篇整体教学时存在以下误区。
  • 游戏水墨,画真情世界 免费阅读 收费下载
  • 苏教版小学美术教材让学生在水墨游戏中探索笔墨技巧,可以说是对传统水墨画教学的挑战。如何使儿童通过游戏活动学习笔墨技巧,掌握水墨造型法?如何让儿童可以像用其他媒材一样,在宣纸上自由挥洒,表现出墨的干湿浓淡、色的绚丽多彩?在水、墨、色的交融中如何抒发自己的所思所感?这些都是笔者在教学过程中一直在思索的。一、跳出传统的围栏,在游戏中探索笔墨技巧传统的儿童水墨画大多以临摹为主,许多老师仍拿着画谱里的“梅、兰、竹、菊”,强使几岁大的孩子循成人之规、蹈成人之矩来画,用他们的甚至是古人的审美观来抑制、取代孩子的审美观.旨在把孩子教成“小八大山人”“小白石”。殊不知,“临摹”只能画出无情之“图”,不能画出有情之“画”。
  • 警惕英语课堂中的新误区 免费阅读 收费下载
  • 随着新课程改革的深入推进,小学英语教学在教学理念、教学模式、教学方法和教学评价等方面都有了较大的改进。如今,构建高效课堂已成为教师的共同追求,课堂教学也正从热闹、虚浮向扎实、高效转变。然而,深入到当前的英语教学中,审视、反思我们的课堂,笔者发现某些片面的教学行为俨然成了一种时尚。误区一:教学活动———追求"自主性"《英语课程标准》指出:"学生是学习的主体,学习是主体自主建构的过程。"目前"自主探索""动手实践"与“合作交流”成为新课程倡导的三种主要学习方式。由此在提倡充分发挥学生主体性的同时.也出现了一些对学生自主性的片面认识,导致了一些片面的教学行为。
  • 让批评的味道甜甜的 免费阅读 收费下载
  • 批评是一种通过老师善意地给学生指出其存在的缺点或所犯错误,让学生认识到长此下去会造成怎样的不良后果,从而促使学生改正自己的缺点或所犯错误的教育手段。但如果老师的批评运用不当,不仅收不到应有的教育效果,反而会造成学生的抗拒心理,甚至会给整个班级带来不良影响。因为学生的心灵犹如二月的春芽,幼小而娇嫩。老师的批评中哪怕有一丁点儿的伤害.都会使他们如经霜雪,打得他们抬不起头。
  • 浅谈一年级学生英语课堂习惯的培养 免费阅读 收费下载
  • 随着广大家长对孩子英语学习重视程度的不断提高,把小学英语课教学从三年级提前到一年级的学校也越来越多。相比幼儿园英语教学随意性大、学习要求低或无要求的实际情况,有具体目标和确切学习任务与要求的小学英语课,对于小朋友而言,存在一定心理差距,需要一定的适应周期。所以,一年级英语教师的工作挑战性尤为巨大。一方面他们肩负着随时随地激发与调动学生学习兴趣的重任;另一方面,尽快帮助和引导学生养成良好的课堂学习习惯也相当关键。好的英语学习习惯不仅会为接下来的六年小学英语学习打下良好的基础.还会影响孩子一生的英语学习。
  • 恰当“布白”,为学生创建科学“思维场” 免费阅读 收费下载
  • "布白"是艺术创作中的一个概念,是指为了更充分地表现主题而有意识地留出空白。教学"布白"艺术是将布白手法运用于教学,以此引起学生的联想和想象,激发学生的求知欲,从而提高教学艺术水平和效果的活动。在科学探究活动中,教师有意识地恰当"布白",能在学生心理上营造一种悬念,有效促使学生主动探究、积极思考.对学习产生浓厚的兴趣和强烈的向往,唤起学生的求知欲望。加深学生对知识结构本身的理解与掌握。同时。也会给学生一种完善的心理结构和定势.能对以后的智力活动产生强大的延续力。一、存疑“布白”。
  • 例说小学品德与生活(社会)各类课型中的“体验” 免费阅读 收费下载
  • 《品德与生活(社会)课程标准》指出:"儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。"因此,品德教学的内容和形式都必须贴近儿童的生活,反映他们的需要,创设贴切而有力度的场景和氛围,让他们从自己的认知世界出发,在亲身实践与体验的过程中感染自己、打动自己、教育自己,从而触及到自己的心灵。然而,小学品德与生活(社会)课程内容具有很强的综合性.涉及到学生社会与生活的方方面面.我们大致可以把它们分为生活感悟型、明理励志型、历史题材型、地理知识型等四大主要课型。面对这些课型.怎样让学生围绕主题目标获得真实的感受和体验呢?笔者经过较长时间的观察和研究.有了一些较为成熟的思考。
  • 《小学教学研究》(教学版)2012年征稿要求暨栏目设置通知 免费阅读 免费下载
  • 为了适应基础教育的发展,更好地服务于当前新课程改革背景下的小学备科教育教学工作,使刊物内容更新颖、思想更前瞻、指导更到位、教师更实用,请各位老师按如下栏目设置给我们来稿:
  • 宜兴市丁山实验小学 免费阅读 免费下载
  • 丁山实验小学 坐落在中国著名的陶都——宜兴市丁蜀镇,地处美丽富饶的江南水乡太湖之滨。她创办于1912年,至今已籍百年底蕴。2008年9月。在丁蜀镇党委和政府及宜兴市教育局的关心下。学校搬迁至丁蜀镇东坡中路。新校区占地面积为37131平方米.校舍建筑面积为17111平方米,集中绿化面积为5417.2平方米。
  • [卷首语]
    我们可以安静一点吗(陶杰)
    数学阅读,不容忽视的一种能力——谈数学阅读的基本特征及其教学策略(向婕[1] 费岭峰[2])
    小学生数学阅读能力培养的思考与实践(牛献礼)
    [备课参考]
    把“手放下来!”——提问后培养学生善于倾听习惯的策略(沈晔)
    设计导入语的四个纬度(郑春)
    采菊东篱下 悠然见南山——著名特级教师陈建先对话艺术赏析(薛丽芬)
    [教海撷英]
    激发学生识字兴趣的策略初探(乔香梅)
    点面结合,口语交际你能行(薛艳)
    基于有效教学内容的选创(陈文红)
    阅读教学的起承与转合——对语文学科价值及教学实效的探寻(黄艳梅)
    如此简单,却又如此美丽——观摩薛法根老师《九色鹿》教学有感(孔令权)
    关于“想怎么说就怎么写”(孙大武)
    真诚对话,感受阅读精彩(曹军民)
    “写作本位”读写观在阅读教学中的尝试(吕伟东)
    让词语根植于学生的心灵深处(储广林)
    从教《詹天佑》看学生参与的有效性(刘吉才)
    [名师课堂]
    师生共走“韧之路”——“小魔块”的魅力(杨惠娟)
    [备课参考]
    倾听学生积极心理状态下思维的律动——谈平行线画法教学的三重境界(何红亚)
    数学课堂精彩结尾“六招”(杨起秀)
    [课例精选]
    《认识整万数》教学设计与说明(程震)
    [教海撷英]
    “怎样算简便就怎样算”应怎么教(彭永新)
    小学数学课堂中如何实施启发式教学(陈家梅)
    浅谈《找规律》的教学策略(郭祥)
    “有笑”才会“有效”(蔡铭墀)
    估算评价要关注什么(陆继美)
    略谈小学数学课堂提问“度”的控制(吴跃蓉)
    例谈小学数学教学中的激疑——关于《能被3整除的数》的教学反思(章敏)
    [百家争鸣]
    对两道小学数学题解的评析(肖鉴铿)
    [备课参考]
    谁“误读”了语篇整体教学——例谈小学英语语篇整体教学实施的误区及改进策略(王丽华)
    游戏水墨,画真情世界(薛冬平)
    警惕英语课堂中的新误区(张顺风)
    [教海撷英]
    让批评的味道甜甜的(余建平)
    浅谈一年级学生英语课堂习惯的培养(马红英)
    恰当“布白”,为学生创建科学“思维场”(陈柑清)
    例说小学品德与生活(社会)各类课型中的“体验”(秦娥)

    《小学教学研究》(教学版)2012年征稿要求暨栏目设置通知
    宜兴市丁山实验小学
    《小学教学研究》封面

    主管单位:江西省新闻出版局(总社)

    主办单位:江西教育出版社

    社  长:文恒益

    主  编:文恒益

    地  址:江西南昌市抚河北路291号

    邮政编码:330008

    电  话:0791-6706054 6705859

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1006-284x

    国内统一刊号:cn 36-1052/g4

    邮发代号:44-9

    单  价:5.00

    定  价:60.00