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文献检索:
  • 爱是教育的本质 免费阅读 免费下载
  • 上个世纪二十年代.教育家夏丐尊说过:学校教育到了现在.真空虚极了。单从外形的制度上、方法上.走马灯似的更变迎合。而教育的生命的某物.从未闻有人培养顾及。好像掘池.有人说四方形好.有人说圆形好,朝三暮四地改个不休,而于池的所以为池的要素是水.反无人注意。教育的水是什么?就是情.就是爱。教育没有了情爱就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。
  • 日常生活、游戏中幼儿自然观察者智能的培养 免费阅读 收费下载
  • 一、日常生活中自然观察者智能的培养 幼儿的日常生活主要是在教室里进行的.每天的生活活动就是关注各种事物、关注同伴、关注各种现象的过程。他们会照料自己种植的各种植物:他们会为自己吃到的饼干的图案而兴奋不已.为同伴新衣服上的图案而研究再三:他们玩过了自己的鞋面.就去关注鞋底.玩够了自己的鞋子还会去关心同伴的鞋子……诸如此类的日常活动,对幼儿自然观察者智能的发展具有重要的意义。以下是教师在H常生活中指导幼儿观察时经常使用的引导语:
  • 倾听——儿童读写的开端 免费阅读 收费下载
  • 倾听是儿童获得的第一种语言技能,在他们开口说话之前已发生。多数儿童的倾听能力是在早期阶段通过仔细倾听他人讲话获得的。由于语言的发展被视为由接收和发送两个过程组成,儿童听的能力对他将来的说、读和写的成功具有非常重要的意义。
  • 国外有关儿童游戏的文化研究进展 免费阅读 收费下载
  • 儿童游戏是儿童社会化过程的重要途径。现代幼儿园之父Froebel将游戏过程定义为“童年幼芽的自然演变”。Bob Hughes则认为游戏是人们同其所处的文化环境接触的过程.童年是一段要穿过陌生境地的旅途,儿童是这段旅途中的游客.而游戏是他们进行探索发现的工具。在游戏中,孩子们用成人的方式实践,并评论着自己的生活和周围的事物;通过游戏,他们获得了与同伴交往的纽带.也获得了一种教他们如何行动、在社会生活中扮演何种角色的观念。因此,游戏对儿童的成长有着十分重要的意义。
  • 我国关于世界学前教育课程研究的状况探析——一种期刊资料分析的视角 免费阅读 收费下载
  • 由华东师范大学出版的《学前教育课程》在其总序中指出:“为早期儿童提供教育的看法.世界各国的学者们会由于社会文化、学术视角等方面的不同而存在差异.这些差异可以让研究学前教育的人们去比较,去思考,去对话.去回应;可以让他们更全面、更深刻、更辩证、更理性地去理解学前教育的意义。”钟启泉教授在其所编著的《现代课程论》中也指出:现代课程发展的方向是统整与开放、
  • 怎样处理模仿与创造的关系?——刍议幼儿的模仿与创新 免费阅读 免费下载
  • 每一位幼儿教育工作者都会有这样的疑问:模仿与创造在幼儿学习中的特殊性何在?教师在教育教学中怎样处理模仿与创造的关系?怎样的模仿与创造才是适合老师的也是适合幼儿的?本期话题,就从模仿与创造的理论探索开始,然后结合幼儿教育具体实践谈谈与之相关的策略。
  • 从心理学角度谈儿童学习的模仿与创造 免费阅读 收费下载
  • 模仿是观察学习的一种形式,也是儿童的重要学习方式。根据艾曼贝尔提出的创造力理论.创造力的组成成分包括:与领域有关的技能、与创造有关的技能和任务动机。领域知识是与领域有关技能的重要组成部分,是创造力的基础。因此,模仿习得的知识,对儿童将来创造力的发展和运用是有促进作用的。
  • 幼儿艺术教育中模仿与创造的关系 免费阅读 免费下载
  • 一、模仿与创造 模仿是人类发展过程中学习新行为的有效方式。对儿童来说.模仿是一种生活方式,在不断的模仿中,儿童完成了自我建构。语言,最初也是通过模仿习得。但是如果仅仅停留于模仿阶段,不进行体验、重组,那么语言仅仅是语句的重复。人无法理解词语的意义.也无法表达自己的意向。所以,我们要在模仿的基础上,进行创造才能达到自我表达的目的。
  • 幼儿音乐学习中的模仿与创造 免费阅读 免费下载
  • 在日常的音乐教育活动中,教师示范、幼儿模仿的教学模式一直被我们一线的许多教师应用,而这一模式也确实是简单易行.且对幼儿音乐成长有益。但随着教育观念的不断进步,学习掌握某种音乐技能早已不是音乐活动的唯一目的了。在关注幼儿整体性发展,让幼儿成为学习主体理念的影响下.越来越多的老师开始关注在音乐活动中幼儿创造性的发展,并开始反思调整自己的教育活动环节。为了体现孩子的自主创造性,老师在设计活动中减少甚至完全没有了幼儿模仿环节,让幼儿在音乐活动中随便跳随便唱。
  • 童话可以残忍吗 免费阅读 免费下载
  • 在一次语言课上,我要求幼儿开展想象。为故事续编。故事的开头是这样的:鱼缸里生活着四只快乐的小金鱼,他们的名字叫雷欧、小红帽、白雪、叮当。他们四个是非常好的朋友。有一天,小主人忘了给他们喂食物。小金鱼都饿得没了力气。这时,大风把一小块面包渣吹进了鱼缸里……”
  • 莫轻言说“不” 免费阅读 免费下载
  • 在做“影响大班幼儿对表演游戏选择的因素”研究访谈中,小雨说:“我喜欢表演游戏。”我问:“那你为什么不选表演游戏呢?”他说:“我不敢选,以前玩‘逃家小兔’。就是能干的小朋友才能玩.我不能干。所以我不敢选。”我愕然,没想到自己的错误做法过了半年的时间仍然对孩子产生影响。
  • 奖励的另一面 免费阅读 免费下载
  • 最近几天,我班频繁发生拖鞋丢失的“事件”。常有小朋友来告诉我说:“老师我的拖鞋少了一只。”“老师我的一只鞋子被别人藏起来了。”每当这时我总是发动一部分幼儿去帮忙找丢失的鞋。最后谁最先找到,我就奖励他一张小贴画。今天类似的事件又发生了,我同样请几个幼儿去帮忙找。此时我细心观察每个幼儿的表情.结果发现:其他小朋友都在寻找,只有欢欢站着不动,双手在胸前抱住.
  • 爱,只要用心 免费阅读 免费下载
  • 有一首小诗《幼儿园,当我把孩子交给你》,我一直戏说这诗是“第二眼美女”。因为我第一次读这首诗时只是浮光掠影地扫过.而第二次读这首诗时.我的角色发生了转换:一是,我成了新建的新城阳光幼儿园的老师。二是,我已是一位准妈妈!当我重新细细品味这首诗时,我的心情也发生了改变.不由得生发出一些感慨来。
  • 美国儿童社会领域课程标准述评 免费阅读 收费下载
  • 美国全国社会教育研究会发布了全国社会领域课程的标准,它由十条主线构成,每条主线都提出了对儿童的期望和适合儿童的主题。这个标准具有结构性和综合性、具体性和全面性、系列性和实用性的特点。
  • 启迪·促进·成长 免费阅读 免费下载
  • 为了促进职初教师的专业成长,多年来我们遵循陈鹤琴先生提出的“教师教教师”的活教育教学原则,坚持以“拜师学艺”的培训模式,促进新老教师的共同成长。 一、从职初教师的自我发展需要出发 我们每学期都要组织职初教师根据自身的不足和需求提出自我发展方向.拜有经验、有特长的骨干教师为师。这种由年轻教师提出的发自内心的需求,恰恰是他们寻求专业化发展的心声,作为管理者一定要细心聆听。
  • 一场不该卷进的官司 免费阅读 免费下载
  • 某日,幼儿甲的家长找到老师说,幼儿甲被幼儿乙踢了下身.导致睾丸肿痛。医院诊断为睾丸鞘膜积液。要求乙的家长赔偿医药费七十多元。老师为了早日平息事端,当晚找到乙的家长进行协调。乙家长支付了医药费。
  • 我园的团体心理训练主题活动 免费阅读 收费下载
  • 教师专业素养提升的方法有许多,但我们感到开展团体心理训练是一种效果非常好的方法。近几年,我们在运用团队互动心理训练提升教师专业素养方面作了积极的探索与实践.取得了出乎意料的效果。我园教师的团体互动心理训练每两周开展一次.每次训练前都从教师的实际情况出发确定一个主题。下面介绍其中几个主题活动方案,以便大家更清楚地了解团队互动训练的过程与实质。
  • 强化团队协作 促进良性竞争 免费阅读 免费下载
  • 我园在推行岗位聘任制的过程中,曾出现团队协作意识不强,班级人员各自为战:沟通渠道不畅,人际交往日渐淡薄:工作压力增加.骨干教师渐感孤独:分工原则模糊,年轻教师思想波动等现象。为此,我们以强化团队协作,促进良性竞争为突破口.进行了一些有益的尝试,取得了良好的效果。
  • 代办保险须慎重 免费阅读 免费下载
  • 最近收到两封读者来信。反映幼儿保险的相关问题。一份案情大致是:幼儿出险后。家长向保险公司。提出理赔时,被保险公司拒绝。原因是幼儿园未将早已收齐的保险费及时上交保险公司。导致保险合同未成立,也就无法获得赔偿;另一份的案情是:孩子生急病,家长仓促间带孩子到私立医院治疗.要求理赔时被保险公司告知去私立医院就治。不符合双方合同约定的理赔条件。家长说自己不知情,保险公司说已履行书面告知义务。再一追查,
  • 家长工作课题化 免费阅读 免费下载
  • 我园教师经常在一起说起家长工作的难处与困惑,偶尔家长的投诉更让教师们眉头紧蹙:这工作到底要怎样做家长们才会满意?面对这一状况,我们感觉对家长工作的研讨迫在眉睫。为了把家长工作落到实处,使教师明白怎样做才是站在为家长服务的立场上,我们决定把家长工作当作一项课题来研究。
  • 家园互动“新策略” 免费阅读 免费下载
  • 1.“假日宝宝”记录表的平面互动。 以往每逢放假,我园总以书面形式发给家长通知,向家长提出配合的有关事项。整个过程,幼儿园是发令者,家长是被动接受者,没有一种平等、探讨、对话式、参与式的交流和互动。本学期,我们根据孩子的差异,与家长沟通后为每个孩子度身设计了具有个性的假期宝宝记录表。开学了,孩子们带着假期宝宝记录表,自豪地向老师和同伴诉说自己的成长与进步。我们也听到家长的反馈:一份小小的记录,比家长的说教更管用。由此,我们又设计了双休日的宝宝记录表,鼓励家长图文并茂地记录孩子的点滴变化。
  • 幼儿智力游戏设计指南 免费阅读 收费下载
  • 游戏是学前教育的一种重要形式。根据幼儿特点和教育教学需要设计游戏活动已成为幼儿教师必备的一项重要教育技能。从本期开始,我们将陆续推出由南京特教学院学前教育系杨枫老师精心编写的智力游戏设计方案,并为您系统分析各种幼儿智力游戏的设计思路。
  • 浅谈活动设计中目标的确定 免费阅读 收费下载
  • 教师在设计教育活动方案时,首先应当确定明确、具体、可操作、可达成的目标。这些年,笔者观看了很多教学活动,发现目标的制定存在各种问题,下面结合实例进行评析。
  • 大带小活动实录:牵手 免费阅读 收费下载
  • 第一次亲密接触 今天是我们小一班与大五班第一个“互访日”活动,之前我和夏老师已经商定,第一个互访日由大五班做主人,开放班级区角游戏,采用“整体交流”(即全班所有孩子都去)的方式进行。孩子们听说要去大五班玩游戏.表现得很兴奋。只有适应性较差的徐彦卿小朋友一个人默默地坐着,于是我对他说:如果不喜欢就和郝老师一块玩。他点点头。
  • 大班科学活动:我最喜欢的叶子 免费阅读 免费下载
  • 活动目标 1.对叶子感兴趣,能运用多种感官探究自己喜欢的落叶。 2.能用适当的方式表达、交流探索落叶的过程和结果。
  • 跨班互动活动:好兄弟、好姐妹 免费阅读 免费下载
  • 活动目标 让大班、小班的孩子在一系列的互动活动中,感受兄弟姐妹在一起共同克服困难,合作完成任务的快乐。体验互助、分享、帮助与受助的友谊之情。
  • 研究幼儿心理问题 实施心理健康教育 免费阅读 免费下载
  • 近年来。幼儿中出现心理发展偏差、发生情绪和行为障碍以及各种心理疾病的人数明显增加,如孤僻、胆怯、多动等。因此,研究幼儿发展中的心理问题,寻求解决办法。十分必要。 一、开展心理辅导。促进幼儿心理健康成长 心理辅导是对幼儿进行心理健康教育的重要方式和途径.它包括发展性辅导和矫正性辅导两种基本方式。
  • 师幼互动中教师支持性语言的运用 免费阅读 免费下载
  • 一、科学地运用平等性语言 在师幼互动中,教师常会运用“跟我……”“像××一样做”“这样不对.是……”等指令性较多的语言,但有效的师幼互动需要师幼在语言上的平等。平等性的语言环境能够营造宽松和谐的气氛,能对幼儿的学习产生一种支持的力量,使幼儿敢想、敢说、敢做。因此,在师幼互动中,教师要注意运用平等性的语言,让幼儿的主体性得到应有的体现。如在提要求时,教师应把“要……”“不能……”“必须……”等指令性语言转换成“让我们一起来……好吗?”“这样可以吗?”“你认为……”“能不能……”等平等性的语言。
  • 幼儿数学操作活动中的语言表述 免费阅读 免费下载
  • 幼儿以具体形象思维为主,难以理解和掌握抽象的数学概念,这就需要在数学操作活动中发挥语言的魅力。我们根据幼儿年龄特点及幼儿学习数学的规律,尝试运用了以下几种表述方法。
  • 幼儿积极情绪的培养 免费阅读 免费下载
  • 方法一:设计情绪温度计 为了让幼儿主动表达自己的心情和让更多的幼儿了解同伴的情绪状况。我们和幼儿一起设计了“情绪温度计”。每位幼儿都在自己的“情绪温度计”上贴上自己的照片。画上喜爱的图标贴在墙上(标记在“笑脸”的方向表明心情好。温度上升;标记在“哭脸”的方向表示心情不好.温度下降)。早晨幼儿入园时。每个幼儿都要用情绪温度计表示自己的心情,情绪好时,“温度”上升,
  • “来,干杯” 免费阅读 免费下载
  • 活动结束后,我端起杯子想喝水。这时,宇宇端着杯子走到我面前说:“老师。我想和你干一杯。”“好呀,希望你越来越聪明!”说着,我轻轻和她碰了一下杯。字宇高兴地把杯子里的水喝了个底朝天。旁边的几个小朋友看见了,也端着杯子要跟我干杯,特别是几个不爱喝水的小朋友也拿着杯子朝我喊:“老师。还有我呢!”看到这种情形,我想何不用“干杯”来激发孩子们喝水的主动性呢?
  • 有趣的表情 免费阅读 免费下载
  • 在教孩子们认识表情时,我准备了糖、醋、盐、苦瓜、辣椒粉等≯首先,我吃了XX后.请孩子们根据我的表情猜一猜我吃的是什么。如我吃了辣椒粉后把嘴张得大大的,不停地用手扇着吐出来的舌头,孩子们兴奋地猜着答案。接着,我把孩子们分成“吃的一组”和“猜的一组”,让他们交互游戏。在游戏中,孩子们玩得兴高采烈,他们不但观察到了别人的表情,知道了不同味道能给人带来不同的表情;而且他们能用表情表述自己尝到的味道,并用画笔记录同伴有趣的表情。
  • 椅背上的蝴蝶结 免费阅读 免费下载
  • 到了中班下学期.系蝴蝶结式的鞋带法成为幼儿必学的一项生活技能。为了让每位幼儿都能掌握这一技能,我们尝试了在椅背上练习蝴蝶结的方法。最初,我们给每位幼儿发一条彩色的带子,要求幼儿每天入园后给自己的小椅子系上一个蝴蝶结,离园时解开蝴蝶结放入抽屉。如果幼儿不会,可请老师或同伴帮助;
  • 多彩的面条 免费阅读 免费下载
  • 美工活动中,孩子们正在认真地练习用纸撕面条。忽然,霆霆拿着用绿纸撕好的面条对我说:“老师,我做的是蔬菜面,我吃过这样的面条。”霆霆的话启发了我,这不正是引导孩子们迁移经验的大好时机吗?于是我对孩子们说:“霆霆是个爱动脑筋的‘面点师’,做出了蔬菜面。想想看,
  • “造皮球” 免费阅读 免费下载
  • 我正和小朋友玩“造皮球”游戏,游戏规则是师生手拉手围成一个圈。一边转圈一边念童谣:“大皮球,小皮球,圆圆的皮球哪里来?工人叔叔造出来,我们也来造皮球。”童谣念完后,我说出一个数字,如6,就要有6个小朋友紧紧抱在一起,
  • 幼儿字词乐园光盘版 免费阅读 免费下载
  • 幼儿园沙池 免费阅读 免费下载
  • 欢迎订阅《早期教育》 免费阅读 免费下载
  • 何为“经验合作教学”? 免费阅读 免费下载
  • 在现实的教育背景中。每个教师都有其独特的教育教学经验,同时,教师也是在工作实践中不断通过经验反思与行为调整来逐渐实现自身的丰富与完善的。从这种意义上来说。每个教师都是一个以教育教学经验为核心构成成分的资源系统。而该系统与外部信息的相互作用与融合的水平,则取决于系统的开放程度。但是,在实际的教育教学工作中。由于教师之间缺乏充分的合作与支持,
  • 美国社会学科教师专业标准 免费阅读 免费下载
  • 美国社会学科教师专业标准由美国社会学科委员会(National Council for the Social Studies)依据建构主义学习理论而制定的。该标准认为.学校教师的重要任务是:(1)为学生提供丰富的建设性的学习经验;(2)激发并引导学生进行建设性的思考;(3)牢记共同体中的所有成员(包括教师、学生、学校管理人员、其他教育工作者及家长)都是以各自独特的方式相互学习的。具体来讲。要使社会学科教学取得成功.应遵循以下原则:
  • 教师的反思性对话及其特点 免费阅读 免费下载
  • 反思是促进教师个体专业化发展的心理机制。教师只有经常审视和反思自己的教育教学,才能不断从经验中学习,建构个人知识,提升实践智慧,进而促进自身的专业发展。然而,目前教师反思运用最普遍的方法是写作反思日记。这种方法虽然对增强教师的反思意识,提高自身教学水平起到了积极的作用,但由于局限于自我对话,缺乏交流,因而不少教师希望通过反思性对话来真正发挥反思的作用。
  • 教师个人实践知识的特性 免费阅读 免费下载
  • 教师个人实践知识是对教师在其实践中建构的、直接支配教学行为的个人观点、准则、信念等的泛称。它并非是一个精确和统一的概念,命名也不同,如教师实践知识、教师个人知识、教师内隐理论、教师信念等。但总体上它是指与正统理论知识相对的、与实践密切相关的那类知识,其特性有:(1)情境性。反映教师所处教学现场的特点,是“视情形而定”的;(2)个人性。带有教师个人背景的印记、是个人建构;(3)行动性。
  • 解析教师实践知识 免费阅读 免费下载
  • “教师拥有某些模糊的、不确切的专业知识”这一事实早就受到众多学者的关注。其中有些代表性的观点,对我们理解教师实践知识具有很大的帮助。
  • 教学的境遇性及其教学行为表现 免费阅读 免费下载
  • 教学的境遇性是指教学过程的特征及其表现因其内外环境不同而不断生成转化的特性。作为教学的一种性质,它内隐于教学深处,通过教学行为表现出来。教学行为是教学境遇性的载体。当我们只考虑境遇性时,下列教学行为便属于包涵有境遇性的教学行为。
  • 美国幼儿教师教育标准 免费阅读 免费下载
  • 美国幼儿教师教育标准是“全美幼儿教育协会”(简称NAEYC)开发的。其中的五项核心标准是: 标准一:能够促进儿童的发展和学习。为此。要求幼儿职业候选者:(1)熟知、理解幼儿的特点和需要;(2)熟知、理解对幼儿发展和学习的多重影响;(3)能够应用有关幼儿发展的知识创建健康的、相互尊重的、支持的和具有挑战性的学习环境。
  • 优质教学的内涵和特征 免费阅读 免费下载
  • 优质教学是指有助于人们获得持续有效的认知、情感以及社会方面的学习成就的教学活动。它是建立在对教学经验研究基础上的。优质教学体现以下内涵:(1)具备民主的课堂文化;(2)建立在教育责任和义务基础上;(3)形成有成效的工作同盟:(4)有助于学生学习动机和兴趣的提高;(5)能够使所有学生的各项能力得到持久的发展。
  • 道德的课程改革 免费阅读 免费下载
  • 在课程改革中,儿童是目的。抑或手段?这是任何课程改革必须首先回答的问题。 任何课程改革,必须从儿童的生存状态和发展出发,并为了改善儿童的生存状态和发展,才是道德的。因为课程终究是儿童的课程,只有当课程改革植根于儿童的需要的时候。才能确立其道德基础。
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  • [视点]
    爱是教育的本质(张春兰)
    [研究与探索]
    日常生活、游戏中幼儿自然观察者智能的培养(虞永平)
    倾听——儿童读写的开端(张瑞芳)
    国外有关儿童游戏的文化研究进展(张珊明)
    我国关于世界学前教育课程研究的状况探析——一种期刊资料分析的视角(姚国辉 张莉)
    [畅所欲言]
    怎样处理模仿与创造的关系?——刍议幼儿的模仿与创新(魏峰)
    从心理学角度谈儿童学习的模仿与创造(夏春)
    幼儿艺术教育中模仿与创造的关系(季琴)
    幼儿音乐学习中的模仿与创造(禹心悦)
    [教育笔记]
    童话可以残忍吗(王晶)
    莫轻言说“不”(于海燕)
    奖励的另一面(刘秋敏)
    爱,只要用心(周明霞)
    [广闻博览]
    美国儿童社会领域课程标准述评(李生兰)
    [园务工作]
    启迪·促进·成长(邹玲娣)
    一场不该卷进的官司(葛雪梅)
    我园的团体心理训练主题活动(童莉敏)
    强化团队协作 促进良性竞争(胡之琬)
    代办保险须慎重(李小红)
    [家园立交桥]
    家长工作课题化(吴彩萍)
    家园互动“新策略”(章娟)
    [做做玩玩]
    幼儿智力游戏设计指南(杨枫)
    [活动设计]
    浅谈活动设计中目标的确定(陈国强)
    大带小活动实录:牵手(郝燕)
    大班科学活动:我最喜欢的叶子(顾伟文)
    跨班互动活动:好兄弟、好姐妹(窦晓娟)
    [教育经验]
    研究幼儿心理问题 实施心理健康教育(朱文华)
    师幼互动中教师支持性语言的运用(吴雪芳)
    幼儿数学操作活动中的语言表述(刘文慧 李美霞 巫莉)
    幼儿积极情绪的培养(陈萍 吕宁莉 王梅)
    “来,干杯”(唐杰)
    有趣的表情(刘红娟)
    椅背上的蝴蝶结(王娟)
    多彩的面条(白贝)
    “造皮球”(孙海霆)

    幼儿字词乐园光盘版
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    何为“经验合作教学”?(田丽丽 金盛华)
    美国社会学科教师专业标准(王强)
    教师的反思性对话及其特点(申继亮 张彩云)
    教师个人实践知识的特性(刘学惠 申继亮)
    解析教师实践知识(何晓芳 张贵新)
    教学的境遇性及其教学行为表现(罗祖兵)
    美国幼儿教师教育标准(朱宗顺)
    优质教学的内涵和特征(邓志伟 吴敏)
    道德的课程改革(张华)
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