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文献检索:
  • 用科学的理念指导早期阅读教育——“全国幼儿园早期阅读研讨班”综述 下载全文
  • 为了准确地理解和贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》有关前阅读的精神,掌握先进的理念,科学地开展早期阅读教育,2002年7月6—9日,中国学前教育研究会在南京举办,“全国幼儿园早期阅读研讨班”。本次研讨班由《早期教育》编辑部和南京师范大学儿童语言中心及南京师范大学出版社承办。来自全国20多个省、市的300多名代表参加了研讨:
  • 科学的早期阅读教育任重而道远 下载全文
  • 2002年7月,在“全国幼儿园早期阅读研讨班”上,与会代表就“早期阅读”问题进行了充分热烈的讨论。听取代表们发言的时候,我们欣喜地看到科学的早期阅读观念已被许多教师所接受,但同时也感到科学的早期阅读教育任重而道远,因为“早期阅读就是早期识字”这种想法还根深蒂固地存在于相当一部分老师、家长的头脑中。现将研讨的主要观点及周兢教授、郝忆博士的现场评点摘录如下,供广大读者学习、反思。
  • 教育实验中的“双盲”控制问题 下载全文
  • 教育实验和其他实验研究一样,总是要探讨假定原因与假定结果之间的“因果”联系。譬如说,尝试改革教学方法实验,我们可以在k个平行班分别采用k种不同的方法教授同样的内容。在这儿,教学方法就是实验研究中的假定原因变量(又称自变量,或实验变量),所尝试的各种教学方法是实验变量的不同“取值”,又被称作为不同的实验处理;而幼儿相应方面的发展水平就可以作为实验的假定结果变量(又称因变量,或反应变量)o
  • 教育者应当学会等待 下载全文
  • 愿自己的下一代在早熟者的行列里名列前茅。也许再过若干年,人世间的万物都将不再拥有童年,童年概念将在人们心中消失,儿童这个词所指的将不过是年龄较小的成年人而已。”
  • 为什么我们没有“等待儿童” 下载全文
  • 20世纪初,美国著名教育家杜威说过,人的成长是各种能力慢慢生长的结果。20年前,意大利幼儿教育家马拉古齐也说过,我们非常留意和尊重幼儿的时间,给予幼儿所需的时间,我们真的需要放慢脚步。就是说我们应该等待儿童。
  • 0—6岁儿童一体化教育模式的研究(上) 下载全文
  • 早期教育应该是对出生到6岁儿童的身心发展给予关心、干预和教育的一体化过程。然而,由于主客观条件的制约,我国0-3岁的婴儿教育和3-6岁的幼儿教育基本上是脱节的,尤其是0-3岁婴儿教育远远滞后于3—6岁的幼儿教育,这不仅加大了托幼衔接上的难度,也大大影响了早期教育的质量和效能。
  • 给教师更多主动发展的空间 下载全文
  • 在组织教师学习、贯彻新《纲要》的过程中,我感觉到,要求教师把《纲要》的精神落到实处的关键是园长。园长要为教师创造更多的主动发展、创造性工作的空间,教师才能真正把主动发展的空间给儿童。为此,作为园长要做的是。
  • 教研工作的新思考与新实践 下载全文
  • 教师对《纲要》的理解是正确开展幼儿园教育工作的前提,他们的教育理念决定了幼儿园教育教学实践的最终走向。教师是怎样理解《纲要)的?又是怎样在教育实践中体现新的教育理念的?在把理念转变成教育实践的过程中,教师普遍感到困惑的是什么?遇到的障碍又是什么?怎样帮助教师解决这些困惑与障碍?作为教研组长,我围绕着这些新问题对教研工作进行了探索。
  • 转变角色促进幼儿主动发展 下载全文
  • 在学习和贯彻新《纲要》的过程中,我有不少的思索和感受。现结合实际工作简单谈谈自己的一点想法。
  • 实用的纸筒 下载全文
  • 材料:废卷纸筒,各种边角料装饰纸,皱纸,毛线,碎布等。
  • 俄罗斯幼儿体育 下载全文
  • 据上世纪90年代的资料统计,俄罗斯儿童在入小学前只有48%达到规定的体格标准。其实俄罗斯学前教育机构的物质条件并不差,不少幼儿园都有体育馆等运动场所,可为何幼儿身体状况不理想?研究发现,主要原因是教师缺乏体育素养和兴趣,学前教育机构体育保健水平低,体育活动缺乏系统性,幼儿不能够形成稳定的对体育运动的兴趣。
  • 观察与反思(续) 下载全文
  • 常听到教师抱怨工作压力太大,想换个工作,而园长们则抱怨不少教师素质低,不能适应教育发展的需要。那么,园长应如何提高教师的工作热情、促进教师成长呢?下面从我园教师对我提的两条意见说起。
  • 在研究性学习中的促教师专业成长 下载全文
  • 利用教研活动时间,我们定期安排教师观看南京、上海等地的优秀活动录像,了解教改前沿城市的幼教信息和理念。然后,组织教师观看本园不同类型教师组织的活动录像,经过分折、比较、研究、探讨,教师们从别人的经验中受到启示,获得了借鉴。例如,我们组织教师们观看园内两位老师开展的晨间谈话活动录像。
  • 种田乐 下载全文
  • 1.愿意赤足在泥地里活动,体验劳动的乐趣。2.在砸坏蛋的游戏中学习肩上挥臂投标靶的技能。3.初步具有不怕脏、不怕累的精神。
  • 郊游 下载全文
  • 秋天,金风送爽,稻谷飘香,农村呈现出一派丰收的景象,久住市区的孩子特别向往到郊外一游,我们及时满足了孩子们的这一愿望,让他们在广阔的天地里尽情地玩耍追逐,感受美丽的田园风光,习得最基本的劳动技能,迸发对家乡、对自然的热爱之情。
  • 秋收 下载全文
  • 午饭过后,孩子们在园内自由玩耍。突然,有个小朋友喊道:“看,树上的石榴笑了。”其他幼儿纷纷围了过来,你一言我一语。我就摘下几个石榴,孩子们兴高采烈地分享起来,边吃边议论:“秋天,有很多东西都成熟了。”“我昨天还吃地瓜了呢。”……我随口问道:“谁挖过地瓜?”孩子们一个个摇头。有个小朋友更是瞪大了眼睛吃惊地问:“老师,地瓜是挖出来的吗?”面对孩子们的疑问,我发出了倡议:“明天,咱们挖地瓜去。”孩子们都欢呼起来。
  • 寻找小昆虫 下载全文
  • 1.亲近自然,培养发现能力和对自然的热爱之情。2.找昆虫、放昆虫,培养爱心。
  • 生态式艺术教育——“我们身边的各种爱”单元主题活动(二) 下载全文
  • 1.欣赏《摇篮曲》,了解表现母爱的形式是多样的,体会用音乐表现母爱时给人的独特感受。2.尝试用绘画、粘贴、身体动作等形式表现音乐带来的感觉。
  • 游戏讲评中指导方式的再思考 下载全文
  • 当游戏活动告一段落的时候,教师便会组织全体幼儿围坐在一起,以教师提问幼儿回答的方式来引发他们讲述游戏中的情况,有时,还会以评比的方式强化幼儿某一些认知或品德行为。在这过程中,教师习惯于按主观臆想,把现成的正确答案呈现给幼儿。由于教师处于问题发起者和讲述组织者的地位,难以充分地调动幼儿参与讲评的积极性、主动性,幼儿往往只是被动地应答或被动地听讲。
  • 利用游戏的可变性增强数学活动趣味 下载全文
  • 数学游戏的可变性,是指在不改变某一游戏的目的和主要规则的前提下改变某些游戏规则,使之派生出另一个或另几个游戏。可从以下几个方面着手。
  • 小班环境的创设五要点 下载全文
  • 小班幼儿正处在身体和心理迅速发展的时期,环境每时每刻都在作用着幼儿,因此,环境对幼儿智力的发展,人格的形成,甚至身体的生长都会产生重要影响。根据多年小班教学经验,我认为除充分利用好地面、空间、墙面等环境外,以下五点也要多加注意。
  • 野外活动“大带小”好 下载全文
  • 为扩大幼儿的视野,拓宽教育空间,我园增设了野外活动课程,每周一次
  • 从孩子喜欢的开始 下载全文
  • 孩子在学习过程中,只有感兴趣,学习积极性才会高,学习效果才会好。因此,在组织教育活动时,我认为只有“从孩子喜欢的开始”,才能把“孩子是活动的主体”这句话落到实处。
  • 区域化学习活动中的“教学做合一” 下载全文
  • 陶行知先生在他的生活教育理论中提出了“教学做合一”的思想。这里“做”是“学”的中心,也是“教”的中心,没有“做”就没有“学”,也没有“教”。当前,在幼儿园中进行的开放式区域化学习活动正体现了陶行知先生的这一教育思想。
  • 让自然角发挥应有的功能 下载全文
  • 自然角是幼儿进行非正规性科学活动和偶发性科学活动的主要场所,也是最受幼儿欢迎的活动场所之一。然而我发现,目前幼儿园自然角普遍存在这样一些问题。
  • 兼顾难 不防忽略个别 下载全文
  • 在我园多功能教室里正进行着一周一次的常规性教研活动,一位刚参加工作不久的青年教师在组织中班幼儿学习歌曲《小茶壶》。教室的屏幕上展现出她精心制作的电脑课件的画面:各式“小茶壶”,高的、矮的、胖的、瘦的,幼儿在电脑课件画面的感染下,专注地欣赏着歌曲。接下来,青年教师安排的环节是让幼儿用动作来表现姿态各异的“小茶壶”。开始,她让幼儿个别表演,想好动作的幼儿分别上台表演,小朋友们积极踊跃。当老师说“现在每个小朋友都来扮一个小茶壶的造型,我们一边做动作,一边学唱歌”时,小朋友们很快在场地中间找好位置,用动作模仿起“小茶壶”的造型,愉快地投入到学习歌曲的活动之中。这时,一位小朋友发现了教师使用的电教设备——液晶投影仪和电脑没有关闭,电脑屏幕上的画面和投影仪射出的光束吸引了他。于是,他俏俏地走过去,一会儿看看电脑屏幕上的“小茶壶”,一会儿把手伸到投影仪的光束上,玩起了手影游戏。老师发现了,用眼神示意他,试图阻止他“开小差”。然而,他视而不见,继续着他的“探索”活动。这位青年教师只好将电教仪器关闭。这时,这个小朋友干脆绕着展示桌转来转去。时间一分一秒地过去了,预定的教学计划还没完成,这时是放弃对全体幼儿的指导,抓住机会教育这一个小朋友呢?还是继续按计划完成面向全体幼儿的教学任务?青年教师犹豫了。
  • 法国“做中学”活动 下载全文
  • “做中学”活动是法国幼儿园、小学动手劳动的实验课,最初是法国加强科学知识教育的一项活动,后来由于其积极的效果而不断拓展开来。该活动的主要特征是教师引导学生针对某种科学现象进行发问、讨论,引导学生锻炼口头和书面表达能力,让学生去发现并表述真实的世界。“做中学”活动的原则主要有:一是让儿童去观察生活中的某一个现象,从中发现问题,提出假设并进行实验;二是在整个活动中间让孩子及时表达自己的对现象的观察,提出的假设,得出结论并与同伴进行讨论;三是在一个主题下,教师充分尊重并发挥学生的主体性,引导学生把活动分为若干阶段,循序渐进地进行,这些活动是教师教学计划的一部分;四是整体地安排整个“做中学”活动方案,使每项活动有内在的联系;五是儿童每人准备一个实验记录本,并用他们自己的语言记录活动的整个过程;六是活动的主要目标是让学生逐步掌握科学知识和操作技术,同时学会用口头和书面语言进行表达。
  • 美国的“动手做”(hands—on)方案 下载全文
  • “动手做”方案的目的在于让学生以科学的方法学习知识。该方案有如下几个方面的特点:第一,方案强调动手实践,强调从周围生活中取材;第二,强调学生的主动学习;第三,不仅强调对知识的学习,而且更重要的是强调对学生学习方法、思维方法和学习态度的培养;第四,提倡合作交流。方案强调在活动过程中,学生应该与同伴进行交流,向教师阐述自己的观点,与其他同学及不同实验结果进行比较,以检验其观点和实验结果的准确性和有效性;第五,方案围绕一定的主题进行,每一个主题都应使学生有足够的时间进行探索和交流。
  • 有效教学 下载全文
  • 所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面:一是引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的;二是指明学生所要达到的目标和所学的内容,即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;三是采用易于学生理解的方式,即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白,因此,需要借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件,那么即使教师教得十分辛苦,也不能称之为真正的教学。
  • 一位研究者对教师角色的隐喻分析 下载全文
  • 肯定:奉献与给予。不足:忽视教师的持续学习与成长;淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐。
  • 研究型教师如何听课? 下载全文
  • 要加强公开课对教师教学的针对性,一名研究型教师就必须弄清“听什么、怎么听、听了以后怎么做”三个问题。
  • 课程统整的理念及精神 下载全文
  • 课程统整最先考虑的问题,大都集中在学科知识是否能发展为“合科”课程。然而课程统整并不—定得打破学科知识的疆域,合成一种新的学科形式,在发展初期,其实仍可以单科进行,但如果教师专业能力(尤其课程研究)能适度提升,以及教科书编撰技巧成熟,亦可进行难度较高的“合科课程”设计。
  • 课程向生活回归 下载全文
  • 现象学大师埃蒙德·胡塞尔(Edmund Hussed)认为:“生活世界是自然科学的被遗忘了的意义基础。”他把生活世界看作是最重要的值得重视的世界,是通过知觉可以直观体验的世界体验的世界。“生活世界”的概念,对教育的启示在于,教育作为一种社会活动.是发生在师生之间的真实的生活世界。生活世界是教育发生的场所,学生的体验和经验构成了学校经验的重要内容;生活世界也是教育意义得以建构的场所,教育只有向生活世界的回归才能体现教育意义的真谛。
  • 双语教学的定义 下载全文
  • 根据英国著名的朗曼出版社的《朗曼应用语言学词典》所给的定义,双语教学指能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。
  • 一些儿童英语教材及其教学法 下载全文
  • 加拿大浸人式英语教材及教学法是一种强调以英语作为教学语言,把英语语言始终贯穿于各类学科活动中的教学模式。它的特点是:英语既是学习的内容,也是学习的工具。它通过让幼儿浸泡于浓郁的英语环境中,在充满意趣的各项活动中,让孩子自觉自愿地轻松地习得英语。在具体教学过程中,加拿大浸人式英语教学法要求英语老师用英语面对孩子,以英语为教学语言面对孩子,以英语为教学语言完成幼儿园的各项教学任务和组织孩子一日的生活活动。
  • 《早期教育:上半月版》封面

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