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文献检索:
  • 走自主动的专业成长之路 免费阅读 免费下载
  • 专业成长是教师个体专业不断发展的历程,是教师在不断的学习与研究过程中拓展内涵、增长专业能力、提高专业水平的过程。它首先要求教师做自己发展的主人,自觉地担负起自身发展的责任,改变易于满足、追随同伴、易受环境影响的现状;要求教师将一般的、公众的、集体的教育理论知识与具体的教育情景、与自身的实践性知识相结合,内化为教师个体的理论知识,并转化为个体稳定的、自觉的教育行为。
  • 幼儿园课程中幼儿教师的角色定位 免费阅读 收费下载
  • 没有最好的课程,只有最适合的课程,这就好比没有最好的衣服,只有最适合不同时代、不同的人穿的衣服。
  • D·诺伊的课程审议模式及其对幼儿园课程开发的启示 免费阅读 收费下载
  • 课程审议是课程开发的一项重要活动。所谓课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡,以获得一致性的理解与解释,最终作出恰当的、一致的课程变革的决定及相应的策略。课程审议也是一项较为复杂的工作,它不是单一环节的活动,
  • 对幼儿园课程预设与生成统一的思考 免费阅读 收费下载
  • 幼儿园课程预设与生成的统一是对现代课程观的一种超越。长期以来,与计划经济相适应的中央集权课程管理模式,使我国幼儿园课程的实施,基本上都是由教师执行一种提前预设好的课程,由于课程的每一步骤和细节都考虑好了,因此“教师所要做的就是打开课程说明,按照计划,一步一步地把课程呈现出来”。美国太平洋橡树学院的约翰·尼莫教授形象地把这种课程称之为“罐头课程”,
  • 幼儿园综合教育再认识 免费阅读 收费下载
  • 在我国的幼教理论界,综合教育正在得到越来越多人的倡导和认同,课程综合化似乎已成为幼教课程研究和课程改革的一种基本取向。但在实践中,老师们仍有诸多困惑,如:综合的含义是什么?用什么方式进行综合?综合时怎样处理与各领域教育内容的关系?等等。有些教师盲目综合后,却是忙碌、茫然的结局,因此有人用“盲”、“忙”、
  • 内涵 特质 条件 方法——“园本课程”网络研讨会综述 免费阅读 收费下载
  • 5月24日,由虞永平教授主持的园本课程讨论会在南京师范大学学前课程研究网(www.xqkc.com)举行。来自一线的幼儿教师、园长和理论界的专家们在这个无形的空间里就园本课程的内涵、特质以及园本课程建设的条件等问题展开了热烈的讨论。
  • 众说纷纭话“主题”——“主题是幼儿园课程最好的组织方式吗?”网络讨论综述 免费阅读 收费下载
  • 2004年5月,学前课程研究网(www.xqkc.com)展开了一场关于“主题是否是幼儿园课程最好的组织方式”的专题讨论。3000多名幼教工作者通过网络发表了自己对这一专题的看法,热烈的讨论再次引起了大家对“主题”以及幼儿园课程组织形式的关注。
  • 谈台湾幼儿教育课程之现况 免费阅读 收费下载
  • 台湾现行的幼稚园课程标准乃于1987年修订,范围包含健康、游戏、音乐、工作、语文、常识(自然、社会、数的概念)六大领域,法规中强调幼稚园应以健康教育、生活教育、伦理教育来实施幼儿教育,并以活动课程型态做统整性的实施,使幼儿在学习过程中获得完整的知识和经验。但鉴于现行课程标准已不合时宜,台湾教育当局于2002年开始着手进行新课程纲要的修订。
  • “动手做、游戏乐”实践活动课程的建构 免费阅读 收费下载
  • 如何引导幼儿有效学习、快乐学习,并促进他们全面、主动、和谐地发展,无疑是幼儿园课程建设关注的核心问题。为此,我们在实践中,以主体教育理念和“做中学”思想为指导,从改变幼儿的学习方式着手,努力探索“动手做、游戏乐”实践活动课程,力图为幼儿的自主学习、和谐发展铺就一条持续发展的道路。
  • 利用农村自然资源 构建园本课程 免费阅读 收费下载
  • 近年来,随着幼教改革的逐步深入,国内外众多幼教理念和各种课程模式不断影响甚至冲击着我们幼儿园,尤其是不同地区、不同版本的幼教教材更让我们眼花缭乱。我们曾经忙碌地追随热门的课程模式,生怕一不小心就落后于形势。但在实践中我们发现,由于我们的盲从,有些主题的内容生搬硬套,不切我园幼儿的生活实际;
  • 用历史生态的眼光审视园本课程建设中的评价研究 免费阅读 收费下载
  • 对现有评价理论的再思考。自从地球的生命史开始以来,全部有生命的物种就开始了其依赖“自主评价”追求生存和发展的历程。整个地球的生命进化历史,也就是有生命的物种在持续不断的自主评价中持续不断地自我超越的历史!
  • 探索评价的“自主性、共同性和连续建构性” 免费阅读 收费下载
  • 我园的园本课程是“幸福课程”,追求的终极目标是获取幸福的智慧和能力,这里所指的能力是一种自主幸福的能力,其核心是自主性评价。所谓自主性评价就是课程全体卷入者,在自己日常生活实践、学习实践、工作实践中不断反思、评价自己的目标、策略和行动结果,因此自主性评价又是反思性评价。
  • 乐于研究、善于研究、享受研究 免费阅读 收费下载
  • 我园“研究性活动课程”的目标是培养乐于研究、善于研究、享受研究的人。目前,研究已经进入了评价阶段,课程评价的终极目标是:游戏精神与探究精神的和谐统一。我们在研究中体验游戏,用游戏精神享受着研究的过程;我们在游戏中体验研究,用探究精神引领着游戏的过程。有了游戏精神,我们可以愉快地投身于研究的活动;有了探究精神,我们可以不断地获取研究的智慧。
  • 让评价能够真正推进“爱学习、会学习”之间的良性互动 免费阅读 收费下载
  • “学习课程”追求的终极目标,是使全体课程卷入者都能不断成为更具自我超越的热情和能力,更加热爱学习和更加善于学习的自主学习者。课程研究的上一阶段,我们主要立足于研究通过创造学习过程中“认知挑战、社会支持、审美感动、自我克制”的和谐机制,来形成活动的适宜节奏,从而不断激发和维持主动学习的内部动机,体验学习过程带来的快乐,从而进一步涵养热爱学习的人格倾向。
  • 从分裂、对立走向融合、对话 免费阅读 收费下载
  • 我园的开放性课程第三阶段研究的重点是课程评价,试图通过评价的研究对课程的目标体系乃至课程的理论与实践进行反思和重构。开放性的课程需要开放性的评价观。我们的认识是:开放性的评价观强调的是一种“未完成”的特性。评价应体现出一种随对象、情境和评价主体的改变而不断发展和改变的过程。这也应是一种持续的意义交流的过程,一种向实践、向真理开放的过程,一种不断自我建构、自我完善的过程。
  • 幼儿园生态化管理的联想与尝试(续) 免费阅读 免费下载
  • 将一种叫双小核草履虫和一种叫大草履虫的生物,分别放在两个相同浓度的细菌培养基中,几天后,发现这两种生物的种群数量增长都呈S型曲线。接着,把这两种生物又放入同一环境中培养,并控制一定的食物,16天后,培养基中只有双小核草履虫自由地活着,
  • 笔套不翼而飞之后 免费阅读 免费下载
  • 活动室里的叮咚声 免费阅读 免费下载
  • 当医生的妍妍妈妈送来了一袋空盐水瓶。很快,这些空瓶子就在自然角里安家落户了:有的插上了漂亮的花朵,有的养起了小蝌蚪……
  • 珍视孩子的“宝贝” 免费阅读 免费下载
  • 最近,男孩子们经常会带一些数码宝贝卡片、粘粘纸等小玩意到幼儿园里来。一下课,几个人便凑在一起大呼小叫玩得不亦乐乎,有的甚至连上课、午休的时候也不闲着。尽管我多次强调上课、睡觉时不能玩,可有的孩子就是管不住自己。为了活动的有序进行,我常常把他们这些“宝贝”收起来束之高阁。嘴上说过后就还给他们,可事实上几乎没有算数过。
  • 一张没有折痕的纸 免费阅读 免费下载
  • 美工活动时,我拿出一叠纸对小朋友说:“今天,王老师发给大家的纸很新很漂亮。小朋友们比一比,看谁折的作品多,又不会撕破。”依照惯例,折完作品后,小朋友要把纸交还给我。
  • 玩沙游戏装置制作 免费阅读 收费下载
  • 称呼 免费阅读 免费下载
  • 猩猩妈妈要去森林百货商店,小猩猩也要跟着去。妈妈说:“好吧,带你去,不过,见到熟人得学会打招呼啊。”
  • 大班开展“小先生活动”的实践与思考 免费阅读 免费下载
  • “小先生”一词是陶行知先生在三十年代提出的,他认为:“小孩子最好的先生,是小孩子队伍里最进步的小孩子。”在活动中,我们会发现,大班幼儿特别愿意模仿老师,他们常常三三两两在一起做着小老师的游戏。于是,我在班上开展了“小先生”活动。
  • 观察小小班孩子搭积木有感 免费阅读 免费下载
  • “老师,快来看呀!这是我搭的火车!”我来到潇潇身蒡,只见他把正方形、圆形、梯形、半圆形等各种形状的积木,一个接一个地摆成长长的一条,高矮有序,错落有致,多像一列火车啊。尤其是把那长方体的积木立起来,后面接着摆上一块正方体,正方体上再摆上一块半圆形的积木,真像火车头。
  • 教育活动目标制定需注意的几个问题 免费阅读 收费下载
  • 明确具体,忌空洞抽象。幼儿园教育目标有多种层次,一般来说,按纵向结构从上到下可分为五个层次,分别是幼儿园教育总目标——年龄阶段目标——学期目标——单元目标——教育活动目标。上一层目标的实现依托于下一层目标的分解落实。每次教育活动目标的实现,都是向幼儿园教育总目标迈进的一步。由于层次的不同,目标的内涵是不一样的,越是上位的目标,
  • 一则小班教师行为案例的分析 免费阅读 免费下载
  • 与往常一样,小班的孩子们一个个陆续来到教室,孩子们正在有序、安静地活动着。突然,生物角那边一阵喧哗,继而又是一阵惊恐的哭声。带班老师被吓了一跳,连忙跑过去,原来是生物角中的小乌龟死了。这位老师忙叫其他孩子把死乌龟扔了,还大声地对哭的孩子说:“好啦,别哭了。看你,有什么好哭的。
  • 课程开发与教学设计 免费阅读 免费下载
  • 在早期教学设计理论中,教学设计被区分为三个层次:以产品为中心的教学设计、以课堂为中心的教学设计和以系统为中心的教学设计。“大教学观”认为,课程开发也是一种以系统为中心的教学设计行为。
  • 指导教师反思性教学的原则 免费阅读 免费下载
  • 划分民办与公办学校的一种视角 免费阅读 免费下载
  • 主体教育的内涵 免费阅读 免费下载
  • 新教师的知识范围 免费阅读 免费下载
  • 教育学眼中的生命 免费阅读 免费下载
  • 是以可能性为前提的、具有高度可塑性的生命。教育就是以生命的可塑性为前提,探讨如何将这种可塑性从可能性变为现实性的科学。
  • 食品添加物可致儿童多动症 免费阅读 免费下载
  • 最近,英国南安普敦大学的一位小儿过敏科医师华纳(John Warner)与其研究团队发现:食物添加物确实会使儿童产生过动的现象。
  • 英医学研究显示:幼童吃猕猴桃易造成敏感 免费阅读 免费下载
  • 促进学生体验的教学策略 免费阅读 免费下载
  • 发展学生的主体性。体验的对象不同于认知的对象,它不是单纯的客体,而是体验主体对于自己参与的某一过程或身临的某一情境所建构的意义和联系。体验是主体把自身当作客体,从而获得关于客体的感情信息的一种感知方式。因此,关注学生体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验。
  • 对“教育不以营利为目的”的解释 免费阅读 免费下载
  • 发展性教师观 免费阅读 免费下载
  • 教师观是指管理者对教师的基本看法以及由此而形成的教师管理态度、行为、基本指导思想和选择采取的基本管理方法。发展性教师管理要求管理者树立发展性教师观,其基本观点是:
  • 民办教育机构的营利问题研究 免费阅读 免费下载
  • 民办教育机构营利运作的政策支撑:要素贡献分配原则。在市场经济条件下,生产要素的所有者(包括劳动者、投资者、管理者)凭借其所拥有的生产要素的产权,按照各要素在生产过程中的贡献份额参与所创造的总价值分配。
  • 教育理论与实践脱节问题的思考 免费阅读 免费下载
  • 教育理论与实践相脱节的现实表现:主流的教育学理论家忙于制造思潮,推出新的概念,构建理论模型,争论概念的科学性、逻辑性,批评教育实践中存在的各种问题,讨论教育与其它社会现象之间的关系,关注人的理想的发展,提倡教育公平,呼吁教育的人性化,研究教育学的理论体系等等。然而他们难以提出解决问题的策略。
  • 对课程的阐释性评价 免费阅读 免费下载
  • “对话”式教育中的学生观 免费阅读 免费下载
  • 在“对话”式教育活动中,一个重要的前提就是对学生的态度,也即是一个学生观的重构问题。
  • 南京现代幼儿教育图书服务部供货目录(部分) 免费阅读 免费下载
  • [视点]
    走自主动的专业成长之路(尹坚勤)
    [研究与探索]
    幼儿园课程中幼儿教师的角色定位(朱家雄)
    D·诺伊的课程审议模式及其对幼儿园课程开发的启示(虞水平 曾福秀)
    对幼儿园课程预设与生成统一的思考(王春燕)
    幼儿园综合教育再认识(秦光兰)
    内涵 特质 条件 方法——“园本课程”网络研讨会综述(原晋霞)
    众说纷纭话“主题”——“主题是幼儿园课程最好的组织方式吗?”网络讨论综述(钱雨)
    谈台湾幼儿教育课程之现况(陈冠洁)
    “动手做、游戏乐”实践活动课程的建构(庄春梅)
    利用农村自然资源 构建园本课程(沈艳芳)
    用历史生态的眼光审视园本课程建设中的评价研究(许卓娅)
    探索评价的“自主性、共同性和连续建构性”(李德萍 王萍 赵倩 陈薇薇 徐玲)
    乐于研究、善于研究、享受研究(陆娴敏 周洁 周联 倪琳 陈慧菁 乔俊 刘虹 徐峰 费颖 陈俊丽 王美娟 陈瑗 耿群 孙莉)
    让评价能够真正推进“爱学习、会学习”之间的良性互动(刘瑜 王战卫 戴群 王玥 周洁 孙小燕 李敏)
    从分裂、对立走向融合、对话(吴邵萍 陈一平 蒋锡云 俞燕停 张琴 徐蓓 成媛 陈德玲 马岚)
    [管理工作]
    幼儿园生态化管理的联想与尝试(续)(陆娴敏 周联)
    [教育笔记]
    笔套不翼而飞之后(李艳玲)
    活动室里的叮咚声(沈英)
    珍视孩子的“宝贝”(刘小梅)
    一张没有折痕的纸(王俊霞)
    [幼儿大世界]
    玩沙游戏装置制作(王惠娟)
    称呼(李少白)
    [教育经验]
    大班开展“小先生活动”的实践与思考(余雪芳)
    观察小小班孩子搭积木有感(漆咏梅)
    教育活动目标制定需注意的几个问题(章群弟)
    一则小班教师行为案例的分析(陆玺超)

    课程开发与教学设计(杨开城)
    指导教师反思性教学的原则(彭静)
    划分民办与公办学校的一种视角(黄藤)
    主体教育的内涵(宗秋荣)
    新教师的知识范围(郭志明)
    教育学眼中的生命(李政涛)
    食品添加物可致儿童多动症
    英医学研究显示:幼童吃猕猴桃易造成敏感
    促进学生体验的教学策略(陈旭远 刘冬岩)
    对“教育不以营利为目的”的解释(曲正伟)
    发展性教师观(李春玲)
    民办教育机构的营利问题研究(王媛媛)
    教育理论与实践脱节问题的思考(张海钟 雒焕国)
    对课程的阐释性评价
    “对话”式教育中的学生观
    南京现代幼儿教育图书服务部供货目录(部分)
    《早期教育:上半月版》封面

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