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  • 初中生物课程改革未有穷期
  • 生物新课程改革与实验按照教育部的部署,于2000年正式启动研制课程标准,2001年7月完成课程标准研制,并于当年秋季首先在全国38个实验区正式启动。为了保证新课程实验工作顺利、有效地进行,教育部要求必须认真研究,积极探索,精心规划,调动各方面力量,以民主、开放、科学的方式,富有创造性地、高效率地组织和开展课程改革工作,建设适合我
  • 打造生物教育的新天地——从现行高中生物教学大纲看课标
  • 《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《课标》)将于2004年秋季在广东、山东、海南、宁夏等省市开始实施,其他地区将在几年内逐步推行。《课标》的全面实施必将成为广大高中生物教师教学生涯中的一件大事,它给中学教学工作带来的影响是带有“革命性”的,直接冲击着传统的教育观念,促使中学教育方式的更进一步变革,为中学生物教育开辟了崭新的天
  • 我对国外生物学教育改革的认识及过程
  • 1991年至1992年,我在英国诺丁汉大学教育学院作访问学者,使我第一次有机会接触到英国中学生物学教科书,并使我了解到在英国(后来才知道在美国、加拿大等西方国家)有许多不同版本的中学教科书,教师可以自由选择;而我国只有一种版本的全国统一教材。英国中学生物学教科书不仅有多种版本,而且和我国的中学生物学教科书的编排体系也有所不
  • 多元教学评价的理论思考和实践探索
  • 传统评价方式大多为静态的、一次性操作方式,不利于将评价和教学过程结合起来,尤其忽略了对学生思考能力、问题解决能力形成过程的考查。它把完整的教育评价体系简化为“终结性评价”,进而简化为简便易行的纸笔检测。它的评价是面向“昨天”的,只是以学生已经掌握知识和技能的多少去寻找差距,分等排序;所强调的是量化评价,注重的是结果,忽视了
  • 生物教学中培养学生批判性思维的探讨
  • 近年来,西方教育界越来越重视学生批判性思维的培养,这与日新月异的现代社会有很大关系。民主和自由是现代社会的标志,新闻自由、言论自由、信息爆炸等要求人们必须具备较好的判断、评价、反驳、创新等素质和能力。因此,加强学生批判性思维能力的培养是学校教育的关键目标之一,我们必须加强批判性思维的研究和教育实践。
  • 生物课堂教学中研究性学习的目标定位
  • 对于研究性学习,可以有两种理解:一是把它作为一门课程,即学生在教师的指导下,从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题,以类似科学研究的方式主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动;二是把它作为一种学习方式、一种教育理念或策略,即指学生探究问题的学习活动。作为一种学
  • 有性繁殖苏铁实验获得成功
  • 苏铁,俗称铁树,属铁树科植物,分布在印度尼西亚至我国南方一带。因为苏铁难得开花一次,因此,苏铁在我国一直是通过无性繁殖来培育新苗的,至今尚未有关通过人工手段促成苏铁有性繁殖的报导。
  • 浅谈课堂教学对学生科学素养的培养
  • 《生物课程标准》明确要求:“根据学生身心发展的特点和教育规律,重视对学生进行全面的科学素养教育”。以学生发展和培育理性社会为理念的现代教育,需要把培养年轻一代的科学素养放在首要地位。课堂教学在中学生物学教育中处于中心地位,理所当然地成为提高学生科学素养的主战场。中学生物学教学在提高学生的科学素养方面具有独特的优势。
  • 学习策略在中学生物教学中的建构
  • 《生物课程标准》(以下简称《课标》)把重视学生学习方式的改变列为其重要特点和重要目标之一,它立足于学生的学习和发展,强调生物科学的核心基础应该包括:学生以学校学习为基础,养成终身学习的习惯;学生应掌握一系列的相关技能,包括科学探究的一般技能,比较、判断、分析和推理等思维技能,以及创造性和批判性的思维方式。《课标》强调了生物课
  • 生物教学中的情商因素
  • 情商因素是指影响学生学习的意志品质、情感态度、兴趣、习惯等非智力因素。情商因素对智商因素有很大的促进和补偿作用。课堂教学过程是师生进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中,不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且要充分调动学生的情商因素,使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃,这样就可以提高课堂教学效率和质量。由于高考生物科所占
  • 问题教学是培养创造性思维的有效手段
  • 创造始于问题,强化问题意识是培养学生创新素质的关键之一。课堂教学中如何使学生保持强烈的好奇心和质疑求异精神,是当今改革课堂教学模式的一个切入点。问题探究是使学生成为创造型人才的理想途径,它不仅有助于学生获取知识,还可以使学生体验知识的形成过程,培养其科学素养及发展各方面能力。实践证明,问题教学模式是课堂教学中实
  • 生物教学中隐形分层教学策略的应用
  • 对学生实行隐形分层教学,是根据素质教育的要求,改进生物课堂教学方法的一种重要策略,这种策略给生物课堂教学注入了新的活力,对促进全员发展,提高学生的整体素质有着至关重要的作用。
  • 寓健康人格教育于生物教学中
  • 随着素质教育越来越被人们所重视,人格教育也日益引起全社会的普遍关注,重视学生健康人格的培养,已成为目前教育面向未来社会所作出的必然选择。生物学科的性质和任务决定了人格教育应成为生物教育的一项重要目标。本文仅从中学生物教育教学这一角度,谈一谈笔者的粗浅认识。
  • 剖析红螺菌的营养类型
  • 《中学生物教学》2003年7~8期刊登了陈锐老师的一篇文章《是光能自养?还是光能异养?》该文对红螺菌的代谢类型提出了质疑,笔者在此想做进一步的探讨与分析。
  • 在生物教学中重构师生关系
  • 古人说:“师者,传道、授业、解惑也。”这是一种传统的师生关系。随着教育改革的深入和知识经济的发展,加上信息社会的影响,“教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而越来越多地激励思考;越来越成为一位顾问,一位意见交换者或一位参与者。”
  • 浅议“问题教学”策略
  • 传统的“问题教学”是以教师提问为主的教学活动。在课堂教学中,教师往往比较注重如何设计高质量的问题,提出假设,引导学生解决问题、验证假设。尽管教师的教学方式由串讲式演变为问答式,学生参与课堂学习的机会多了一些,但这种问题教学的主动权仍然掌握在教师手里,学生的学习仍然处于被动地位,学生的主体作用并未得到充分发挥。
  • 研究性学习的实践与探索
  • 研究性学习是指学生根据自己的爱好、专长和志向,以自主性、探究性学习为基础,从自然、社会、生活中选取一些有意义的问题,借助科学思维和科学方法获取知识,并综合运用知识创造性解决问题的一种探究性学习方式。我校从1996年至2001年开设了“活动课”,2002年9月开没了“综合实践活动——研究性学习”。近7年来,本人对该学科进行了初步的跟踪实验和研究,得到了如下体会。
  • 生物教学中合作学习理念的培养
  • 合作教学是一种富有创意的教学理论与策略。简单地说,“合作教学就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动:”合作教学已被广泛应用于大中小学课堂,对改善课堂内的环境心理氛围,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展,起到了十分积极的作用,其实
  • 提高认识是搞好研究性学习的关键
  • 研究性学习是一种“像科学家工作一样”的学习。它是以布鲁纳的发现法为理论指导,以学生的自主性、探索性学习为基础,由学生自主选择专题,以个人或小组合作的方式进行研究的一种全新的学习方法。在研究性学习过程中,学习者通过对科学研究的思维方式、研究方法的学习运用和探索性问题的创造性解决,亲身领悟体验科学家在研究和解决问题过程中的
  • 谈生物学史实在教学中的作用
  • 在生物学史上,哈维发现了血液循环,施莱登和施旺创立了细胞学说,林耐建立了人为分类体系和双名制命名法,居维叶创立了比较解剖学,达尔文建立了进化论,孟德尔创立了遗传学,摩尔根创立了基因论,巴斯德开创了微生物学;酶、
  • 从“非典”中开发课程资源
  • 《全日制义务教育科学(7~9年级)课程标准(实验稿)》中关于“课程资源的开发与利用”有这样的论述:“教师应积极开发和利用各种课程资源,改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。”创造性地实施新课程,是为了每一位学生的发展。所以,我们有必要富有创意地进行课程资源的开发与实施。以下是我的一些做法,以期与各位同仁交流。
  • 从“海洋开花”谈起
  • 在大海上航行的人们,时常会发现海水绿一块、黄一块、红一块,交织在一起,形成了一幅幅美丽的图案,好像是海水开了“花”。
  • 例谈说课技巧
  • 所谓说课,是指讲课教师运用系统论的观点和方法,在一定场合说一说某一节课打算怎么上,以及为什么这么上的教学设计和分析。说课是一种课前行为,属于课前准备的一部分,其对象是教师或教研人员(也可能是评委)。说课的时间较短,一般在20min左右。那么,如何在较短的时间将课题说清楚,并富有创意呢?
  • 西安市一中学生发现一种虫子可以消化塑料
  • 剖析解答生物选择题的十大上当心理
  • 选择题是当今高考的重要题型之一,在理科综合能力测试卷中,不仅题数较多(共22题,约占总题数的67%),而且占分率也大(每题6分,共132分,占总分的44%)。如果选择题得分率高,高考就成功了一半。但是,不少学生考试完毕后一经议论,立即就哇哇大叫,连呼上当。本文试就学生解答生物选择题的上当心理作一探析。
  • 生物教学中的人文关怀
  • 教育的终极价值是将人类已有智慧成果中最核心最基本的内容,系统科学地传授给学生,培养和发展学生的思维能力、获取和处理信息能力、实际操作能力等。与此同时,通过人文教育唤起学生对真善美的追求,引导学生形成健全独立的人格。因此,在生物教学中必须重视教育的终极价值,把科学精神和人文精神的培养结合起来,指导和帮助学生成为真正的有益于社会的人。
  • 中学生物探究式课堂教学的实践与探索
  • 基础教育已经从考试改革、课程改革、教材改革,发展到教学模式的改革,其中一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复训练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习方式。在教育部颁布的课程标准中,探究式学习不仅被作为重要的理念加以强调,并作为教学建议予以提出,还被列入了课程目标和内容标准之中。作
  • 探索双缩脲试剂的使用
  • 鉴定蛋白质的常用化学试剂是双缩脲试剂。双缩脲试剂的成分是质量浓度为0.1g·mL^-1的NaOH溶液(双缩脲试剂A液)和质量浓度为0.01g·mL^-1的CuSO4溶液(双缩脲试剂B液)。在碱性溶液中,双缩脲(H2NOC-NH-CONH2)能与Cu^2+作用,形成紫色或紫红色的络合物,这个反应叫做双缩脲反应。由于蛋白质分子中含有很多与双缩脲结构相似的肽键,因此,蛋白质可与双缩脲试剂发生特定的颜色反应。
  • 基因时代的人类畅想
  • 随着生物科学技术的日益发展,人们对基因的研究越来越透彻了:以前人们研究一种生命活动都是从宏观水平上进行的,而现在已经进入了分子水平,直接开始了对核酸分子的研究,于是一门新的工程技术也就诞生了,那就是基因工程。特别是在“人类基因组计划”完成之后,这门科学技术发展更为迅猛。
  • 利用档案袋进行新课程评价的体会
  • 档案袋评价(portfolio assessment)是指通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而对学生进行的发展状况的评价。这种评价方式以杜威的“以学生为中心、教学民主化”的教育思想为理论根据,20世纪80年代始于美国,在国外已有十几年教育实践的历史。在本次新课程改革实验中,利用档案袋进行评价作为一种充分体现发展性评价理念的新方法而被大力倡导,笔者结合教学实践试从以下3个方面谈谈利用档案袋进行新课程评价的体会,以期抛砖引玉。
  • 全球濒危灭绝动物超过1万种
  • “第三教学”的一次实践与思考
  • 日本教育家稻川三郎通过多年的教育研究和实践,总结出了经典理论“三类教学”:以教师为中心,灌输教科书知识的教学,谓之“第一教学”;面向全体学生,针对不同学科探讨合理的教学方法,通过教师的诱导,提高学生的学力,谓之“第二教学”;最大限度地发挥每一位学生的潜能,借助自主学习形成学力,发展独特个性,塑造高尚人格,谓之“第三教学”。
  • 浅谈生物教学中的启发联想艺术
  • 托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”教师精心构思打造与教学内容密切相关、简短有趣而又能说明问题的故事情节,将其有机地插入教学中,不仅能激发学生学习的兴趣,而且能让学生从中得到有益的启迪。例如,在讲激素的作用时,笔者巧妙地引入这样一则小故事:1904年,法国著名昆虫学家法布尔做了一个有趣的实验:
  • 安徽铜陵发现染色体异常核型属世界首报
  • “精神散步法”在生物教学中的运用
  • 记忆是过去的经验在人脑中的反映,是人脑对外界刺激的信息储存。生物学的许多知识都需在记忆的基础上进行理解、掌握和运用。因此,如何在教学中使学生快速记忆,是学生和教师都非常关注的问题。“精神散步法”是通过将应记忆的内容形象化、生动化、趣味化,以缓解学生在记忆的过程中由于紧张而带来的心理疲劳,使记忆变得轻松和容易。
  • 生态教育需要“感动”
  • 媒体曾经报道,1997年12月10日,一位叫朱丽娅·希尔的少女,为保护北美一株叫“月亮”的红杉树,竟然在这棵18层楼高的树上栖居了738天,直到树的所有者——太平洋木材公司承诺放弃砍伐。与之相反的是,在我国,许多国家级保护动物被猎杀盗卖。那些偷猎者,那些大嚼鲨鱼翅、豪饮熊胆汁的食客,他们都曾经是天真善良的孩子,他们不是都接受过
  • 人体微生态平衡及其保护
  • 在人体及动物体的肠道中生存着很多种微生物。这些微生物的存在多数对人类无害,有的还对人类有益。肠道这一生存空间相对于宏观生态系统而言是很小的,我们不妨称其为微生态系统。我们知道,生态系统只有处于动态平衡状态,其能量流动和物质循环才能有条不紊地进行;生态平衡一旦遭到破坏,就会造成很严重的后果。同理,人体及动物体内的微生态系统也只有处于平衡状态,才会对人体及动物体有益,我们将其称之为微生态平衡。
  • 研究型课程要解决的几个根本问题
  • 随着教育改革的深入和发展,研究性学习作为一种全新的教育理念,正受到各地教育工作者越来越多的重视。相对于传统课堂教学中常见的接受式学习来说,研究性学习十分重视学生个体自觉主动地对问题的发现、分析和解决,因而在培养学生的实践能力和创新能力方面有着很大的优势。
  • 把握十大关键词 走进生物新课标
  • 为适应时代的发展,《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)在继承我国现行生物教学优势的基础上,借助国外先进经验,经过多年的探索,终于与我们见面了。新课标在许多方面都有突破,从理念到目标、从实施到评价都呈现出全新的面貌,也给我们提出了更新的目标、更高的要求、更大的挑战。如何走进新课标,领会其精神实质,笔者认为,要准确理解并把握好以下十大关键词。
  • 例析蛋白质理化性质在解题中的应用
  • 谈课改环境下生物教师如何促进学生主动学习
  • 新课程标准把学习方式的改革重点放在强化学生的自主学习、创新学习和主动探究上。学习方式的改变是以教师的教学观念和教学行为的转变为前提的。可以说没有教师创造性的教,就不会有学生创造性的学。新一轮的课程改革,为教师创造性的教和学生创造性的学,提供了十分良好而又广阔的课程氛围。这种课程氛围一般情况下不是现成的,而是需要教师自己去灵活、机智地创造和建构。本文是笔者在课堂教学中建构这种氛围,促进学生主动学习的一点拙见。
  • 课新程实验中教师教学行为的特点及引导策略
  • 厦门实验区实施生物新课程已经近两年了,回顾首次进入课改实验的生物教师在教学观念和教学行为上发生的变化,可以真切地感受到新课程对教师专业水平提高的推动作用。然而,面对新课程,教师必然有一个适应的过程,从观念到行为的变化不可能一步到位。承认这个过程,为教师创造宽松的改革环境,更好地把生物教师凝聚成为一个团结开拓的集体,从而
  • 《全日制义务教育生物课程标准》解读
  • 《全日制义务教育生物课程标准》(以下简称《课标》),是基础教育生物课程改革新的里程碑。学习《课标》,领会其精神实质,对于我们更新观念,转变思想,改进教学方式,开展教研活动都是非常必要的。下面就谈谈自己学习《课标》的点滴体会。
  • 生物信息学——信息时代生命科学研究的公共平台
  • 从20世纪80年代末开始,生物信息学(Bioinformatics)这一由生物学、信息科学、计算机科学和数学等多学科交叉产生的新兴学科蓬勃发展,并被许多著名科学家称为21世纪自然科学的核心领域。生物信息学是计算机和网络大发展及各种生物学实验数据迅猛增长形势下发展起来的组织生物学数据,并从数据中提取新知识的一门学科,其终极目标是研究生物系统中信息现象、信息流及其相互作用和调控规律的学科。
  • 提高高三生物复习效率的方法初探
  • 如何在高三复习课中激发学生的学习兴趣,最大程度地发挥学生的主观能动性,变学生被动的接受为主动的探究,从而提高单位时间内的复习效率呢?在近几年的毕业班教学中,我带着这些问题做了一些改进与探索,有一些初浅的收获与体会。现与同行们交流、探讨。
  • 美国科学家发现阻止人类胚胎干细胞分化的物质
  • 案例探究复习法例析
  • 案例探究复习法,就是通过展示与社会生产、生活实际及时事热点相结合的案例(题例)及其剖析来培养学生动手实践能力、创新能力和综合应用能力。在高三生物第二轮复习中运用好这一方法将会收到良好的效果,现举例如下:
  • 解读防治害虫的十大方法
  • 随着世界性的粮食短缺、资源匮乏、环境污染、人口膨胀等四大问题的日益尖锐,害虫的防治已成为保障人类可持续发展的一个重要课题。随着社会的发展、科技的进步,害虫的防治由早期单一、原始的简单防治向多样化、复杂化、科学化方面发展:目前防治害虫的方法及其特点大体如下:
  • “免疫”一节课的点滴体会
  • “免疫”一节课的内容,理论性强,直观材料少,抽象难懂,如何让学生迅速理解、消化这些知识.本人做法如下:
  • 病毒——人类的敌人和朋友
  • 病毒是一类没有细胞结构,但具有遗传、复制等生命特征,个体极其微小的非细胞生物,是微生物中最小的生命实体。它们组成简单,绝大多数仅由一种核酸(DNA或RNA)及包在外面的蛋白质衣壳组成。病毒不能单独进行繁殖,必须在活细胞内才能增殖,具有高度的专一寄生性。根据宿主的不同,可分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒(噬菌体)和拟病毒(寄生在病
  • 破解长寿之谜
  • 为什么有的人能长命百岁?长寿的秘诀又是什么呢?波士顿医学中心老年病学研究专家波尔博士分析了加拿大的人口调查数据,结果发现,新苏格兰省的百岁老人达到0.021%,而美国是0.018%。并且百岁老人的分布有家族集中趋势。所以,他认为新苏格兰百岁老人的细胞中可能存在某种“长寿基因”。
  • 原创生物学高考模拟题的设计思路
  • 高考复习中要走出“题海战术”的误区,弥补各式各样教辅资料和模拟卷相对滞后的不足,做到精练、巧练,教师就应该按照高考试题的特点原创一些生物学试题。这不仅能使教师与时俱进地把握“课改”“考改”“教改”发展的方向,提高教学水平,并且能使学生在感知和完成教师创新成果的过程中激发出创新意识和创新精神。
  • “思考·讨论·训练”一体化复习模式的实施及体会
  • 复习是学生及时消化、巩固知识,并使知识系统化、条理化的一种学习方法,是学习中不可缺少的重要环节。孔子曾说过:“学而时习之.不亦悦乎。”通过复习,可以使学生更好地理解知识和掌握知识。但是,采用什么样的复习模式直接关系到复习效果的好坏,“炒冷饭”式的复习模式显然已不合时宦。为此.本人在多年的高三教学实践中.采用了“思考、讨论、训练”一体化的复习模式进行教学,取得了理想的效果。
  • 如何提高农作物的光合作用效率?
  • 在进行“光合作用”一节教学时,笔者发现学生对提高农作物的光能利用率及光合作用效率的途径难以理解。本人曾尝试从以下几方面来突破此难点,收到了较好的效果。
  • 看电视吃零食易患胆结石
  • 例析高考试题破绽
  • 高考作为检验、评价中学生物教育教学质量和选拔人才的手段,其权威性、严肃性、公正性和引领性是毋庸置疑的:然而.在近年来的高考试题中,却出现了有些考题立意模糊、命题条件不充分、问答方式不妥当,标准答案不标准的现象。现摘几例分析如下:
  • 生物治虫——控制农作物病虫害的最好方法
  • 许多年来,人们消灭害虫的主要武器是化学杀虫剂。但这些化学杀虫剂对杀伤对象不加选择,在杀死目标生物的同时也大量毒杀非目标生物,从而破坏了生态平衡。例如,大山雀是捕杀大量害虫的益鸟。使用杀虫剂后,害虫被杀死了,而大山雀吃了这些被杀死的害虫后也会中毒身亡,反而导致害虫更加猖獗。另外,我们所用的化学杀虫剂都会导致害虫产生耐药性,
  • 关于微生物的三个问题的不同看法
  • 在进行高三《生物(选修)》微生物部分的教学时,遇到如下3个问题,感到各种资料所给答案、解释不尽合理。现就这3个问题谈谈自己的理解与看法。
  • 用高锰酸钾溶液替代吲哚酚试剂效果好
  • 在北师大版的《义务教育课程标准实验教科书》七年级下册中,“维生素C的检测”演示实验:是利用吲哚酚试剂遇维生素C能褪色,遇清水不褪色的原理来进行维生素C的检测的。但“吲哚酚”既昂贵又很难买到。为此我做了如下改进:
  • 关节炎简介
  • 人教版初中《生物》第二册对化脓性关节炎作了简单介绍,现将其他常见关节炎简介如下:
  • 浅谈过敏反应
  • 过敏反应是一种异常免疫反应,是一种免疫功能失调症,是由肥大细胞、嗜碱粒细胞释放大量过敏介质而造成的一组临床症侯群。其主要表现为局部血管扩张,血管通透性增高,器官平滑肌收缩以及腺体分泌增强等。
  • 浅谈细胞分化
  • 多细胞生物个体是由多种多样的细胞构成的,这些细胞具有不同的结构和功能。在个体发育中,后代细胞在形态、结构、功能上发生稳定性差异的过程称为细胞分化(cell differentiation)。需要注意的是,细胞分化不是多细胞生物所独有的,在单细胞生物中也存在着类似的现象,如单细胞的原核生物中孢子的形成即是细胞分化的初级形式。
  • 体液免疫和细胞免疫的若干疑难问题浅析
  • 高中《生物(选修)》(人教版)免疫一节着重讲述了特异性免疫的两种方式:体液免疫和细胞免疫。因这两种免疫应答的发生过程十分复杂,其中某些具体环节目前尚未完全清楚,所以本节教材在编写过程中,为了降低难度,只介绍了两种免疫应答的简化过程,这在一定程度上给学生的认知学习以及教师的授课、辅导带来了困难。因此,本文就其中的一些疑难问题进行粗浅的解析。
  • 关于“质壁分离”的两个理解误区
  • 释疑核膜的“选择透过性”
  • 核膜上有许多核孔,而“核孔是某些大分子的运输通道”,于是,有不少学生误认为:只要直径小于核孔直径的分子、离子便可自由通过,故核膜不具有选择透过性。这一错误观点的出现,是由于知识的局限性造成的。因此,很有必要了解核膜的结构与功能问题。
  • “三交系”杂交水稻相关内容释疑
  • 根据孟德尔的遗传规律培育作物新品种时,讲究“选择纯优、淘汰杂劣”。例如,培育既抗锈病又抗倒伏的小麦新品种,培育既无芒又抗病的水稻新品种等,都要求选择具有优良性状且能够稳定遗传的纯种。这是对“相对性状之间界限分明、非此即彼、不存在中间过渡类型,只有数量差异”的“数量性状”而言的,如水稻分蘖数的多寡和粒重、棉花纤维的长短、乳牛的泌乳量等。数量性状的遗传是由多基因控制的,无法在后代中得
  • 核酸分子探针简介
  • 从生物学意义上不难理解,事实上探针是一种已知特异性的分子,它带有合适的标记物供反应后检测。探针能与被探测物质之间相互发生反应,如抗原一抗体、血凝素一碳水化合物、亲合素一生物素、受体和配体,以及核酸与其互补核酸间的杂交等反应均属此类。如果我们用核酸探针与待检标本中核酸杂交,形成杂交体,再用呈色反应显示,此方法就称为分子杂交基
  • 2004年高考生物模拟测试题(一)
  • 2004年高考生物模拟测试题(二)
  • 2004年高考生物模拟测试题(三)
  • 2004年高考生物模拟测试题(四)
  • 2004年高考生物模拟测试题(五)
  • 2004年高考生物模拟测试题(六)
  • 一报在手 学习不愁 欢迎订阅《少年文摘报》
  • 美国《科学》杂志评出2003年度十大科技突破
  • 研究人员发现:高血压与一种蛋白有关
  • 艾滋病把非洲狮推到了灭绝边缘
  • 人们一直认为是非洲狮栖息地的减少、自然环境的破坏以及人类的大量捕杀造成了非洲狮数量的下降,可是动物学家经过研究发现,真正的原因不是自然环境的破坏以及人类的捕杀.而是艾滋病!
  • 美国科学家称:酒量好与变异基因有关联
  • 陕西有个“癌症世家”专家称单基因遗传是病因
  • 2003年十大医学事件改变生活
  • 美华裔学者丁胜研究干细胞获重大突破
  • 初中生物课程改革未有穷期(汪忠)
    打造生物教育的新天地——从现行高中生物教学大纲看课标(夏献平)
    我对国外生物学教育改革的认识及过程(张为民)
    多元教学评价的理论思考和实践探索(梁翠冰)
    生物教学中培养学生批判性思维的探讨(蔡仁赐)
    生物课堂教学中研究性学习的目标定位(郭永峰 张祥沛)
    有性繁殖苏铁实验获得成功(赖亚平)
    浅谈课堂教学对学生科学素养的培养(何夕林)
    学习策略在中学生物教学中的建构(李晓敏)
    生物教学中的情商因素(彭占军)
    问题教学是培养创造性思维的有效手段(陈燕飞)
    生物教学中隐形分层教学策略的应用(朱子萍)
    寓健康人格教育于生物教学中(黄玲)
    剖析红螺菌的营养类型(季凯宁)
    在生物教学中重构师生关系(崔秀琴)
    浅议“问题教学”策略(汪健群)
    研究性学习的实践与探索(陈琴)
    生物教学中合作学习理念的培养(汤向荣)
    提高认识是搞好研究性学习的关键
    谈生物学史实在教学中的作用(王丽娜)
    从“非典”中开发课程资源(陶晓芹)
    从“海洋开花”谈起(谭常娟)
    例谈说课技巧(徐元东)
    西安市一中学生发现一种虫子可以消化塑料
    剖析解答生物选择题的十大上当心理(朱宝林)
    生物教学中的人文关怀(徐剑)
    中学生物探究式课堂教学的实践与探索(秦亚平)
    探索双缩脲试剂的使用(蔡莹莹 马凌)
    基因时代的人类畅想(朱建)
    利用档案袋进行新课程评价的体会(万爱民)
    全球濒危灭绝动物超过1万种
    “第三教学”的一次实践与思考(殷建军)
    浅谈生物教学中的启发联想艺术(张复毅)
    安徽铜陵发现染色体异常核型属世界首报(陈劲松)
    “精神散步法”在生物教学中的运用(李亚军)
    生态教育需要“感动”(夏帮青)
    人体微生态平衡及其保护(张明峰 赵明东)
    研究型课程要解决的几个根本问题(童庆年)
    把握十大关键词 走进生物新课标(李胜)
    例析蛋白质理化性质在解题中的应用(任绍俊)
    谈课改环境下生物教师如何促进学生主动学习(李世伟)
    课新程实验中教师教学行为的特点及引导策略(伯海英)
    《全日制义务教育生物课程标准》解读(费维重)
    生物信息学——信息时代生命科学研究的公共平台(黄原)
    提高高三生物复习效率的方法初探(吴久宏)
    美国科学家发现阻止人类胚胎干细胞分化的物质
    案例探究复习法例析(孙召华)
    解读防治害虫的十大方法(邵洪满)
    “免疫”一节课的点滴体会(时均涛)
    病毒——人类的敌人和朋友(张爱良)
    破解长寿之谜(郭林峰)
    原创生物学高考模拟题的设计思路
    “思考·讨论·训练”一体化复习模式的实施及体会(李强)
    如何提高农作物的光合作用效率?(但汉伟)
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