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文献检索:
  • 计算机的佼佼者——生物计算机
  • 现在问世的计算机,无论是巨型计算机还是神经计算机,都是用半导体材料制成的。用半导体集成电路构成的计算机,无论是元件的密集程度还是计算机的运算速度都有一定的极限。为了制造体积更小,容量更大,速度更快的计算机,人们迫切地在寻找代替硅片的新材料,终于在生物电子学中找到了根据,美国科学家卡特在1979年首先提出了“生物芯片”的概念,随后美、日、德等国科学家相继进行了有关方面的研究。现在.世界各国的一些科学家正在研究利用包括DNA分子在内的有机分子作元件的生物芯片来制造计算机。
  • 从一份美国生物课教案谈互动式教学
  • 最近,笔者有幸获得一份美国中学生物课教案,这份教案的内容是这样的:
  • 利用学习日志推动生物学习
  • 由于不少教育研究均指出了纸笔测试的限制和问题,故此,教育家一直提倡利用另类评估来推动学生学习科学,而学习日志亦可视为其中一种另类评估模式。本文先根据教育文献介绍相关的学习理论,以阐释怎样利用学习日志来推动生物学习,然后总结有关教学实践的建议。笔者亦按本文第一部分的理论框架分析3份习作示例,检视学习日志在推动生物学习的实际情况。根据文献和习作示例的分析结果,本文就三大范畴作一总结,包括:透过日志达到的学习目标,日志在生物学习过程中的功用,日志的设计与评估。
  • 浅析学生生物实验技能的培养与提高
  • 纵观近几年来的全国高考,无论是广东、上海等省市的生物学单科试题,还是理科综合考试卷中的生物学试题,都加大了对考生实验能力考查的力度且题型灵活多样,占分值高。笔者作为教学一线的生物教师,深知学生解答此类试题的苦衷。究其原因是传统的实验教学与新的课程理念、新的高考要求之间不相
  • 高中生物教学中非逻辑思维能力的培养
  • 在应试教育向素质教育转变的今天,培养学生非逻辑思维能力尤为重要,因为中学生的非逻辑思维表现丰富,如对问题的猜想或应急性回答,提出怪问题,产生新奇的想象,对难题的顿悟等。从当前的教学现状看,长期以来,逻辑思维一直被视为科学思维的惟一类型,而非逻辑思维仍未被重现。笔者认为,非逻
  • 新课程理念下青年教师该如何说课
  • 说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研活动形式,是青年教师提高课堂教学效率、教学业务素质和教学科研水平的一条重要途径。它是教师就某一具体教学课题,在充分、认真备课的基础上,层次分明、条理清晰地向专家和同行说明本节课教什么、怎么教,以及为什么这样
  • 初中生物探究式课堂教学设计模式
  • 探究式课堂教学是以探究为主的教学,即指在教师的引导下,以学生自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
  • 探究式课堂教学的实践和思考
  • 在生物教学中,笔者以现行教材为基础,以探究式课堂教学为载体,对培养学生的探究意识和探究能力进行了探索实践。
  • 浅议新课程理念对教师素质的要求
  • 无论是教育现代化思想和新的教育理念的确立,还是教学方法、教学手段和教学内容等的改革,都要通过教师去实现。教师职业从经验化、随意化到专业化,经历了一个发展的过程。20世纪60年代中期,许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替,对教师素质的关注达到了前所未有的程
  • 培养学生提出有探究价值问题的能力
  • 《普通高中生物课程标准》(实验)明确指出:学生通过高中生物课程的学习,初步学会生物科学探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力,以及交流与合作的能力等方面。可见,转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。为此,新的课程标准将科学探究作为这次课程改革的突破口,贯穿于学习的全过程,体现在课程理念、课程目标和课程内容之中。
  • 生物活性绷带在英问世
  • 动物会思考吗?
  • “动物会思考吗?”这个问题常被人们问起,我以为有些动物思想很丰富,许多有思想的动物就像游戏中的孩子一样。
  • 全球变暖将使印度洋珊瑚岛50年内消失殆尽
  • 珙桐
  • 有一种树被称为“鸽子树”,在每个春夏交际的时候,其高大展开的侧枝上,就开满了洁白的花。远看过去,“鸽子树”花的形态酷似展翅欲飞的鸽子,十分美丽,所以它属于闻名遐迩的观赏植物。它是我国特产的一种落叶乔木——珙桐,自然分布在我国的亚热带地区。世界各地园林栽培的珙桐都是从我国引
  • 两只母老鼠也能生孩子
  • 如果有人说两个女人在一起生了孩子,人们肯定会斥之为说胡话。然而,这并非天方夜谭,不久就有可能实现。日本东京农业大学教授河野
  • 我科学家在银鲫身上发现生命启动靶分子——C-型凝集素的磷酸化修饰引发独特生殖方式
  • 日本科学家发现与精子形成有关重要蛋白质
  • 染色体端粒长的线虫更“长寿”
  • 美发现脐带血可治罕见遗传病比骨髓疗法效果好
  • 英医学专家提醒:儿童远离泡沫饮料可防肥胖
  • 德国5岁肥胖儿童死于糖尿病创年龄最低世界之最
  • 药用植物——杜仲
  • 杜仲(Eucommia ulmoides),又名思仙、丝棉树,属杜仲科(Eucommiaceae),是地质史上第三纪的孑遗植物,为我国特有科,该植物已被国家列为二级保护树种。杜仲是一种落叶乔木,叶、果,尤其是树皮折断时有极多的橡胶纤细弹丝,银白如棉,因此又称“丝棉树”“丝棉皮”。杜仲主要分布于陕西、河南、湖北、四
  • 干细胞能帮助受损心肌再生
  • 教学中加强对学生学习方法的指导
  • 良好的学习方法是学生掌握知识、提高学习效率的重要前提。但在实际教学中,教师仍过分重视知识的传授而对学生学习方法的指导不够,结果出现“教师教得辛苦,学生学得痛苦”的尴尬局面。优秀教师在课堂教学中都十分重视对学生学习方法的指导,因为只有掌握了正确的学习方法,学生学习的效率才会提高,只有学生学习效率提高了,我们的教学才会质优而高效。
  • 谈初中生物教材的“十化”加工
  • 读了牛现龙老师的《谈对高中生物教材的‘十化’加工》(原载《中学生物教学》2003年第1~2期)一文,获益匪浅。笔者从事初中生物教学多年,也想谈谈对初中生物教材的“十化”加工。
  • 人人争当“小老师”
  • 我除了承担几个班的生物课教学外,还兼任学校生物兴趣小组的辅导工作。在辅导的过程中,我总是想方设法地做一些实验;联系日常生活实际,给学生讲一些有关的故事等,学生的学习兴趣很浓。
  • 一个美丽的约定
  • 刚开学不久,因一位教师生病,学校工作调整,由我来接初二(5)班的生物课。第一节上课时,为了摸清学生对前一阶段知识的掌握情况,我对已学过的内容进行了提问。
  • 对新教材边框内容的处理及体会
  • 人教版高中生物新教材通过试验修订,再到定稿,历经数年,不断完善,现已普及使用并得到了广大师生的好评。
  • 多综合——激活课堂教学的活化剂
  • 生命太深邃了,深邃得让人越发看到自身的肤浅与轻薄,让人觉得自身渺如尘芥;生命太复杂了,复杂得让这个世界无奇不有,无所不包,又各得其所,各就其位;生命太美妙了,其中的科学之美,艺术之妙,结合得如此天衣无缝,美仑美奂;生命太诱人了,诱得人孜孜以求,钻研不止。正是基于对生命历程与规律的高度概括而有了生命科学。其中综合了哲学、数学、人文、美学等思想,真是博大精深。在教学过程中。教师应多联系,多综合,广征博引,以使学生能触类旁通,互相启迪,开合自如,形成一种多综合的生物学教学的风格。
  • 不要偏离“课改”的方向
  • 连续上了两节“热热闹闹”的活动课,应该进行小结了。于是我先在七年级(1)班按计划进行小结:“同学们,前面两节活动课我们学习了两种生物学的基本技能:一是练习使用显微镜;二是练习制作临时装片。现在我们一起来进行小结。请大家回忆一下,显微镜的操作步骤有哪几步?”我环视了整个教室,只有几个
  • 浅析新学习生态的创造——“免疫”一课游戏教学的心得体会
  • 所谓新学习生态,是一种将情感和认知相统一的生态。它体现了人在社会中自我实现的和谐,从而产生了最美好和最强烈的情感。有许多“调皮”学生,他们甚至无心问学,却对打游戏机等活动十分投入。游戏产生的学习生态,实际上是摆脱了说教和盲目评价造成的逆向压力。其实,游戏的意义远远超出了获取特定的知识本身。对于一个学习者来说,具体的计算、法则,永远是一种工具,是为思想所用的工具。而思想,需要有一种良好的学习生态才能形成。
  • 中学生物教学中的难点突破技巧
  • 教学难点是指教学中学生不易理解、难以接受的知识内容,是课堂教学中的“拦路虎”,如不及时地解决就会直接影响学生对新知识的理解和掌握。选择适当的教学手段、方法、技巧,有效地突破难点,是提高教学质量的重要保证,也是教师必须掌握的教学基本功之一。突破教学难点的方法很多,如化抽象为形象,化复杂为简单,化生疏为熟悉等,以达到化难为易的目的。下面就笔者在中学生物学教学中常采用的一些做法与同行进行交流,以期共同提高教学水平。
  • 生物教学中的简图绘制
  • 对微观、抽象的理论性知识,若能以简图的形式展现出来,既便于学生理解,又便于记忆,这比单纯用文字表达的效果要好得多。在生物教学过程中,把复杂的生物学现象浓缩在简图中,也可以使枯燥的理论知识变得生动有趣,还可以使复杂、抽象的知识变得形象具体,容易记忆,减轻学生学习的压力,激发其学习兴趣,大大提高学习效率。
  • 浅谈教育的最终目的
  • 学校教育到底应该向学生传授些什么?这是长久以来一直困扰着教师和教育研究者的一个问题。现在有许多学校以及教师均以学生通过学习获得广泛的知识为最终目的,认为在教学中涉及和覆盖的内容越多,学生知识掌握的就越多,进步也就越明显,教学也就越有成效。而事实上,就书本知识本身而言是
  • 从密码子的基本特性谈相关知识的复习
  • mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻的碱基叫密码子。1967年,科学家们破译了全部遗传密码子,并且编制出了密码子表。高中生物教材没有总结密码子的基本特性,但教师在讲课时可以给学生适当补充一些相关知识,这样既能增强学生对密码子的认识,又有利于相关知识的复习。
  • 探究性学习应从实验教学抓起
  • 现代教学理念要求教师不仅传道、授业、解惑,而且让学生学会再现获取科学知识,领悟科学思路,领会研究方法的探究性学习。生物学科是一门实验学科,教师应充分发挥实验教学的作用,培养学生科学探究能力。这既是生物教师的责任。也是高考的着眼点。因此教师只有抓住实验教学这一关,才能使学生适应探究性学习,培养学生科学探究精神。
  • 一个经曲的科学探究实验与启迪
  • 在生物教学中,适当地引入一些生命科学发现史上经典的探究性实验,充分利用和挖掘“榜样”资源,能极大地激发学生进行科学探究实验的兴趣和欲望,使学生领悟到科学探究的过程和方法,体会科学探究的艰辛与精妙,让学生像科学家探究问题一样进行学习。
  • 动物尾巴的功能
  • 世界上大约生活着150万种动物,它们身上大都长着一条尾巴,形状不同,妙用无穷。同学们知道动物尾巴有什么功能吗?
  • 逻辑—数学智能在生物教学中的培养
  • 对生物学中许多疑难问题的解决,若运用数学逻辑思维,就会化抽象为具体,变迷惑为清晰,化复杂为简明。它既能深化对生物知识的理解,又能培养学生的思维能力,同时促进了逻辑一数学智能本身的发展,可谓一举多得。在新颁布的《普通高中生物课程标准》中有关能力目标中首次提出了“利用数学的方法处理、解释数据”这一要求,这就从一定高度上肯定了逻辑一数学智能应是生物学教学中培养的能力之一。下面,笔者结合教学实践,就逻辑一数学智能在生物学教学中的应用与培养问题谈几点拙见。
  • 解析ATP学习中的误区
  • ATP是三磷酸腺苷的英文缩写,是生物体生命活动的直接能源。对于所有细胞来说,凡是不能单独由酶催化的化学反应,几乎都要由ATP供给能量,才能使化学反应顺利进行。因此,在生物的新陈代谢过程中,ATP占有极其重要的地位。但是在学习中,许多参考资料对于该部分的叙述,会使学生在认识上形成误区。
  • 例析高考生物选择题的解题策略
  • 选择题作为客观性试题在高考生物试卷中一直占有重要地位,因此,一份试卷得分的高低,很大程度上取决于选择题的得分率。然而,每次考试总有些学生或因选择题得分过低,或因选择题耗时过多影响其他题的解答,而使整卷得分不理想。究其原因,主要是没有掌握选择题的解题策略。若能把握选择题的一般规律,掌握解题方法,加强思维方式与解题技巧的训练,并能灵活、熟练地变式与迁移,则可大大提高解题的速度与准确性。
  • “理综”生物习题的选编三则
  • 教学实践表明,要在现阶段以能力立意为主的高考中获得好成绩,没有一定强度和深度的习题训练是不可能的。然而,学生泛舟于“题海”之中,如果没有教师的正确“导航”,难免会迷失方向。从这个意义上讲,选编习题对学生的高考备考至关重要。
  • 流感·禽流感·“非典”
  • 1:1概念流感是由流感病毒引起的。流感病毒有三型,即:A型病毒,是在野鸟以及家禽、猪、鲸、马和海豹体内发现的最危险和最普遍的病毒,A型病毒的子型根据病毒表面的H和N两种蛋白质确定;B型病毒,此病毒可引起流行病,但是只在人群中间传播;C型病毒,此型病毒危害性最小,会引起轻微的呼吸道疾病,但不会引起流行病。
  • 关于秋水仙素作用机理的初步探讨
  • 人工培育多倍体的原理是使原种或杂种体细胞内染色体数加倍,采用方法主要是用一定浓度的秋水仙素进行处理。秋水仙素分子式为C22H25O4N,最早发现于1937年,是一种从百合科植物秋水仙的种子或球茎中提取出来的植物碱。从理化性质来看,秋水仙紊是白色或淡黄色粉末或针状结晶,易溶于冷水、酒精、氯仿,难溶于热水、乙醚等,一般多使用它的水溶液。实验表明,秋水仙素有效的诱导浓度是0.0006%~1.6%,以0.2%的浓度诱导效果最好,应用范围最广。
  • 一国三公,吾谁适从
  • 当前.各类教辅资料满天飞扬,遍地开花,令人眼花缭乱。且不说这些书籍的印刷质量如何,就其内容多有商榷之处。例如.关于核DNA/染色体数变化曲线的绘制,笔者翻阅了4种有关书籍,竞有4种不同的表达方法。编者们各执其词,讲得头头是道。由于学生的认识水平所限,听公说认为公有理,听婆讲认为婆有理,难于明辨是非,可谓“一国三公,吾谁适从”。下面笔者就将这4种观点一一列举,以期和广大同仁一道商榷,最终明辨谁是谁非,还学生一个明白。
  • 由一道高考题引发的思考
  • 有许多资料都选用了这样一道高考题作为典型例析,具体题目如下:
  • 动物自杀之谜
  • 大干世界,无奇不有。有些动物竟像人一样会自杀,甚至集体自杀。
  • 巧记“DNA的粗提取与鉴定”实验
  • “DNA的粗提取与鉴定”实验步骤较多,许多学生都记不清操作顺序,进行实验时心中无数,往往是做了这步忘了那步或对着课本看一步做一步,一番实验下来,连实验的目的、原理和结果都搞不清,实验效果当然也很差。因此,熟练掌握实验操作步骤是十分必要的。在教学中,笔者采用顺口溜让学生巧记实验步骤,取得了很好的效果。现介绍如下:
  • 质疑·合作·探究——富有创新的一堂实验课
  • 随着教学观念的转变,在实验课堂教学中倡导自主、合作、探究的学习方式,就是让学生学得积极主动,真切地感受到实验是探索和研究问题的手段。
  • 对“维生素C的检测”实验的探究改进
  • 现初中所用“北京师范大学出版社”出版的新教材《生物学(七年级下册)》第八章中有一演示实验——维生素C的检测,在此实验中所用的药品为吲哚酚,笔者认为有不妥之处:(1)吲哚酚不为人所知(连化学教师都感到陌生),且不易购买。价格较贵。(2)吲哚酚是一种有毒、有害的物质,是卫生间“臭气”的组成之一,俗称“粪臭素”,危害人的脑及神经系统,影响智力发展,尤其对青少年的危害更大。(3)用吲哚酚与维生素C做实验所引起的褪色反应不明显(乳黄色变为乳白色),实验效果差。
  • [卷首]
    计算机的佼佼者——生物计算机(申友年)
    [教学研究]
    从一份美国生物课教案谈互动式教学(朱正刚)
    利用学习日志推动生物学习(郑美)
    浅析学生生物实验技能的培养与提高(华朝阳)
    高中生物教学中非逻辑思维能力的培养(李剑峰)
    新课程理念下青年教师该如何说课(刘孟君)
    初中生物探究式课堂教学设计模式(夏秋娥)
    探究式课堂教学的实践和思考(孙爱萍)
    浅议新课程理念对教师素质的要求
    培养学生提出有探究价值问题的能力(洪永清)
    [教学资料]
    生物活性绷带在英问世
    动物会思考吗?(葛欣)
    全球变暖将使印度洋珊瑚岛50年内消失殆尽
    珙桐(张静)
    两只母老鼠也能生孩子(张莉霞)
    我科学家在银鲫身上发现生命启动靶分子——C-型凝集素的磷酸化修饰引发独特生殖方式
    日本科学家发现与精子形成有关重要蛋白质(何德功)
    染色体端粒长的线虫更“长寿”(毛磊)
    美发现脐带血可治罕见遗传病比骨髓疗法效果好(毛磊)
    英医学专家提醒:儿童远离泡沫饮料可防肥胖
    德国5岁肥胖儿童死于糖尿病创年龄最低世界之最
    药用植物——杜仲(宋春慧 田先华 任毅)
    干细胞能帮助受损心肌再生(曹丽君)
    [教学点滴]
    教学中加强对学生学习方法的指导(苏科庚)
    谈初中生物教材的“十化”加工(张吉方 朱成高)
    人人争当“小老师”(何丹龙)
    一个美丽的约定(刘月英)
    对新教材边框内容的处理及体会(李继超)
    多综合——激活课堂教学的活化剂(刘锡凯)
    不要偏离“课改”的方向(眭庆华)
    浅析新学习生态的创造——“免疫”一课游戏教学的心得体会(张丽莉)
    中学生物教学中的难点突破技巧(周照县)
    生物教学中的简图绘制(邵华芸)
    浅谈教育的最终目的(贾存红 张迎春)
    从密码子的基本特性谈相关知识的复习(顾舒荣)
    探究性学习应从实验教学抓起
    一个经曲的科学探究实验与启迪(汪志明)
    [学生论文]
    动物尾巴的功能(范仁芳)
    [解题辅导]
    逻辑—数学智能在生物教学中的培养(吕莉)
    解析ATP学习中的误区(龚利廷)
    例析高考生物选择题的解题策略(孙召华)
    [高考研究]
    “理综”生物习题的选编三则(许宏程)
    流感·禽流感·“非典”(但汉伟)
    [探讨与争鸣]
    关于秋水仙素作用机理的初步探讨(杨小青)
    一国三公,吾谁适从(王来贵 王素英)
    由一道高考题引发的思考(黄建华)
    [生物天地]
    动物自杀之谜(杨柳)
    [实践教学]
    巧记“DNA的粗提取与鉴定”实验(褚玉梅)
    质疑·合作·探究——富有创新的一堂实验课(宿向英 陈希敏)
    [实验改进]
    对“维生素C的检测”实验的探究改进(刘庆 李勇)
    《中学生物教学》封面

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