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文献检索:
  • DNA鉴定走向市场
  • 在我国,很多人还没有意识到DNA信息的重要性,DNA信息存储在保险卡或身份证上,就等于为刑侦识别、疾病预测等安上“火眼金睛”
  • 我国基础教育生物学课程的演化发展研究
  • 课程是学校培养未来人才的蓝图,它体现着一个国家对学校教育的基本要求,影响着学校教育的总体水平和人才培养质量。课程还是教育观念和教育思想的集中体现与反映,是实现教育培养目标的重要途径,是实施教育和组织教学的主要依据,它直接影响教师的教学方式和学生的学习方式,从而对教育质量产生深远而重大的影响。因此,课程改革得到了世界各国政府的重视。
  • 试论生物学教学与《高考考试大纲》的融合统一
  • 2004年《高考考试大纲》(以下简称《考纲》)其中规定了理科综合考试所要考查的五项能力:理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力和分析综合能力。学生能力的发展与提高是一个循序渐进的过程,笔者认为,只有将《考纲》中的能力要求落实到日常的课堂教学中,做到知识与能力同步,方法与策略融合,才能从容地应对现今“以能力立意”的高考试题。
  • 构建师生互动
  • 新世纪呼唤新的教育理念和新的教育行为。“现在教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动;互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这种转变,教师应由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者。”国家新一轮基础教育课程改革提出教育要实现两个根本转变。笔者结合生物教学的实际,谈谈课堂中师生积极互动、共同发展的体会和认识。
  • 中学生物课程资源的利用与隐性课程的开发
  • 《普通高中生物课程标准》的基本理念重在提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。要实现这种变革,仅靠“教师一支粉笔,学生一本教科书”的传统学习模式是不够的。因此,历次课程改革被忽视的隐性课程日益受到广大教育工作者的重视。
  • 全面落实新大纲教学理念 建立小组学习方式
  • 新一轮的课程改革正在全国如火如荼的进行,我市有幸成为了课改实验区。按照新大纲的要求,新的教学理念是:“面向全体学生;全面提高学生的生物科学素养;倡导探究式学习方式”。如何落实新大纲的理念?如何在每一节课中去体现新的教学理念?根据前阶段的新大纲学习和近期的教学实践,笔者在班级教学中建立了以小组为单位的学习方式,取得了一定的成效。
  • 从一节生物课看探究式教学的价值体现
  • 随着新一轮基础教育课程改革的全面启动,新课标、新理念的深入人心,探究式教学作为生物课程标准所倡导的重要教学方式,亦随之成为课程改革的一个亮点。本文试从一节生物课来探讨一下探究式教学的价值体现。
  • 浅谈求异思维与科学创新精神的培养
  • 求异思维是在已有的传统经验和经典规律的基础上,对既定事物进行理性的、批判性的思考,是在主“路”上寻找“新路子”的思维,体现的是一种求异过程,是一种在不可能中寻找可能的思维。这种思维在一般人看来是不合事理甚至是荒谬的。但正是因为有了这种思维,科学家才得以摆脱传统观念和习惯势力的桎梏,创造出新的观念和理论来,导致科学和技术的革命,实现理论上的伟大突破。
  • 课堂教学中“互动点”的设计与选择
  • 互动教学就是要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,以达到教学相长的目的。“互动点”是指互动的时机和场合。要使课堂气氛活跃起来,使教与学这种双边活动能够相互促进,相互交融,“互动点”的选择和设计就显得非常重要了。如何设计与选择课堂教学中的“互动点”,根据多年的教学实践和体会,笔者认为可以从以下几个方面着手。
  • 归纳综合与辩证评价能力的培养及习题分析
  • 许多生物学教师在上习题分析课时,往往是通过分析得出答案,强调更多的是这个题目所涉及的知识点,而忽视了学生在解题过程中归纳综合能力的培养,更谈不上对学生评价题目能力的培养。久而久之,学生就成为机械的解题机器,并不知不觉地进入题海,从而无形增加了学生的课业负担。本文针对上述问题作一初步的分析与建议,以努力培养学生解题过程中的归纳综合能力,
  • 在探究性教学中构建新型的师生关系
  • 中心网上一则消息称:70%以上的中小学学生害怕与老师进行交谈。“师道尊严”“学术权威”和教师与学生用分数互相评价是造成师生关系紧张的主要原因。在进行探究性学习的今天,随着评价体制和学习方式的改变,需要新型的师生关系来支撑。因此,如何建立良好的师生关系是我们面临的重要课题。
  • 在生物教学中开展研究性学习的尝试
  • 我国新一轮基础教育课程改革计划已经开始实施,我校有幸被列为陕西省“研究性学习”试点学校。在教学过程中,我们生物课题组立足本地实际,依据本学科特点,大胆进行尝试,初见成效。
  • 更正
  • 迷人的可可西里
  • 可可西里蒙语意为“美丽的少女”,长江的主要源区之一。位于青藏高原西北部,夹在唐古拉山和昆仑山之间,周边地区大部分都是少数民族地区。西部与西藏自治区毗邻,西北角与新疆维吾尔自治区相连,面积达8.3万平方公里。
  • 高中生物新课程必修模块的教学探讨
  • 《普通高中新课程方案》(以下简称方案)和《普通高中生物课程标准》规定了高中生物新课程的结构。以模块方式构建高中生物学课程,从课程结构上保证了适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展。这对于已习惯目前高中生物课程的广大教师而言,面临着新的机遇和挑战。本文拟就必修模块的教学进行初步探讨。
  • 新课程标准下对学生选修生物课的探索与指导
  • 宁夏是全国2003年9月高中实行新课程改革试验区的4省(区)之一,我们长庆银川高级中学属于参与课题研究的学校之一,并承担课表编排和学生选课指导的研究任务,其中选课指导是我们研究的重点课题。
  • 用动物肿瘤细胞可治疗人类癌症
  • “十大名茶”鉴别方法
  • 遗传疾病可用整条人造染色体治疗
  • 张启发院士细说转基因食品——是天使,不是魔鬼
  • 美从遗传缺陷胚胎中分离出干细胞
  • 最早的飞鸟有4个翅膀
  • 开展“探究性实验”教学存在的问题及对策
  • 开展“探究性实验”教学的意义。基础教育新课程改革要求“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流和合作的能力,突出创新精神和实践能力的培养。”在生物教学中,开展探究性实验是达成这一目标的载体和途径。
  • 科学课改革,想说“爱你”不容易——新课程改革实验有感
  • 2003年9月,伴随着黄埔学校的开办,我们与深圳其他学校一起,共同迎来了新一轮的基础教育课程改革的浪潮。与以前各次课改相比,新一轮初一年级的课程改革力度非常之大:原本分属于理科和文科两大阵营的物理、化学、生物和自然地理,如今被一股脑儿地综合在一起,汇集为一门“科学”学科。由以前的物理、化学、生物或地理教师一人承担。
  • 唤起主体意识 让学生做学习的主人
  • 传统的教学模式以教师为主,学生成了知识的容器,只要接受就行,以致于出现了“我要你学什么,你就学什么”“我要你怎样学,你就怎样学”的现象。这不仅不利于调动学生学习的积极性,而且会扼制学生思维的灵活性。所以,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生真正成为学习和发展的主体,就成了实施生物新课程标准,进行教学改革的一个焦点。下面就以初中生物“绿色植物的生活需要水”一课的教学为例,谈谈在生物教学中如何强化学生的主体意识,让学生真正成为学习的主人。
  • 研究性学习在生物教学中的渗透
  • 研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方法获取知识、培养能力的一种学习方式。研究性学习为学生构建开放的学习环境,提供综合运用知识的机会,促进学生积极的学习态度和良好的学习策略的形成,培养学生创新精神和实践能力。研究性学习强调以学生为主体,教师只是作为指导者和帮助者,
  • 成语与生物教学
  • 在生物教学中,适时恰当地运用成语,能够形象地解释一些生物学的基本概念和理论,变枯燥为生动,使学生容易接受和理解,从而达到事半功倍之效。现总结如下,以供参考。
  • 如何处理初一生物教材中的理化知识
  • 生物教材以“生命特征”为线索,涵盖了许多物理、化学的名词、概念和原理等知识,教材的编写者无论采用何种表述技巧,都无法避开诸如“浓度”“扩散”“无机物”“有机物”“能量”等字眼。因为生命的本质是很复杂、很高级的物质运动形式,它遵循物理学和化学的相关规律,而物理学和化学的不断发展,也为生物学的研究提供了先进的理论工具和手段。
  • “案例教学法”在生物课教学中的应用
  • 案例教学法(Case Study)最早由曾任美国哈佛大学法学院院长Christopher Columbus Langdell教授于1870年创立的。他非常看好案例教学法对学生学习和掌握知识的重要性,后来这种方法被广泛应用于哈佛大学的法律和工商管理硕士(MBA)等专业教育领域的教学,并成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色。
  • 实施探究性学习的实践与思考
  • 新一轮基础教育课程改革的理念之一就是倡导探究性学习,这与我国开展的素质教育遥相呼应。实施探究性学习是实现素质教育和提高学生生物学科学素养的重要途径。那么,如何在初中生物学教学实践中更好地实施探究性学习呢?现将笔者在生物学探究性学习的教学实践中产生的一些认识展现给大家,以期抛砖引玉。
  • 可溶性还原糖的鉴定方法
  • 生物组织中普遍存在的可溶性还原糖种类较多,常见的有葡萄糖、果糖、麦芽糖,它们的分子内部都含有游离的具有还原性的半缩醛羟基,因此叫做还原性糖,具有还原性的半缩醛羟基可与弱氧化剂反应。与半缩醛羟基能产生特定颜色反应的化学试剂可用来鉴定这3种糖的存在。鉴定的方法有如下几种:
  • 对“模拟保护色的形成过程”实验的改进
  • 人教版生物实验教科书八年级下册(以下简称教材)参考方案第1条为:“准备一块面积为0.8米×0.8米的彩色布料和100张各种颜色的小纸片。”在具体实施过程中,我指导每个实验小组用同样大小的一块彩色吹塑纸代替彩色布料,用4种彩色吹塑纸片(其中一种颜色与背景吹塑纸相同或相似)代替小纸片。由于吹塑纸较普通,纸片硬且有一定厚度,可避免因布料易皱缩,普通小纸片不易拿起而给实验带来的不利影响。
  • 探究式教学模式的实践和体会
  • 2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:“改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状,倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,以及交流与合作的能力。”这一要求为生物学课程改革指明了方向。探究式教学是培养学生的创新能力和实践能力、提高学生科学素养的理想教学模式之一。
  • 函数关系与生物实验设计
  • 设计一个科学的、可操作的、合理的实验程序,既要表述准确,又要符合实验原则,尤其是实验的科学性原则、对照原则、单因子变量原则等。而对这些知识教材并没有做专门的介绍,这就给教师教学和学生课后复习带来诸多不便。鉴于此,本文就函数关系与实验设计的关系谈点看法。
  • 中学生物实验中的特殊试剂及配制方法
  • 材料用具的准备是实验中的一个重要环节,而实验试剂的配制显得尤为重要。为了方便实验教学,确保中学生物实验正常开展,现将实验中的特殊试剂及配制方法简单介绍如下,仅供参考。
  • “叶绿体中色素的提取和分离”实验改进
  • “叶绿体色素的提取和分离”实验一直是新旧高中生物教材设定的学生分组实验,由于教材设定使用有“臭味”和“有毒”的丙酮作提取叶绿体色素的溶剂,这不仅有损人体健康,且所需药品多,步骤繁琐;加上学生研磨技能差,用药量把握不准,大部分学生不能提取出合格的色素滤液,从而使实验失败。现将笔者在近年使用的“用混合酒精代替丙酮溶解叶绿体色素”这一做法介绍给大家,意在抛砖引玉。
  • 寓德于教的一个案例——“话题教学”
  • 《普通高中生物课程标准》把扎实的生物学知识,正确的情感态度和价值观,良好的实验、分析、探究能力列为新课程的教学目标之中,这是对中学生物学教学中的德育教育目标的进一步明确。如何实现生物学课堂教学中的知识、能力、情感态度与价值观的有机结合和学生在这3个方面的整体提升,已成为生物学教师值得思考的一个重要问题。对此。笔者曾进行了一次尝试,希望能和各位同仁交流。
  • “叶片与光合作用”一节的教学设计
  • 北师大版初中《生物学》课程标准实验教科书7年级上册第5章“绿色开花植物的生活方式”中的第1节是“叶片与光合作用”。该节要求指导学生用显微镜观察叶的徒手切片,了解并识别叶片的结构,理解叶片与光合作用相适应的结构特点。本节内容涵盖了7年级上册要求掌握的主要内容,包括光合作用、叶片的结构,徒手切片、临时装片的制作,显微镜的使用,绘图等基本的知识和技能。因此,本节教学在整册科学课中显得非常重要。
  • 科学史背景下“生长素的发现”一节的教学设计
  • 科学史是对学生进行科学教育的一种宝贵资源,利用科学史材料引导学生进行探究,是科学科教学中的一种常用方法。在教学中,教师应着重引导学生深入思考科学家的研究过程,领悟科学家是如何发现问题、寻找证据、合理推理的;体验科学家不断深化对问题的认识过程和科学探索精神。这样既能帮助学生更好地理解科学知识,
  • 生物教科研论文选题及写法小议
  • 许多教师感到写一篇论文很难,辛辛苦苦写出来的文章寄出去如泥牛人海,久而久之就丧失了投稿的信心,这其实反映了我们教育体制中狭隘的功利化因素。许多教师写论文的目的只有一个,就是为评职称,这样关起门来咬牙硬写出来的东西能否发表恐怕是个大问号。而任何教师应该说都有一定的教学经验,
  • 练后深思效率高
  • 近几年高考生物试题特点是:强调基础,注重运用,尤其突出学生的创新能力,试题的灵活性和开放性,以及思维的发散性、创新性都在逐年加强。所以,在高考备考过程中,练习和检测是巩固知识、加深理解和培养能力的一个重要手段。要巩固和扩大练习的效果,提高学习效率,练后深思是一种有效的学习方法。那么,练后应思考哪些问题呢?
  • 一道有关“单性生殖”习题的解析
  • 题目 亲本雌蜂和雄蜂交配产生F1代,在F1代雌雄个体交配产生F2代中,雄蜂基因型为AB、Ab、aB、ab4种,雌蜂的基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb4种,则亲本的基因型是:
  • 基因频率的研讨式教学
  • 有关遗传概率的计算历来是学生学习的难点。高中生物新教材第七章在简介现代生物进化理论时,增加了基因频率的内容,这是学习生物进化的实质——种群基因频率变化的知识基础。因而将基因频率问题与“传统”的遗传概率计算结合在一起已成为一个新的命题热点。学生在做这类习题时,出错率很高。笔者认为,在教学中应把握好以下几个方面:要正确解答有关基因频率的问题。
  • 对生物新教材中几个问题的思考与建议
  • 对高中生物教材中两处问题的商榷
  • 细胞系和细胞株。现行人教版高中生物教材选修本P.77在讲到动物细胞培养时说:“当细胞株传至50代以后又会出现‘危机’,不能再传下去。但是有部分细胞的遗传物质发生了改变,并且带有癌变的特点,有可能在培养条件下无限制地传代下去,这种传代细胞称为细胞系。”简言之:细胞株→细胞系。
  • 为什么Na^+不吃不排K^+不吃也不排
  • 高中《生物·选修》(人教版)教材“水和无机盐的平衡”这一节,讲到了无机盐的排出特点:Na^+为多吃多排,少吃少排,不吃不排;K^+为多吃多排,少吃少排,不吃也排。都是无机盐离子,为什么排出特点却不一样呢?这和尿的形成过程有关。
  • 浅析“有义链和反义链”
  • 在“基因表达”这一小节的教学时,笔者发现各种资料对“有义链和反义链”的解释不尽相同。现就这个问题谈谈自己的理解和看法。
  • 关于“基因工程”的辨析
  • 这个比例关系值得商榷
  • 仔细拜读了《中学生物教学》2004年第3期,收益颇多,其中P.38费世汲老师的《充分发挥“中心法则”的作用》一文,对笔者的教学很有启发。费老师以“中心法则”为圆心,向四周辐射,纵横联系,为“遗传和变异”一章的复习画了一个近乎完美的圆。但笔者对文中的一个比例关系持有质疑,现提出来与广大同仁一道商榷。
  • 网络新闻资料-在校本生命科学拓展型课程中的利用摭谈
  • 我校的校本课程中生命科学(生物学)拓展型课程——生物史话与生命奥秘,与平时生物课程相比更为贴近学生的日常生活,所以自开课以来深受学生喜爱。但由于没有现成的教材,加之拓展型课程涉及范围较广,给教学带来了诸多困难,因而使教学行为与学生的期望时常存在着一定的落差。那么,如何缩短这一差距呢?网络给我们提供了广阔的空间,尤其是其中的新闻资料让我得益良多。
  • 高考生物实验设计的原则及题型例谈
  • 生物学是一门实验性很强的科学,实验教学是生物学教学的重要组成部分。实验教学是否成功,对生物学教学效果有着重要影响。在高考理科综合测试中,生物学实验题已成为理科综合测试中的一个亮点。纵观几年来的高考试题发现,对学生实验能力的考查,不仅仅强调对实验步骤和结果的考查,更重要的是对实验方法和实验思想的考查。
  • 以“太空烟草”为背景的生物试题
  • 中科院上海植物生理生态研究所在“神舟四号”飞船进入太空后为一对“新人”——黄花烟草原生质体和革新一号烟草原生质体举办了特殊的“婚礼”。将两个“新人”放入融合器中,当充满液体的融合器加上直流电场,两个原本相互游离的细胞一下子贴到一起,开始了“窃窃私语”。紧接着,在瞬间高压脉冲的作用下,细胞膜被击出了一个小孔,
  • “DNA的粗提取与鉴定”实验的改进与分析
  • “DNA的粗提取与鉴定”实验,无论在操作上还是在理解上,都有一定的难度。为此,我们在老师的帮助下,做了一些探索实验,现将实验过程及其收获归纳如下。
  • 音乐对植物生长的影响实验探究
  • 背景介绍 根据前人的研究表明,植物也是有情感的,那么音乐是否对植物的生长有影响呢?不同种类的音乐对植物又有什么影响呢?植物最喜欢什么样的音乐?我对此进行了一组实验来探究。
  • 脐橙的“果中果”与细胞程序化死亡
  • 细胞的分裂、分化、衰老和死亡组成了完整的细胞周期。高等植物有机体的生长和发育的过程,正是由一代代无数的细胞周期运行的结果。过去,人们对于细胞的分裂和分化,给予了更多的关注,而近些年来,细胞的死亡却成了细胞生物学研究的热点之一。细胞死亡的形式分为坏死性死亡和程序化死亡两种,
  • 沙漠生物的生存和进化
  • 对于沙漠生物来说,最大的困扰就是缺水,此外,还要承受额外的威胁——极端的炎热以及骤变的气温。白天,火辣辣的阳光下,碎石和沙砾导致的地面辐射使沙漠变成一个大火炉。而夜晚,气温又会骤然下降。从理论上来讲,沙漠的气温变化远远超出了生物体所能承受的范围,加上缺乏维持生命的水,沙漠生物生存的概率是很低的。
  • 生态系统信息传递的形式及实例
  • 生态系统的信息传递是生态系统的基本功能之一。在生态系统中,物质循环是生态系统的基础,能量流动是生态系统的动力,信息传递则决定着能量流动和物质循环的方向和状态。在生态系统中,种群和种群之间、种群内部个体和个体之间,甚至生物和环境之间都有信息传递。
  • 物种形成的常见方式简介
  • 自然界中新物种的形成方式有多种,但常见的方式只有两种,其一是地理物种形成,其二是量子式物种形成。
  • 神奇的EM
  • EM是有效微生物的英文缩写,它是日本琉球大学比嘉照夫教授研制出来的新型微生物菌剂。这种菌剂是由光合作用细菌、放线菌、酵母菌、乳酸菌等10个菌属80多个菌种复合培养而成的。经实验证明,EM具有神奇的作用,在除臭、治病、消除疲劳、改良土壤和处理垃圾等方面显示出惊人的魔力。
  • 癌基因和抗癌基因
  • 正常细胞的增殖受正负两大类调节信号的调控。正调节信号促进细胞增殖,阻止细胞分化;负调节信号阻止细胞增殖,促进细胞分化。细胞的增殖和分化失常有可能引发恶性肿瘤,而与此相关的两大类基因就是癌基因和抗癌基因。
  • 三种新型的嫁接方法
  • 植物嫁接常见有劈接和皮接等方式。近些年来,人们又在生产实践中创造了芽接、茎接根、果接果等新型的嫁接方法。现将这3种嫁接方法介绍如下,以供生物学教师在培育校园植物时参考。
  • 转基因植物及其应用
  • 20世纪70年代末80年代初,人们用野生型Ri质粒和Ti质粒转化烟草和马铃薯细胞获得再生植株后,以Ti质粒为载体的植物遗传转化技术随之建立。
  • 军用生物技术摭谈
  • 在引发21世纪武器装备革命性变化的高新技术中,迅速兴起的生物技术发展势头正猛。生物技术包括遗传工程、细胞工程和发酵工程等。有识之士认为,现代化生物武器是一支重要的威慑力量,在未来战场上,比原子弹更可怕。
  • 科学家成功绘制出大鼠基因组草图
  • 科学家首次绘出大鼠基因组草图。大鼠一直是生命科学研究,尤其是基础医学研究和药物试验的重要模式生物。2004年4月1日,国际大鼠基因组测序合作组织(Mouse Oenome Sequencing Consoortium)在权威的英国《自然》杂志上发表了期待已久的、具有历史意义的基因图谱——大鼠基因组草图。
  • 由“世界环境日”主题环保意识的变化
  • 当蔚蓝的天空弥漫着烟雾,当清洁的水体变得浑浊,当成片的森林被无情砍伐,当肆虐的沙尘席卷而来,看我们的家园——水土严重流失,耕地日趋减少,资源几近枯竭,物种不断灭绝。这一切都为人类敲响了警钟。
  • 鸟类的各种有趣行为
  • “金屋藏娇”这句成语出自《汉武故事》。汉武帝幼时。长公主抱他于膝上。问他:“你要不要娶妻子?”汉武帝表示要娶妻子。长公主指着左右一百多个宫女问他中意不中意?汉武帝表示都不要。长公主最后指着自己的女儿对汉武帝说:“将阿娇嫁给你为妻好不好?”汉武帝笑起来说:“很好,如果能娶阿娇为妻。我一定用金屋给她居住。”
  • 第子不必不如师——沃森和卢里亚的故事
  • 卢里亚(sdvador Edward Luria),1912年生于意大利的都灵。他于1929年开始在都灵大学学医,1935年以优异的成绩得到医学博士学位。5年后他到达美国,并于1943年开始在印第安纳大学任教,1947年他接受了一名来自芝加哥大学的学生做他的研究生。
  • 进化论和神创论的三次大辩论
  • 18世纪以前,神创论一直占着至高无上的地位。神创论认为,地球及其生物都是上帝按照一定的计划和目的创造出来的,并且一经创造不再改变。随着科学的发展,神创论受到了自然科学的冲击,随之而来的是进化论思想的建立与发展。法国学者布丰(1707~1788)曾指出:地球上的生物会随着环境的改变而改变自己的形态和功能。
  • 生物课堂中的人格教育——“人与生物圈”背景教学
  • 现行课程改革倡导全人教育。强调课程要促进每个学生的身心健康发展,培养学生良好的品行;强调课程要正确处理知识、能力与价值观的关系,克服过分注重知识传授和技能训练的倾向;强调课程要引导学生学会学习,学会生存,学会做人,促进学生各方面协调发展,形成完美的人格。
  • 申请将藏羚羊确定为北京奥运会吉祥物的理由说明
  • 2008年在北京举办的第29届奥林匹克运动会,是我国举办的第一届奥运会。为了取得奥运会申办权,我国政府和各族人民付出了巨大的努力,实现了华夏民族几代人的梦想。为了全力支持北京举办好这届奥运会,我们申请将“高原精灵”——藏羚羊确定为29届奥运会吉祥物。
  • 2004年高考生物试题(广东卷)
  • 2004年高考生物试题(江苏卷)
  • 回归教材 关注实际 考查能力——对2004年高考生物学试题的思考和分析
  • 2004年的生物学高考命题是在年初教育部突然宣布增至11个省(市)自主命题,4个省在今年秋季将开始实施高中新课程标准的大背景下进行的,其命题思路和试题特点与这一大背景是相适应的。今年实施单科生物学高考的省(市)有上海、江苏、广东和广西等。上海和江苏是自主命题;同为教育部组织命题的广东和广西两省由于使用的教材不同,
  • 回归教材 夯实基础 注重能力培养——2004年全国高考(四川考区)理科综合试卷生物试题分析
  • 我们在对2004年全国高考四川考区理科综合试卷的全部Ⅰ卷和13129份Ⅱ卷进行计算机抽样统计,并对504份Ⅱ卷进行人工抽样统计后,进行了试题和试卷的分析,以期对2005年高考理综生物学科的复习能起到一定的指导作用。
  • 2004年全国中学生生物学联赛理论试题
  • [卷首]
    DNA鉴定走向市场(项铮)
    [教研与教改]
    我国基础教育生物学课程的演化发展研究(徐作英)
    试论生物学教学与《高考考试大纲》的融合统一(苏明学)
    构建师生互动(史宏晖)
    中学生物课程资源的利用与隐性课程的开发(谷晓菲)
    全面落实新大纲教学理念 建立小组学习方式(曲志莲)
    从一节生物课看探究式教学的价值体现(陈志勤 张迎春)
    浅谈求异思维与科学创新精神的培养
    课堂教学中“互动点”的设计与选择(刘松)
    归纳综合与辩证评价能力的培养及习题分析(唐传瑞)
    在探究性教学中构建新型的师生关系(杨秀梅)
    在生物教学中开展研究性学习的尝试(卢华珍)

    更正
    迷人的可可西里
    [新课改动态]
    高中生物新课程必修模块的教学探讨
    新课程标准下对学生选修生物课的探索与指导(同高社)
    [文摘]
    用动物肿瘤细胞可治疗人类癌症(董映璧)
    “十大名茶”鉴别方法
    遗传疾病可用整条人造染色体治疗
    张启发院士细说转基因食品——是天使,不是魔鬼(向杰)
    美从遗传缺陷胚胎中分离出干细胞
    最早的飞鸟有4个翅膀(曲俊雅)
    [教改论坛]
    开展“探究性实验”教学存在的问题及对策(温明)
    科学课改革,想说“爱你”不容易——新课程改革实验有感(何复梅)
    [教学点滴]
    唤起主体意识 让学生做学习的主人(施卫红)
    研究性学习在生物教学中的渗透(丁彬)
    成语与生物教学(王彦庆)
    如何处理初一生物教材中的理化知识(李红泉 王绍民)
    “案例教学法”在生物课教学中的应用(王少军)
    [实践教学]
    实施探究性学习的实践与思考(周岚 王云)
    可溶性还原糖的鉴定方法(邵卫平)
    对“模拟保护色的形成过程”实验的改进(郭亚红)
    探究式教学模式的实践和体会(王梅)
    函数关系与生物实验设计(陈利民)
    中学生物实验中的特殊试剂及配制方法(丁稳双)
    “叶绿体中色素的提取和分离”实验改进(罗卫东)
    [教学案例]
    寓德于教的一个案例——“话题教学”(孙家林)
    [教学设计]
    “叶片与光合作用”一节的教学设计(眭庆华)
    科学史背景下“生长素的发现”一节的教学设计(施群芬)
    [教师进修园地]
    生物教科研论文选题及写法小议(童庆年)
    [解题辅导]
    练后深思效率高(许重阳)
    一道有关“单性生殖”习题的解析(袁莉莉 刘惠芹)
    基因频率的研讨式教学(王雪芳)
    [探讨与争鸣]
    对生物新教材中几个问题的思考与建议(王国卫)
    对高中生物教材中两处问题的商榷(王卫华)
    为什么Na^+不吃不排K^+不吃也不排(刘红伟)
    浅析“有义链和反义链”(陈建华)
    关于“基因工程”的辨析(吕新)
    这个比例关系值得商榷(王来贵 王素英)
    [网络教学]
    网络新闻资料-在校本生命科学拓展型课程中的利用摭谈(杨光)
    [试题研究]
    高考生物实验设计的原则及题型例谈(杨志明)
    以“太空烟草”为背景的生物试题(孙智敏)
    [中学生论文]
    “DNA的粗提取与鉴定”实验的改进与分析(何寿雨 司世俊)
    音乐对植物生长的影响实验探究(朱紫云)
    [资料卡片]
    脐橙的“果中果”与细胞程序化死亡(王志梅)
    沙漠生物的生存和进化(步全红)
    生态系统信息传递的形式及实例(钱树人)
    物种形成的常见方式简介(刘鸿 毕景花)
    神奇的EM(申友年 秦叶)
    癌基因和抗癌基因(杨元美)
    三种新型的嫁接方法(张玲)
    [科技动态]
    转基因植物及其应用(高树春)
    军用生物技术摭谈(张明峰 赵彬)
    科学家成功绘制出大鼠基因组草图(奇云)
    [生物学与社会]
    由“世界环境日”主题环保意识的变化(訾玉玲)
    [生物天地]
    鸟类的各种有趣行为(扈秀银)
    [科学史话]
    第子不必不如师——沃森和卢里亚的故事(杨运春)
    进化论和神创论的三次大辩论(王侠)
    [教学资料]
    生物课堂中的人格教育——“人与生物圈”背景教学(管爱群)
    [热点聚焦]
    申请将藏羚羊确定为北京奥运会吉祥物的理由说明
    [高考试题]
    2004年高考生物试题(广东卷)
    2004年高考生物试题(江苏卷)
    [高考研究]
    回归教材 关注实际 考查能力——对2004年高考生物学试题的思考和分析(夏献平)
    回归教材 夯实基础 注重能力培养——2004年全国高考(四川考区)理科综合试卷生物试题分析(吴发钧)
    [奥赛之窗]
    2004年全国中学生生物学联赛理论试题
    《中学生物教学》封面

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