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  • 亚健康——不可掉以轻心
  • 许多人都曾有过身体无力、嗜睡、不想做事,而且精神也无法集中,除此之外,还伴随有偶尔的头晕、口干舌燥等现象,去医院检查却又被告之并没有得什么病。这其实是一种“亚健康”征兆,医学上称其为“亚健康”。严格说来,它并不能算是什么病,只是表硐体质比较差,已经在接近“不健康”了。
  • 如何寻找生物教育研究的课题
  • 人们经常把搞研究叫“做学问”,这说明生物教育研究重在“学问”而不在“学答”。人们还常说:“提出一个问题比解决一个问题更重要”,这既说明了选题的重要,又说明了选题的不易,因为有价值的生物教育研究课题,应该能“上通生物”而“下达课堂”。下面笔者就在生物教育研究中如何寻找和选择研究课题的问题谈点认识与体会。
  • 教学科研一体化 加快学科综合步伐
  • 面对100个国家先期开设理科综合和文科综合课程,我国近年加大了学科综合化的步伐。为了尽快走出综合科教师极度匮乏的窘境,尽快适应初、高中开设综合课程的需要,本文着重总结了实施学科综合工作的一些情况,以供大家参考。
  • 用“第三思潮”理论指导健康人格教育初探
  • 社会发展使人类进入了情绪负重的时代。青少年作为社会生活中最活跃最敏感的群体,时代的变化和冲击在他们的心灵中引起的激荡是最为明显、最为强烈的。过高的精神需求与实际得到的相对不足,紧张的心理压力与心理缓冲能力的不足,集中的心理刺激和转移空间的不足,都使青少年首当其冲地成为人格问题的“重灾群体”。当前青少年的人格问题主要表现在以下几个方面:
  • 探究并不排除结论
  • 生物课程标准积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,强调生物学习要以探究学习作为主要的学习方式之一。此课程理念是基于培养学生科学素养的宗旨而提出的。突出探究的过程,但并不排除探究的结论以及掌握科学知识。
  • 合理的课时分配是实施新教材教法的可靠保证
  • 教改实验在我校已试行了一年。经过一年的教学实践,我们生物组教师认为,新课程改革的教学要求高了.教学内容多了,但课时没有增加,这是不可忽视的问题。
  • 浅谈新课程生物课堂教学行为的变化
  • 宁夏作为高中新课程改革实验的四省区之一,新课程已进入全面实施阶段。结合一个假期的培训和半年的实验,谈谈本人对新课程课堂教学的几点体会。
  • 合作学习实验课堂中的教师
  • “古为今用,洋为中用”,这是我们借鉴和吸收国内外先进经验时应坚持的原则。20世纪70年代末兴起于美国的合作学习(cooperative leaming),现已成为当代教改领域中影响最大的研究课题。合作学习相对于教师讲、学生听的学习方式,难度增大了许多倍。它不仅没有知识直接传授那样简单、便捷,而且还增加了许多风险,但这样做却是非常有意义的,其价值就在于通过这种过程式合作学习,
  • 对“学习细菌培养的基本技术”实验的两点释疑
  • 人教版生物选修教材P.94“学习细菌培养的基本技术”实验中,有两个疑点对学生知识的掌握和迁移带来一些障碍,本人现对这两个疑点作如下解释:
  • 对高中生物教材中3个问题的商榷
  • 1.人教版高中生物教材第二册P.51第3道选择题是这样的:“用秋水仙素处理单倍体植株后,得到的一定是:A.二倍体;B.多倍体;C.杂合体;D.纯合体。”教参给出的答案是D。笔者认为此题无正确答案。如果单倍体植株中含一个染色体组,经秋水仙素处理后,得到的是二倍体;如果含两个或两个以上的染色体组,经秋水仙素处理后,则得到的是多倍体。另外,
  • 减数分裂没有“间期”
  • 人教版高中生物(必修)第一册关于细胞分裂的知识是要求学生重点掌握的。学生学习完第二章有关“有丝分裂”的知识后,对于细胞周期的概念以及细胞周期的不同阶段染色体的行为变化已经有了较清晰的认识。此时,学生头脑中有了关于“间期是一个细胞周期的开始”的定式。接下来在学习第五章“减数分裂”时,
  • 对有丝分裂曲线图科学性的一点探讨
  • 有丝分裂曲线图在各类考试的题目中出现的频率较高,这类题目形式新颖,考法灵活。学生要想顺利解答此类题目,就必须全面掌握有丝分裂全过程,并需具备一定的逻辑思维、图像转换、试题情景分析等综合能力。所以这类题目体现了现今素质教育的一些基本要求,但其中却经常出现一些科学性错误,有违中学基础教育的严谨性。
  • 单性生殖属于有性生殖还是无性生殖
  • 在人教版高中生物教科书必修本第一册第五章“生物的生殖和发育”一节中,把生殖的类型分为无性生殖和有性生殖两大类。但是对只由一种生殖细胞发育成生物个体的生殖方式却没有明确的划分。
  • 也谈衰老细胞的核变化
  • 河南洛阳长春中学王卫华老师的文章《高中生物教材中两个问题的商榷》一文,载于《中学生物教学》杂志2004年第3期P.36,该文对现行高中生物教材(必修本)中细胞衰老的特征“细胞核体积增大,染色质固缩”的表述提出疑问,笔者首先对王卫华老师仔细钻研教材,并敢于向教材及权威提出疑问的精神和勇气表示敬佩,同时,经查阅相关材料,认为高中教材中关于细胞衰老的特征的表述并无不当之处。
  • 透明胶片的妙用
  • 利用透明胶片的透明性,可将某生物体的结构分别绘在两张胶片上,先叠加然后移动,可产生动态效果,从而增强教学的直观性,现举几例说明。
  • 对中学生“少白头”发病原因的调查分析
  • 自2003年9月起,笔者就中学生“少白头”现象展开了深入细致的调查研究工作。经过为期一年的大量调查、走访和资料分析与整理,已基本摸清了有关“少白头”的病因、发病规律,并提出了预防和治疗的措施,现报告如下。
  • 金黄色葡萄球菌菌种的获取
  • “学习细菌培养的基本技术”实验是高中生物中一个重要的学生实验,在进行该实验的教学时,我们发现买不到现成的菌种。那么如何才能顺利完成实验呢?我们利用选择性培养基筛选出了金黄色葡萄球菌菌种并用于学生实验,效果非常好。
  • 简谈亚病毒
  • 亚病毒包括卫星RNA、类病毒和朊病毒。卫星RNA和类病毒只含RNA,无蛋白质外壳。而朊病毒至今被认为它只含蛋白质而不含核酸。
  • 植物的激素调节
  • 高等植物体的激素物质,在植物体内含量极少,但对植物的新陈代谢、生长发育等生命活动起着重要的调节作用。植物激素是由植物体的一定部位(如芽的顶端)产生,并能在植物体内移动,从而发挥重要的调节作用。
  • 谈谈抗生素这把双刃剑
  • 中国食品药品监督管理局颁布新条例,要求自2004年7月1日起,对未列入非处方药目录的各种抗生素的药物,各零售药店必须凭医师处方才能购买。这标志着我国滥用抗生素的时代即将结束。
  • 浅析动物激素的调节机制
  • 人和高等动物的激素靠血液循环系统运输。激素分子周游全身,与各种细胞接触,但只能识别它们的靶细胞。这是因为只有靶细胞带有能和激素分子结合的受体。有些激素的靶细胞表面带有受体,另一些激素的靶细胞受体不在表面而在细胞内部。这两类激素的作用机制有所不同,现分述如下:
  • 对赤潮现象认识的几点误区
  • 最近,各大媒体报道我国渤海海湾连续发生赤潮现象,对我国渔业造成了巨大的损失,对此学生颇为关注。在教学中,我发现学生对赤潮的认识比较模糊,甚至存在着一些误区。现将教学中的体会归纳总结如下,以便和同行互相交流,共同提高。
  • “蝇头”利不小 浑身都是“宝”
  • 随着生物工程技术的飞速发展,从一直与人类相伴、又被人类所厌恶的苍蝇及其幼虫蝇蛆体内提取的蛋白质、甲壳素、壳聚糖、几丁质正在越来越多地应用于食品工业、发酵工业、飞行工业、医药工业、环保产业、饲料工业等领域,对苍蝇的开发和利用已引起世界各国科学家的高度重视。
  • “感冒”会死人?
  • 人作为一种生物,且是一种高等动物,有个头疼脑热之类的病痛不足为奇,感冒发烧更是习以为常。别轻视了“感冒”,就是在人们不经意间,感冒也会致人死亡。
  • 生物学教学的重要目的之一——认识生物科学的社会价值
  • 20世纪后半叶,生命科学各领域取得了巨大的进展,尤其是在分子生物学方面取得了突破性的成就,如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞的成功克隆、人类基因组计划的实施等。这些重大突破无疑会促进自然科学的进展,推进人类自身的进步,而生命科学也将逐渐成为自然科学中的带头学科。
  • 让学生自己体会正确的思维方法
  • 在教学中,对学生思维能力的培养很大程度上是通过例题、习题的讲解和练习实现的。在这个过程中,教师通过何种方式展示、挖掘学生的思维过程,对培养学生思维的灵活性、严谨性和准确性,提高学生解决问题的能力具有紧密的关联性。本文例举笔者较满意的教学片段,供同行参考。
  • 巧用集合图形一瞥
  • 在教学实践中发现,许多生物学概念(特别是易混概念)不好理解、难以记忆。但如果合理运用集合思想,巧妙借用集合图形,则可以收到事半功倍的教学效果。现举例如下。
  • 在高中生物教学中开展合作学习初探
  • 合作学习是以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。合作学习是一种以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,极富创意与实效的教学理论与策略体系。在高中生物教学中开展合作学习的方式可分为下列几种:
  • 巧做“蹩脚老师”
  • 在生物课堂上,教师常常会被学生提出的一些“棘手”问题而陷入尴尬局面,那么,这样的“蹩脚”该怎样应对呢?请看下面的案例:
  • 浅析学生解答生物习题的心理障碍
  • 解答生物习题是学生巩固所学知识的一个重要环节,是检查学生对知识的掌握程度和培养学生思维能力的一个重要手段。笔者在研究学生解题困难的原因中发现,不同的学生在解答不同类型的习题时存在着不同的心理障碍,下面作一粗浅分析。
  • 对一个“活动”教学的探究
  • 《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书·生物》七年级第一册(北师大版)P.50~P.51的“活动”是“研究细胞体积与表面积的关系”。这个“活动”是一种“模型实验或模拟实验”,这种实验的优点是不需要任何生物材料,用其他非生物材料代替就能通过比拟的方法来探究和阐明某一些生命活动规律,还能以此教育学生不要随意采用生物材料,
  • 例析“任务驱动式”导学学案设计
  • “任务驱动式”导学学案设计,就是将课堂教学内容转化成学生的导学学案,以导学学案来引领学生的学习。学 案以学习任务为活动中心,以学生认知活动为载体,以提高全体学生的科学素养为目标。通过学案引领学生自学探究,对学习内容进行初始认知活动;以问题与反思促使学生深层次的探究,深化认知活动;以诊断评价引领学生弥补、矫正认知结果;以系
  • 浅议初、高中生物课程标准的区别与联系
  • 新世纪之初,我国的基础教育课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国推进。我们知道,初中生物教学是高中生物教学的基础,高中生物教学是初中生物教学的深化与提高,那么两者的课程改革有什么区别与联系呢?下面仅以初、高中生物课程标准加以说明。
  • 对2004年上海高考生物卷中两道试题的解析
  • 在今年的上海高考生物试题中有一些特别值得推敲的题目,其中有两道是关于血型和遗传系谱图的试题,对学生的思维能力和推理能力有较高的要求,下面对这两道题作一详细的分析。
  • 2004年高考理综卷(浙江)生物试题评价及分析
  • 试题着重考查了学生对生物学知识的理解能力、推理能力及实验分析能力,纯识记性内容很少。体现了《2004年理综考试说明》中所提及的5个方面的能力要求。
  • 卫生部表示我国将出台流感大流行应急预案
  • 据卫生部的消息,《中国流感大流行准备计划及应急预案》将在近期完成。
  • 科学史专家杨建邺称:中国人拿诺贝尔奖——生物学与医学奖是突破口
  • 随着诺贝尔各项奖的陆续揭晓,再次将国人的“诺奖情结”燃烧起来,有人说“诺奖”评选本身就带有偏见,也有人愤日学术腐败导致“诺奖”在中国难产……日前,新快报记者就此专访了科学史及诺贝尔奖研究者、华中科技大学杨建邺教授。杨建邺是《诺贝尔奖史话丛书》和《20世纪诺贝尔奖获得辞典》的主编。
  • 单基因遗传病类型判定
  • 生物教学中常用遗传病系谱图来综合反映或考查遗传的基本规律。但学生较难根据遗传系谱图快速地判定遗传类型,从而影响对有关问题的解决。常见的单基因遗传病主要有6种类型:常染色体隐性遗传、常染色体显性遗传、X染色体隐性遗传、X染色体显性遗传、伴Y染色体遗传(简称常隐、常显、X隐、X显、伴Y遗传)和细胞质遗传。笔者对单基因遗传病类型判断方法和判断步骤进行了归类总结,在平时教学中收到了较好的效果。
  • 基因频率的计算类型及解法
  • 基因频率是指某种基因在某个种群中出现的比例,基因频率往往要通过抽样调查方法获得。现代生物进化理论认为,生物进化的实质是种群基因频率的改变。基因频率的计算在生物进化中是一个重点和难点,并且基因频率的计算在遗传中也常用到。有关基因频率的计算概括起来有以下几种类型:
  • 利用DNA分子简图解碱基类习题
  • 在高中生物“遗传的物质基础”一节教学中,往往涉及有关碱基含量的计算问题,解这类习题有不少方法,下面笔者介绍一种利用DNA分子简图解碱基类习题的方法,供同行参考。
  • 促成正迁移——高三总复习的核心
  • 著名信息加工心理学家安德森(J.R.Anderson)将知识分为陈述性知识和程序性知识,从而将迁移分成4种类型,即陈述性知识向陈述性知识迁移、陈述性知识向程序性知识迁移、程序性知识向陈述性知识迁移和程序性知识向程序性知识迁移。笔者据此从促成正迁移的角度,对高三生物学复习方法作一肤浅归结。
  • 从2004年高考试题谈2005年生物高考复习
  • 2004年高考一结束,师生一片哗然,均感试题过于简单。从高考录取分数线看,也的确如此。仔细分析一下2004年的高考理综(新课程卷、新/旧课程卷和旧课程卷)卷中的生物试题,尽管新/旧课程卷(即陕西卷)和旧课程卷作为选拔性试题有其不足之处,但总体上还是体现了生物学的学科特点以及大纲对中学生物教学的要求,基本符合高考命题的要求。而新课程卷(以下简称新卷)则明确地体现了生物学的高考方向和中学教学改革的方向,
  • 学习《课程标准》重塑教师形象
  • 《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《课标》)明确提出了“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导研究性学习及注重与现实生活的联系”的教学理念。在新形势下,教师行为方式的转变将是落实新课程理念,转变教学模式的基本前提和保证。那么,如何更新观念,调整角色,提高素质,重塑教师新形象,无疑是摆在每个高中生物教师面前的紧迫任务。本文将就此谈谈自己的学习体会。
  • Aa个体连续自交有几种结果
  • 一对相对性状的杂合体连续自交,在理论上,后代中各种基因型频率变化情况是学生比较熟悉的。但在有其他条件干预的情况下,结果就有所不同了。
  • 有关细胞工程方面知识的例析
  • 生物工程包括了基因工程、细胞工程、发酵工程和酶工程,这四项工程之间有着错综复杂的联系。例如,抗虫棉的产生就与四种生物工程都有关系:首先要将苏云金芽孢杆菌的抗虫基因提取出来,导人到棉花细胞中。在这个步骤中,需要用限制性内切酶和DNA连接酶,而这两种酶是酶工程的产物,产生这两种酶的微生物又要通过发酵工程来培养.形成的重组细胞最后还要通过细胞工程中的植物组织培养技术来培养成完整植株。
  • 蚂蚁为什么不会迷路
  • 每当闲暇时,我总爱坐在自家的小院中,出神地观察那些成群结队的小蚂蚁。蚂蚁过的是群居生活,它们都有自己的“家”。不过它们的“家”多数安在地面以下,那里不容易找到丰富的食物。所以在天气晴暖的时候,它们常常要走出“家门”,到地面上寻找可吃的东西,有时独自出来,有时成群结队;顺利的话,在家门附近就能找到吃的,不凑巧时得走很远的路。从很远的地方回到自己的家可不是一件容易的事,但小小的蚂蚁却不会迷路,那么,它们是怎样认路的呢?
  • 人造血液与人造红细胞
  • 众所周知,人体如果失血超过30%,就必须进行输血抢救。但血源紧缺和输血安全问题长期困扰着世界各国。有没有一种技术既能大量“制造”血液,又能长期保存血液,还能避免血液感染各种疾病呢?美日等国科学家目前在人造血液方面的研究,为解决这一难题带来了希望。
  • 缓步动物(Tardigrada)
  • 缓步动物俗名水熊,是一类不为大多数人所熟悉的小型水生无脊椎动物,体长一般不超过1mm,多数种类体长0.5mm左右。缓步动物两侧对称,具有4对肢,肢的末端着生锐爪,爪的数目和形状因种而异。缓步动物身体分为四节,体被角质层或角质化的背甲。具有发达的真体腔,但没有专门的呼吸系统和循环系统。肌肉系统发达,生殖系统、消化系统、神经系统和排泄系统完善,排泄器官为马氏管。体细胞数目恒定,
  • 2004年《中学生物教学》总目录
  • [卷首]
    亚健康——不可掉以轻心(星月)
    [教学研究]
    如何寻找生物教育研究的课题(胡继飞)
    教学科研一体化 加快学科综合步伐(余广琪)
    用“第三思潮”理论指导健康人格教育初探(朱国梁)
    探究并不排除结论(周耘)
    合理的课时分配是实施新教材教法的可靠保证(张家海 郑臻奕)
    浅谈新课程生物课堂教学行为的变化(曾锴)
    合作学习实验课堂中的教师(栾兆霞)
    [探讨与争鸣]
    对“学习细菌培养的基本技术”实验的两点释疑(黄建华)
    对高中生物教材中3个问题的商榷(陈汉章)
    减数分裂没有“间期”(孙贵文)
    对有丝分裂曲线图科学性的一点探讨(徐江平)
    单性生殖属于有性生殖还是无性生殖(王正彦)
    也谈衰老细胞的核变化(刘正德)
    [实践教学]
    透明胶片的妙用(陈寿焱)
    对中学生“少白头”发病原因的调查分析(崔向阳)
    金黄色葡萄球菌菌种的获取(居会良)
    [教学资料]
    简谈亚病毒(孙庆兴)
    植物的激素调节(朱玉安)
    谈谈抗生素这把双刃剑(张叶 于艳军)
    浅析动物激素的调节机制(廖密涛)
    对赤潮现象认识的几点误区(宋俊杰)
    “蝇头”利不小 浑身都是“宝”(何建平)
    “感冒”会死人?(陈晓红)
    [教学点滴]
    生物学教学的重要目的之一——认识生物科学的社会价值(张芸)
    让学生自己体会正确的思维方法(朱雄)
    巧用集合图形一瞥(曾小军 钟文金)
    在高中生物教学中开展合作学习初探(朱君培)
    巧做“蹩脚老师”(殷建军)
    浅析学生解答生物习题的心理障碍(顾文波)
    对一个“活动”教学的探究(蔡朝雍)
    [教学设计]
    例析“任务驱动式”导学学案设计(李怀强)
    [课改研究]
    浅议初、高中生物课程标准的区别与联系(党全明)
    [高考研究]
    对2004年上海高考生物卷中两道试题的解析(童庆年)
    2004年高考理综卷(浙江)生物试题评价及分析(徐建忠)
    [文摘]
    卫生部表示我国将出台流感大流行应急预案
    科学史专家杨建邺称:中国人拿诺贝尔奖——生物学与医学奖是突破口
    [解题辅导]
    单基因遗传病类型判定(霍建华)
    基因频率的计算类型及解法(马兆英)
    利用DNA分子简图解碱基类习题(马晨清)
    [备考方略]
    促成正迁移——高三总复习的核心(吴举宏)
    从2004年高考试题谈2005年生物高考复习(肖邦国)
    [教师进修园地]
    学习《课程标准》重塑教师形象(王爱君)
    [试题研究]
    Aa个体连续自交有几种结果(李继超)
    有关细胞工程方面知识的例析(黄忠兰)
    [中学生小论文]
    蚂蚁为什么不会迷路(裴嘉泰)
    [科技前沿]
    人造血液与人造红细胞(费崇明)
    缓步动物(Tardigrada)(宋小俊)

    2004年《中学生物教学》总目录
    《中学生物教学》封面

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    主  编:梁秋英

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