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文献检索:
  • 志存高远 创新求变——写在本刊荣获教育部科技司“优秀编辑出版质量奖”之际
  • 春风吹指,万物复苏。《中学生物教学》杂志社全体编辑满怀感动,真诚地向千千万万读者朋友们送上我们由衷的祝福:新年吉祥。
  • 对当前生物课堂教学实践的再思考
  • 随着新课程改革的不断深入,教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化,课堂教学也变得开放、灵活起来,学生有了更多的自主学习的机会,这是非常可喜的现象。然而,我们同时也发现,一些教师对新课程的理念存在着错误的解读,致使在教学实践中出现了较为普遍的“矫枉过正”的异化现象。如何防止这种认识上的片面性和做法上的极端化呢?笔者认为,应处理好以下几方面的关系:
  • 探究性学习的课堂实施
  • 倡导探究性学习是新一轮课程改革的基本理念。改变传统的且至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习,已被越来越多的教师所认同。但是,探究性学习的开展在我国尚处于探索阶段,在实践中还存在着一些困惑、疑虑和担忧,还需要进行不断地尝试和总结。
  • 植物细胞中的三种质体
  • 质体普遍存在于植物细胞中,共有3种,分别是有色体、叶绿体和白色体。3种质体的区别与联系见下表:
  • 走近CA激素
  • 大脑深处有个“七情中枢”,在中枢不同部位的神经末梢,会释放各种表达感情色彩的生理激素,最主要的是“儿茶酚胺”,简称“CA激素”。(CA激素是具有儿茶酚结构的胺类化合物的总称,常见的有多巴胺、肾上腺素、去甲肾上腺素,它们都是神经递质(具有传递神经细胞间信息的功能)。
  • 谈有丝分裂中细胞质的分裂
  • 在有丝分裂过程中,细胞核中的遗传物质经过一系列变化,精确地平均分配到两个子细胞中去,与此同时,细胞质也会分裂,并分配到两个子细胞中。
  • 水势·渗透势·渗透压
  • 水势指纯水或溶液中的势能。纯水水势绝对值不易测得,一般把同温同压下的纯水的水势定为零。溶液中的溶质颗粒会降低水的自由能,所以溶液中水的自由能要比纯水低,溶液的水势就成负值,溶液越浓,水势越低。
  • “人的由来”探究活动参考资料
  • 对人教版七年级(下)第一章“人的由来”这节教材,教师如何开展有效的探究活动?下面介绍几则相关素材,以供同仁参考。
  • 基因工程又一不利影响——由奥运会药检想到的
  • 早在1964年冬季奥林匹克运动会上,荷兰选手埃罗·门蒂兰塔在越野滑雪赛中连夺两金。经检测,他的基因产生了突变,其血液中红细胞生长素的含量比正常人高出了许多,
  • 歇后语中的生物学知识
  • 歇后语是人民群众在日常生活中创造的一种诙谐而形象的语言形式。挖掘歇后语中的生物学知识,将其用于生物学教学,或作实例帮助学生理解,不但能活跃学生的思维,调动学生学习的积极性,提高教学质量,而且还有益于学生文学修养的培育。现对此作一肤浅的归纳,仅供同仁参考。
  • 吞噬细胞的吞噬作用和参与免疫应答
  • 白细胞中的中性粒细胞、嗜酸性粒细胞、单核细胞及由单核细胞发育而来的巨噬细胞均有吞噬作用,我们把这些细胞叫做吞噬细胞。
  • 肝脏的功能
  • 肝脏不仅是人体最大的消化腺,也是人体最大的代谢器官,它具有消化、吸收、代谢、清除、解毒、造血、排便等多种功能。下面对这些功能作以简单介绍。
  • 酶活性调节的普遍性
  • 酶活性的调节是指生物通过改变已有酶的催化活性来调节代谢速率。酶活性的变化最终反映到相应化学反应速率的变化上。
  • 浅析“人体稳态调节”
  • 人体的稳态调节包括水平衡调节、无机盐平衡调节、血糖平衡调节、体温平衡调节等,其中水平衡调节、血糖平衡调节、体温平衡调节涉及神经和体液调节,而钠和钾的调节只涉及体液调节。实际上,神经调节和体液调节是密不可分的两个方面,以神经调节为主,体液调节为辅。为便于学生理解,现对神经调节和体液调节分别作一归纳总结。
  • 新课程中笔试命题的改革初探
  • 评价制度的改革是我国基础教育课程改革的六项具体目标之一,随着新课程实施的不断推进,它已经成为制约课程改革深入开展的关键因素。具体到生物学科来说,新课程实施者们常常关注的问题是:新课程的基本理念、课程目标如何落实到评价过程中?怎样进行考试?考什么?
  • 新课程实施中存在的问题及教学建议
  • 新课程的实施给课堂教学带来了新的气象,如确定了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的“三维”教学目标;以教师传授为主的教学模式正在“裂变”;教师对传统意义上的“差生”有了更多的人文关怀,构建了平等、民主、互动的教学关系等。但因受传统教学观念、教学习惯以及教师自身知识结构等多方面的影响,在新课程实施中暴露了不少值得重视的问题。现归纳如下,以期与同仁们商榷。
  • 如何搞好新课程理念下的生物教科研活动
  • 新课改的实施使广大生物教师有了一个展示自我、提高自己业务水平并不断创新的机会。下面就我们生物教研组在新课程改革的形势下,用新课程理念指导自己开展教科研工作的情况总结如下。
  • 莫让新教材“捆住了脚和手”
  • 随着课程改革的不断深入,越来越多的实验区学校使用了新教材。处于课改实验第一线的广大教师,以什么样的心态来面对新教材,这事关课改的成败。抱着一颗“崇敬”之心,“以本为本”地去“教教材”,显然是背离了新的课程理念。
  • 呼唤中学生物教学中的人文精神——从大学生犯罪谈起
  • 2002年1月,清华大学电机系4年级学生刘海洋,为了验证“笨狗熊”的说法能否成立,他先后两次把掺有火碱、硫酸的饮料,倒在了北京动物园饲养的狗熊身上和嘴里,造成3只黑熊、1只马来熊和1只棕熊受到不同程度的严重伤害。这名大学生年仅21岁,已通过研究生考试。上述3种动物被《濒危野生动植物种国际贸易公约》列为国际一级保护动物。
  • 生物教学设计中情感的迷失与探寻
  • 21世纪,世界经济全面复苏,科学技术迅猛发展,教育的作用已经越来越受到各国政府的高度重视,以至于许多有识之士都形成了这样的共识:国家间的竞争归根到底是教育的竞争。
  • 论生物课堂心理环境的构建
  • 课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,它由教师教的心理环境和学生学的心理环境构成。课堂心理环境表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐或紧张等形式,良好的课堂心理环境对提高教学效率将产生重要而长远的影响。本文就生物课如何构建良好的课堂心理环境略抒己见,敬请同仁不吝赐教。
  • 论生物课堂心理环境的构建
  • 在新一轮国家基础教育改革中,生物学课程标准遵循的课程理念是:“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习”。其中一个重要而具体的目标就是要倡导学生进行主动参与的探究式学习,让学生在获取知识的过程中,发展个性,开发潜能,培养和提高创新精神和实践能力。
  • 学生综合素质培养之管见
  • 改革人才培养模式,由应试教育向全面素质教育转变,提高学生的综合素质是每一位教育工作者义不容辞的责任。笔者认为,培养学生的综合素质主要应从科学观念、实践能力、创新能力以及正确的价值观等4个方面入手。
  • 叶繁殖的好材料——长寿花
  • 长寿花,景天科伽蓝菜属植物,又名矮生伽蓝、圣诞伽蓝,耐旱、易成活,栽植范围广。原产非洲马达加斯加岛。观赏花奔,一般用茎插繁殖,经实验用叶也可繁殖。采一片叶子,将叶柄斜插入土壤中,
  • 对叶绿体色素带在滤纸条上排列顺序的探讨
  • 高中生物教材第一册(人教版)P.54这样写道:“叶绿体中色素在层析液中的溶解度不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快,溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢”。色素在层析液中溶解度的高低是由什么因素决定的?色素随层析液在滤纸上扩散的快慢又是由什么因素决定的呢?
  • 模拟实验及其在生物教学中的应用
  • 生物学是一门实验科学,科学实验是探索生命现象的奥秘,揭示生物体生命活动规律的一种重要方法。但是,有些科学实验由于受到一些特殊因素的制约,不能或不许直接对研究对象进行实际实验。
  • 浅议研究性学习开题报告的撰写
  • 开题报告是为完成课题研究任务而编制的“施工蓝图”,一个规范的开题报告能为研究者提供明确的操作程序,是进行课题研究的必要条件。笔者结合教学实践,谈谈在研究性学习中如何撰写开题报告的一些体会和做法。
  • 对照实验中几个常用概念的辨析
  • 变量 是指与实验有关且可测评的可变因素或条件。
  • 胆囊——演示渗透作用的好材料
  • 在高中生物教材第一册“植物对水分的吸收和利用”一节中,对于“渗透作用原理的演示实验”我曾尝试过利用动物肠系膜、鸡蛋壳膜、鱼鳔、花生种皮等多种膜来作为半透膜,但终因捆扎不严或所用半透膜易损坏等原因而看不到明显的现象,
  • 生物教学中民族精神的弘扬和培育
  • 为贯彻和落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,近日中宣部、教育部印发了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》。这些指导性文件的发布,为中学生物教师指明了在教学中开展弘扬和培育民族精神教育的方向。
  • 棋盘中的组合之美——基因自由组合定律讲解中的美学渗透
  • 在一张白纸上画64个小方格,你可能不觉得它有多美,如果把这64个小方格当作棋盘,在上面放上几粒棋子,这时你可能会觉得它有一种美,因为它代表了一种棋路,具有一种内涵美。
  • 从经典实验结论说开去
  • 在生物教学中,我们常常把“经典实验”当作是提高学生实验设计能力的模板。在前人智慧的结晶中,我们揣摩其思路,研习其方法,以期达到潜移默化的功效。过程固然重要,但笔者认为,对经典实验结论详加分析,则更有利于学生对相关知识的掌握。下面以分析光合作用发现史经典实验的结论为例加以说明。
  • 例析高三复习存在的盲区
  • 在2004年高三复习中,学生在做课本上的两道题时意外地出现了大面积出错的现象,从而折射出了高三复习中存在的盲区。先看这两道题:
  • 生物课外科技活动的组织与指导
  • 活动课程是素质教育的一个重要组成部分,新的课程标准更加突出了活动课程的作用和地位,生物课外科技活动的正常开展有利于培养学生对生物学科的兴趣,有利于提高学生的科学素养。开展生物课外科技活动需要教师作精心的安排,协调多方面因素,才能使课外科技活动得以顺利进行。
  • 浅谈生物教学中幽默语言的运用
  • 课堂教学中根据学生心理特点,恰当地运用幽默语言,能使抽象的知识形象化、枯燥的知识趣味化,有利于营造愉快和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,促进教与学的统一。
  • 读有关“米勒实验”报道后的反思
  • 近日看了一篇报道:“50年前,美国学生斯坦利·米勒进行了一项模拟地球早期环境的实验,并声称制造出形成生命的基础材料。在过去的半个世纪里,‘米勒实验’被视为解开生命起源之谜道路上的第二座里程碑。
  • 浅谈生物“学习基本功”的培养途径
  • 现代教学观认为,在教学过程中要重视学生的主体作用。教师的教要着眼于学生的学,“教”要为“学”服务。而教师的主要任务之一,是要教会学生学习,这就是“传之以器,不如授之以艺”。
  • 让学习变得快乐——2004届高中生化班执教感悟
  • 高二生物已教过几轮,教材改版后也教过一遍,由于生物学在高考中的尴尬地位以及连带而来的在高中课程中的课时安排,教学目标仅仅是完成课堂教学任务,至于培养能力、提高素质,往往是教者有心,学者无意。从2003年起,江苏高考实行3+2模式,我校高二年级第二学期开始分班,我所任教的生化班生物课周课时达到5节,这时才感觉有时间、有精力把以前的设想付诸实践了。
  • 提高生物教学质量的几点做法
  • 先用一句或几句话激起听话人因习惯于常规思维而无法自得其解的疑惑,然后给听话人一个别具新意的解释。例如,在讲到蚊子对人体的危害时,便说:“我有一种特异功能,在房间内抓到一只蚊子,不看它,便可知道它是雄的还是雌的。你们信不信?”
  • 浅谈因材施教
  • 笔者在教学过程中,对如何在现有条件下进行因材施教的问题曾有过深人的思考,并做了一点尝试,现把自己的一些做法和点滴体会书之笔下,以供同行参考。
  • 优化错题档案 提高学习效率
  • 通过做题来巩固知识是教学时经常采用的方法,一个好的题目,不仅涵盖一定的知识内容,而且在分析题目的过程中可以暴露学生的思维方式,体现学生的思维能力。做题的结果,可以反映学生对知识掌握的程度,也可以反映学生应用知识解决问题的能力。
  • “情景一探究”式教学一例
  • 高中生物教材中,很多生物学知识是直接以一个个结论的形式进行叙述的。教师在教学中也经常习惯于把结论直接告诉学生,学生也习惯于记下教师所讲的结论,似乎记下了结论,
  • 微生物与人类生活
  • 微生物的分布很广泛,虽然它们对人类的生产生活有一定的积极作用,但它们也常常使工业器材受到腐蚀,使食品及原料腐败和变质.甚至以食物作媒介引起人体中毒、染病、致癌和死亡。
  • 浅议高考模拟实验设计题的突破
  • 广东省自1999年实施“3+X”高考模式以来,生物学科也进入高考的科目。纵观这6年来的高考生物试题,质量在不断地提高,越来越符合考试说明上的3个“有利于”;同时试题也在不断地发展变化,与中学教学结合更加密切,起到了很好的导向作用。
  • 走出高考复习的“高原现象”
  • 在学习过程中,学生往往会出现或长或短时期的思维迟钝甚至停滞不前的现象,在心理学上被称为“高原现象”。“高原现象”是学生学习过程中难以避免的“低谷”,是人的生理、心理发展中出现的正常现象。
  • 2004年山西理综能力测试生物试题(卷)评析
  • 题1 (6分)在临床治疗上已证实,将受SARS病毒感染后治愈患者(甲)的血清,注射到另一SARS患者(乙)体内能够提高治疗效果。甲的血清中具有治疗作用的物质是
  • 高考生物综合题的信息加工策略
  • 具有综合性的试题通常包含的信息多,思考容量大,内容涉及社会实践、高科技新成果等方面,既有中学知识的延伸,又有新材料旧情景或旧知识新情景并向全新情景和高起点、深层次、创造性的方向发展。学生除具有扎实的基础知识、较高的思维能力、灵活多变的解题思路外,还应掌握一定的信息加工策略。
  • 浅析高考生物实验题
  • 实验题能更好地考查学生的科学素养,是能力考查的重要载体。因此,实验题在高考中比重不断增加,而且在形式和内容上不断推陈出新,彰显引领高考命题改革和发展的方向。本文结合几道高考生物实验题,试对其类型、特点和解题思路进行简要的分析归纳。
  • 分类·解析与解题技巧——解读2004年高考生物单选题
  • 高考生物单选题的特点是分值大、覆盖面广、跨度大、迷惑性强,其解题的准确度和速度都直接影响高考成绩。要在单选题方面获得超水平发挥,除掌握扎实的基础知识和基本技能外,还应该了解单选题的类型、特点及应试技巧。下面解读一下2004年高考生物单选题的几种类型及应试技巧,以供各位参考。
  • 2004年生物高考试题(江苏卷)的启示
  • 2004年生物高考江苏卷试题在形式和难度方面实现了平稳过渡。审视这份试卷,给人的总体感觉是“稳中有变”,将其认真分析总结,对于今后的教学和复习迎考是很有裨益的。
  • 生物教师与科普创作(一)
  • 从严格意义上讲,生物科普创作并不属于生物教育科研的范畴,但两者对于生物教师的专业发展和生物教学质量的提高,却有着异曲同工之妙。同生物教育科研一样,科普创作是一项很有意义和颇值得生物教师倾注热情的工作。
  • CAI教学浅议
  • 多媒体电脑辅助教学,简称多媒体CAI教学,它的特点是集图、文、声于一体形式生动活泼、灵活多样。生物学是一门自然科学,它反映的是千姿百态的生物界、变幻莫测的生物体。高中生物课中,若干章节传统的教学模式和固有的教学手段,
  • 高中生物选修教材中的瑕疵
  • 笔者在使用人教版高中生物选修教材(2004年6月第1次印刷)时,发现教材中有些内容的叙述不够严密或提法不够恰当,现将部分观点书之笔下,不当之处恳请各位同仁指正。
  • 单倍体育种与杂交育种年限解析
  • 高中《生物》必修教材(人教版)明确指出:利用单倍体植株培育新品种,只需要两年时间,就可以得到—个稳定的纯系品种。
  • 逻辑斯谛曲线与海洋鱼类捕捞
  • 保护生物多样性,一个很重要的方面就是保护海洋生物的多样性。那么,海洋鱼类该不该捕?该如何捕?如何才算是合理的捕捞呢?这是学生普遍感到“头痛”的问题。运用逻辑斯谛曲线引导学生巧妙地解决这一问题,
  • 如何理解C4植物光合作用
  • 高中生物选修本(人教版)关于C4植物的光合作用的论述。由于篇幅所限,文字过于简练,易导致学生对有些问题在理解上会出现一些偏差。笔者参考多方面资料,对C4植物的光合作用过程整理如下,仅供参考。
  • 例谈生物课堂教学的空间
  • 教学过程是师生交互的过程,教师为学生的学习创造条件,学生通过师生间的交流反馈获得学习信息和教师的指导,并结合自己的体验,在原有的知识基础上实现对新知识的建构。师生互动与合作是保证学习活动有效进行的重要条件。
  • 从生活走进生物 从探索走进科学——“花的结构”一节的教学设计
  • 1.1 教材体系 “花的结构”是苏教版第二册第八章“生物的生殖和发育”第一节“植物生殖”的第一节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期。花的结构是学习果实发育的基础。
  • 2005年高考生物模拟测试题(三)参考答案
  • 2005年高考生物模拟测试题(二)参考答案
  • 关于果皮、种皮、胚和胚乳的遗传
  • 2004年江苏高考生物非选择题第41题是一道涉及种子种皮、胚遗传的题目,2003年全国统一考试江苏卷第15题和2002年全国广东卷第22题也考查了种子子叶和种皮颜色的遗传。
  • 生物实验习题精选
  • 例1 根据实验原理和材料用具,设计实验选择运载体质粒,明确质粒的抗菌基因所抗的抗菌素类别。
  • 以诺贝尔奖为题材的一组生物试题
  • 笔者收集了一些与诺贝尔奖有关的生物试题,现整理如下,以供师生在复习时参考使用。
  • 2005年生物高考模拟测试题(一)参考答案
  • 2005年高考生物模拟测试题(一)
  • 2005年高考生物模拟测试题(二)
  • 2005年高考生物模拟测试题(三)
  • 2005年高考生物模拟测试题(四)
  • 我的小鱼儿
  • 我是从小贩那儿的鱼群里千挑万选,才买下了你。你银白的身躯和活跃的身影深深地吸引了我。然而,买回家的第三天,你的身上就出现了那种有些恶心、白色的“丝带子”。听人说,这是鱼脱鳞了。
  • 观察日记——蚂蚁搬食
  • 今天下午特别惨,因为生物老师要求我们观察一种动物的生活习性。唉!老师明明知道我这几天忙得要死,还偏偏留这种耗时耗力的作业!没办法,先找找看吧!一阵冷风吹过,心里不禁感到一阵失落,我迈着沉重的脚步,走在回家的路上。
  • 高考复习中应解决好的几个问题
  • 这本来是一个不需要回答,甚至根本就不应该提出的问题。然而,多年的听课、调研告诉我们,要提高生物学科的复习质量和效果,就必须首先解决好这个问题。因为,在相当多的教师的复习教学中,还存在着没有弄清“谁是备考主体”的问题,主要表现为:
  • 高考冲刺阶段的战术调整及复习策略
  • 高三生物科的复习经过了两次模拟考试阶段,便进入最后的冲刺阶段,这一阶段的复习策略和战术调整是最关键的,既不能重复基础知识的复习,也不能过于综合而脱离基础知识。从某种意义上讲,这也是高考前解决基础知识的复习与各种能力的提升问题的关键时期。
  • 高考复习“三步曲”
  • 笔者认为,生物高考复习可大致分为3个阶段,即章节复习、综合复习、考前强化。在这3个阶段里,学生的表现各不相同。作为教师,就要根据学生在不同阶段的不同表现采取不同的针对性措施,因势利导,因材施教,这样才能搞好总复习,使学生在高考中取得好成绩。笔者根据自己的教学经验,将上述3个阶段概括为生物高考复习三步曲,现简要说明如下,以供各位参考。
  • 例析高中教材中与青蛙有关的试题
  • 在整个高中生物知识体系中,涉及青蛙的知识点有细胞分裂、生命活动调节、生殖发育、生物进化、食物链与食物网、细胞工程等。以青蛙为题干信息的题目能有效考查学生对生命现象的理解和对生物学原理的运用能力,是学习中的一个难点。为了在教学中突破这一难点,现归类分析如下:
  • 一题多解 殊途同归
  • 今有一化合物,其分子式为G55H70O19N10,已知将它彻底水解后只得到下列4种氨基酸:
  • 解生物试题的方法与技巧
  • 近几年,高考生物试题的设计,无论是选择题还是非选择题.对考生综合能力的要求都越来越高。为了帮助学生更好地迎战高考,特对生物试题的解题方法和技巧简述如下。
  • 关于生物奥林匹克竞赛研究现状的思考
  • 数学、物理、化学等学科奥林匹克竞赛在我国开展较早,国际上也已分别举办了几十届,因此在实践上积累了丰富的经验,在理论上也取得了丰硕的成果。生物教育的研究已经取得了令人瞩目的成就,生物奥林匹克竞赛也已经成为生物教育行列一个新的领域。目前关于生物奥林匹克的研究尚处在起步阶段,对它的研究主要分为3个层面:
  • 论人教版新教材的语言特色——以“分子与细胞”一节为例
  • 高中生物新课程改革试验于2004年秋季在广东、山东、海南和宁夏4个省级试验区全面铺开,与此同时,经全国中小学教材审定委员会审定通过的生物新教材也相继进入4个省级试验区。其中,人教版的新教材以其独特的优势赢得了众多学校的青睐。本文拟从语言方面谈谈人教版新课程标准实验教材“分子与细胞”的特色。
  • 浅谈生物病毒与计算机病毒的相似性
  • 生物病毒的结构极为简单。大多数病毒是由蛋白质外壳和核酸构成。它只能寄生在活细胞中。1898年荷兰生物学家贝哲林克(M.W.Beierinck)独立进行了烟草花叶病病原体的研究,证实它可用乙醇沉淀下来又不失去其感染力,
  • 对高三生物教参中愈伤组织的商榷
  • 人教版(2004年第1版)高三生物《教师教学用书》P.56关于“组织培养中愈伤组织的形成和形态发生”是这样论述的:
  • 百脚虫——探究光对生物生活影响的好材料
  • 义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册有一个探究实验:光对鼠妇生活的影响。用鼠妇探究光对生物生活的影响确实具有实验速度快而实验结果明显的特点。但在教学过程中发现,鼠妇因个体较小、逃跑速度快而极难捕捉,
  • 蛋白质如何降解?——2004年诺贝尔化学奖简介
  • 瑞典皇家科学院于2004年10月6日宣布,以色列科学家阿龙·切哈诺沃(Aaron Ciechanover)、阿弗拉姆·赫尔科(Avram Hershko)和美国科学家欧文·罗斯(Irwin Rose)3人因突破性地发现了人类细胞控制某种蛋白质的过程,
  • 2005年高考生物实验测试题
  • 教学实践:呼唤课标具体化
  • 课标是实施教学的法定依据,教师必须依据课标开展教学,这是毫无疑义的。通过高中生物必修“分子与细胞”模块的教学实践,联系到课标和教材的相关内容,以及与其他科目同行的交流情况,下面就有关知识类内容存在的让我们感到迷惑的几个问题进行探讨。
  • [卷首]
    志存高远 创新求变——写在本刊荣获教育部科技司“优秀编辑出版质量奖”之际(梁秋英)
    [课改论坛]
    对当前生物课堂教学实践的再思考(张玉坤)
    探究性学习的课堂实施(林祖荣)
    [教学资料]
    植物细胞中的三种质体(马娟)
    走近CA激素(陈霖)
    谈有丝分裂中细胞质的分裂(李承纯)
    水势·渗透势·渗透压(曾学高)
    “人的由来”探究活动参考资料(党全明)
    基因工程又一不利影响——由奥运会药检想到的(谷艳红)
    歇后语中的生物学知识(方思尧)
    吞噬细胞的吞噬作用和参与免疫应答(李雪琳)
    肝脏的功能(鹿红)
    酶活性调节的普遍性(黄泽运)
    浅析“人体稳态调节”(董正清)
    [教研教改]
    新课程中笔试命题的改革初探(刘健)
    新课程实施中存在的问题及教学建议
    如何搞好新课程理念下的生物教科研活动(贾广磊 徐鸿雁)
    莫让新教材“捆住了脚和手”(丁志光)
    呼唤中学生物教学中的人文精神——从大学生犯罪谈起(章红斌)
    生物教学设计中情感的迷失与探寻(陈蔡俊)
    论生物课堂心理环境的构建(刘春年)
    论生物课堂心理环境的构建(陈少芳)
    学生综合素质培养之管见(温铁燕)
    [实践教学]
    叶繁殖的好材料——长寿花(师成珠)
    对叶绿体色素带在滤纸条上排列顺序的探讨(王亲团)
    模拟实验及其在生物教学中的应用(刘水明)
    浅议研究性学习开题报告的撰写(吕柏盛)
    对照实验中几个常用概念的辨析(刘孟君)
    胆囊——演示渗透作用的好材料(李贞树)
    [教学点滴]
    生物教学中民族精神的弘扬和培育(夏聪美)
    棋盘中的组合之美——基因自由组合定律讲解中的美学渗透(张年逢)
    从经典实验结论说开去(任绍俊)
    例析高三复习存在的盲区(武自华)
    生物课外科技活动的组织与指导(徐杰芝)
    浅谈生物教学中幽默语言的运用(朱建军 张向军)
    读有关“米勒实验”报道后的反思(贺风忠)
    浅谈生物“学习基本功”的培养途径(唱阿露)
    让学习变得快乐——2004届高中生化班执教感悟(麻海宁)
    提高生物教学质量的几点做法(廖乐祥)
    浅谈因材施教(巩仁洪)
    优化错题档案 提高学习效率(滕爱华)
    “情景一探究”式教学一例(沈琼荣)
    [生物学与社会]
    微生物与人类生活(贾喜爱)
    [高考研究]
    浅议高考模拟实验设计题的突破(颜培辉)
    走出高考复习的“高原现象”
    2004年山西理综能力测试生物试题(卷)评析(王月玲)
    高考生物综合题的信息加工策略
    浅析高考生物实验题(梅首文)
    分类·解析与解题技巧——解读2004年高考生物单选题(张立群)
    2004年生物高考试题(江苏卷)的启示(孙鹏远)
    [专题讲座]
    生物教师与科普创作(一)(胡继飞)
    [多媒体教学]
    CAI教学浅议(陈家杰)
    [问题讨论]
    高中生物选修教材中的瑕疵(黄春景)
    单倍体育种与杂交育种年限解析(于国星)
    逻辑斯谛曲线与海洋鱼类捕捞
    如何理解C4植物光合作用(肖邦国 张迎春)
    [教学案例]
    例谈生物课堂教学的空间(沈祁)
    [教学设计]
    从生活走进生物 从探索走进科学——“花的结构”一节的教学设计(邵绍元)
    [试题研究]
    2005年高考生物模拟测试题(三)参考答案
    2005年高考生物模拟测试题(二)参考答案
    关于果皮、种皮、胚和胚乳的遗传(沙丽萍)
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    2005年高考生物实验测试题(黄建书)
    [文摘]
    教学实践:呼唤课标具体化(夏献平)
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