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  • 走出教材:风雨之后的彩虹
  • 新课程追随国际教改的大潮汹涌而来,这是信息社会对人才的必然要求,也是中国教育的必然抉择。面对新课程带来的新的理念、术语、模式,我们通常只是停留在观赏、研计层次,并未能将其自然地融入到自己的课堂教学。反思新课程理念下的教育实践,学校的功能还没有根本转变,教学更多地维持着应试的框架,
  • 问渠哪得清如许 为有源头活水来——浅谈新课程实施中教师对课程资源的开发
  • 翻开新的七年级《生物学》课本,整个编排让人耳目一新,暂且不说它图文并茂的版面设计,最让人欣喜的是课程的设置和安排,在许多环节上都体现了编写者的良苦用心。例如,巧妙的设问、提问,意犹未尽的结尾和渗透着人文精神的善意提示等等?它与旧课本相比,最明显的区别是:原先那种不厌其烦的详尽叙述没有了,取而代之的是简洁的文字,丰富的图片和表格、曲线,甚至有的课文内容仅有12行文字、3幅图和1个观察实验。刚看到这样的编排时,心里不免嘀咕:
  • 警惕新课程实践中的“七误区”
  • 面对方兴未艾的新课程改革,很多生物教师正努力寻求和探索实现新课程目标的手段和方法。但由于对新课程理念理解不到位,或留恋于老一套的教学方法,或因应试教育影响的郭深蒂固,在教学实践中常存在许多误区,如果我们不能及时发现并矫正,那么将会后患无穷!下面,笔者谈谈自己在这方面的肤浅看法和做法,以期与同仁们商榷。
  • 在新课程教学中实施“学案探究式”教学
  • “学案探究式教学”是教师在“探究式教学”的基础上,为培养学生的自主探索、主动构建的情感体验、发展学生的创新能力和实践能力,提高生物科学素养,完善学生的“学习主体及人格主体”而设计的一系列问题探究、情景设置、实验设计等所达成的程序性、科学性的学习方案。
  • “理科综合”试卷中的几个不合理
  • 2004年全国高考“理科综合”试卷(四川、吉林等地区)分值比例为物理120分、化学108分、生物72分,是近几年来“理科综合”试卷中生物学科所占分值最大的一次。但是,这仍然不能提升生物学科的地位。为什么会这样呢?生物学科是“小学科”的理由何在?如果从个体需要的角度看,个体的需要来自个体生存发展的内在需求,是个体在成长为社会公民的过程中参与社会活动的基本需要,如升学与就业需要等。
  • 巧辨西瓜生熟
  • 西瓜是人们都爱吃的水果,有“瓜果之王”的雅称。它不仅水分多,营养也很丰富,含有蛋白质、糖、钙、磷、铁和氨基酸等。西瓜不仅可以补充水分,消暑解渴,还能供给营养,维持人体生理功能。在烈日炎炎的夏季,每当人们大汗淋漓不思饮食时,吃块甜而多汁的西瓜真是无比舒畅。不过有时打开的西瓜却白籽粉瓤,真令人有点扫兴了。怎样准确辨别西瓜的生熟呢?
  • 荡起“兴趣教学”的双桨 撑起“快乐学习”的方舟
  • 前苏联教育家苏霍姆林斯基建议:教师要“争取学生热爱你的学科”“让学生们把你所教的学科当作是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。”空洞的说教,干巴巴的讲解,学生只是奉命而学,绝达不到这样的境界。究竟如何实现“学生热爱你的学科”呢?
  • 生物课堂教学应“五味俱全”
  • 无论过去还是现在,课堂教学依然是教学活动的基本组成部分,课堂学习是学生人生中一段重要的生活经历,它的质量直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。如何让课堂焕发出生命的活力,使课堂成为学生向往的地方呢?笔者以为应做好以下几点:
  • 创建生物课堂的“绿洲”——浅谈新课程理念下的教学举措
  • “课堂里/有一棵树侑一棵峭拔的树/树一样的老师/讲课总是站着/语言像富有光泽的叶子/拂来绿色风/年轻而纷乱的思绪/在绿风中轻轻梳理”这是学生黑板报上一首诗的起始段。每当想起这首诗,我的心情久久不能平静,老师在学生眼中是一棵树.学生在老师眼中是一片草,那师生之间为何不创建一块“绿洲”——有水有草、树木繁青的自由空间呢?我们能否构建一种与“新课标”最为合拍的课堂——“绿色课堂”呢?。
  • DKG生物课堂教学初探
  • DKG生物课堂教学(即“大容量、快节奏、高效率”的课堂教学要求)不是一种特殊的教学方法,而是在教学规律和教学原则的基础上,充分发挥师生的潜力因素,使师生在指定的时间内,花费最少的精力取得最大教学效果的课堂实施方案。
  • 生物实验教学中几个值得重视的问题
  • 作为县教研室生物教研员兼仪器专干,下乡听课调研、县级生物优质课的验收和实验教学工作检查是自己工作的重要部分。听课调研主要包括听课、评课、检查教案、检查作业批改等。实验教学工作检查基本上是全方位的,包括计划、规章、制度、账务、设备、设施、管理、实验的开出率和效果等。由于1997年已经完成普及九年义务教育,学校都具备了较好的条件.不少学校有专门的实验楼。
  • 走近人性化评卷
  • 所谓人性化评卷是建立在教师认真阅卷和分类分析的基础之上,结合本班学生的考后心理类型,进行有针对性地激励各种类型学生的学习积极性和大胆创新的试题点评过程。众所周知,试题讲评是培养学生思维能力和准确表达能力的重要途径。讲评试题不能像以往那样一味地评错纠错,而应是教师通过讲评试题和不同考后心理类型的学生进行平等交流的人性化过程。本文是笔者在教学实践中实施人性化评卷的一些做法。
  • 生物教学中的情感、态度与价值观教育
  • 传统的课程观由于过分强调认知而忽视了情感、态度在学习中的功能,从而导致把丰富、生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义框架中,这种缺乏情感内涵、充满理性的课程设计,使学生普遍感到学习的枯燥、单调,甚至恐惧、苦恼,从而丧失了学习的兴趣。新的课程观将情感、态度与价值观提高到一个新的层面和高度来理解,赋予其在课程目标中重要的价值取向。如情感,
  • 科学素质教育与能力培养模式初探——浅谈高考改革对高中生物课堂教学的新要求
  • 为与现代社会对人才的要求相适应,我国推出了“3+X”高考模式,并经广东、上海等省市试点后已向全国推广开来。其模式的主要特点在于重视基础学科教育(语文、数学、外语3科),突出特长培养(X科),注意全面发展(综合科目)。本文就“3+X”高考中生物课教学的能力要求谈谈笔者的实践与认识。
  • 世界首次关于动物感知力的国际会议即将召开
  • 大象会为死去的同伴哀悼,并向倒地的伙伴致以最后的敬意;名叫KOKO的大猩猩能使用符号语言组成的句子向科学家传递复杂的思想、感情和愿望;宠物鹦鹉N’kisi熟知将近1000个词汇,并因使用自创的新奇短语和正确的语法及时态同人类交流而使研死者目瞪口呆。
  • 2001年正式公布的人类基因组草图有差错
  • 国际人类基因组序列协会授权《自然》杂志于2004年10月22日刊登题为“人类成功绘制染色体基因组序列”的特色文章,标志着这项在人类科技发展史上具有里程碑历史意义的人类重大科技工程进入了一个新的历史阶段,意味着科学家得到人类基因组图谱精确版。
  • 城市绿化大量引入国外树种现象遭生态专家批评——外来树种是香饽饽吗
  • 部分生态和林业专家于2004年10月18日提出,城市绿化建设中大量引入外来树种而忽视乡土树种,这种现象亟待改变。
  • 新闻背景:《京都议定书》
  • 2005年2月16日,旨在遏制全球气候变暖的《京都议定书》正式生效。这是人类历史上首次以法规的形式限制温室气体排放。
  • 外毒素·类毒素·内毒素
  • 1 外毒素(exotoxin) 外毒素主要由革兰氏阳性菌的破伤风梭菌、肉毒梭菌、白喉棒状杆菌、产气荚膜梭菌、A群链球菌、金黄色葡萄球菌等产生。大多数外毒素是在菌细胞内合成后分泌到细胞外;也有存在于菌体内,待菌溶溃后才释放出来。外毒素的毒性很强,1mg肉毒素纯品能杀死2亿只小鼠,毒性比KCN大1万倍。
  • 黄河三角洲湿地简介
  • 湿地是介于陆地和水生生态系统之间的过渡带,是地球上具有多功能、独特的生态系统。它不仅蕴藏着丰富的自然资源,而且具有巨大的生态效益。对于蓄洪防旱、涵养水源、控制水土流失、调节气候、净化环境、促淤造陆、降解污染物、保护生物多样性和为人类提供生产、生活资源等方面发挥着重要作用。因此,湿地被称为地球之“肾”。
  • 例析生长素的两重性
  • 生长素是植物特定部位产生的一种植物激素,有调节植物生长的作用,该激素对植物生长作用具有两重性——既能促进植物生长,又能抑制植物生长。课本对其解释是低浓度时促进生长,高浓度时抑制生长。在教学中,我认为要让学生真正理解生长素的两理性,必须对以下两方面有透彻的认识。
  • 有关香蕉的话题
  • 水果如苹果、梨等放入冰箱的保鲜室中,通常能较长时间保鲜。原因是低温抑制呼吸酶的活性,使呼吸作用消耗的有机物减少,从而延长保鲜期。但香蕉放入冰箱中却反而比搁在外边更快成熟、变质,为什么呢?
  • 巧设悬念润课堂
  • 悬念是指在文艺作品中,作者为引起读者的注意,使读者对故事的结果及人物命运产生牵挂,急于了解结果而创设的一种心理倾向。在生物学教学中,如果教师能够有的放矢地创设各种悬念,以引起学生的兴趣,触发学生的思维,对教学任务的完成能起到促进作用。
  • 运用心理匹配策略提高生物教学效率
  • 奥苏贝尔提出,学生在进行意义学习时所需要的两个内部条件:一是学习者必须具有同化学习材料的适当的认知结构;二是学习者具有意义学习的心向。但长期以来,人们关心更多的是如何提高学生对教学内容的可接受性,而很少注意如何提高学生对教学内容的乐接受性。在教学中调整学生的需要,强调的是教学内容与学生个体利益和目的的关系。学习的要素之一,便是自我评价当前的学习是否满足自己的需要,是否有助于获得自己所想要的东西。
  • 浅谈生物教学中的信息反馈
  • 教学信息主要是指教学内容,除此之外,还有教师的语言、板书、表情、眼神等。教学信息的反馈是指学生从教材、教师或同学中吸收的信息,并在教师的引导下加工、整理、储存和使用所学到的知识信息,通过面部表情、口头表达、练习、作业和考试等形式把信息输送给教师,教师又根据学生的反馈信息与预定的教学目标的偏差来调节和控制下一步的教学活动,使得师生双方保持知识信息畅通,达到教学同步,提高教学效率。
  • 关于“免疫调节”的内容解读与教学建议
  • “免疫调节”是高中生物(试验修订本)中的选修内容,也是高中生物课程标准实验教科书“稳态与环境”(人教版)中的核心内容。但两本教材都对体液免疫和细胞免疫的过程作了简单化处理,甚至有不妥之处,给教师的教和学生的学带来了一定的困难。本文拟根据《普通生物学》(陈阅增主编)和《生物科学》(美国BSCS菩,吴相钰译)的有关阐述,对该部分内容予以解读并提出相关教学建议。
  • 用“情”教学
  • 肩负着教书育人神圣使命的教师,不但要用“心”教学,还须用“情”教学。俗话说,“精诚所至,金石为开”“亲其师而信其道”,教师若将情感因素融入到教学过程中,就如同向学生的学习过程加入了“催化剂”。下面就谈谈笔者在这方面的亲身实践和体会。
  • 联系生活实际 活学生物知识
  • 生物教学的目的是让学生获取关于生命活动基本规律的基础知识,了解并关注这些知识在生产生活和社会发展方面的应用,树立辩证唯物主义观点,养成科学态度,形成崇尚科学的精神,逐步形成分析和解决实际问题的能力以及适应环境的能力。下面结合实例谈谈生物教学过程中如何联系生活实际,学好用好生物学知识。
  • 血糖平衡与人体健康复习课的创新案例
  • “血糖平衡”的内容在必修课本第三章“三大营养物质的代谢和人体健康”以及选修课本第一章“血糖平衡及调节”中有比较详尽的介绍。因此,在复习这部分内容时可将它们联系起来。在复习完血糖平衡及调节的基础知识后,很自然地要涉及人体健康的问题,如糖尿病的问题。这时,我设计了一个情境:病人就诊时与医生的对话。我扮演一患者(甲),让全班学生扮演医生(乙)。对话过程如下:
  • 生物教师与科普创作(二)——生物科普文学的写作技巧
  • 生物科普创作是实践性很强的一门学科或一种技能,虽说“文无定法”,但科普创作也有其自身的特点和规律。本讲主要介绍生物科普作品的投稿方法和科普创作的一般技巧。
  • 加拿大一枝黄花
  • 加拿大一枝黄花(Solidago Canadensis L.)原产北美,是初作为庭园花卉栽培于上海、南京一带,后逸生野外。20世纪80年代扩散蔓延成为河滩、路边的荒地、铁路的两侧、农田边、平原城镇住宅旁,甚至绿化地带的杂草。
  • 标本采集遍及全市 研究成果捷报频传
  • 陕西省神木中学植物标本馆,现已收集植物标本5000余份,隶属150多科、800多种;动物标本200份;植物浸制标本80瓶。这些标本均是我校姜林老师从1983年开始,带领学生利用节假日,先后于我市10个县以及西安、安康、山西保德等地采集并制作的,并聘请西北植物研究所、内蒙古大学生物系、陕西师范大学生命科学学院及陕西省黄土研究所的专家学者进行了鉴定,保证了标本的科学性。
  • 高中生物实验复习策略
  • 重视考查学生的能力和素质是新一轮课程改革和高考改革的显著特点。因而,高中理科综合课程在高号考试内容中对学生提出了五点能力要求:理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合的能力。随着实验题在高考中所占比重的增大,在教学中如何加强学生实验能力的培养已经成为广大教师探讨的一个重要课题。
  • 玉米的分离规律与自由组合规律实验
  • 位于同源染色体上的一对杂合等位基因在配子形成时彼此分离,产生两种不同基因型的配子。当带有不同等位基因的雌雄配子随机结合,就会使得由这一对基因所决定的相对性状在下一代呈现3:1的分离比例。
  • 生物实验中应如何作出假设
  • 首先,我们来看2004年江苏省高考生物试题的第42题第(2)小题:
  • 植物叶片印制标本的制作
  • 笔者从北京香山捡到一些漂亮的红叶,为了能长久保存,我将部分红叶展平后放在一张白纸上,然后用塑料压膜机过塑。一段时间之后,我想取出其中的红叶利用,一个意外的惊喜出现了:当我小心地取下叶片时,在白纸上竟留下了清晰的叶片印迹,由于隔绝空气其颜色也被印了下来,最为清晰的是叶脉。我又打开了几个塑封,全是如此。由此我想到了用这种方式来制作叶片、叶脉标本。
  • 对遗传变异中两个问题的探讨
  • 判断一种生物到底有几种可遗传变异的来源时,首先要弄清楚这种生物的生殖类型。因为生殖类型不同,生物的可遗传变异的来源也就有所不同。在生物个体中,只要有DNA复制就可能有基因突变;有丝分裂和减数分裂过程中都有可能发生染色体变异(无性生殖、有性生殖都有可能发生这两种变异);而自然状态之下的基因重组只有在减数分裂过程中才会发生。酵母菌有多种繁殖方式,
  • 是“开源节流”还是“开流节源”——分析生物体中物质的含量变化
  • 改变生物体内或环境中的某些条件,生物体中某一特定物质的含量将随之增多、减少,还是不变?许多学生遇到此类问题时感到很困惑,找不到解决问题的切入点。解决此类问题的关键在于分析此物质是处在“开源节流”还是“开流节源”状态。本文结合具体的实例简单谈谈解决此类问题的思路和方法。
  • 人肠道内正常菌群与人体是寄生关系吗?
  • 人的大肠中生活着60种~400种不同的微生物,其中细菌约占粪便干重的1/3,总数约100万亿个。目前,肠道正常菌群中仅约10%~25%的种类已经被人们认识清楚,其中厌氧菌占了优势。在厌氧菌中,以脆弱拟杆菌、产黑素拟杆菌和核梭形杆菌这3种无芽孢革兰氏阴性厌氧菌含量最高。好氧菌的数量低于粪便含菌量的l%,主要种类是大肠杆菌和粪链球菌。
  • 谈花粉粒教学中的疑点
  • 被子植物的花粉粒是由花粉囊里的小孢子母细胞(也叫花粉粒母细胞)经减数分裂形成,一个小孢子母细胞经减数分裂形成4个小孢子(染色体数减半)。初形成的小孢子排列在一起,以后相互分离,形成4个只具有单核的花粉粒,将其称为单核花粉粒。单核花粉粒形成不久,又进行一次有丝分裂形成两个细胞,一个是营养细胞,另一个是生殖细胞。初形成的生殖细胞为球形,以后伸长,呈纺锤形,就处在营养细胞的原生质中,主要作用是产生两个精子细胞。营养细胞较大,内含大量的脂肪和淀粉,与花粉管的形成和生长有密切关系。
  • 对染色体组概念的探讨
  • 胡雪芬老师发表在2004年《中学生物教学》第9期《利用题组训练培养学生各种思维品质》一文中有一例题如下:
  • 生物实验题中学生常见错误分析
  • 在2004年生物科高考《考试大纲》中对能力要求提出了5个方面,其中实验方面的能力要求是“理解所学实验的实验内容,包括实验原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能;具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释和分析;能对一些生物学问题进行初步的探究性研究,并能制订研究方案。”对照这方面的能力要求,根据平时反馈的学生学习状况,现将学生在实验方面出现的常见错误进行举例分析如下。
  • 与“光合作用和呼吸作用”有关的易错题剖析
  • 题1 在光合作用过程中,生成1moL的C6H12O6,需要C5、C3及H2O的摩尔数依次分别为 ( )
  • 生物坐标曲线题类型及解题方法
  • 生物坐标曲线题是主要考查学生对生物之间、生物与环境或某一生理活动中某种物质量的变化等有关的数值变量函数关系的理解和掌握情况。生物坐标曲线题可分两类:一类是定性曲线;一类是定量曲线。它们又都可分为单曲线和双曲线、多曲线。本文结合近年高考题谈谈坐标曲线题的类型和解题方法。
  • 用乘法定理解经典遗传题
  • “当一个事件的发生不影响另一个事件的发生时.这样的两个事件互为独立事件,独立事件同时或相继出现的概率是它们各自概率的乘积。”这就是乘法定理。而基因的分离定律和自由组合定律告诉我们,位于非同源染色体上的非等位基因的分离和组合是互不干扰的,它们是独立事件,可用乘法定理予以解决。因此,在解决此类遗传题时运用乘法定理比较方便,现将其主要应用归纳如下:
  • 浅谈高中生物习题的变式教学
  • 习题是训练学生思维的重要材料,是教者将自己的思想、方法以及分析问题和解决问题的技能技巧施达于学生的载体。通过习题的变式教学形成生物学的基本思想、基本方法和基本态度所构成的认知体系,以及学会用生物学的思维方式去考虑问题、处理问题的自觉意识或思维习惯。这也是发展学生生物学素质的核心内容。
  • 试探生物学复习的新思路
  • 随着新课标、新课程的出台,高考模式也随之发生变化。现行高考试题的难度系数、命题思路使我们不得不打破传统的高考复习思维定势,另辟蹊径,寻找一种切合学生实际、针对当前高考生物复习的新思路。下面就如何搞好当前生物学复习的问题谈几点想法。
  • 基因身份证
  • 2001年6月19日,在武汉大学中南医院基因诊断中心,我国第一张基因型身份证明问世。随即,基因身份证也就成为人们议论的一个热门话题。
  • 风靡世界的绿色概念
  • 随着大工业生产带给人类生存环境越来越严重的污染,20世纪60年代以来,环境问题作为一项全球性问题日益受到国际社会的普遍关注。1972年6月5日,联合国在瑞典斯德哥尔摩召开了人类环境会议,这标志着人类对环境问题的全面觉醒。与此同时,一批绿色先驱性著作的问世,更是对随之而来的绿色运动起到了推波助澜的作用。
  • 各级生物奥赛试题特点及培训要求浅析
  • 国际生物奥赛于1990年举行首届比赛,我国未派队参加。以后每年举行一次,第2届、第3届我国均派出观察员参加,1993年至今我国每年组队参赛。通过参加这项有意义的活动,我们能及早地发现人才,为我国生物科学事业的发展补充后备力量。通过举办各级生物奥赛,可以大幅度地提高中学生物学教学质量和水平,加强了各参赛省之间生物学基础教育的研究。通过出国参赛,可以促进我国与各参赛国之间生物学教学的交流。
  • 中学生物课本中涉及的诺贝尔奖
  • 1.俄国生理学家、高级神经活动学说的创始人巴甫洛夫(BaFuLuoFu,1849~1936)于1904年因在消化腺生理学研究方面所作出的卓越贡献,而获诺贝尔医学或生理学奖。其实他最突出的贡献是关于高级神经活动的研究,他首先用条件反射的方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验、研究,是现代高级神经活动学说的创立者,是俄国第一位诺贝尔奖获得者。
  • 浅谈基因诊断
  • 分子病是指由于遗传上的原因,而造成蛋白质分子结构或合成量异常所引起的疾病。因为它涉及人的某个组织细胞内在DNA水平上发生病变,所以多年来人们对这种病的诊断除了借助家谱分析外,再也就束手无策了。然而,随着细胞遗传学理论的提出和相应技术的建立,人们开始直接进行DNA水平的分析来诊断分子病,于是出现了一门新兴的临床诊断学——基因诊断。
  • 性别比失衡应引起高度警惕
  • 自1972年联合国人类环境会议在瑞典首都斯德哥尔摩召开,提出“连续的和持续的发展”新概念以来,迄今为止,主要涉及人口、资源、环境、经济发展、社会发展5个领域。资源是可持续发展的起点和条件,人口是总体可持续发展的关键,环境是可持续发展的终点和目标,经济和社会发展则是宏观可持续发展的途径和调节器。因此,人口的数量、质量和结构状况,
  • 动物种内斗争为哪般
  • 在日常生活中,我们经常发现群狗在互相撕咬;麻雀在枝头喋喋不休地争吵;甚至像蚂蚁那样社会性很强的动物,也会为一点小“纠纷”大动干戈。同种动物之间为什么会发生争斗呢?根据科学家们的研究.原因有以下几种。
  • 石油也能种出来
  • 据有关专家预测,地球上现有的矿物能源乐观估计也不过再用100年,加上社会经济的飞速发展,能耗的成倍增加,新的可再生能源的开发越来越紧迫地摆在人类面前。且不说矿物能源这种日趋枯竭的危机局面,仅从它们对环境的污染而言也足以令人扼腕。人们长久以来期盼着能找到一种“石油植物”,像稻米的春种秋收一样,春播绿草,秋收石油。
  • [卷首]
    走出教材:风雨之后的彩虹(赵云)
    [教改论坛]
    问渠哪得清如许 为有源头活水来——浅谈新课程实施中教师对课程资源的开发(杨树菁)
    警惕新课程实践中的“七误区”(唐国华)
    在新课程教学中实施“学案探究式”教学
    [试题研究]
    “理科综合”试卷中的几个不合理(陈世友)
    [生活小窍门]
    巧辨西瓜生熟(闫冬菊)
    [教学研究]
    荡起“兴趣教学”的双桨 撑起“快乐学习”的方舟(张维清)
    生物课堂教学应“五味俱全”(夏帮青)
    创建生物课堂的“绿洲”——浅谈新课程理念下的教学举措(赵冬梅)
    DKG生物课堂教学初探(郑学胜)
    生物实验教学中几个值得重视的问题(路程舟)
    走近人性化评卷(张剑峰)
    生物教学中的情感、态度与价值观教育
    科学素质教育与能力培养模式初探——浅谈高考改革对高中生物课堂教学的新要求(郑尚)
    [文摘]
    世界首次关于动物感知力的国际会议即将召开
    2001年正式公布的人类基因组草图有差错
    城市绿化大量引入国外树种现象遭生态专家批评——外来树种是香饽饽吗
    新闻背景:《京都议定书》
    [教学资料]
    外毒素·类毒素·内毒素(张天周)
    黄河三角洲湿地简介(丁丽)
    例析生长素的两重性(康睿珍)
    有关香蕉的话题(李慧蓉)
    [教学点滴]
    巧设悬念润课堂(李翠兰)
    运用心理匹配策略提高生物教学效率(晏文鹏)
    浅谈生物教学中的信息反馈(林荣坤)
    关于“免疫调节”的内容解读与教学建议(苏明学)
    用“情”教学(郭亚红)
    联系生活实际 活学生物知识(李建华)

    血糖平衡与人体健康复习课的创新案例(陆小华)
    生物教师与科普创作(二)——生物科普文学的写作技巧(胡继飞)
    加拿大一枝黄花
    [信息窗]
    标本采集遍及全市 研究成果捷报频传(杨建忠)
    [实践教学]
    高中生物实验复习策略(蒙建新)
    玉米的分离规律与自由组合规律实验(彭文仲)
    生物实验中应如何作出假设(朱晓林)
    植物叶片印制标本的制作
    [问题讨论]
    对遗传变异中两个问题的探讨(向铁勇)
    是“开源节流”还是“开流节源”——分析生物体中物质的含量变化(任光义)
    人肠道内正常菌群与人体是寄生关系吗?(马博)
    谈花粉粒教学中的疑点(王小凤)
    对染色体组概念的探讨(杨春山)
    [解题辅导]
    生物实验题中学生常见错误分析(吴举宏)
    与“光合作用和呼吸作用”有关的易错题剖析(周初霞 斯玲莉)
    生物坐标曲线题类型及解题方法(朱国梁)
    用乘法定理解经典遗传题(王茂群)
    [复习方略]
    浅谈高中生物习题的变式教学(胡雪芬)
    试探生物学复习的新思路(刘会元)
    [科技动态]
    基因身份证(李文增)
    风靡世界的绿色概念(陈继革)
    [奥赛之窗]
    各级生物奥赛试题特点及培训要求浅析(魏威)
    [生物史话]
    中学生物课本中涉及的诺贝尔奖(黄建章)
    [生物学与社会]
    浅谈基因诊断(左之辉)
    性别比失衡应引起高度警惕(苏孝宝)
    [生物天地]
    动物种内斗争为哪般(殷庆明 李贵玲)
    石油也能种出来(秦国芬 申友年)
    《中学生物教学》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:梁秋英

    地  址:陕西师范大学(中学生物教学)编辑部

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308009

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    国际标准刊号:issn 1005-2259

    国内统一刊号:cn 61-1256/g4

    邮发代号:52-124

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    定  价:96.00