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文献检索:
  • 生命科学发展史上的一朵奇葩
  • 光学显微镜的发明是生命科学发展史上一个伟大的创举,列文·虎克也因此成为一位大名鼎鼎的科学家。
  • 新课标理念下探究性学习课题的开展
  • 中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《课标》)明确指出:在普通高中生物课的学习过程中倡导学生进行探究性学习,引导学生主动参与探究过程,培养学生的创新精神和实践能力。那么,在新课标理念下如何开展高中生物探究性学习课题呢?
  • 新课标在初一小班化教学中的体现
  • 小班化教学以其人数较少(每班30人左右),班级便于管理,师生易于互动,生生易于交流合作等特点而深受学生欢迎。新课程标准在小班化课堂的具体实施,使二者相得益彰,各自的优越性得到了更加充分的体现。笔者在初一年级生物课的教学中,使用课改新教材(人教2001年版)在小班中进行了教改实验,实验学生在主动参与、探究能力、动手能力以及交流与合作能力等方面都有显著的提高,较好地实现了课改所要求的各项指标。
  • 领悟新课程理念促进学生和谐发展
  • 课程改革的目标指向学生、指向课堂。下面就笔者在学习、实践生物课程标准中的一些想法与尝试,谈谈一点体会。
  • 以能力培养为中心实施新课程
  • 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”那么,如何在生物教学中落实新课程理念,培养学生的这些能力呢?
  • 一种新的教案编写模式探讨
  • 备课是教学工作的首要环节;教案是教师备课过程中以课时或课题为单位设计的教学方案。教案的优劣关系到课堂教学质量的好坏,教案是课堂教学执行和遵循的蓝图,它不仅体现了教师的教学理念,而且具有很强的操作性和清晰的程序性,对课堂教学有着重要的指导作用。
  • 2050年人脑可“下载”,从此人可长生不老?——“死亡”一词就将从人类的字典里消失
  • 医院里的医生通常把大脑死亡作为危重病人死亡的依据,然而近日有些未来学家预测,到21世纪中叶计算机技术发展到足够先进,并能把人脑的全部信息“下载”到一个超级计算机里时,“死亡”一词就将从人类的字典里消失。
  • 大脑记忆奥秘在上海实验室里被破译
  • 人类的记忆到底在哪里?它在大脑的哪个层面存在?它是如何获得、巩固并被回忆的?41岁的林龙年博士站在华东师大上海脑功能基因组学研究所里宣布,他和美国波士顿大学的钱卓教授在世界上首次发现了大脑记忆的编码单元,这被认为是为解读人类大脑密码提供了可能性。
  • 四川兴文县发现罕见白色娃娃鱼
  • 一群通体白色的娃娃鱼前不久在四川省兴文县被发现,并被这个县的大鲵保护驯繁研究中心收养。这一新发现改变了过去娃娃鱼只有棕褐色的记录。
  • 颜色与语言无关 视觉自辨“六基色”
  • 大千世界,五颜六色,人类如何辨识各种颜色?美国研究人员一项最新研究发现,不管讲哪种语言,人类普遍倾向于将色彩按照“黑白红黄绿蓝”六种基础颜色(六基色)来识别。
  • 快速减肥会带来脂肪肝
  • 小倩是一个特别爱美的姑娘,入春后,她每天只吃很少的食物,不到1个月就减掉了5kg,看着身材一天天苗条,心里喜不自胜。可最近几天,她突然感到食欲减退,全身乏力。到医院检查,B超发现小倩的肝脏“肥胖”了起来,是患了脂肪肝。年轻女性最易选择时下季节采取各种办法快速减肥,以抢占暴露身材的风景,但体重迅速下降极易导致脂防肝的产生,不得不引起人们的注意。
  • 生物实验教学与探究性思维
  • 1在生物实验教学中贯彻探究性思维的意义.实验探究是一种最基本的科学研究方法。学生参与实验的过程就是学生探究的过程,在实验探究的过程中,学生积极地参与实验,可以激发他们的学习兴趣,掌握科学的学习方法并增进对所学知识的理解,进而提高其与创设的各种新情境相结合的能力。
  • 浅谈创设自主学习情境的方法
  • 自主学习是一种让学生主动参与学习的学习方式,其根本特征表现在主动性和参与性上。根据学习内容,创设一个场合,渲染一种气氛,可以使学生很快进入情境之中,从而进入主动学习状态。因此,在自主学习中情境的创设就显得尤为重要。能否为学生创设一个可以进行自由探索和主动学习的情境,让学生在其中利用各种工具和信息资源进行探究就成为决定自主学习成败的关键。那么,如何在生物教学中创设自主学习的情境呢?
  • 谈生物教学中探究活动的有效性
  • l在探究活动中发现的问题.课例:有一教师在让学生探究“光对鼠妇生活的影响”时,让每个学生亲自去花园、庭院等地方搬开花盆或石块,发现鼠妇很快就爬走了等有趣的现象。教师认为学生在探究活动中会提出如下问题:“光会影响鼠妇的生活吗?”“搬动花盆是刺激鼠妇爬走的原因吗?”“湿度、温度等因素会对鼠妇产生影响吗?”等,但不少学生这时却用一木棍去拨弄鼠妇,注意力根本就不在探究活动上。
  • 提高学生科学素养的几种思维方式
  • 我国著名的化学家、原中国科学院院长卢嘉锡认为,科学家的“元素组成”是G3H3,即清醒的头脑(clear head)、灵巧的双手(clever hands)、洁净的习惯(clean habit)。“教育给予人的无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”剩下来的东西就是科学素养,科学素养是人的知识能力的总和,即观察能力、思维能力和实践能力。
  • 把握教学契机 点燃学生思维的火把
  • 3000年前,有一句很有名的格言:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”在课堂教学中,由于学生在身心素质状况、知识能力水平、道德情感价值观等方面存在差异,对学习的生物知识常有不同的认识和理解,甚至存有一些困惑。因此,课堂上常有一些出乎意料的情况发生,这就要求教师要注意发现这些突发状况中蕴涵的教学契机,善于采撷学生思维的火花,机智灵活地选择最佳策略,去点燃学生头脑中的火把。
  • 拓展学生思维空间的策略
  • 在教学中,通过类似科学探究的情境,培养学生求真、求精、求新的科学精神,发展学生的想象力,提高学生发现、分析、解决问题的能力,培养学生整合、批判、探究的思维能力,在质疑辨析、务实批判、探究发现中拓展学生的思维空间。
  • 浅谈教育科研课题的选择
  • 随着基础教育课程改革的不断推进,“科研兴校”已成为教育教学的时代主题,中小学教育科研依然是教师感到棘手的问题。进行教育科研的第一步是选题,选择一个好的课题等于成功了一半。那么,怎样才能选择一个有较高价值又适合自己实际研究的科研课题呢?
  • 也说单性生殖的归属
  • 读完《中学生物教学》2004年第12期P.52王正彦老师《单性生殖属于有性生殖还是无性生殖》一文后,使我想起以前在备课中参考有关教学资料和在教学中讲授单性生殖这个概念时,对单性生殖归属为有性生殖感到困惑,由于“单性生殖”在人教版高中生物教科书第一册中没有正式提出,所以后来的教学中就干脆不讲了,免得学生也困惑。
  • 学习文件夹评价方法在教学中的应用
  • 笔者在初中生物新课程的实验教学中发现,尽管学生的学习积极性、主动性很高,但在一些探究性实验中,安排学生准备和完成的实验,一些学生非自不认真准备,而且也不思考,仅凭感觉去做,教师最终难以对这些学生进行评价。起初,对笔者的打分,一些学生感觉无所谓,认为这个分数是平时成绩,因而未能发挥评价的促进作用。于是笔者尝试应用了学习文件夹评价方法,实践证明,这种方法对于促进学生的自我成长起到了很好的评价作用。
  • 构建师生互动模式 提高试卷讲评效果
  • 进入高三生物总复习阶段后,经常听到同行们这样的议论:这道题刚考过,又讲评过,这次再考,还是有许多学生做错。我想,其中一个很重要的原因在于教师对试卷讲评课的重要性认识不足,并对过去老一套的试卷讲评方法不思改进,拿起试卷就按题号顺序逐题讲解,教师讲得千辛万苦、口干舌燥,学生听得枯燥无味,效果很差。为此,本人结合自己多年的教学体会,初步探索出了一种“自查—互查—师评—反馈”的师生互动的试卷讲评模式,并取得了较好的效果。
  • 结构不同的显微镜成像探究
  • 1问题的提出。根据新课程人教版七年级生物学P.39“在目镜里看到的物像是倒像”,本人组织学生在纸上写一个小小的字母“b”,然后贴在载玻片上在显微镜下进行观察,看看在目镜中的成像?经过学生的观察却得出了不同的结论:有一个组说是字母“q”,其余的组说是字母“d”,根据显微镜成像原理应该看到的是字母“q”,为什么还会出现字母“d”的结果呢?
  • 高中生物课堂差异教学探微
  • 在一个班级里,学生的个体差异(包括学习水平和能力等)是客观存在的,这种差异导致了学生对教学的不同需求。在高中生物教学中,如何顾及学生的个体差异,满足学生对教学的不同需求,从而促使全体学生都能在原有基础上获得最大限度的发展呢?针对这一问题,近年来,我们在高二生物课堂教学中,坚持对学生进行“差异教学”,取得了较好的效果。
  • 教学中培养学生思维能力的切入点
  • 学贵于思,思源于疑。故在教学过程中,教师要遵循学生的认知规律,从学生和教材的实际出发,以揭露和分析教材中存在的矛盾作为切入点,运用正确的思维方式,有计划、有步骤地引导学生独立地进行多阶段的分析综合活动,才能真正引起学生的思考,从而培养学生的思维能力。现就生物学教学中如何结合教材内容,揭露其中的矛盾,培养学生的思维能力谈几点想法。
  • 教材中的一些代表生物及其重要特征
  • 高中生物教材中有许多代表性的生物实例,这些生物的代谢类型及重要特征都要求学生要重点掌握。由于这些知识在教材中分布比较零散,所以学生不易记忆。现列表比较如下,供师生复习时参考。
  • 为有源头活水来
  • 创新精神是探索科学知识的动力源泉,是一个民族进步的灵魂;培养创新精神的本质是培养一个人的创新思维。生物课堂教学中,如何指导学生在学习中发现问题,利用已有知识解决问题;如何通过思考和批判,提出自己的看法;如何发现新的问题,通过进一步研究,应用自己思维的创新解决这些问题。这些问题的核心,就是如何培养学生创新思维的问题。而要解决这个问题,就需要处理好以下几种关系:
  • 高考复习中实验模型的建立和应用
  • 生物学所研究的各种问题都涉及到多种因素,模型是在抓住主要因素的基础上建立起来的,是人们通过科学思维对生物世界的抽象描述,按照生物科学研究的特定目的,用生物形式或思维形式对原型客体本质的再现。模型具有生动、形象、深刻地反映事物本质和主流这一重要属性,人们通过对生物模型的认识与研究,去获得关于原型客体的知识及其在自然界中的生命变化规律,它是进行生物科学研究的一种重要方法。
  • 高考复习中知识网络的构建方式
  • 在高考复习中一方面要注重基础知识的落实,另一方面应该把复习的视野投向知识的网络化、系统化。单一知识点或单元内容的教学,很难使学生建立起知识的纵横向的联系,很难把握各知识点间的关联,找到解题的切入点,因而基础就是再扎实,其应用能力、迁移能力、解决实际问题的能力都会比较欠缺。在教学中,应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线,由线织成网,形成多个相关知识点的网络化教学。
  • 小议研究性学习报告的撰写
  • 研究性学习已经在各个学校如火如荼地进行着。好多学生虽然能积极地参与到研究性学习中,但却难以撰写出一份质量较高的研究性学习报告。笔者通过近几年研究性学习实践,积累了一些关于指导学生撰写研究性学习报告的经验,现总结归纳如下,以期与同行探讨。
  • 课外活动的形式·内容及应处理好的关系
  • 从现行的初中生物课程标准来看,要使学生获得生物学基础知识和基本技能,并为进一步学习现代化的科学技术打好基础,除了课堂教学外,还应开展形式多样的生物课外活动,使学生在课堂上获得的理论知识得到巩固、深化和升华,从而激发其学习兴趣,启迪智慧,活跃思维,进而有效地开发智力,培养能力,提高素质。本文简述了开展生物课外活动的形式、内容和要处理好的几个关系,以期与同行切磋。
  • 模拟探究:鱼儿为什么离不开水
  • 生物学科是一门以实验为基础的科学,但生物实验不同于物理实验,有许多生物实验所需的材料是不能夏复使用的,如旧教材中的“观察和解剖鲫鱼”“观察和解剖家鸽”“脊蛙反射”等实验,它们不仅耗资颇大,同时也与人和自然的和谐发展、关爱生命等理念相违背。人教版八年级生物学上册P.7“鱼的呼吸”一课,要求在观察鳃的形态(书上有图)后讨论:“鱼离开水后,很快就会死亡,原因是什么?”
  • 一道概率计算题的分析和思考
  • 2005年3月16日,浙江的waterbuleboy网友在K12生物论坛上发表了一道遗传计算题(见下题),引起了众多网友的热情关注和积极讨论,5天之内回复的帖子多达220余篇,点击数近3000,争论激烈,答案多种,有的是1/20,有的是11/216,也有的是1/6,还有的是1/27或1/24,等等。由于各种答案都可找到不同参考资料作依据,但相互矛盾,因此,争论还在继续。因这个问题具有一定的迷惑性,也给许多教师的教学带来了困惑,特编发此文,以供本刊读者做进一步的讨论。
  • 联系实际 深入思考 跳出“误区”
  • 教材是教学和学习之本,教参是对教和学的一种辅导和参考,但由于知识的不断更新以及人们对知识的不断探索和教材体系的编排,加之学生的思维能力和综合能力的有限,中学生物教材和教参中有些知识往往给学生理解知识造成“误区”。本文以高中生物教材为主,例析了中学阶段容易给学生造成“误区”的知识,和大家商榷以便促进生物教学的进一步发展。
  • 生物教师的好帮手——金排生物画板
  • 生物教师在制作教案或试卷时,要输入文字,有时还要在文档中插入图片和图形,也可能从多套现成试题中挑选试题,这些工作完成后还要对它们进行编辑、排版和打印。要快速制作出优秀的生物教案、试卷,仅仅依靠通用文字处理软件Word显然不够,而使用金排生物画板制作教案或试卷就方便多了。
  • 新课程理意下教师的角色定位
  • 生物新课程标准在理念上发生了显著的变化,其总体特点是:关注每一个学生的全面发展,贴近学生的生活实际,注重改革学习方式,重视学生的参与、探究和愉快学习。这在一定程度上给我们教师提出了挑战:教师应扮演什么样的角色才能适应新课程标准,充分开发学生的潜能呢?为此,谈点本人在这方面的一些认识和做法。
  • 怎样使自己编制的试题“出彩”
  • 陈题旧题会使学生对练习和考试产生厌倦,从而降低了练习和考试的效果。而一道新颖别致的试题,不仅给学生耳目一新的感觉,而且还会提高复习巩固的效果,培养学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。怎样使自己编制的试题出新出彩?笔者以自己编制的最新原创试题为例,谈谈其中的方法。
  • 从近年高考生物实验题谈实验复习
  • 生物学是一门实验性很强的自然科学,因此每年高考生物试卷中一定少不了实验题,而对实验题的正确解答是考生的一个比较薄弱的环节,笔者就近5年高考生物实验试题的结构及这些试题对生物实验复习教学的启示谈些看法。
  • 值得关注的几类特殊的遗传问题
  • “生物的遗传”是高中生物的核心内容,也是高考的热点之一。试题考查的知识点较多,其中有几类较为特殊的遗传问题值得考生关注。这些问题往往综合了其他章节的知识或一些课外知识,需要对所给材料和信息加以判断分析,考生常常对此感到无从下手,从而造成误解错解。笔者结合近几年的高考题和各省市的模拟题,介绍几类特殊遗传问题的解法。
  • 与生物学史有关的3例习题解析
  • 例1下列是有关核酸研究史的材料叙述:材料一1868年,瑞士的一位青年科学家F.Miescher从外科绷带上脓细胞的细胞核中分离出一种有机物质,它的含磷量之高超过任何当时已发现的有机化合物,并具有很强的酸性。由于这种物质是从细胞核中分离出来的,当时就称它为核素。Miescher所分离到的核素就是我们今天所指的脱氧核糖核蛋白。
  • “人和高等动物的激素调节”一节网络教学
  • 在新颁布的《普通高中生物课程标准(实验稿)》中提出了:“有些教学内容,课堂上也可以采取网络教学模式”,并且给出了实施网络教学的具体建议。近年来,各地的网络教学实践也积极开展了起来,可见信息技术与课程整合是改变传统教学结构、培养创新人才的一条有效途径,也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。为此,笔者在生物课堂教学中进行了一些尝试,现以高中生物第一册“人和高等动物的激素调节”一节为例,以探讨网络教学模式的规律。
  • 对糖尿病认识的误区
  • 笔者所在的学校先后发生了两件事:一位男教师,年龄50岁,身体偏胖,体检中曾发现血糖偏高,但没有明显症状,所以并不重视也未治疗,后来他发生了脑溢血,入院治疗期间,由于是糖尿病患者,有些药物的使用受到限制,昏迷两周不醒,后因出现并发症而死亡。另一位是女教师,60多岁,也偏胖,平素一向“健康”,一次由于饮食不当而腹泻,到门诊连续几天点滴了葡萄糖,
  • 饮水的科学
  • 人不吃食物可活一个月,但不喝水却只能活一周;大地无水就缺少绿色,留给人的只有贫困和愚昧。人类对水的需求,是任何物质都无法替代的。而目前,世界上有近20亿人口生活在缺水环境中,水危机正给全球政治、经济、和平发展等方面带来巨大的挑战。联合国环境规划署确定2003年“6·5”世界环境日主题:水——60亿人生命之所系。世界各国在各方面都加强对水资源的节约和保护,
  • 介绍几种常见的眼病
  • 多数人是由于眼球角膜表面经线和纬线不一致或因晶状体曲度异常,致使来自不同平面的光线不能在视网膜上同时聚焦,而导致视物变形、模糊,这种屈光状态称为散光。散光多合并远视或近视,并且远视或近视的程度愈高,发生散光的可能愈大。在人群中远视合并散光占40%,近视合并散光占50%~60%,甚至更高。
  • 动物求爱方式趣谈
  • 动物是人类的一面镜子,从它们身上不但能看出自私、残忍、狡猾和愚昧,也能看到忠诚、友爱、智慧和勇敢……您不妨领略一下别具一格的动物求爱方式,或许更能拉近动物与人之间的距离。
  • 生物现象与经济学道理
  • 在“信息高速公路”和“知识经济”已经来临的今天,回顾人类走过的漫长历史,会发现我们生产生活中的许多地方依然保留着最本质的生物属性。特别在经济炙热的当今世界,经济活动中隐含着与生物现象相似的内涵。
  • 2004年高中生物教学大事盘点
  • 1胡锦涛总书记看望生物教师,并展望生命科学世纪和生物教学,2004年9月10日,胡锦涛总书记到著名生物特级教师朱正威家中祝贺教师节,赞扬朱老师编写的教材不仅图文并茂,还有学生活动,知识也很新。总书记深情地展望未来,称21世纪是生命科学的世纪,生物教学是大有作为的。这都体现了国家领导人对生命科学和中学生物教学地位的高度肯定,以及对生物教师和全国教师的深切关怀。
  • [卷首]
    生命科学发展史上的一朵奇葩(张洁)
    [教改论坛]
    新课标理念下探究性学习课题的开展(赵开兰)
    新课标在初一小班化教学中的体现(丁承楷)
    领悟新课程理念促进学生和谐发展
    以能力培养为中心实施新课程(陈代琼)
    一种新的教案编写模式探讨(黄睿)
    [文摘]
    2050年人脑可“下载”,从此人可长生不老?——“死亡”一词就将从人类的字典里消失
    大脑记忆奥秘在上海实验室里被破译
    四川兴文县发现罕见白色娃娃鱼
    颜色与语言无关 视觉自辨“六基色”
    快速减肥会带来脂肪肝
    [教学研究]
    生物实验教学与探究性思维(宋哲)
    浅谈创设自主学习情境的方法(丁亚红)
    谈生物教学中探究活动的有效性(周耘)
    提高学生科学素养的几种思维方式(汪健群 杨珍贵 黄东芳 赵琴)
    把握教学契机 点燃学生思维的火把(郝明青)
    拓展学生思维空间的策略(石明国)
    浅谈教育科研课题的选择(幸奠权)
    [探讨与争鸣]
    也说单性生殖的归属(高文志)
    [教学点滴]
    学习文件夹评价方法在教学中的应用(毛德明)
    构建师生互动模式 提高试卷讲评效果(范怀全)
    结构不同的显微镜成像探究(邢赟)
    高中生物课堂差异教学探微(严建农)
    教学中培养学生思维能力的切入点(韦建呈)
    教材中的一些代表生物及其重要特征(吴发钧)
    为有源头活水来
    [复习方略]
    高考复习中实验模型的建立和应用
    高考复习中知识网络的构建方式(李艳华)
    [实践教学]
    小议研究性学习报告的撰写(祁铁军)
    课外活动的形式·内容及应处理好的关系(吴旭龙)
    模拟探究:鱼儿为什么离不开水(江勇利)
    [网络链接]
    一道概率计算题的分析和思考(夏献平)
    [问题讨论]
    联系实际 深入思考 跳出“误区”(冯宗乾)
    [多媒体教学]
    生物教师的好帮手——金排生物画板(侯汇明)
    [教师进修园地]
    新课程理意下教师的角色定位(王海霞)
    [试题研究]
    怎样使自己编制的试题“出彩”(吴举宏)
    从近年高考生物实验题谈实验复习(高大文)
    [解题辅导]
    值得关注的几类特殊的遗传问题(刘继)
    与生物学史有关的3例习题解析(张永兵)
    [教学案例]
    “人和高等动物的激素调节”一节网络教学(郑思东)
    [教学资料]
    对糖尿病认识的误区(严颖萍)
    [卫生保健]
    饮水的科学(陈卫良)
    介绍几种常见的眼病(张萌)
    [趣味生物]
    动物求爱方式趣谈(边双顺)
    [生物学与社会]
    生物现象与经济学道理(郑小毛)
    [信息窗]
    2004年高中生物教学大事盘点(余广琪)
    《中学生物教学》封面

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