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文献检索:
  • 弱小的生命同样需要珍惜
  • 大千世界,无处不存在着鲜活的生命,也无处不闪耀着生命的火花。的确,生命是最珍贵的财富,世界因生命的存在而变得如此生动和精彩!不必说嫩绿的叶片、鲜艳的花朵、高大的树木、丰硕的果实,也不必说天空中飞翔的小鸟、森林中奔跑的野兽、生活中智慧的人类,单就一粒小小的种子而言,看似卑微、渺小.但却依然是跃动着豹鲜活生命。
  • 论探究式教学中教师的指导策略
  • 现代教学应促进学生多元智力的发展,而衡量多元智力的标准是以是否具有解决现实生活中的实际问题或生产、创造出社会需要的有效产品的能力为核心。探究式教学可充分表现出重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养等特点,它将在现代教育和新课程改革中占据更加重要的地位并发挥出更重要的作用。探究式教学关注的三大目标是经历探究过程、获得理智和情感体验、积累知识和方法。它在学习中创设一种类似于学术研究的情景,
  • 新课程理念下生物课堂教学的几点思考
  • 课堂教学是新课程实施的基本途径,是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。“促进每个学生身心健康发展,培养良好品德”“满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力”“一切为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念。这就要求生物教师在课堂教学中关注每一位学生,“关注本身就是最好的教育”,使教学过程成为学生的一种愉快的情绪生活和情感体验。它要求教师必须用“心”去施教,
  • 走出课程改革中课堂教学的误区
  • 国家基础教育课程改革,从理论到目标力图实现情感、态度、价值观三维整合。把学习方式的改革重点放在强化学生的自主学习、创新学习和主动探究上。新课程目标内容的评价都是围绕“科学素养”展开的,从而摆脱了浓厚的政治色彩和极端的功利色彩两大束缚,走向“呼唤人性回归、注重人格完善、提高学生生命质量”的主题。新教材观的形成决定了教师不再是学习的权威和传道、授业、解惑的长者,而是学生学习的组织者、参与者。这是一个具有历史意义的进步。
  • 浅谈“以人为本”的教学理念
  • “以人为本”是课改的教育理念之一,“本”指事物的根源,世界万事万物中,“人”才是根本。现代教育对“以人为本”赋予了新的内涵,就是面对学生这一特定的群体,教师如何把社会发展过程所需要的知识能力以最简捷、最有效的方法传递给学生,使学生有能力继承传统的科学,并在此基础上发展现代科学和未来科学,不断延续人类科学发展的历史,这也是教育的根本所在。要实现这一历史使命,作为教育工作者就要在教学过程中体现“以人为本”的教育理念。
  • 生物教学中考查评价的艺术
  • 经常运用的考查方法有日常观察和调查、检查书面作业、口头提问、书面测验、实验和作业检查等。教师用的评价方法有评语、讲评、批改、评分等,此外还有学生的自评和互评等方法。考查评价的客观性和艺术性就是通过这些考查评价的方法而表现出来的。如果说考查评价客观性的主要作用在了解学生掌握知识技能的水平方面,那么,考查评价艺术性的主要作用在于鼓励学生努力学习,激发他们的情感动机,开发大脑的潜能。
  • 新课改呼唤跨学科教师间的合作
  • 合作学习是新课程改革以来点击率最高的关键词之一。传统的教学一般把合作定位于生生之间、师生之间的互动,并有不少学者对此进行了大量的研究与探讨。传统教学虽然也时有教师集体备课的活动或形式,但并没有将之纳入教学的流程之中加以整合。新课改下的合作学习则不同,它将教师间的互动合作作为教学的前导性因素纳入教学系统,扩大了教学系统的外延,并将之视为教学过程中不可或缺的一个环节.汶县一种创新.
  • 封面简介
  • 2005年普通高等学校招生全国、统一考试——理科综合能力测试卷生物试题综览
  • 2005年普通高等学校招生——全国统一考试生物试题(广东卷)
  • 落红不是无情物 化作春泥更护花——落叶是垃圾吗?
  • 每逢秋天,环卫工人都特别繁忙,他们忙着把落叶扫起来,装进垃圾车运往城外。没有了垃圾的城市看起来很清洁,但专家却指出,这种不让落叶归根的做法破坏了生态平衡,不利于环境保护。
  • 一种特殊的病毒——朊病毒
  • 朊病毒是一种非常特殊的病毒,它的发现曾经动摇过中心法则。但是,随着研究的深入,它的神秘面纱逐渐被揭开。本文拟通过介绍其发生、本质、致病机理和感染途径及防治,简述其科学意义,让更多的人来关注和了解它。
  • 为解决“不知”和求得“新知”而问
  • “问题意识”是指人们在认识活动中,经常碰到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并由此产生的怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理状态又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而使注意力高度集中,积极主动地投入学习;问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识,就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性,
  • 浅谈新教材使用过程中的教学延伸
  • 新课程标准强调以人为本的教学发展观,和以往只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握相比,新课标在重视学科知识的同时,更注重学生在教学活动中的情绪生活、情感体验和合作交流,力求真正实现学生的全面发展。基于此,笔者认为教师在生物学教学过程中,应以新课程标准的要求为指南,结合新教材的编写特点,努力做到以下5个延伸。
  • 依托学科优势 强化七种意识
  • 生物学是一门自然科学,它是研究生物的形态、结构、生理、分类、繁殖、遗传和变异、生态的科学。在生物学教学中,依托本学科的优势,以培养学生的生命意识、创新意识、诚信意识、问题意识、自强意识、生态意识等为切人点,把我们的学生培养成一个科学人,一个文化人,一个纯粹的人,一个真正意义上的人,一个在未来社会中有发展的人。
  • 生物教学中设计问题的技巧
  • 生物课程标准中明确要求:“倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”“突出创新精神和实践能力的培养”。提出问题是探究活动的起点。教师巧妙地设计问题、有效地发问技巧是引起学生心理活动、促进思维能力的有效途径,也是提高学生问题意识、培养学生创新精神的前提。设计问题是教师的必备技能。所设计的问题恰当与否直接影响学生的思维活动和学习效果。
  • 实验教学中的滑过现象及对策
  • 德波洛的“注意滑过”说认为:从A处到B处,驾车者常常因为车速过快而忽视了路旁还有一个C点(尽管C点有一条更好的路通向B),从A到B的路越顺畅,C点被忽略的可能性就越大,这就是注意的滑过现象。实验教学也是如此,如将实验过程设置得面面俱到,自然顺畅,学生无需多加思索,即可一蹴而就,或即便设置了“障碍”,但由于过程太快,没有留下跨越“障碍”的余地,致使许多具有探索价值的实验无意间“滑过”,使实验教学不能收到预期效果。
  • 优化课堂教学的提问策略
  • 随着新一轮课程改革的不断深入,传统的以接受式教学为主的课堂教学方式逐渐被有利于培养学生能力的探究式为主的教学方式所取代。“思维总是从问题开始的”。学生探究知识的过程,是他们本身在“生疑—质疑—释疑”的矛盾运动中进行的。这种矛盾过程,即思维过程,首先是由教师在教学中巧设悬念引起的。因此,在生物学课堂教学中,教师把握时机设置一些能激发学生兴趣,启发学生思维,进行自主性学习的问题显得十分重要。
  • 何以能“水到渠成”——浅谈课堂教学中的过渡艺术
  • 1过渡的重要性 一篇佳作不仅体现在精彩绝伦的开头和似“余音绕梁三日不绝”之效的结尾,还应体现在中间各环节之间了无痕迹的过渡上。一堂高质量的课也毫不例外,应该拥有巧妙的、水到渠成般的过渡,这不仅能带给人艺术的享受,更能帮助“学道者”理清知识网络,加深其对知识的理解。
  • 农村中学开展直观教学的体会
  • 在近20年的生物教学工作中,我努力克服困难,因地制宜地开展了直观教学,取得了较好的教学效果。下面就谈谈我在这方面的一些做法和体会。
  • 噬菌体侵染细菌实验的教学建议
  • 噬菌体侵染细菌的实验是证明DNA是遗传物质的经典实验。从1982年2月第1版的高中生物课本,到现行的高中生物新教材,都以该实验为例来证明DNA是遗传物质。2004年9月第2版的教材与2000年11月第2版的教材相比,实验内容的编写又作了修改。从2004年9月第2版的教材来看,噬菌体侵染细菌的实验是教学中的一个难点。虽然教材采用了图文并举的编写方法,但是,过于“简练”的文字和图解,对学生的学习带来了一定的困难。
  • 充分利用教室里“天然的”好教具
  • 生物科以其实验多、教具多、内容有趣而成为学生较为喜欢的一门学科。生物公开课的教具使用历来都是纷繁多样的,加上这两年多媒体课件的盛行,几乎所有的汇报课、评优课、研究课、示范课都会用各种不同的教具轮番刺激学生的各种感官,这确实能让学生们更快更多地学习知识。然而,由于教学设备和教师精力有限,一节丰富多彩、设计精美的公开课之后,平时的生物课几乎还是粉笔与黑板的常规课堂(这几乎是肯定的)。
  • 运用网络探究形式组织教学
  • 我在执教七年级生物“没有细胞的微小生物——病毒”时,感到本节内容比较抽象,难以触动学生的兴奋点。然而,对于2003年我国及世界许多国家经历的“非典”灾难,学生却记忆犹新,对于艾滋病、流行性感冒、禽流感等网上的相关资料较多,学生普遍对使用网络查找资料有着浓厚的兴趣。于是,我尝试着将本节课内容让学生以网络探究的形式来学习,不仅调动了学生学习的积极性,而且提高了教学的质量和效果。具体做法如下:
  • 小结遗传密码的性质及应用
  • 本文结合一些高考题或冲刺题,浅谈遗传密码子的有关性质及其应用。以便师生对遗传密码表引起足够重视。
  • 激发学生主体意识 构建师生参与平台
  • 面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究式学习,是新“课标”的三大教育理念。它要求课堂应该以学生为主体,让学生真正地成为课堂的主人,这就需要学生主动地参与到教学中去。孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这说明兴趣是学习的动力,只有充分激发学生的学习兴趣,才能唤醒他们的求知欲,才能使其积极主动地参与到学习中去,从而成为课堂的主人。笔者在适应新教材、尝试新的教学方法的过程中,有如下心得体会。
  • 由动物教子说开去
  • 在大自然残酷的生存斗争中,动物们为了生存、繁衍,使用了不少独特的方法教导自己的孩子。
  • “生长素作用”的教学突破
  • 生长素的生理作用特点(两重性、不同器官对其敏感度的差异性)和植物的生长特点(向性运动和顶端优势)之间的对立统一关系是个难点。如果在教学中教师未能协助学生突破这一难点,学生就会被这样两个问题所困惑:一是为什么低浓度生长素促进植物生长,高浓度生长素则抑制植物生长,而植物向光生长的原因却是背光侧生长素浓度高植株生长快,向光侧生长素浓度低生长慢,这不是自相矛盾吗?
  • 创设诗情画意的生物课堂
  • 中国的古代诗词形象生动,言简意赅,读起来朗朗上口,隽永幽长,极富美感。在生物学教学中适时引用古诗名句,可让学生在感受自然之美的同时,体味到语言之美,收获到意外的惊喜。
  • 营造充满人文关怀的生物课堂——苏教版生物新教材实施有感
  • 长期以来,我们的教育尤其是理科教育,一直受高考指挥棒的指引,强调系统的知识传授,严密的思维训练、繁难的题海大战,理科的课堂就是“智育”的强大阵地,教师、学生都为应付考试而忙碌,除了知识还是知识的课堂教学显得沉闷而缺乏生气,难以唤起学生的学习热情和学习的积极性,更不用说激发其创新意识和探索精神了。
  • 追求教学中的生活文化
  • 教学本来就是一段师生生活的历程。所以应该成为一幅师生合作交流的鲜活图景。在我们为生活的琐碎而繁忙的同时,可能许多赋予这幅图景以生机的细节或机遇被我们舍弃和忽略了。因此,重建课堂教学中的生活文化应该且必须成为我们的追求。教学生活是先前生活和经验的延伸、充实和发展,是整个生命中不可缺少的重要的组成部分。学生如此,教师也是如此。带着先前生活的感悟和未来生活的渴望,能动地参与和进入教学生活就成为师生不断成长的基石。
  • 做一个“健全”的人
  • 生物教师因为所教课程的“特殊”不大有机会当班主任,也就失去了日常对学生集中进行德育教育的机会,这不能不说是一种遗憾。但是,话说回来,教育应当是无处不在的,作为教师应当会采集生活中每一个教育的素材。从生活中来才是最真实的,更易于学生去领悟。下面我想说的就是前不久发生在自己身上的一件事。
  • 宽容是一种无声而有力的教育
  • 随着时间的流逝,教学生涯中的好多往事都已渐渐淡忘,但有一件事却总是无法忘却,它对我秉持的宽容教学理念产生过重大影响。
  • 电视节目中教学资源的开发与利用
  • 电视的普及给教育教学带来了机遇和挑战,新一轮课程改革给教师和学生提供了广阔的空间。生物是人类赖以生存的物质资源。无论是CCTV和省市地方台电视节目中都蕴藏着大量的生物资源,开发和利用这些信息资源,创设“和谐、宽松、愉快”的教学情景,引导学生思考、分析、探究……不仅能提高学生的学习兴趣,开阔学生的视野,培养他们良好的思维品质和习惯,而且对收集信息和实践能力的培养以及进行广泛的思想教育等大有裨益。
  • 生物教学中的“空白”效应
  • “空白”是关于艺术作品欣赏的概念,它指的是作品留给读者想象和再创造的空间,读者可以凭借自身的文化素养展开思维羽翼去思考,从而获得对作品更深层次的理解和把握。在中学生物课堂教学中,也存在着类似的“空白”效应。
  • 学生“画龙”教师“点睛”——浅谈课堂教学中的合作学习
  • “鸟类”是苏教版教材中的一个课题,紧接在脊椎动物和哺乳类之后,通过对家鸽适应飞翔生活的特征的讲解,得出鸟类的主要特征。以往讲这个课题时,我都是按部就班地照着教材的顺序讲解,但效果不佳。
  • 狗撒尿时为什么要抬起一条腿?
  • 狗撒尿时为什么总是要抬起一条腿?关于这个问题有一个有趣的传说:
  • 石油也能吃
  • 众所周知,石油是工业生产中必不可少的能源物质,它对人类文明和社会进步作出了巨大贡献。石油在古代又称“石漆”“水肥”?石脂”“猛火油”“雄黄油”“石脑油”等。《后汉书·郡国志注》对石油的描述中写到:“比水轻,像肉汁一样浮在水面,但不能吃,有毒性。”
  • 谨防“饮料病”
  • 饮料中含有较多的糖分或糖精,其中糖分子进入体内吸收,可使血糖升高。血液中的血糖水平老是偏高,信息传人大脑中枢,就觉得肚子饱胀,没有饥饿感,从而影响食欲,不想吃饭。高血糖还可刺激胰腺产生大量胰岛素。后者可加快糖对组织细胞的穿透作用,把血液中的钾离子带到细胞内,致使血清钾降低,引起低血钾,这时人体会感到头晕、恶心、全身无力。
  • 儿童吃过量青菜易中毒
  • 夏季提倡吃绿色蔬菜,但专家也提醒大家,芹菜、韭菜、菠菜、卷心菜、莴苣、甜菜叶、萝卜叶、小白菜等许多蔬菜中都含有一定的硝酸盐。儿童一次性大量进食新鲜的蔬菜,加上儿童的消化吸收不完全,肠道内的细菌可将硝酸盐还原为亚硝酸盐,容易引起食物中毒。在小儿身上反映出来的特征就是“乌嘴”——嘴唇变得青紫。这是因为亚硝酸盐进入人体,氧化血液中的血红蛋白为高铁血红蛋白,后者无携氧功能,
  • 喝红茶有助于预防口腔癌
  • 印度科学家最近的研究显示,多喝红茶很可能有助于预防口腔癌。
  • 美发现一种常见细菌能发电
  • 美国科学家发现,在淡水池塘中常见的一种细菌可以用来连续发电。这种细菌不仅能分解有机污染物,而且还能抵抗多种恶劣环境。
  • 合理膳食祛暑热
  • 暑热最易使人伤津耗气,加之体表血管扩张,胃肠血供应相对不足,更易使老、弱者消化不良、食欲减退。
  • 适当吃水果益健康
  • 在吃水果之前,要了解水果的吃法、营养、特性、每日所需的水果摄人量等,掌握了这些知识,才能真正使水果发挥其营养保健作用。
  • 穿得少未必就凉快
  • 炎热的夏季,不少老少爷们喜欢打着赤膊在家中、门前下棋、打牌、聊天、纳凉或散步。他们认为衣服穿得越少越凉快。其实,在某些情况下穿着少反而更热。
  • 夏季饮食的营养平衡
  • 专家提醒,夏季人的睡眠比较少,休息不好,食欲就不佳,同时由于出汗多,易损耗掉大量水分和营养物质,夏季应注意机体营养平衡和饮食卫生。夏季是一年中人体代谢最旺盛的季节,也是营养消耗量最大的季节,这段时期要注意适当“补充”以下物质:
  • 穿出健康来
  • “吃出健康来”已成为人们的口头禅,可“穿出健康来”却少有人提及。其实,衣服不但突出人的精神:面貌风度,而且对人体健康有重要的影响。
  • 校园不同区域空气中细菌含量的调查研究
  • 高中生物新课程标准倡导探究性学习,注重与现实生活的联系,其中“生物技术实践”作为一个独立的选修模块,其二级主题“微生物的利用”提出了一系列的实践活动建议。2004年9月我们组织了校生物课外兴趣小组对校园空气中的细菌含量作了初步的调查研究。
  • 一起走过梨园的四季——生物兴趣小组实践探究系列活动纪实
  • “忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。朵朵梨花呼蝶引蜂,默默点缀着多彩的春天;金秋时节,满树的硕果羞涩地低着头,流露出丰收的喜悦。这就是我们美丽的黛溪中学的小小梨园,是它每年的全身心奉献,才使我们的学生走近了植物,爱上了植物,研究着植物,发现着生物界的奥秘……
  • 辣椒有益人体健康
  • 1强化人的抗衰老能力 专家认为,在饮食中长期摄取红辣椒,能强化个人对抗老化的能力。据研究,一根红辣椒大约含有5000个国际单位的维生素A,为每天需求量的100%,此外它的维生素C含量也超过100mg。
  • 维护人体健康的“三把扫帚”
  • 人体是一个有机的统一体。人体健康需要各个生理器官的协调配合,而人体代谢过程中积存下来的废物也会伤害机体健康。因此,注意体内环境“大扫除”,维护自身的内部良好环境,才能保证健康,这就需要我们注意用好“三把扫帚”。
  • 由苏丹红1号想到的食品安全问题
  • 2005年2月18日,英国食品标准署就食用含有添加苏丹红色素的食品向消费者发出警告,并在其网站上公布了亨氏、联合利华等30家企业生产的可能含有苏丹红(1号)的产品清单。截至2月21日,清单上的产品增加到了419种,这些产品包括虾色拉、泡面、熟肉、馅饼、辣椒粉、调味酱等。英国食品标准署已下令召回上述食品。苏丹红(1号)是一种人造化学制剂,它是一种红色染料,用于为溶剂、油、蜡、汽油增色以及鞋、地板等的增光。
  • 漫谈人体“三角区”
  • 致命三角区 在人的面邵,有一个“致命三角区”,它是由鼻根与口角两侧连线所构成的等边三角形区域。它“所辖”的范围内血管丰富,鼻、眼等器官的感染都可以扩散到这里,而这个三角区内有不少血管通向颅内,一旦损伤或感染,就会把细菌或毒素传人没有静脉瓣的面部静脉,随血管回流到脑部,引起颅内感染而致头痛、呕吐、发热、昏迷,导致脑膜炎甚至危及生命。因而切莫对其等闲视之,即使该区有疖肿或皮肤感染时,也千万不能用手去挤。
  • 撰写教育案例 提升教育理论
  • 案例最早出现于医学界,后来引入到法学界,20世纪初,以培养工商管理硕士为主要目标的哈佛工商学院的管理者及教师意识到,一味地讲授各种各样的管理理论,其结果并不理想;相反。如果请工商管理人士向学生展示自己在管理中遇到的各种问题,再加上自己的思考和解决策略,学生兴趣很高,印象深刻.
  • 探究科学发展史 感悟生命的意义——一节生命科学史的
  • 1教学设想 初中生物教材《人体卫生》第三章“人体内的物质运输——血液循环系统”是学生很感兴趣的一个章节,血液对于每个学生来说既熟悉又陌生,因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历。对血液的颜色等有一些感性的认识;另外他们也从报刊、杂志、电视和广播等媒体获取到一些有关血液的信息。但学生大都不知道血液到底含有哪些成分?各有什么功能?血液究竟是如何在人体内流动的?为激发学生更高的学习热情,
  • 组成生物体的化学元素
  • 教学内容 人教版全日制普通高级中学教科书《生物·必修》第一册中第一章“生命的物质基础”第一节“组成生物体的化学元素”。
  • 生物教育沙龙网上行
  • 目前,生物教师的培训内容包括:专家报告、学习理论、外出参与教研和组织听课交流等,这对转变教师观念,改进和优化教学都很有帮助。但仅靠这些培训远远不够,要想真正提高广大教师的教育教学水平,就要促进教师由学校培训向自主培训的转变,而参加网上教育沙龙就是自主培训的重要手段。充分利用优越的网络生物教学资源,对于丰富生物学教育思想、传播新的生物教学理念、促进生物教师成长有着重要的作用。网络生物教育沙龙长期参与会成就一个研究性教师群体。
  • 优化学案设计 提高复习效率
  • 进入高三紧张的复习阶段,许多教师与学生一起共同选择一套或两套复习资料,虽然在选择复习资料时是经过深思熟虑的,但对于一种资料而言,难以做到完美无缺。比如说对基础知识的网络构建、重点难点的分析与点拨、习题的精选与精解、拓展知识的材料等,可能是各具千秋、各有所长。因此在高三的复课教学中,教师就需要精心设计一份比较完美的复习学案,把各种教辅资料的优秀思路、特色方法等汇集在一份教学资料里,
  • 备考复习中的“五”字诀
  • 高三生物复习课时少,时间紧,任务重,如何使学生在有限的时间内有条不紊地把所学知识进行系统的清点盘存,以提高自己的应试能力呢?笔者通过近几年高考备考复习,总结出六“五”备考复习方略,提高了学生综合能力,收到了良好的复习效果。现简述如下,请同行们斧正。
  • 备考策略点滴
  • 近几年高考理综卷生物试题部分在考查内容上重视基础,突出学科主干知识,强调能力立意,注重学科“五种能力”的考查。在生物高考备考实践中,我们注意到相当一部分学生表现出学习的“平台期”现象,即尽管学习也很用心、刻苦,但成效总是不明显。究其原因,主要是对知识的理解、应用和创新能力发展滞后,不能很好地适应新高考的要求。基于这种情况,笔者在生物高考备考教学中,针对学生能力的提升进行了如下探索。
  • 用“十字架”法解答自由组合计算题
  • 学生在解答有关自由组合计算题时,常采用的方法是将自由组合问题转化为若干个分离定律问题(有几对基因就分解为几个分离定律),然后用分离定律解决自由组合的不同类型的问题。这种方法虽然好,但在实际操作中不少学生仍觉得比较繁琐,甚至出现“顾此失彼”的情况,笔者为此设计了一种简单易行的“十字架”法,现举例加以说明:
  • 谈开放性试题的复习策略与应试要求
  • 开放性试题不仅能考查学生的基础知识和生物学意识,而且能考查学生的应变能力和解决实际问题的能力。近年来,由于开放性试题在高考试题中的频频出现,因而受到了人们越来越多的关注。因此,提高开放性试题的应试能力,不但是高考复习的一个重要任务,也是新一轮课程改革的基本要求。
  • 单项选择题的类型及解题方法
  • 选择题以其知识覆盖面广、题小量大、诊断功能强、评分方便且客观公正,多年来一直是生物学高考中的主干题型。无论是生物单科卷还是理综卷,其分值一般占单科总分的40%~50%左右,因此,能否答好选择题是能否拿到满意分数的基础。随着单项选择题命题技巧的提高,多项选择题的分值逐渐减少。本文结合近几年来的高考试题,对单项选择题的常见类型及其解题方法作一些阐述。
  • 新背景下的材料信息题解读
  • 材料信息题是近几年出现的一种新题型,其特点是给学生提供几段背景材料,让学生利用已有的生物学知识,通过阅读、分析来回答题目所提出的问题。一般所给的材料背景是生物学发展的动态、新科技的进展,主要考查学生“应用生物学基本知识分析和解决一些日常生活和社会发展中的有关现实问题,关注生命科学进展中的重大热点问题”的能力。笔者结合生物科学进展动态,编写了3例该类型试题,用以培养学生解读材料信息题的能力,以供各位同仁参考。
  • 分析·总结·运用
  • 在中学生物教学过程中,我们经常会发现一些课本上并没有明确给出,但如果我们认真分析和总结,便可得出一些可以运用于解决实际问题的规律或结论。那么,在教学和学习过程中我们如何去发现这些规律呢?
  • 巧借“门坎效应” 构建解题平台
  • “门坎效应”亦称“不用压力的依从”,最初由美国社会心理学家费里得昂提出。他做过这样一种实验:让两名大学生和市郊一些妇女(A组)进行交涉。首先向她们提出个小要求:在她们家的窗户上安一个无害的安全行车标志。过两周后,再向她们提出大一点的要求:在她们家的门前竖一块安全行车的大牌子;同时,这两名大学生和市郊的另外一些妇女(B组)也进行交涉——直接向她们提出第二个要求:在她们家的门前竖一块安全行车的大牌子。
  • 例析解答“实验设计题”的方法与技巧
  • 随着高考改革的深入,生物实验命题的趋势呈现出新的发展动向,如从对实验现象和结果的分析、解释向实验设计方向发展;从验证性实验的考查向探究性实验方向发展:从常规实验的考查向研究性课题方向发展,等等。其中,“实验设计题”由于能较好地考查学生的实验能力,正成为理综考试以及生物单科考试的“压轴题”。那么如何规范地解答这类题目呢?笔者谈谈自己的一些看法,仅供大家参考。
  • 引种问题及有关试题浅析
  • 涉及引种方面的题目,由于在能力考查上的独特优势,因而在生物高考与竞赛试题中时常出现。本文试就这一问题及有关试题作些分析。
  • 观察有丝分裂实验的几点改进
  • 1洋葱根尖的培养 教材认为洋葱根尖长到1cm~5cm为最佳,但在实际实验中发现取材0.5cm~1cm的根尖效果最好。因为幼根中生长点细胞分裂很旺盛,在显微镜下很容易区分,并且在制作装片时,很容易剪取0.3cm左右的根尖。待根尖长到1cm~5cm或以上时再做实验,既延长了培养时间,又影响了实验观察效果(难以区分生长点细胞与伸长区细胞)。
  • 关于酶的几个疑难问题分析
  • 1酶的化学本质为蛋白质。对吗?不对。从新教材酶的定义来看,它是具有生物催化功能的有机物。那么,就不能简单地确定其化学本质属性。从脲酶的发现到较早发现的酶都是蛋白质,所以在以前人们一直以为酶的化学本质就是蛋白质。但是,1982年有人在研究原生动物四膜虫的时候,发现四膜虫核糖体RNA(rRNA)前体能在完全没有蛋白质的情况下进行自我剪切加工,催化本身成为成熟的rRNA。这说明在这个只有在酶催化下才能完成的核酸大分子的剪切处理过程中,
  • 浅析体细胞染色体组数与基因型的关系
  • 生物的性状受基因控制,而控制性状的基因,有的分布在细胞质内的细胞器中,有的分布在细胞核内的染色体上,通常把细胞核内同源染色体上与相对性状有关的基因组成称核基因型。每种真核生物的体细胞核内有一定数量的染色体,根据染色体形态、结构、来源等的不同可分为若干染色体组。再根据个体的发育起点及其体细胞内所含染色体组数的不同分别把生物分为单倍体、二倍体和多倍体。为探讨染色体组数与细胞核基因型之间的对应关系,我们先研究一个选择题:
  • 对高中生物“神经调节”一节中3个图的商榷
  • 中学生物学教材经过长期锤炼和多次修订,已臻完善,但少数插图仍欠佳,或多或少地存在一些问题或错误。笔者在使用人教版高中《生物·必修》第一册(2003年6月第1版)过程中发现“神经调节”一节中,有3个插图在人类大脑皮层中枢定位上欠准确,对学生会有一定的误导。笔者经过查阅相关的人体解剖学书,对这3个图的具体定位进行了如下的分析:
  • 哺乳动物成熟的红细胞能产生血红蛋白吗?
  • 在学习“细胞质的结构和功能”这节内容时,谈到了核糖体是细胞内合成蛋白质的场所,而人及哺乳动物成熟的红细胞中没有核糖体、线粒体等细胞器,那么血红蛋白又是怎样产生的呢?首先我们来了解一下哺乳动物红细胞的产生过程:多能造血干细胞→单能造血干细胞→原红细胞→早幼红细胞→中幼红细胞→晚幼红细胞→网织红细胞→红细胞。可见,红细胞的发生是一个连续发展过程,在红细胞的发育过程中,
  • 应注重在基本概念辨析中进行科学观的培养
  • 读了王正彦老师《单性生殖属于有性生殖还是无性生殖》一文(本刊2004年第12期),联系自己在进行“生物的生殖和发育”一节教学时的体会,笔者认为如果我们能认识到生物是自然界长期演化的产物,用动态的、发展变化的观点对这些基本概念进行分析比较,不仅有助于学生正确学习这些知识,更重要的是能让学生在学习过程中获得学习方法和思想方法上的有益启示,从而真正发挥生物教学在提高学生科学素养、促进科学观形成方面的重要作用。
  • 有氧呼吸中“О”的踪迹——与周初霞、斯玲莉老师商榷
  • 《中学生物教学》杂志2005年第3期上刊登了周初霞、斯玲莉两位老师撰写的《与“光合作用和呼吸作用”有关的易错题剖析》一文,笔者阅读后感觉选题新颖、精当,只是题2有些欠妥,想与两位老师商榷。原题如下:
  • 对2005年一道高考题的互动分析
  • 互动扎根教学一线。反映教学热点问题。互动是新生事物,但追求高定位;互动需要感性言论。但是也要理性思考;互动需要平等参与。但也要主题鲜明;互动是参与者的互动,是透明的互动。互动起步于K12生物论坛。但追求更广泛的交流平台,更需要朋友的支持和关爱。
  • 遗传概率计算题再探讨
  • 本刊2005年第6期刊登了《一道概率计算题的分析和思考》一文后,引起了K12生物论坛许多老师的关注,本期再选编几篇来稿,侧重从方法上做进一步的探讨。欢迎读者对各类解法中可能存在的问题提出针对性的批评,并期待你们推荐值得引起关注的实用性话题并参与讨论。
  • 自主命题 平稳过渡——对2005年广东高考生物学试题的分析和讨论
  • 2005年,广东省成为实施“3+X”方案以来进行生物学单科自主命题的第2个省份,在命题方面做了有益的探索,并取得了一定的成功。其命题基本上遵循了考试大纲的要求,具有关注实际、强调方法和能力等特点。下面举例做一简析和讨论。
  • 细胞探险记
  • “先生们、女士们!欢迎乘坐‘21世纪号’超级微型穿梭机!带上您的登机证和必需用品,我们即将开始一次特别的旅行——细胞探险,您将会感到无比刺激和惊奇。下面我宣布几条注意事项:(1)戴上压力头盔,以免进入‘缩身室’内发生危险。(2)不许蹦、跳、打闹或击打门窗,那样会损坏‘穿梭机’。一旦有人掉人细胞内,他将永远无法回来。(3)有心脏病、高血压、怀孕或不能经受高速运动、快速上升和下降者请不要登机,
  • “遗传的物质基础”中易混概念辨析
  • 1转化和转导 转化是指从一个细菌品系(供体)分离和提纯DNA,作为转化因子,处理另一个细菌品系(受体),部分受体细菌吸收供体DNA,掺入基因组中,导致受体某些遗传性状定向转变的现象。如S型肺炎双球菌中的DNA能使部分R型菌转化为S型菌。转化现象在细菌中十分普遍,甚至在真核细胞中也存在转化现象。
  • 钙营养与人体健康
  • 多年来,人们一直对钙与人体健康的关系进行着积极的研究,报道了不少新的发现。1992年全国营养调查结果显示,中国人膳食营养素摄入量中以钙缺乏最为明显。钙质对各年龄组的人群都具有重要的营养作用,特别是在儿童、孕妇与乳母、中老年人等一些特殊人群中表现得更为显著。
  • 静息电位和动作电位的离子基础简介
  • 神经兴奋的产生和传导是高中生物教学的难点,静息电位和动作电位的产生是理解这一难点的基础和关键。现就静息电位和动作电位的离子基础简要介绍如下:
  • “瞧这一家子”
  • 蜜蜂是一种典型的社会性昆虫。每个蜂群大约有几万至几十万只蜜蜂,由蜂王、雄蜂、工蜂3种不同职能的蜂所组成。
  • DNA发现大事记
  • 1953年,美国科学家詹姆斯·沃森和英国科学家费朗西斯·克里克发现了脱氧核糖核酸(DNA)的双螺旋结构,这一成果被刊登在当年4月的《自然》杂志上。这一发现是上个世纪最伟大的科研成果之一,它解开了遗传的秘密,引发了生物医学的革命,人类基因组计划更成为遗传基因研究的顶峰。
  • 造福人类看仿生
  • 1948年的一天,瑞士工程师乔治·德·梅斯特拉尔带着他的狗去打猎。当他们从一簇牛蒡草丛擦过时,狗毛和他的毛呢裤子上都粘满了刺果。回家后,乔治用显微镜观察刺果,只见无数的小钩子勾住了狗毛和毛呢的绒面,不能轻易脱落。受此启发,乔治开始研究一种既容易系上又容易解开的搭扣。经过8年的实验,他设计了两种尼龙布:一种布满小钩,一种布满小环,两片挂贴,果然扣得很紧,这就是我们今天所用的尼龙搭扣。
  • 转基因技术——解决粮食、环境和能源等问题的“希望之星”
  • 上世纪60年代以来,环境问题、粮食问题及能源问题等成为当今世界人类所面临和需要解决的重大问题。1983年,世界上第一例转基因植物在美国成功培植,当时就曾有人惊呼:“人类开始有了一双创造新生物的‘上帝之手’。”从此以后,转基因动物、转基因微生物逐渐问世。转基因技术能够提高农作物的抗病虫害和抗杂草能力,减少农药和除草剂的使用,使农作物的生产成本大大降低;有的转基因农作物大大地提高了产量;
  • [卷首]
    弱小的生命同样需要珍惜(王晨雨)
    [教改论坛]
    论探究式教学中教师的指导策略(朱正刚)
    新课程理念下生物课堂教学的几点思考(沈平)
    走出课程改革中课堂教学的误区(王鹰鸣)
    浅谈“以人为本”的教学理念(吴绍辉)
    生物教学中考查评价的艺术
    新课改呼唤跨学科教师间的合作(殷建军)

    封面简介(董强)
    2005年普通高等学校招生全国、统一考试——理科综合能力测试卷生物试题综览
    2005年普通高等学校招生——全国统一考试生物试题(广东卷)
    [成长在线]
    落红不是无情物 化作春泥更护花——落叶是垃圾吗?(张猛)
    一种特殊的病毒——朊病毒(王健)
    [教学探究]
    为解决“不知”和求得“新知”而问(卢育红)
    浅谈新教材使用过程中的教学延伸(朱遵义)
    依托学科优势 强化七种意识(闫秀芹)
    生物教学中设计问题的技巧(周希勤)
    实验教学中的滑过现象及对策(陆佩红)
    优化课堂教学的提问策略(高国来)
    [教学点滴]
    何以能“水到渠成”——浅谈课堂教学中的过渡艺术(孔菁)
    农村中学开展直观教学的体会(巩仁洪)
    噬菌体侵染细菌实验的教学建议(钱先武)
    充分利用教室里“天然的”好教具(石慧)
    运用网络探究形式组织教学(王云霞)
    小结遗传密码的性质及应用(曾小军)
    激发学生主体意识 构建师生参与平台(刘建萍 刘虹)
    由动物教子说开去(侯海平)
    “生长素作用”的教学突破(曹培彦)
    创设诗情画意的生物课堂(李慧蓉)
    营造充满人文关怀的生物课堂——苏教版生物新教材实施有感(薛仕刚)
    追求教学中的生活文化(吴举宏)
    做一个“健全”的人(沈初见)
    宽容是一种无声而有力的教育(郑向红)
    电视节目中教学资源的开发与利用(李春宝)
    生物教学中的“空白”效应(王丽萍)
    学生“画龙”教师“点睛”——浅谈课堂教学中的合作学习(刘继光)
    [趣味生物]
    狗撒尿时为什么要抬起一条腿?(闫云侠)
    石油也能吃(葛胡红)
    [文摘]
    谨防“饮料病”
    儿童吃过量青菜易中毒
    喝红茶有助于预防口腔癌(傅双琪)
    美发现一种常见细菌能发电(陈勇)
    合理膳食祛暑热
    适当吃水果益健康
    穿得少未必就凉快
    夏季饮食的营养平衡
    穿出健康来
    [课外活动]
    校园不同区域空气中细菌含量的调查研究(陈维)
    一起走过梨园的四季——生物兴趣小组实践探究系列活动纪实(李艳)
    [健康生活]
    辣椒有益人体健康(闫冬菊)
    维护人体健康的“三把扫帚”(王群虎)
    由苏丹红1号想到的食品安全问题(周玉荣)
    漫谈人体“三角区”(耿俊娥)
    [教学设计与案例]
    撰写教育案例 提升教育理论(马明)
    探究科学发展史 感悟生命的意义——一节生命科学史的(夏清)
    组成生物体的化学元素
    [充电园]
    生物教育沙龙网上行(邵绍元)
    [备考方略]
    优化学案设计 提高复习效率(唐传瑞)
    备考复习中的“五”字诀(严辉)
    备考策略点滴(孙哲 朱玲娟)
    [解题辅导]
    用“十字架”法解答自由组合计算题(苏科庚)
    谈开放性试题的复习策略与应试要求(张登华)
    单项选择题的类型及解题方法(王树宁)
    新背景下的材料信息题解读(邵卫平)
    分析·总结·运用(陈卫东)
    巧借“门坎效应” 构建解题平台(张维清)
    例析解答“实验设计题”的方法与技巧(费世汲)
    [试题研究]
    引种问题及有关试题浅析(王修建)
    [实验改进]
    观察有丝分裂实验的几点改进(姜中玺)
    [问题讨论]
    关于酶的几个疑难问题分析(刘建峰)
    浅析体细胞染色体组数与基因型的关系(周又喜)
    对高中生物“神经调节”一节中3个图的商榷(韩萍)
    哺乳动物成熟的红细胞能产生血红蛋白吗?(田效从)
    [探讨与争鸣]
    应注重在基本概念辨析中进行科学观的培养(童国圣)
    有氧呼吸中“О”的踪迹——与周初霞、斯玲莉老师商榷(朱国梁)
    [互动平台]
    对2005年一道高考题的互动分析
    遗传概率计算题再探讨
    [高考传真]
    自主命题 平稳过渡——对2005年广东高考生物学试题的分析和讨论(夏献平)
    [科学漫话]
    细胞探险记(尹治安)
    [教学资料]
    “遗传的物质基础”中易混概念辨析(周闽湘)
    钙营养与人体健康(张艳玲 李红建)
    静息电位和动作电位的离子基础简介
    “瞧这一家子”(张泰军)
    [历史长廊]
    DNA发现大事记(李爱英)
    [生物学与社会]
    造福人类看仿生(李耕拓)
    转基因技术——解决粮食、环境和能源等问题的“希望之星”(刘永亮)
    《中学生物教学》封面

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