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文献检索:
  • 98%的DNA不是没有用的“摆设” 这一发现颠覆了已有遗传理论
  • DNA是合成蛋白质的“图纸”,而所有DNA的总和则被称作“基因组”。但实际上参与生物蛋白质合成的DNA只有很少一部分。比如人类只有2%的DNA参与合成蛋白质,其余的98%一直被看做是“摆设”。但最近科学家对基因的研究很可能颠覆上述理论常识。
  • 哺乳动物基因组比预先估计的要复杂得多 60%mRNA竟不参与合成蛋白质
  • 过去几年中,来自亚洲、澳洲、欧洲和美国的100多位科学家一直在一项联合研究中调查老鼠基因组,他们的最新研究成果刊登在9月2日的《科学》杂志上。结论认为,哺乳动物基因组比预先的假设要复杂得多。在某些方面,新结果完全颠覆了遗传学家的传统假设。
  • 走向校本:高中新课改中的生物教学研究
  • 2004年9月,普通高中新课程已率先在山东、广东、宁夏、海南四省(区)进行实验。学校是课程实施的基本单位,教师是课程实施和研制的主体,建立以校为本的教学研究制度,将对我国高中新课程改革的深入发展和近百万高中教师的专业发展起到巨大的推动作用。普通高中新课程的学习领域由语文、数学、化学、生物等12个~13个科目组成,就校本教学研究而言,不同科目的校本教学研究既具共性更具个性。生物科的校本教学研究亦如此,在具共性的同时也具有自身特点,个性体现。
  • 生成——让生物课堂充满智慧的光芒
  • 古希腊有一则寓言:一个渔夫,每次出海打鱼之前,他都要到市场上去看看,什么鱼的价格最高,他便去捕什么鱼。有一年春天,墨鱼的价格最高,他便去捕墨鱼,结果打上来的全是螃蟹,他非常懊恼地空手而归。等他上岸后,才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高,于是他决定下次去捕螃蟹。然而第二次出海,他打上来的全是墨鱼,他又一无所获。回到岸上,他后悔不已,原来墨鱼的价格又涨高了。于是他发誓下次不论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来。可是第三次出海他什么也没有捕到。
  • 研究性学习评价指标调研报告
  • 1研究的背景和目的 2000年1月,教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划(实验修改稿)》,将研究性学习作为综合实践活动的一项内容。2001年6月,教育部又颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,规定从小学至高中阶段设置综合实践活动并作为必修课。自此,研究性学习作为基础教育阶段的必修课,这无疑是我国基础教育课程体系的结构性突破,也是顺应世界范围内改造学科本位,转变学生学习方式,培养学生创新精神和实践能力的课程改革之趋势。
  • 耗散结构理论与中学生物教学策略
  • 1969年比利时学者普利高津首先提出和创立了“耗散结构”的概念和理论。耗散结构理论是研究远离平衡状态的开放系统从无序到有序的演化规律的一种理论。
  • 建构主义理论指导下生物网络教学的优化与整合
  • 1.建构主义理论的不断深化和发展 皮亚杰所提倡的建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助别人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。因此,建构主义学习理论认为“情景”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
  • 高中生物新教材中的人文精神教育
  • 普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分。目前全国已有宁夏、广东、山东、海南等四省(区)作为实验区进入了课程改革的实施阶段,实验区的一举一动都备受各方关注。作为本次课程改革的一个亮点——教材,也自然成为万众瞩目的焦点。部分实验区使用的人民教育出版社出版的生物教材以高中生物课程标准为编写依据,采取模块教学的形式,对教材内容的设计做了很大的改变,其中最突出的一点就是教材注意到了科学性与人文性的统一,
  • 丰富的课程资源——“初中生物教学与学生生活经验相关性研究”初探
  • 1缘起 在学习“遗传与变异”一节内容时,很多学生对小麦的“高秆倒伏”颇感费解;在学习“鸟的生殖与发育”一节时,又有很多学生产生疑问:“没有公鸡,母鸡也能生蛋吗?”……有如此迷惑的学生多数都生长在城里。他们中有很多人都是优秀学生,生物学知识也相当丰富,有时甚至能用生物学的有关理论解释一些生命现象,知道较多的生物学奥秘以及生物学新信息,课堂上的发言常常让教师和学生佩服。但产生如此困惑,却又让教师觉得可惜,
  • 教给学生创新的技能
  • 实施素质教育的首要任务是培养学生的科学素质,其实质是培养学生的创新能力,重点则是培养学生的创造性思维。生物教学向学生所传授的基础知识以及使学生受到的思维方法、实验观察和科学过程的训练等都是学生科学素养形成的必要基础。究竟怎样培养学生的创造性思维呢?我认为教给学生创新的技能才是关键,下面笔者结合个人教学实际谈谈培养学生创新技能的一些做法。
  • 关爱合作学习过程中的“旁观者”
  • 合作学习是中学新课程理念所倡导的一种学习方式,采用这种学习方式不仅有利于培养学生自主学习的能力和交流表达的能力,也有利于学生逐步树立起合作意识和团队精神,因而这种学习方式已经成为目前中学教学过程中一种重要的学习方式。
  • 探究性学习与中学生物教材的设计
  • 倡导探究性学习是生物课程标准提出的基本课程理念之一。因此,引导学生进行探究性学习是编写生物教材时的重要任务。本文尝试总结人教版生物新课标教材编写时的一些相关经验与反思,以期能为中学生物教师更好地把握教材从而提高探究性学习的质量提供一些参考。
  • 秋风秋雨防秋愁
  • 在人的大脑底部,有一个叫松果体的腺体,能分泌一种“褪黑激素”,这种激素能诱人入睡,使人意志消沉。
  • 做碗药粥防秋燥
  • 如果秋燥伤及胃肠,则病人有心热烦渴,不思饮食、大便于结等现象。要注意饮食调节以抵御“燥气”.最好选用养阴润燥的食疗药粥。
  • 自由基及其克星
  • 自由基是氧化的产物。人在呼吸的过程中,会吸人氧气,氧气是维持人体生命不可缺少的物质,但氧在体内的代谢过程中,也会带来“副产品”——自由基,当氧原子失去一个电子,就变成了自由基。由于自由基缺少一个电子,它们就变得极不稳定,为了使自己稳定下来,自由基需要抢夺人体内其他化合物的电子,如蛋白质、酶、细胞内的DNA等。实验证明,自由基正是人们逐渐变老、逐渐衰弱多病的原因之一。
  • 初秋吃点秋果养肺
  • 秋季大量上市的新鲜果蔬,富含人体所需的多种营养物质,对秋季养肺滋阴、润燥生津很有疗效,是秋季养生保健的最佳食品。
  • 美国的生物课程和课堂教学
  • 1美国高中生物课简介 美国的《高中生物学》通常是给高中一年级的学生选修的,跟国内的普通高中生物学内容差不多,但不少章节内容稍深一点。例如,在细胞通过细胞膜与外界的交流方面,分被动交流(主动扩散和渗透作用)和主动交流(质子泵,钾钠离子泵的机制和作用;化学阀和生物电阀的机制;吞噬作用的机理),国内的课本就没有这样详细。另外课本还要求学习病毒、古细菌、真细菌、原生生物、真菌、植物界和动物界。
  • 欢迎订阅2006年《生物学杂志》
  • 《生物学杂志》创刊于1983年,是生命科学的综合性学术期刊,刊登动物、植物、微生物、及其生理、生化、遗传、生态、生物技术、生物工程、分子生物学、生物教学等方面的文章。主要栏目有:综述与专论、研究报告、开发与应用、技术与方法、教学研究、科普及其他等。对能反映国内外最新研究成果的论文、国家自然科学基金资助的论文、获省级以上的科研成果本刊将优先发表。
  • 有感于新课改——如何利用新教材搞好教学
  • 我校高一从2004年9月开始全面投入到新课改中。在过去一年的教学实践中,有困惑,也有收获。现就感受较深的几点陈述如下。
  • 讲故事与学习方式变革
  • 为了让学生在45min内充分感受到获取知识的乐趣,对某些内容可采用讲故事的方法进行。下面举例予以说明。
  • 更正
  • 生物学教学中的死亡教育
  • 目前,中国的自杀率为万分之二点二,每年轻生者大约为25万人,估计还有每年不少于200万人自杀未遂,且自杀者的年龄日趋年轻化,尤其是未成年人自杀现象尤为突出。一些孩子,稍稍受点挫折或打击,就选择终结生命作为一种解脱方式。因此,教育学生尊重和珍惜生命,用客观的态度看待死亡现象,是摆在我们教育工作者面前的重要课题。
  • 保持学生课堂注意力四法
  • 在课堂教学中,学生掌握知识的程度受智力因素和非智力因素的共同影响。教师在课堂上要时刻关注学生的情绪变化,不断地变换、更新教学模式,保持学生上课的最佳状态,最大限度地降低非智力因素对学生学习的干扰。笔者在教学实践中常采用以下方法提高学生课堂注意力,效果颇佳。
  • 面对意想不到的提问
  • 1案例 1.1意想不到的提问 为了上好“人的生殖”(人教版《生物学》七年级下册)这一节课,我做了大量的准备工作,除了准备生殖系统的挂图、模型外,还制作了“生殖过程”的课件。由于备课充分,再加上学生的配合,课堂教学较为成功。
  • 一“问”激起千层浪
  • 提问是课堂教学中常用的方法和必要手段。有效的提问不仅可以及时反馈教学信息,并能激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,而思维的火花一旦进发,学生就会“动”起来,课堂将不再是“一潭死水”。
  • “绿叶在光下制造有机物”实验探索
  • 人民教育出版社七年级《生物学》教材(2001年6月第1版,2004年5月第3次印刷)第三单元第四章第一节“绿色植物通过光合作用制造有机物”中,有一个探索性实验——“绿叶在光下制造有机物”,对于这个实验,因为所用的实验器材较多,叶片处理不当则达不到理想的效果。因此,这个实验历来是中学生物实验课中开出率较低的一项分组实验。本文试图通过对一些细节的系列探索,总结出一套简便高效的实验方案,以飨读者。
  • 高中生物教材中的实验方法和技术
  • “为什么停着的苍蝇要搓‘脚’”的教学及反思
  • 1教学过程 初二(9)班这节生物课的内容是“昆虫的生殖和发育”,课在进行着,坐在前面的刘冰(化名,下同)把手举得高高的,我知道她有问题要问,便走到她身旁。
  • 能量之源——光与光合作用(第三课时)教学设计和案例
  • 1教学目标的确定 课程标准的具体内容标准中,与本节有关的表述是“说明光合作用,研究影响光合作用速率的环境因素。”其中属于了解的是:化能合成作用;属于理解并达到应用层次的是:光合作用的过程以及相关的反应场所、反应条件、物质变化、能量变化等基本知识,影响光合作用强度的环境因素。依据新课标、教科书和学生实际将本节课的三维教学目标确定为:
  • 光能利用率与光合作用效率例析
  • 光能利用率一般是指单位土地面积上,植物通过光合作用所产生的有机物中所含的能量与这块土地所接受的太阳能之比。光合作用效率是指绿色植物通过光合作用制造的有机物中所含有的能量与光合作用中吸收的光能的比值。农作物的光合作用效率与CO2浓度、光照强度、温度、矿质元素等有密切关系;光能利用率与复种指数、合理密植、作物生育期、植株株型、CO2浓度、光照强度、温度、矿质元素等都有密切关系。
  • 例谈“能量流动”知识中的几个特殊问题
  • 在高中生物知识中,能量流动与物质循环的关系、能量流动的特点、能量传递的效率等知识共同构成了以“生态系统的能量流动”为中心的知识体系。在有关“能量流动”的知识中,存在一些易被忽视或不常见的问题,如“能值”的表示方式、最值计算、能量流动与生态系统稳定的关系等。本文结合教材谈谈对这些问题的认识,以期能对教与学有所帮助。
  • 用“简图法”解答与“生物膜”有关的试题
  • 与“生物膜”有关的一类试题在近年的高考中时有出现。在高三复习中,笔者发现学生在解答这类试题时容易出错。对此笔者运用“简图法”帮助学生解答此类题目,取得了较好的效果。
  • 生活化命题三例
  • 随着新课程改革的不断推进,教学过程中的评价方式也日趋多元化,但笔纸测验仍旧是现阶段的主要方式,只是命题方式相应地进行了改革,以切实体现新课程的理念,正确发挥其评价导向作用。令人欣慰的是,教材、资料、杂志中形式活泼、角度新颖的题目正不断涌现,它们或以新闻、化验单为背景,或以说明文、食谱为素材,体现了命题来源的生活化,令人耳目一新。现采撷三例与广大读者共享。
  • 欢迎订阅2006年《生物学通报》
  • 《中国多媒体教学学报》有奖征文——荟萃教研成果之精华 搭建整合互动之桥梁
  • 全国中文核心期刊《教育研究与实验》征稿启事
  • “理科文教”点滴谈
  • 笔者在使用人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书两年来,通过对七年级和八年级的教学实践发现其中有一清新的亮点,那就是在教材的字里行间中不时闪现着文学艺术素材和由此衍生的“理科文教”形式,这一亮点把新教材烘托得文趣盎然。
  • 浅析2005年高考理综31题(四川等省)
  • 2005年四川等省的高考理科综合试卷第31题,是一道关于遗传和变异的基础知识及基本理论的综合试题。主要考查学生对基因自由组合定律、性状分离、减数分裂、杂交、自交、单倍体、二倍体以及植物组织培养等知识和生物专业术语的理解与灵活应用等方面的能力。仔细分析并查阅相关资料,认为该题在准确性和科学性等方面不够严密,现浅析如下:
  • 新一轮课改中奥林匹克生物学教育初探
  • 2004年8月秋季,宁夏、广东、海南和山东四省(区)全面启动普通高中新课程教改试验,共有112万名学生、6.3万名教师进入了课改实验。此次课改的核心理念:“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”。因此,新一轮课改的重点是培养学生的创新精神和探究能力,使学生各方面的知识和技能得到全面的发展。那么在新一轮课改中,进行奥林匹克生物学竞赛人才的选拔是否会影响到学生的全面发展呢?
  • 聚焦病毒
  • 2005年9月1目,本刊收到了一封读者来信。对人教版教学参考书提出了质疑,对此互动平台栏目主持人在K12生物论坛组织了讨论,并特别邀请了人教社的赵占良老师给予了点评和指导。
  • 识别身份的几种方法
  • 个人身份识别技术即为生物统计学技术,包括3个方面:一是形态学分析法,包括数码指纹分析,以及对手的形态、眼虹膜、视网膜或耳朵的构造等的分析;二是汗液、唾液、尿液、血液或DNA;三是行为分析,如语音识别,对足迹或书写与签名的分析等。科学家发现,依靠一种识别技术并不能确保安全。需要寻求识别技术的多样性,通过交叉分析不同数据使失误率降至零,以确保安全。目前,识别人体身份的方法有以下几种。
  • 漫谈病毒的功与过
  • 病毒是一类没有细胞结构但有遗传复制等生命特征的低等生物,也称分子生物,主要由核酸和蛋白质组成。不同种病毒其大小、结构和形态各异。病毒没有独自的代谢系统,而是在病毒基因组作用下由寄主细胞进行合成核酸和蛋白质,并在细胞内装配成新的病毒粒子,因此它们只能在一定种类的活细胞内增殖。
  • 动物与“二战”的故事
  • 今年是第二次世界大战胜利60周年,世界各地以不同形式开展了隆重的纪念活动,以纪念世界反法西斯战争的伟大胜利。这里我们从生物学的角度谈谈动物与“二战”的故事,以飨读者。
  • 动物乳房反应器:“三怪”到底怪不怪
  • 患有乳糖不耐症的中国人为自己没有口福喝半奶而感到伤感,但随着我国动物乳房反应器的研制成功,奶牛也能产出人奶了,饮牛奶拉肚子将成为历史,人送其绰号新三怪。今天,请您开开眼——
  • 秋游野花不要采以防过敏
  • 每年从立秋到“十一”左右,由于北方进入蒿类植物花期,花粉含量骤然升高,再加上秋天温差大、冷热无常,医院接诊的花粉及气候过敏者已开始明显增多。
  • [卷首]
    98%的DNA不是没有用的“摆设” 这一发现颠覆了已有遗传理论
    哺乳动物基因组比预先估计的要复杂得多 60%mRNA竟不参与合成蛋白质
    [课改论坛]
    走向校本:高中新课改中的生物教学研究(赵开兰)
    生成——让生物课堂充满智慧的光芒
    研究性学习评价指标调研报告(黄东芳)
    [教学研究]
    耗散结构理论与中学生物教学策略(王金国)
    建构主义理论指导下生物网络教学的优化与整合(季晓婷)
    高中生物新教材中的人文精神教育(韩菲 张迎春)
    丰富的课程资源——“初中生物教学与学生生活经验相关性研究”初探(邵达宇)
    教给学生创新的技能(岳建光)
    关爱合作学习过程中的“旁观者”(梁华山)
    探究性学习与中学生物教材的设计(谭永平)
    [健康生活]
    秋风秋雨防秋愁
    做碗药粥防秋燥(李善美)
    自由基及其克星(马娟)
    初秋吃点秋果养肺
    [环球视窗]
    美国的生物课程和课堂教学(方帆)
    [教学随笔]
    欢迎订阅2006年《生物学杂志》
    有感于新课改——如何利用新教材搞好教学(陈福玲)
    讲故事与学习方式变革(刘克汉)
    更正
    生物学教学中的死亡教育(康卫国)
    保持学生课堂注意力四法(杨祖芳)
    面对意想不到的提问(李越)
    一“问”激起千层浪(鲍道云)
    [实验教学]
    “绿叶在光下制造有机物”实验探索(谢启燕)
    高中生物教材中的实验方法和技术(雷光泽)
    [教学案例]
    “为什么停着的苍蝇要搓‘脚’”的教学及反思(岑新深)
    能量之源——光与光合作用(第三课时)教学设计和案例
    [解题辅导]
    光能利用率与光合作用效率例析(王刚)
    例谈“能量流动”知识中的几个特殊问题(宋扬)
    用“简图法”解答与“生物膜”有关的试题(周初霞)
    [试题研究]
    生活化命题三例(杨维国)

    欢迎订阅2006年《生物学通报》
    《中国多媒体教学学报》有奖征文——荟萃教研成果之精华 搭建整合互动之桥梁
    全国中文核心期刊《教育研究与实验》征稿启事
    [教材分析]
    “理科文教”点滴谈(贾爱琴)
    [高考聚焦]
    浅析2005年高考理综31题(四川等省)(王金元)
    [奥赛讲坛]
    新一轮课改中奥林匹克生物学教育初探(魏威)
    [互动平台]
    聚焦病毒
    [生物学与社会]
    识别身份的几种方法(梅首文)
    [教学链接]
    漫谈病毒的功与过(周玉荣)
    [趣味生物]
    动物与“二战”的故事(余晓丽)
    [文摘]
    动物乳房反应器:“三怪”到底怪不怪
    秋游野花不要采以防过敏
    《中学生物教学》封面

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